高中教材辅导书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中教材辅导书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中教材辅导书范文第1篇

据《牛津英汉汉英双解词典》解释：“Learn”是“to gain knowledge or skill from experience， from being taught”；“Study”除“gaining knowledge from books or experience”这层意思外，还有“considering or examining sth in detail”的意思本文提倡的“Study”即强调第二层意思“细致考虑、研究”，是高于“学习”的一个境界。

首先，研究教材、教辅。中小学人教版英语教材都是由全国比较权威的专家学者集体研究多年而编制的，从内容的选择到图画的插入再到结构的编排，都是非常科学严谨的，有着较高的价值。同学们不能盲目地陷入课本某一块或某几块内容。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要想真正理解和掌握英语这门学科，就要求同学们高瞻远瞩，先站在山外^整个“英语之山”的全貌。拿到一本英语教材或辅导书，同学们要养成良好的习惯――“看皮，听言，观目”。“看皮”就是看封皮，先把书的封面一字不漏地看清看准。很多教材和辅导书在封面上已经体现出了全书的编撰主旨及使用重点，通常用关键词引领全书内容。“听言”，就是看前言，听作者真言。一本权威书籍的任何一个部分都很有意义，有较强的阅读价值，甚至连前言都不能错过。在前言中，作者介绍了此书的编写背景、内容框架及相关建议，仔细阅读前言有利于快速抓住本书主旨，吸收某些珍贵的学习建议。“观目”，就是看目录，这些整齐罗列的各章各单元的标题使全书内容尽收眼底，脉络清晰。比如人教版高中英语教材的CONTENTS部分有以下几列项目：Unit， Topics， Functional items， Structure， Reading， Writing， Workbook。这几列几乎涵盖了所有教材中的重点知识，同学们在复习的时候，完全可以丢掉厚厚的教材，采用目录纲要法对每个单元的知识进行回忆，即看着目录再现重点知识。通过观看封面、前言、目录，全书的整体结构差不多已在脑海形成，这样有的放矢地去使用教材或教辅，轻松而高效。再看其后的内容，英语教材一般分单元分板块编排，每个单元都有各个子目，关注每个模块的内容与功能，每个板块涉及的内容或题目，都是非常科学合理的，有利于培养各项能力。比如Comprehending部分，编写专家们通常会设计一些有助于理解课文框架结构和具体细节的题目，以表格、框架、主观问题的形式呈现出来。同学们如能充分利用这些题目，用心去思考，独立完成，阅读能力定会有较大幅度的提高。总之，在学教材的过程中，同学们要勤于思考，多多揣摩编者的意图和思维逻辑，长此以往，定会有大收获。

其次，研究语言，解码词句。英语语言有着其自身的规则和技巧，有着声音和意义两个维度，我们学习的过程中不能盲目地机械记忆，要真正地去理解语言，去跟英语亲密接触。解码语言，便是方法之一，就是指把一串串的语言，放在具体的语境中，解释其深意，解码作者意图。比如，英语语言学认为对话存在数量原则，如果A、B两人所说的话的字数存在明显的不平衡，A滔滔不绝，B以一两个词作罢，那么说明什么？可能是B对交流的话题不感兴趣，也可能是B的性格偏内向，不善言辞，也可能是B在说话时心情不佳，还可能是B对A有成见，不喜欢与其交流。因此，同学们在学习这些连贯的篇章或对话时，应尽量多想一层，拓展思维的深度，这对理解语言的魅力与感受作者的心态有非常大的帮助。

高中教材辅导书范文第2篇

一、没有牢牢地记住解题的步骤

题目做着做着就突然想不起来下面该怎么做了。不按照解题的步骤来，而只是我行我素地去做，最终却吃尽了苦头，找不到头绪，只得放弃了事。这就好比放着旁边宽阔的大道不走，偏偏要去清理障碍，走一条坎坷的小路，最终还是不能到达自己的目的地一样。像这样，有些学生往往在做到半路的时候经过推测就贸然把答案写出来，或者自己随意去更改解题的方法，这对于提高水平是一个很大的障碍。特别是在从小学升入初中或者从初中升入高中的时候，这种情况常常出现。教科书或辅导书中出现的解题步骤都整理得非常好，如果能按照正确的解题步骤做题才说明你已经具备了准确解题的实力。因此，应该尽可能地努力按照教材中出现的解题法来解题。当然，解题并非只有一种方法，但大致来说，教科书或辅导书中出现的一般都是最有效的解题法，所以最好还是努力跟着它们的思路走。如果总是忘记解题的步骤，可以采用把解题步骤写下来，边记忆解题顺序边解题的方法。

