英语学习几点方法总结

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英语学习几点方法总结范文第1篇

关键词 高中 初中 学习内容难度

很多同学进入高中以后感觉英语与初中差距非常大，学得比较吃力，平时的检测、考试等成绩远不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出现自暴自弃的现象，结果英语成了拉后腿的一科。其实，要学好高中英语，首先我们要了解初、高中英语的差别。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面：

1．初高中教材内容和课时等差异大

高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段，教材内容相对简单，学习材料篇幅短小，易于理解和掌握；平时课时比较多，老师和学生都会有足够的时间进行反复和机械的训练，不少同学虽然理解不透，但靠这样的反复练习和死记硬背，加上现在各地中考试卷难度都不大，所以应付中考问题不是太大。而这种不好的学习习惯被很多学生带到了高中，平时不好好听课，幻想高考前也像中考前突击一下，这就大错特错了。高中英语教材内容很多，课时有限，加上所学的学科大大增加，所以如果平时不扎扎实实地学习，指望临时抱佛脚是不可能的；为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。

2．学习侧重点不同

在技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练；而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时，侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。容易得分的题少了，难得分的题多了。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。

3．教材结构不同

根据初、高中英语学习目标的不同，教材的结构也有所变化。大多数现行初中英语教材的结构是：每个单元主要分为两大部分：①基本语言内容学习和基本语言技能训练；②语言内容学习的扩展和比较简单的语言综合运用。

高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外，逐步地、适当地加大了英语文化的学习、英语学习策略和方法的指导以及英语学结与反思能力的训练。外语出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Module File的任务。

4．学习方式不同

初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练；高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。

了解了初、高中英语学习的变化，也就懂得了初中的学习方法不能完全适应高中的原因。那么，面对这种变化，如何学好高中阶段英语，提出以下几点建议：

1．提高认识，端正态度，形成正常的高中英语学习心理

高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降，就容易产生畏难情绪或自卑心理。每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点，学会运用正确的学习策略与方法学习英语，并要有积极的学习态度，有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动，即形成正常的高中英语学习心理。

2．养成良好的学习习惯，调动多种感官参与学习活动

只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的，同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段，同学们要加强阅读、听力理解、口头表达、书面表达的训练；要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结，以发现规律，使自己能高效地学习英语。

3．明确各阶段的学习目标，制订切实可行的学习计划没有目标的学习是盲目的，也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。

4．充分利用教材和其它相关资源，提高自己的学习素养

高中英语课程标准在培养学生综合语言运用能力方面指出：这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。

5．高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展，又要注意深化对常用词的理解和运用。

6．关于语法学习

同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识，在高中阶段要深化、系统化已学的语法知识，并适度拓展学习新的语法知识。

为达到这一目的，高中英语语法学习宜采用以下方法：

(1)学习语法是为了正确运用语言，因此学习时不要在概念上钻“牛角尖”。(2)学习语法宜采用发现法和探究法，即从大量的语言现象中去观察、分析和归纳出语法规律，然后通过大量运用去实践和掌握这些规律。(3)学习和掌握语法要多在“用”字上下功夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。

高中英语学习虽然比初中要难，但只要明确方向，策略方法运用得当，就一定能学好。

参考文献：

英语学习几点方法总结范文第2篇

21世纪教育的核心就是学会学习。当其他条件相同时，英语学习观念与策略的差异对成绩与能力有着决定性的影响。从某种意义上讲，英语学习观念与策略是学好英语的“捷径”，运用得当，可促进第二语言的内化、存储、提取或使用。因此，我们的学生都应在教师的协助下，转化学习观念，优化学习策略，增强自主学习意识，为终身学习创造条件。

二、英语学习观念与策略的定义

一提起英语学习方法，学过英语的人立刻会想到记单词、学语法的诀窍，这是对英语学习的片面理解。英语学习方法包含一系列的要素，并形成一个系统的观念和策略。

观念是指学生在学习英语过程中通过自身体验或别人影响所形成的一种看法体系。它有一定的稳定性，对学生的英语学习会产生潜移默化的、较为深远的影响。

策略是指学生为学好英语所采取的一系列行动，是学习者对学习过程最理想的调控。

三、研究方案

1.研究对象

我们个案研究的对象为随机抽取的三名高职院校学生（笔者在所任教的3个平行班09护理19班、09康复2班、09口腔医学技术2班中每班随机抽取了一名学生：马翩，张海燕，祁冰清），她们具有以下共性：关注英语学习，英语成绩优良，具有高职学生英语学习的普遍性和先进性。我们希望在研究中发现高职学生英语学习观念与策略的一些现状、共性和特性，为教师指导学生的英语自主学习提供一些可参考的事实依据和可借鉴的方法途径。

