作业设计论文

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作业设计论文范文第1篇

（一）作业内容的选取渠道①教材及相关配套练习册；②教师长期教学过程中积累的教学经验；③其他学校或其他类型考试的试题；④专业学科或现实生活中数学应用的实例

（二）作业结构的设计[知识聚焦]栏目，为学生列出新知识的主要内容，帮助学生及时复习，指导学生学会归纳、总结。[思维平台]栏目，紧密结合新知识来设计例题与练习，例题可以作为课堂教学内容，也可以作为学生课后复习的指南；此栏目中的练习一定是简单的，能直接体现新知识的，并在思维的平台上，形成一个逐级提升的阶梯。[知能巩固]栏目，所安排的练习，是对新知识的进一步巩固，有一定的难度，也会有一些新的题型出现，既要夯实新知识，也要为下一个环节的教学做准备。因为题目增加了难度，所以感兴趣的学生人数会下降，如何激发学生的兴趣，是该栏目设计时要关注的重点，既要分解难点，也要增加趣味性。[记忆提取]栏目，主要是安排对已学知识的复习、巩固，温故而知新，在系统复习练习中，重新审视已有知识，重新整理归纳。[挑战智慧]栏目，主要是为了对数学感兴趣，并学有余力的学生而设，基本安排数学应用、数学推理等方面的内容，是选做部分。

（三）作业完成形式的选择1.课堂练习，以“记忆提取”和“思维平台”为主。2.课后练习，以“知能巩固”为主，可选做“挑战智慧”。3.学术小论文，参照“知识聚焦”，自己学会归纳。

二、校本数学作业设计案例

【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移项通分利用一元二次方程求根公式解答，转化为整式不等式。

三、设计心得

作业设计论文范文第2篇

打破传统，改革现状，建立科学的作业观，创新作业方式，由单一型向综合型积极转变。学生爱幻想，富有挑战性，因而学生较反感单一、重复型作业，容易产生消极抵触的情绪，长期以来对学习专注的时间就会越来越短。这就要求作业设计要灵活多样并具有挑战性，以激发学生强烈的求知欲，并满足学生强烈的好奇心。同时也要求答案的设计要灵活多样，使学生个性得以有效张扬。在作业内容上，过于简单的不要再留，同类作业不要重复，多布置一些提高学生动手能力和实践能力的作业，还要注意作业的启发性和创新性；在作业量上，力求少而精，避免单一重复的作业；在作业难度上，难易适中，不留偏难怪题，并做好各科教师之间的沟通和协调，避免作业总量繁重；在作业形式上，力求做到多种多样。笔答作业要做到精简，选择具有代表性的内容作为笔答作业，使学生通过作业达到有效复习和巩固的目的，但这些作业要尽量避免重复和机械的运算，而且我们要认真批改每一个学生的作业，做到不漏批、不错批。

二、积极引导学生探求新知，关注学生学习情感

教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和学习经验之上，有效设计一些富有生活情趣、手脑兼顾和学以致用的数学问题，最大限度地拓展自主探究的空间，培养学生的创新能力和实践能力。由此可见，除了布置一些适量的巩固新知的书面作业外，还要布置一些探究性和创新性作业，进而激发学生做作业的兴趣和积极性，以促进学生的全面发展。还可以布置一些家长参与的作业，有些学生不能独立完成的作业，可以让父母参与作业的完成，这样既能够让学生学到知识，又能够调动他们的能动性，使作业更具有“亲情味”。例如，讲完“长方形和正方形的面积”后，让学生回家后，算一算自己家的面积，由于学生年龄原因，自己做起来比较困难，可以让父母参与一起完成。还可以设计一些“我和爸爸比口算”“亲子大比拼”等作业。在这种浓浓的亲情环境中，学生学会了交流、合作和探究，知识、能力和情感都得到了很大发展。

三、关注小学生数学思维和能力发展

促进他们勤思考新理念下，小学数学作业的设计既要注重对课堂新知的巩固，又要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其实效性，使学生在写作业的过程中感受到快乐，形成能力，学会合作和探究。小学生的思维大多处于具体运算阶段，并不具备完全依靠推理的方法获取新知的能力，对于学习那些抽象的数学知识，我们要借助必要的演习操作活动。例如，在讲完“三角形面积的计算”后，我让学生动手量一量自己的三角板的长和高，并算出它的面积。这些具体的操作，除了能够起到丰富学生感知的作用外，更是探究、发现数学新知的重要手段。学生通过在实际操作过程中得到现象、数据，并进行有效的分析和推理，以期更好地解决学生生活学习中的实际问题。