例如，初中的一次方程式解题步骤如下：

（1）如果系数中有小数或者分数的话，则两边同时乘以一个合适的数，使其成为整数。

（2）打开括号。

（3）包含未知数x的项在左边，其余的项移至右边。

（4）整理等式两边，使其符合ax=b的形式。

（5）两边同时除以x的系数a。

像这样整理出来（也可以写在旁边），每次做题的时候就按照这个步骤来解题，还要努力有意识地在解题的过程中把它记住。这样解答几道题之后，步骤也就自然而然地记住了。

二、没有把一道题解答两遍

我在教学生的时候常常强调的一句话就是：“如果一道题不解答两遍就等于没做过。”

我自己在学数学的时候也一直是努力遵守这条规则的，结果是，大部分题目再一次解答时基本就不会犯错了。虽然有很多学生往往以那样会花费更多的时间为由而不好好遵守这一规则，但这一习惯的的确确是非常重要的。解答两遍的含义绝不是单纯把步骤写两遍。所谓解答两遍是指自己在做题的时候，不要参考解题步骤，而要完全靠自己的力量从头到尾把它做出来。这样的话，只解答一遍，也能学会解题的步骤。但之所以要解答两遍，目的在于检查。

特别是下面这几种情况一定要解答两遍。

第一，只是用眼睛解答过的题目。

第二，因为在解答过程中卡住了，参考了答案才完成的题目。

第三，哪怕是一点点，也是求助于别人之后才解答出来的题目。

一般说来，用眼睛来解题，或者在解题过程中参考了辅导书中的解题步骤的话，当时好像已经会做了，结果到考试的时候再遇到那道题时却往往一点儿都想不起来，或者在当时获得提示的那个地方该用什么解题方法怎么也想不起来了，苦恼一番之后不得不放弃了事，这种情况数不胜数。如果不想遭受这种痛苦的话，一定要在没有任何帮助的情况下只靠自己的力量再把题目做一遍。能完全靠自己的力量把数学题从头到尾解答出来，这才算是自己真正的实力。不管是老师还是其他人帮你解答出来的题目都不能算是你自己做出来的，所以应该认为还没有做过它。有时候，在补习班或者家教课上，必修类型题总是由老师做给你看，而把“练习”当做作业布置下来。这是极其错误的方法，真正重要的题目由别人来做，不做都可以的题目却由自己来做！虽然已经有人把必修题目做给你看了，但一定要靠自己的力量把那道题再解答一遍，还要练习到能毫无差错地解答出来为止！