2.研究方法

有关学生英语学习观念与策略的研究很多，但大多以班、年级或学校为单位进行研究。我们选用个案研究的方法，希望通过深入、细致、个性化的调查与分析，洞悉学生对英语学习的内在需求，透视其学习行为，反观教师的语教学英观念与策略，寻求优化高职学生英语学习观念与策略的有效途径。

3.研究步骤

（1）问卷调查：对三人作了一次简易的问卷调查，初步了解她们的一些个人基本信息以及对英语学习观念与策略的一些基本认识。

（2）现场面谈：对三人同时进行现场面谈，就英语学习观念与策略，师生展开具体、详尽而又总结性的问答和讨论。

四、结果和讨论

1.问卷调查

三人的英语高考成绩分别是83，79，88（满分为120分），虽然是随机抽取，但她们的英语水平基本相当，这为我们的研究提供了一个客观的依据。

从三人对问卷中有关记忆单词、读懂难句、困难与对策以及英语与母语的关系四个问题的反馈中，我们发现：

（1）我们的高职学生一般都经过初、高中六年基础的、系统的英语学习，具备了基本的语言知识和技能，尤其是那些关注英语学习、英语成绩优良的学生，遇到生词，养成了先根据上下文推测、再查字典确认的良好习惯，学风严谨的学生甚至会记笔记，摘录、归纳、巩固所学词汇。因此，他们在记忆生词时，也借助语境，结合用法，加之反复诵读、读写并用，在有限的英语环境中自己营造学习词汇的语境，这是一项很值得研究和推广的词汇学习策略。

（2）遇到难句，他们凭借所学语法知识，分析句子结构，确定关键词词义。可以看出，我们的学生已初步具备抓住重点来解难的学习观念，并在学习过程中体现了出来。

（3）人们一致认为，不依赖母语，用英语来构思和表达是可能的，但也存在一定的困难，需要大量、刻苦的听说读写训练，广泛置身于英语语境或环境，拥有丰富的英语语言知识和英美文化背景，深入领会英语的表达内涵，最终达到用英语来构思和表达的境界。

2.现场面谈

（1）在谈及自己的英语学习现状时：她们共同提到了三个方面：考四、六级，读名著，喜欢朗读。祁冰清以朗读试卷来应试，张海燕爱啃原版名著，而马翩则将英语和专业结合起来，正在自学护士英语。看来有的学生已在挖掘自己的潜能了，作为教师也应该关注、研究这种倾向，为指导学生的自主学习服务。

（2）在介绍三人的英语学习规划时：两人将四、六级列在首位，但信心不足；一人（祁冰清）希望接触休闲类英语，轻松地学。这折射出当今多数高职学生对英语的态度：既要应试，早日拿到四、六级证书，给今后自己的就业增添一个砝码，又希望自由自在地学习英语，真正具备应有的英语能力和素质。

（3）在谈到希望自己的英语能力达到何种水平时，三人都希望自己今后能以纯正的英语与老外交流，能看懂英文专业书籍。

（4）在论及除常规途径，有没有在网络上学习英语的经历时，她们的回答显得很单薄：除了下载听力材料和英文歌曲，就是看英文电影了。多数高职学生对网络学习这个平台还缺乏认识，当然就更谈不上应用了。

（5）在谈到今后是否会考虑利用网络资源学习英语时，她们异口同声地说“会考虑”，主要还是出于考级、娱乐的目的，能力拓展、专业学习涉及不多。

（6）在谈到网络学习是否对英语学习有影响时，她们认为：网络学习改变了她们的学习观念——既要练就扎实的语言基本功，也需多种形式、大量、优质的语言信息输入，才能最终学以致用。

（7）在总结英语学习时，有同学（祁冰清）希望将传统的任务、压力型学习与现代的自主、宽松型学习相结合。这也是我们教师应该关注、研究的课题。

五、结论与建议

1.高职学生英语学习的特点与需求

经历了高中学习和高考后，高职学生具备了比较全面的各科基础知识和技能。更重要的是，他们的思维、心理和需求更为成熟、独立，形成了一些有效的、富有个性的学习方法。同时，他们也会固守一些不合理、不适用的学习习惯和方法，这势必会影响了他们的学习效率。虽然英语只是一门公共基础课，但多数学生都想学好它并能派上用场：有的希望考取四、六级证书，为今后就业多个条件；有的想实实在在地学好英语，在学习、生活和今后的工作中流利地使用英语。然而，他们的功底不深厚、目标不高远、意志不坚定，会在学习过程中遇到很多问题和困难。