四、坚持以学生为主体

作业设计论文范文第3篇

教师设计高效的小学语文课外作业很重要，因此，以下的几种方法将充分的解决这一问题，改变这一现状。

其一，作业的锻炼目标明确。课外作业是检查学生学习成果的重要标准，也是巩固学生课堂知识的关键性途径，其根本目的在于提高学生的语文素养和综合学习能力。明确了这一点，老师就应该在设计作业的时候考虑到教学目标、教材内容、学生情况三者保持一致，重在研究作业的有效性设计问题。同时，在设计作业之初，老师个人必须清楚自己设计的作业内容重点在锻炼学生哪一方面内容，或者帮助学生掌握哪方面的知识，只有明确了这些相关性内容，老师所设计的作业才能目标明确。

其二，作业具有趣味性和多样化形式。有句话说的好，兴趣是最好的老师，这句话同样适用于课后作业内容，只有老师设计的作业具有趣味性和多样化的外在形式，学生才愿意去完成作业。比如说，在教完《燕子》这一课之后，教师就可以设计如下的作业：请学生根据课文画一幅画，或者请学生根据课文制作一张剪纸。这类的作业看似与语文没有关联，事实上学生在作画的过程中往往会将上课教师所说的重点回忆一遍，这样就起到了巩固学生知识的目的，同时也激发学生对学习语文的热情。亦或，老师在平常的课堂教学过程中，可以在师生互动的过程中完成口头性作业，这样既解放了学生的课下玩耍时间，也丰富了作业的形式。

其三，作业任务量适当化且体现知识能力的结合。现阶段，小学教育十分提倡“减负增效”，即在减轻作业任务量的同时提高学生的学习效率，因此老师应该和别的代课老师一起商量探讨，在保持训练效果的基础上合理布置家庭作业，并体现能力和知识相结合的结果。因此，老师在设计作业时，应该秉持差异设计的方略，为不同层次的学生设计不同难度的作业，让优等生和学困生都能有所提高、有所进步，让不同层次学生均体会到学习的喜悦和成功，享受别样的精神体验。再者，教师布置的课外作业要注意知识与能力的培养相结合。受传统应试教育思想观念的影响，教师布置的作业往往以考试为目的，所以作业呈现出明显的枯燥、无聊乏味的色彩，针对此问题，教师可以通过其它的方式调节作业的平衡状态，寓教于乐、寓学于乐，将小组合作的作业穿插在平日的作业设计中，完善学生的作业完成方式。

二、总结

作业设计论文范文第4篇

英语学习的最终目标就是让学生知道如何使用语言，而角色扮演正是一个可以让学生运用所学的词汇与句型的好手段。小学生爱幻想，喜欢扮演不同的角色。表演可以体验语言交流的乐趣，发展语言表达能力和思维。在我们的英语学习中，角色扮演虽然只能通过模拟真实情境，来练习使用所学的语言，但这是学习过程中非常重要的步骤。在当前的牛津英语教材中，有很多的人物、对话及故事，内容丰富，这就为角色体验提供了素材。如在教学5BUnit8《Attheweekends》的重点句型Howdoyouspendyourweekends？Ioften…时，我让学生把书卷起来当成话筒，然后引导学生进行角色扮演———记者，去采访不同的对象，从角色间的互动磨练重点句型的表达能力，结果大获成功。有学生还发挥自己的想象，运用以前学过的一些句子，完成了一个精彩的采访过程。我趁机将他们的整个表演过程拍成视频，然后全班欣赏，效果非常好。因为这样的作业摆脱了平时形式单一的英语作业的老套模式：抄写、背诵和默写，而是充满新奇，还贴近学生的生活实际，所以他们乐于去花一定的时间完成。

二、动人的情感作业，引导价值观的养成

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。《英语课程标准》指出：综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。渗透情感的教学过程犹如一股清泉，浸润学生心田；一座洪钟，叩开学生情感之扉。因此，我常布置一些动人的情感作业，晓之以理，动之以情，熏陶、震撼学生的心灵，促进学生主动、有效学习。我们现在的教材中有很多情感的题材让我们去挖掘，如5B中的《APElesson》一课，可以挖掘到这样的情感：培养学生良好的体育锻炼的习惯，坚持锻炼的意志品质。《Abusyday》这整个单元也可引导学生养成良好的作息习惯。有了这些情感素材，要布置一些动人的情感作业就顺水推舟了。如我在教学六年级Unit2《Ben’sbirthday》时，渗透学会关心他人的情感教育，同时也布置了相应的情感作业，而且将这样的情感作业渗透在多个教学环节中。在Askandanswer这一教学环节中，我布置学生“通过交谈，了解老师、同学的生日”这个作业，学生立刻开始运用When’syourbirthday？这个句型访问身边的同学和老师。正好一个学生是这天生日，同学们得知后全班不约而同地为他唱起了《Happybirthday》，让过生日的这个学生流下了感动的泪水，感受到了浓浓的师生情、同学情，教室里洋溢着温暖的幸福感。通过这个小小的作业，学生学会了关心身边的人：自己的一个小小举动就会给别人带来温暖。在英语教学活动中我们若始终带着这样的意识进行情感作业的交流，相信我们的学生一定会形成正确的价值观并有所发展。

