杨善洲学习材料

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杨善洲学习材料范文第1篇

[关键词]地方高校 普通化学 优质立体化教材 建设 教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0125-02

普通化学是高等农林院校本科生的一门重要基础课程，是硕士研究生入学考试全国统考科目。学生通过系统学习普通化学理论，可为后继相关课程的学习打下扎实的基础；同时，对于学生科学思维、综合素质的培养与提高，具有十分重要的作用。教材是课程学习中获得知识与能力的基本工具，是课程内容的主要来源，建设优质立体化教材有利于教师教学需要和学生学习需要，能有效提高教学效果和教学质量。

一、优质立体化教材建设的必要性与可行性

教材建设的主要任务是进行教材编写，通过教材形式把课程内容固化下来，以保证人才培养的基本规格。不断加强教材建设是杜绝高校低质量教材进课堂，预防课程内容滞后的根本保障。目前，以学生为中心，能够满足不同层次学生学习需求的优质立体化教材较少，亟待研究和开发。规划、组织本校的教材建设和研究工作，不断提高教材质量是高校课程建设的重要组成部分。[1]

普通化学课程是整个化学学科的导言，也是我校非化学化工类专业的一门必修课，每学年的授课量都很大。然而，一方面，该门课程的学时受到普遍压缩；另一方面，普通化学课程所面向的大学生是刚刚入学不久的新生，对大学的学习方法还不太适应；同时，扩招导致学生水平参差不齐。我校有较多的对口生（未学习高中化学）和少数民族学生，还有一部分达到或接近一本录取线的外省学生。显然，以纸质教材为中心的普通化学教材建设和单一的多媒体课件已经不能满足新形势下教育教学的需求和学生的多层次学习需求。因此，立体化教材的建设显得尤为重要。我校早已建立校园网，并有图书馆、计算机中心、网络中心随时向学生提供上网服务，在教学楼、学生宿舍内部都有网络接口。绝大多数学生在中学已经接触了计算机。这些条件使得立体化教材建设及其网络辅助教学成为可能和必要。[2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

二、普通化学优质立体化教材建设的内容

立体化教材建设以纸质教材为依托，在纸质教材的传承上开发科学化、体系化、多样化的学习内容，同时考虑网络教材要利于教师的“教”和学生的“学”，使其具有可操作性，将传统教学手段与现代教学技术相整合，积极促进各种技术手段的协调互补。

（一）纸质教材建设

1.主教材

自主编写主教材《普通化学》（普通高等教育“十二五”国家级规划教材）。在教材编写时，突出了其适用性、科学性、前沿性、应用性和实践性。在讨论普通化学基本原理的同时，注重化学与农业，化学与生物学方面的联系，并适当介绍了一些科普知识、科学展望或学科发展前沿概况、科学家事迹等内容，旨在培养学生学习化学的兴趣和积极性。对基本原理的论述采取“少而精”的原则；对基础知识和拓展内容的介绍则是采取“广而新”的原则，较好地兼顾了内容与篇幅的矛盾。

2.辅教材

自主编写辅教材《普通化学学习指导》（普通高等教育“十二五”国家级规划教材）。其章节顺序与主教材一致，共分10章。每章分为四部分：内容提要、思考与练习题详解、自测题及答案。思考与练习题详解是理论教材中每章思考与练习题的部分解答；自测题的类型分为判断题、选择题、填空题、简答题及计算题。另外，书末附有普通化学期末考试模拟试题及其答案。同时，为了满足学有余力的学生和准备考研究生的学生的不同需求，还增加了考研模拟题、英文习题、理论与实验及社会生产实际相结合的习题，以利于因材施教。书中所有题目也给出了解题步骤与方法。编写《普通化学学习指导》，对于学生自学、了解和掌握普通化学的知识体系和知识点，学会抓住重点、难点，提高分析和解决问题的能力，都具有十分重要的意义。同时，做适量典型、有一定难度的精选习题，是学习每门课程的极其重要的一个环节。

（二）自主研制多媒体课件

配合自主编写的《普通化学》教材，自主研制普通化学多媒体课件。课件的各章节内容编排合理，重点突出，生动的动画和图示能直观表现抽象理论部分内容，并可根据不同专业的教学需求而修改内容。内容形象生动的课件，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