2.存在的问题与几点建议

高职学生想要深入学习英语，仅凭每周2~3课时左右的课内学习和教师授课是远远不够的。而课外的自主学习虽说前景无限，对多数学生而言，还是待开垦的荒地，如何开发这片自主学习的新天地成了学生英语学习的成败关键，也成了教师必须面对的新问题。

笔者认为，在现有条件下，教师可以在以下几个方面做些研究和努力：

英语学习几点方法总结范文第3篇

由于我国将英语作为第二语言，随着国际一体化程度的加深，英语学习也越来越重要。而教师在教授英语的过程中可以选择性地布置一些交流性的任务，逐步达到能灵活使用英语的目标。在课堂上可以让学生用英语来发言，不断练习英语的发音与熟练度，在大量的练习之后熟练掌握基础知识。讨论的话题可以灵活制定，例如天气、政治、生活，都可以作为同学们练习口语的例子。在学生讨论完之后，教师对学生使用的语法进行讲解，出现错误的进行纠正，有亮点的进行表扬，增强学生的自信心，逐步锻炼学生的自主学习能力。而现在有了互联网的介入，教师可以将这一个资源灵活地应用起来，扩大英语学习的范围。校图书馆、阅览室等优秀的资源也应当充分利用起来，供给学生浏览有用的英语学习网站，通过接触更多与英语有关的知识来提升自己的英语学习知识面，最终达到提升英语能力的目的。英语学习方法众多，而不同的学生适用于不同的方法，学生应当以自身实际情况出发，稳扎稳打的规划好自己的英语学习计划，在抓牢了基础知识的前提下适当提升，才能学好英语。

1.确保准确的发音

英语的发音主要由音标决定，而音标的数量众多，要全部掌握也需要一定的时间与技巧。对于有的音素，发音类似，只有通过仔细辨别国际音标的发音才能分别开来。

2.确保掌握一定的词汇量

在刚开始英语学习的时候，记单词是最难跨过的坎。一个英语单词不仅仅是几个字母的组合这么简单，单词有发音，有含义，要深入理解一个单词也需要学生灵活思考的能力，甚至有的单词还隐藏着多层次的含义，给学生的掌握带来了较大的难度。而时间有限，大部分学生选择了死记硬背的方法来提高词汇量，这种学习方法效率低下，不提倡。正确的做法应当是在不断地听与读的过程中将单词掌握下来。

3.建立起完整的语法结构

在掌握了单词与发音之后，要想写出正确的句子出来，只有掌握正确的语法这一途径。语法的学习不光要建立在大量例句的基础上，还需要学生锲而不舍的努力。结合记单词、辨读音，英语学习才能形成一定的规格，最终达到与外国人熟练交流的目的。

二、重视学生独立思考的学习方法

英语学习不应当是一个人的旅程。他人有好的方法，我们应该适当挪用来完善自己的学习方式。但还是要以自己的学习方法为主，而不是用别人的方法自己的方法。这种创新性的学习方式是当前英语学习所提倡的，笔者对此提出了以下几点建议：

1.要有大局观与远见性。由于人类在步入二十一世纪之后，信息社会的发展使得我们接受到的信息越来越多，社会的变化也越来越快。要想在高速变化的社会当中生存下去，就应当以环境为基础不断调整自己的学习方法，才能适应新形式下的学习。而电脑以及互联网也应当成为我们学习当中的好帮手。

2.由于当前的语言观也处在不断变化当中，我们应当适应这种变化，随之改变我们的语言习惯。当前的语言往往代表着一个国家的文化习惯，不仅仅是文化的承载者，更是文化的传播者。这也从不同程度上提高了我们学习英语的难度。

3.英语的学习应当跟上时展的步伐，与现代的教育理念相扣。而学生往往都带有较强的个人思想，与周遭环境很难相互适应。英语学习与学生的个性也是分不开的，一般来说，不同学生的学习方法不尽相同，学习有一般的普遍方法，也有适合个体的特殊方法。但是成功的学习方法是所有人都通用的，我们应当在不断学习别人的好方法，完善自己的学习方法的基础上，取得英语学习的进步。