作业设计论文范文第5篇

关于作业量方面的研究，国外研究者主要是从作业时间与学习成绩的相关性来进行阐述的。1980年，美国国家教育统计中心(NCES)就每星期平均用于家庭作业的时间量这一问题向5.8万名学生进行了调查，其结果显示对任何一种水平的学生增加作业量都对成绩的提高有帮助，若在某个年级不布置作业会对学生今后的学习成绩产生一些消极的影响。Bonyun通过回顾1985年到1991年20个关于家庭作业的研究得出一个共同的结论，即学习成绩好的学生比成绩差的学生完成的作业要多，家庭作业的完成量与学生的学习成绩之间呈正相关。但这并不意味着作业量越多越好。关于作业量度的问题，哈里斯•库帕进行了一次大规模的社会调查。最终得出的结论是：家庭作业有个最佳量，当它达到最佳量时，学生的学习成绩最好；当它超过最佳量时，学生的学习成绩就开始往下降。

另外，通过调查，他还得出结论：一至四年级的学生每周需有一到三项课外作业，时间在45分钟左右；四至六年级的学生每周需有二到四项课外作业，时间在60分钟到180分钟之间；七至九年级的学生每周需有三到五项课外作业，时间在225分钟至375分钟之间；十至十二年级的学生每周需有四到五项课外作业，时间在375分钟至600分钟之间。面对当前我国中小学作业量负担重的现象，我国许多学者积极进行研究。国内的赵云翔在其硕士论文中将高中数学作业设计的角度分为难度、量度、进度三个方面。在量度上，他分析借鉴了国外对作业量，作业时间的研究成果，提出在控制作业量时，要考虑作业分配时间，即教师分配给某项作业的时间量；作业占用时间，即学生用于做作业所占用的时间量；作业从事时间，即学生实际用于作业的时间量；有效作业时间，学生取得高成功率的作业时间量这几个概念。

二、应对作业量沉重的策略

1.用数学发展性作业的观念武装自己。“数学发展性作业”是基于发展性评价理念，相对于传统的数学作业所提出的一个全新概念。数学发展性作业，不仅在于知识的掌握和技能的习得，更关注学生的个性发展与自主发展，旨在发挥学生作业的主动性和创造力，力求学生在数学作业活动中获得学业的提升和情感态度价值观的发展。因此，作业量是作业设计的一个重要环节。

2.要全面落实国家关于减负增效的文件。1993年，国家教委了《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担、全面提高教育质量的指示》。该指示规定了：“小学一年级不留书面家庭作业，二、三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过l小时，初中各年级不超过1.5小时（以上均按中等水平学生完成的时间计算）。课余时间和节假日(期)由学生自主支配，学校或教师都不得占用，不得给学生集体补课或上新课。”2000年,国家教育部提出迅速落实减轻中小学生过重负担的六项措施，其中第三条规定“严格控制学生作业量，严禁用增加作业量的形式惩罚学生”。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》又把“减负”列入了中长期规划。

3.改革各类升学制度，如小升初，中考、高考制度。比如高考制度，是教育教学和人才筛选的基本制度之一。从恢复高考制度三十余年的教育实践看，高考制度对于促进教育发展、保障教育公平、重构教育秩序发挥了重要作用。但是，现行高考制度的弊端也很明显。例如，不少地方政府将高考升学率视为政绩，形成单一的分数评价和升学率导向，致使基础教育“为考试而教,为考试而学”的“应试教育”弊端严重，造成为高考而大搞题海战术，对学生身体健康、道德品质、个性发展和创造力形成伤害，不利于创新型人才的培养。

4.实施课程改革，改革课堂教学。要体现减负增效，教师除做到精简作业数量，不减作业质量外，还要积极实施课程改革，改革课堂教学。新课程改革，就是要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，打破传统的教学模式，遵循以人为本，以学生为本的教育理念，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。教师要加强继续教育学习，学新理念，用新教法，用新的教学方法，去获取理想的教学效果。

5.加强培养教师的科研能力，努力实现教师专业化发展。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。要减轻学生负担，又要提高教学成绩，加大教师专业素质的培训就势在必行。具体体现在要培养教师的科研能力，抓好课改培训，促进教师队伍整体水平提高，努力引导教师实现专业化发展。