国庆大阅兵观后感
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国庆大阅兵观后感范文第1篇
关键词：初中历史、学习兴趣、视频史料
那么如何才能提高学生学习历史的兴趣呢？传统的教学模式仅靠教师的“一本书”“一支粉笔”“一张嘴”，这样空洞的教学是很难激发学生学习历史的兴趣，也与时代的发展和新课程标准格格不入的。当前随着多媒体技术和网络技术的普及，为历史课堂教学改革提供了良好的契机。在历史课堂教学中采用视频教学来增强课堂的直观性和趣味性，正被越来越多的历史教师所采用。事实上，在历史教学中采用视频资料的做法由来已久。早在1989年美国历史学家海登.怀特（Hayden white）教授在他发表的《书写史学和影视史学》一文中，对影视史学做了如下定义“以视觉影像和影片的论述，来传达历史以及我们对历史的见解”。 从此，国际史学界出现了“影视史学”这一新概念和新方法。
一、视频史料教学的优点。
与传统的口述教学相比，采用视频史料教学具有以下优点：
1、生动性，可以大大提高学生对历史学习的兴趣
历史学家费尔南·布罗代尔指出“历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史让人怦然心动的特点，使历史永远兴趣盎然”。然而很多老师的感受是学生不爱上历史课，认为历史课程的内容跟他们的生活和现实都很遥远，有些内容很难让学生理解。而且大部分的历史老师习惯于“照本宣科”，只是简单的对教材上的内容进行“勾划”一下，就让学生背诵。学生对学过的历史知识并不理解，只能是“死记硬背”。 影视资料作为历史教学的辅助手段，借助于声、光、电、像、影的特点，通过对历史事件和历史人物的生动再现，增强了历史的生动性和真实性，能够活跃课堂，有力地激发学生学习历史的兴趣，提高学生的积极性，帮助学生更好的理解历史，增强印象，提高历史教学的有效性。
2、直观性，可以促进初中学生对历史的理解
由于历史知识的过去性、具体性特点，要求历史教学应具有直观性。人类对历史现象的认识开始都是通过感觉器官直接去直接感受。影视史学作为一门以视觉为主，声画合一的综合艺术，相对于以往的静态教学方式而言，更加直观。尤其是对于处于形象思维阶段的初中生而言，这些活生生的影视无疑让他们穿越时空，身临其境，促进了他们对历史知识的理解和记忆。心理学研究表明，感觉器官参与教学活动越多，教学效率就越高，教学效果也就越好。
3、教育性，可以很好的对学生开展情感态度价值观教育
在特定的历史课中，可以利用影视资料中正面人物的生动形象，对学生进行爱国主义教育。如在讲述时补充关于邓世昌的史料、中补充关于杨靖宇的史料，都可以对学生的心灵带来极大的震撼，很好的开展爱国主义教育。此外，历史题材的影视资料还能够提供教科书所没有的材料，对于拓展学生的视野，帮助学生全方位多视角的了解历史也是很有意义的。
二、如何科学的利用视频史料开展课堂教学
利用视频史料进行历史教学确实能起到事半功倍的效果，我认为在课堂教学中的以下环节可以采用视频资料辅助教学。
1、导入新课：创设历史教学情境，把学生在最短的时间内引入历史教学的氛围中，课堂的导入是关键。每一节历史课老师都要绞尽脑汁从不同方面引导学生进入本节课的学习，根据笔者多年的教学经验，利用影视作品的播放，最能够快速的抓住学生，激起学生的学习兴趣，使导入部分更形象地让学生接受，也更能激发学生学习的兴趣。
2、讲授新课：初中生的年龄特征决定了他们的思维方式仍以形象思维为主，因而立体感越强的事物，他们的接受效果就越佳。尤其是在讲授重难点时，影视史学的运用在一定程度上重现了历史的真实现象，帮助学生在头脑中形成该历史事件或现象的模型，并激发灵感，从而有利于学生对教材重点知识的理解和难点的突破。
3、在第二课堂中的应用：优秀的历史影视作品是历史第二课堂活动不可或缺的精神食粮。把历史影视欣赏延伸到课堂教学之外，可以借助学校力量在特殊的日子组织放映或号召全体学生观看。比如在举国欢庆建国60周年的时候，组织观看《开国大典》等影片，体会“中国人民从此站起来了”这一名言的深刻内涵 ；观看反映国庆60周年大阅兵的影视片，组织学生写出观后感。
三、运用视频史料教学应该注意的几个问题
1、首先要明确视频史料在课堂教学中主要起辅助教学的作用，要合理把握限度，不能喧宾夺主。切忌用播放视频来代替教师的讲解和学生对历史知识的感悟、探究。
2、要根据教材内容精选视频。所选择的视频一定要与本节课所讲授的内容有密切的联系，不能牵强附会。同时选择的视频一定要是客观真实的，能真实反映历史的视频史料。现在在网络上都能搜到很多历史记录片的资料，如《兵林史话》、《百战经典》、《探究·发现》《大国崛起》等都是很好的素材。选择历史电视剧中的视频片断时一定要认真甄别，因为电视剧中不乏进行文学加工和演绎的成分，如果选择不好会误导学生，甚至形成错误的观点。