三、总结

英语学习几点方法总结范文第4篇

关键词：农村英语 现状 对策

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0122-01

1 苏北农村初中英语教学的现状

新课改为英语教学提供了新的教学理念和教学方法，给教学带来了巨大的变化，但农村英语教学仍然举步维艰，教学质量令人担忧。那又有何良策改变这一现状呢？笔者在苏北农村从教英语十多年，总结了以下农村英语教学的几点现状：

1.1教师方面

①英语师资力量不足，大多数英语教师是半路出家，学历偏低，综合素质较低，教育教学理念落后。②小学大多数英语教师不够重视英语，把英语当副科教，学生进入中学后，教师还要重新从基础教起，时间紧，任务重，只能是“速战速决”，让学生感觉英语很难学。③大多数教师不研究中小学英语教材，出现了英语教学上断层现象，导致学生知识结构不完整，无法进行更深层次的学习。④农村英语教学对传统教学手段的依赖，大多数教师平时很少或无法使用多媒体教学，任然是一本书，一支粉笔，一张嘴。⑤教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，对新课程理解只是皮毛，在教学中一味地生搬硬套新课程的理念，成了“邯郸学步”，教学质量更差。⑥部分英语教师没有了解农村学生的心理，并通过自己的实际行动，与学生建立融洽的师生关系。

1.2学生方面

①生源差。苏北农村许多家长把子女送到城中学校学习， 导致农村初中没有好的生源。②英语基础差。部分学生在小学不重视英语，认为英语就是副科，英语学习从一开始就没打好基础。③英语学习环境差。新课程要求学生能够从听、说、读、写等多方位去学英语――在课堂上学，在课外学；在学校学，在家里学；跟着教师学，跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，而苏北农村没有这些好的英语学习坏境。④教学内容不切实际。新教材内容太多，词汇量过大，部分学生无法完全接受并掌握对应知识。⑤大多数农村学生为留守儿童，平时没有父母的约束、督促和辅导，学习中遇到的学习困难无法倾诉、无人疏导，知识漏洞越来越大。⑥部分学生学习英语的方法不当，学习效率低下，最终失去了英语学习兴趣，直到最终放弃英语学习。

1.3学校方面

①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对英语教师的培训不够到位，教师在教学中无法或不敢使用新课程理论指导教学。②学校英语教研活动成效不高。③学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使不少学生的心理需求难以得到满足。④学校领导在新课改中不敢“轻举妄动”，他们本着“不求有功，但求无过”的态度，只要不影响考试成绩就行，导致新课程“推”而不“进”。

2 改变苏北农村初中英语教学现状的对策

正是上述原因，在农村初中英语教学中，新课改不但没有使学生对英语学习更积极、更主动，反而使教学更困难，教学质量更令人担忧。笔者结合自己的教学实践，提出了以下的几点不成熟的对策：

2.1教师要不断提高自我素质

农村英语教师要认真学习新课程，钻研新教材，研究教学方法、教学手段，更新理念，创新教法，并注重与农村的教学实际接轨，更要抓住进修、培训、教研活动等机会，多看多研究教改方面的信息，掌握现代的教学手段，不断提高自我素质。

2.2建立融洽的师生关系

苏霍姆林斯基曾说：“请记住，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。请记住，每个学生都喜欢学有进步和获得成功。”在日常中，教师要关心、爱护、相信每位学生，善于发现学生的亮点，多给予鼓励和表扬，让每个学生都有机会获得成功。通过自己的实际行动，与学生建立融洽的师生关系。

2.3提高教学效率，开展第二课堂的活动

在农村英语教学中，教师应整合教材，把知识转化成学生容易理解和接受的内容再讲授，以便提高教学效率。在教学中，还要用好口语录音带和听力录音带，并结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、师生自由会话、朗读、背诵、唱英语歌曲等，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量。

2.4养成良好学习的习惯

《英语新课程标准》明确指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”因此教师在教学中，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。通过养成良好的习惯，让学生想学、能学、会学、善学、坚持学。

2.5循序渐进，确保教学效果

在英语教学中，教师要根据学生实际情况，循序渐进地讲解知识，确保学生能接受得了。对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。如教师平时应不断地听写单词和词组，检查课文的预习和翻译、课文背诵、故事抄写等作业完成情况， 确保教学效果。

2.6引进英语人才，积极推进新课改

政府、教育部门要注重引进英语人才，加大城乡英语教师互动交流，为农村广大英语在职教师多提供学习、培训的平台；学校要积极改变评价手段，积极重视、推进课程改革，引领、使用新课程理论指导教学，积极协助教师探索出一条适合农村初中英语的教学方法，从而让教师乐教，学生乐学，不断提高英语教学质量。

目前，在新课改的过程中，苏北农村英语教学虽然遇到了一定的困难，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，并采取行之有效的对策，苏北农村英语教学一定能迎来灿烂的明天。

参考文献：

[1]赵凤玲.新课改下农村初中英语教学反思[J].2010.