（三）网络教材建设

普通化学立体化教材服务的对象是农林院校大学一年级新生和准备考研究生的学生。我校新生中来自外省的学生、对口学生和少数民族学生，在学习能力和要求上有很大的差异，因此，网络教材框架的安排上充分考虑了学生们的这种差异性。

1.根据我校的实际情况，对各章内容进行了总结，益于指导学生的学习。

2.精选例题，并有精选例题的解题录像，便于学生掌握解题思路，巩固所学的知识。

3.在内容上拓展、延伸了主教材。

普通化学网上开设的栏目有：课程简介、教学大纲、教师队伍、授课教案、电子教案、课堂录像、习题、自测试题、素材资源库、辅导读物、网络教学资源链接等，既有利于学习基础差的学生预习及复习授课内容，也益于考研及学有余力的学生学习更深、更广的延伸内容。[9]

三、立体化教材的教学实践

为了有效开拓课堂教学的时间和空间，几年来主要进行了以下几方面的探索与实践。

（一）构建教师课堂讲授为主，学生网上自主学习为辅的教学模式

对学生的问卷调查结果显示，教师在课堂上的主导作用不可替代。同学们普遍认为配音动画或图例远不如教师利用多媒体动画直接讲解的效果好。将现代多媒体教学手段与传统的黑板+粉笔授课方式有机融合，依据课程内容以及不同要求，设计丰富多样的课堂教学模式，得到了令人满意的教学效果。

（二）改革考试方法

1.根据教学目标设置考试内容

考试目标应以教学目标所规定的知识和能力的要求为出发点和归宿，考试的范围不局限于某些章节，也不局限于教材和课堂讲授的内容，命题突出能力考核，以利于学生总结与发挥，激发个人思考。适当增加综合性、整体性、理解性、运用性、评价性的命题，避免考试内容单一、老化。

2.注重过程性考核

学生的总成绩由过程性考核与终结性考核累加所得。形成性考核由课堂问答、课堂测验、作业、出勤、上课是否带齐学习材料等组成。终结性考核是课程全部结束后的期末考试。这种考核办法避免了主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生平时用功，而不是期末突击，明显提高了学生对课程学习的重视程度和学生的自主学习能力。

3.注重反馈机制

通过平时考核与检查，发现学生在知识体系、运用知识能力、语言表达能力、综合素质等方面的问题，适时有效地加以解决。因为平时考核在总成绩中比例的增加，使学生明确了学习态度的重要性，学生乐于质疑和纠错，使学生的主观能动性得到了发挥，对知识的掌握更加宽泛和牢固，分析问题和解决问题的能力也有了相应的提高。

（三）注重网络教学资源的更新，促进教改的可持续发展

建设内容丰富、新颖，具有科学性、先进性和趣味性的网络教学资源不难，难的是不断地更新网络教学资源，持续建设和完善立体化教材。无疑，图文并茂的多媒体课件和网络教学内容，使抽象的知识变得形象化、立体化和生动化，极大地激发了学生学习化学的兴趣，有利于学生的自主学习。但在实践中发现，如不注重网络教学资源的更新，就不能持续地吸引学生们的吸引力和激发学生学习化学的兴趣。因此，应鼓励学生上传一些内容，参与网络教材的建设，克服以往的网络教学资源只强调教师需求，忽视学生学习需求的弊端，增加教学过程的互动性，根据教学反馈信息，不断更新网络教学资源，持续建设和完善网络教材。

[ 注 释 ]

[1] 吕小艳，项蓓丽，文衍宣.实施课程建设与教材建设相结合，全面提高教学质量[J].高教论坛，2012（11）：50-53.

[2] 闫静，贾桂芝，贾力维.高等中医药院校“无机化学”立体化教材体系建设的实践与思索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（1）：12-13.

[3] 刘春英，李丽，冯锡兰，等.大学化学立体化教材的建设与优势[J].高等理科教育，2009（6）：136-138.

[4] 陈红兵，刘涌洲，王世飞.有机化学多层次立体化教材建设的探讨[J].广州化工，2011（1）：132-133.

[5] 王芳珠，杨国华.物理化学立体化教材体系建设及教学改革实践[J].化工高等教育，2008（1）：96-98.

[6] 黄绍重.医用化学立体教材建设的思考[J].实用医技杂志，2007（6）：786.

[7] 高胜利，陈三平，谢钢.“普通化学”立体教材的建设[J].中国大学教学，2006（10）：64，56.