高中教材辅导书范文第3篇

1. 你每天大约花多少时间阅读课外书？

半小时以内 半小时到一小时 一小时以上

2. 你有固定购买的英语杂志或报纸吗？是什么？

没有 有，杂志（或报纸）名叫

3. 你会因为什么买杂志？

杂志内容 配送试卷 封面和版式设计 其他

4. 你觉得在高中英语学习中最难的是什么？

听力 词汇 语法 阅读 写作 其他

5. 你觉得比较难掌握的语法是什么？

定语从句 非谓语动词 时态 其他

6. 你觉得阅读最大的障碍是什么？

生词 复杂句型 文化背景 其他

7. 作为一本英语教辅类杂志，你希望它有哪些方面的内容？（可多选）

高中英语名师访谈 学长的学习经验介绍 配套练习和测试卷

做题方法点拨 解题实例分析 教材内容疑点解析

阅读练习材料 英语国家文化背景介绍 学生习作点评

名著及名人故事 新闻热点事件讨论 世界各地趣事介绍

编者与读者的交流信件 连环画、漫画与幽默等

其他

8. 您对一份英语辅导类杂志的哪个部分会比较感兴趣呢？

新闻栏目 知识点讲解栏目 考试练习类栏目 休闲英语类栏目

9. 现有的杂志栏目中，你最喜欢哪个或者哪几个？为什么？

讯闻天下 资讯快递 微词大意 语法地带

写作园地 小新笔记 拓展训练 阅读天地

品味经典 流行时尚 小贴士

因为

10. 语法讲解类的文章，你会喜欢看什么样的文章？

系统全面地讲清楚所有相关知识点

仅从某个角度切入将某个细微知识点

和实际题目结合，通过讲题来讲知识点的运用

其他

11. 下面几类新闻类文章你会喜欢哪类？

文章浅显易懂 文章略有难度，生词加注释

文章略有难度，但有参考译文 其他

12. 休闲英语类的文章你会喜欢哪些？

电影介绍 电影对白 英文歌曲 名人演讲

文化介绍 地道表达 旅游 原版图书推荐

全球新闻及趣闻

其他

13. 下面几类写作类文章，你喜欢哪类？

写作方法指导 学生习作点评 实用句型归纳

同一话题范文展示

14. 你认为配套试卷的难度？

非常容易 容易 适中 较难 非常难

15. 你希望我们杂志开展什么样的活动？

学生优秀习作评选及选登 名师到学校做讲座

编者和读者通信交流 反馈读者调查表抽奖

16. 你对杂志的整体使用感觉如何？有什么意见或者建议？

好 一般 差

意见或者建议：

17. 9~12期的4期杂志中，你最喜欢哪篇或者哪几篇文章？为什么？

18. 你想在杂志中看到，但是目前杂志中还没有的栏目或者文章，请列出，谢谢。

19. 列举你目前使用中觉得最好的一本英语辅导书，为什么？你还期望看到什么内容的英语书籍？

20. 你的职业是？

高中学生 英语教师

高中教材辅导书范文第4篇

1.高一学生数学成绩两极分化的现状

许多学生进入高一不久，对数学学习感到困难，对学好数学的信心发生动摇，成绩开始下降，而且这样的学生人数相当多；学生经过半个学期的学习后，数学成绩已开始分化，学困生面开始扩大；学生经过一个学期的学习后，数学成绩分化比较严重，学困生面继续扩大，部分学生的成绩已下降到令人吃惊的程度。而经过高一一年的学习后，学困生面究竟有多大，实难猜测。高一的基础没打好，直接影响着高二高三的学习。总之，多数人陪少数人读书的情况严重存在，多数人在高中后半部分的时间内，几乎是受着痛苦的煎熬。

2.高一学生数学成绩两极分化的原因

2.1.初、高中教材在内容编排上差异大、部分学生不适应

初中数学教材特点是“浅、少、易”，且教学进度较慢。教材偏重于实数内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出，而回避了证明；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。

高中数学教材则表现出“起点高、难度大、容量多”的特点。与初中相比，在知识深度、广度，能力要求都是一次飞跃。很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。客观上，这些观点就是分化点，有些内容是教材上没有的脱节内容，如不采取补救措施、查漏补缺，分化是不可避免的。

2.2.学生不适应高中教师的教学方法

初中教师重视直观、形象的教学，甚至手把手地教学生，老师每讲完一道例题后，都要布置相应练习，对重点题目要反复多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫；对学生的主动性、自觉性要求高。由于初高中教师在教学方法上存在着巨大差异，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法而影响到教学效果。

2.3.学生的学习方法不适应高中数学学习

学生在初中形成了固定的学习方法和习惯：上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但在课堂上没有做笔记的习惯，缺乏积极思维，遇到困难不思考，而希望老师讲解整个解题过程；不会科学安排时间，缺乏自学的能力，不适应高中阶段的学习。

2.4.思维方式不适应数学学习要求

高中数学教材结构的逻辑性、系统性强。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

2.5.部分学生缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱

对于大部分高中生来说，数学学习的主要目的是争取在高考争取得高分，对于数学本身而言并没有多少兴趣。这就导致学生在学习时存在一种急功近利的念头，学习的兴趣不够浓厚，而兴趣是学习的最大动力，从本人所教班级的调查分析中发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩也比较差，学习成绩与数学有着密切的联系，曾有人说过：“能学好数学的学生，其他科目也不会有问题。”

3.高一学生数学成绩两极分化的对策

3.1.指导学习方法，培养良好的学习习惯

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上得需要，还会使学生终生受益。但好的学习方法和习惯，一方面需要教师的指导，另一方面也靠老师的加强。教师应向学生介绍高中数学的特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，把书由厚变薄，又由薄变厚。期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为学生共同的财富。

3.2.掌握学生特点，加强数学思维能力的训练

高中学生注意力更加集中，自觉性更强，他们善于阅读分析，乐于自行钻研。所以在教学中应使学生对所要讲授的内容提前在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听讲，以适应强度较大的高中新教材的学习。

训练思维的方法可以有：对数学教材巧妙安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过的知识去解决新问题。同时适当进行一题多解、一题多变、一法多用等教学活动，培养学生的发散思维。

3.3.高一数学教师要钻研初中数学教材，注意教学内容和方法的链接

高中教师要钻研初中的课程标准和教材，了解初中教师的授课特点，了解初中学生的学习方法和教材。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握的知识程度和学习习惯。只有在摸清初中知识体系、初中教师授课特点、学生状况的基础上，才能根据高一的教材和知识体系，制定出相应的教学计划和教学实施方案，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

4.结语

高中教材辅导书范文第5篇

一、高一数学成绩大面积下降的原因

1．初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

笔者曾在二届高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习。

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

二、搞好高一数学教学的对策及方法

针对上述问题，笔者认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。

1．高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

2．新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

根据笔者实践，新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3．严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70％应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。