[2]英语新课程标准[Z].北京师范大学出版社，2011.

[3]王治娴.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2006-9.

[4]谢小燕.新课程标准下农村初中英语体验式教学的探究与实践[D].教育科研论文，2013-5.

英语学习几点方法总结范文第5篇

1.改进教学方法，尽可能地创造有理的学习环境。一种实践性极强的工具语言，作为母语来教学和作为英语来教学是截然不同的。在母语语言环境下，受教者总是通过大脑的条件刺激和反应增强记忆，而外来语学习则不同，无论我们如何去创造语言环境，也是与实际有明显距离的，而老师在课堂上制造的交流环境，又是具有演练性质的，缺少真实语言环境的复杂性和变化性。正是母语和外语教学环境不同，才使得外语教学具有它不可否认的特殊性。在美国有这样一个尽人皆知的句子:”Whenyou’redown,youarenotnecessarilyout.”但是许多英语学习者却对其含义不了解。主要原因是不了解这句话的文化内涵。这原是一句美式拳击的日常术语，在美式拳击比赛中拳击手被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在很多情况下不等裁判数到10，倒地的拳击手便能爬起来再战。因此，这句话的表层意思是：当你被人击倒，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不代表就丧失了成功的机会。课堂上，老师还要着重引导学生梳理总结主要的知识点。英语的知识点看似琐碎，但其实很多东西是重复出现的，只是学生们学习的不够深入难以发现。于是我在课程内容中适当增加了复习指导内容，如列出所学课文中所有的“with+n.+…”结构的句子的汉语翻译，让大家回忆英语的表达方法；比如总结出非谓语动词的三种形式，同样让同学们到所学过的课文中去把它们找出来并一一对应其含义。

2.以社会需求、就业为走向，必须推进高职高专英语教学内容的不断改革。在高职高专英语课程的设置方面，要力求做到高职高专英语课程与高职高专学生的实际培养目标的有机结合，为高职高专学生未来的工作岗位奠定语言基础。高职英语教学要适应不同层次不同学科学生的实际需要，务必突出个性化特色，要与学生毕业后从事的岗位紧密联系，唯有如此才能培养出适合企业需求的人才。英语老师要不断尝试、反思和发现新问题，对如何提高学生的英语学习兴趣进行了一些探讨，总结教学经验，先进的教学经验对大学英语教学有极其重要的借鉴作用。首先，师生间的沟通交流非常重要。要学会倾听，耐心引导，尽可能多地了解学生的真实想法，而不是以老师的姿态教育甚至否定学生。第二，可以组织若干英语学习小组，组内合作学习和小组间竞争的学习模式非常有效，有助于学生树立主人翁意识，提高其自主学习能力，但是需要注意小组的划分依据。到底哪种划分依据最科学，应该视具体情况而定。作者也打算就此课题在今后的教学中开展进一步行动研究。第三，教师需注意在英语学习策略方面对学生进行指导。感兴趣只是自主学习的前提条件，只有不断指导学生运用科学的学习方法，收获成就感，才能真正提高他们的自主学习能力，维持他们的学习兴趣。第四，目前高职院校职业英语教学以教师讲授、翻译为主，90分钟都是以教师“满堂灌”为中心，忽视学生是否真正学到东西，学生在整个过程中只是被动的参与者。考核一般也是期末一张试卷决定了学生整个学期的英语学习成绩，没有其他更多的实际参考标准。

3.按照校企合作、教学一体化的思路，大力开展工学结合，让每一个高职生都能顺利地走向未来的工作岗位。高职英语教学应和其他专业教学一样，把课堂教学和实际岗位所需的岗位实操训练有机地结合起来，要大力提高高职高专学生英语就业教育的软、硬两个环境，弥补英语课堂教学口头传授和书本学习的不足，增强语言学习环境的真实感、实用性和趣味性。

二、结束语