美术培训分析报告

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美术培训分析报告范文第1篇

“如果有一天我们发现自己在这个世界上没有留下什么东西，肯定会有一种深深的遗憾。教育是我选择的，我一直在为之努力，在这个过程里，我在长大，在成熟，在实现着自己心中不停闪烁的理想！我不想留下遗憾！”

“实践是检验真实唯一标准”，教育不是说的，而是必须要来做的，用行动说话是教师这个行业的一个重要特点。

“敢问路在何方，路就在脚下！

回首来时路，这几段话可以说是我们中学部全体同志思想和行动的真实写照，也揭示出我们能克服困难，较好完成各项工作任务的根本原因。

本学期我们中学部在学校正确领导下，在全校各部室的配合下，在中学研训部全体研训教师的通力合作下，我们以新课程改革为契机，以骨干教师培训为重点，继续深化全县素质教育工作进程，同时在强化研训教师个人素质、争做学者型教师等方面做了积极的努力。具体内容如下：

一、学期初教学工作检查

3月1日2日两天，中学部按照县教育局的要求对全县初中进行了期初工作督导检查，通过听汇报、看学校计划、听课、查教案、调查校本培训等形式，了解各校教学工作开展的情况，有针对性的提出改进的意见和建议。根据以往的经验，每位研训教师深入到乡下学校的时候，都要带着相应的表格，逐项进行详细的检查，然后认真填写检查表格，汇总检查意见而后以调研报告的形式将检查情况报告给县教育局，反馈给基层校，促进了各学校教学及管理尽快步入正常的轨道。

二、以课改推进为重点，扎扎实实开展研训工作。

1、出色地完成学期初新教材集中性培训工作。

    本学期是我县初一年级实施新课程的第二个学期，总结第一学期课改经验，搞好七年级下学期的教材培训，是新课程顺利推进的有效保障。为此各科教研员利用寒假的休息时间为此次培训做了充分的准备，于开学初学生开学前的这段时间对基层教师进行了不同内容的相关培训。

     开学初，从2月26日至29，语文数学英语物理政治地理生物美术音乐等学科共有400多名教师受训。培训采用讲座、看录象光盘、研讨，答疑、互动交流等形式，会后广大教师反映这次培训针对性和实效性都很强。

在集中培训中，除了我们亲自开展的培训活动，还配合着市教师进修学院安排的全市性的北师大出版社、人民教育出版社等几个出版社的教材培训工作。我县的相关教师也参加了上述的培训活动。

2、召开教学质量分析报告会

3月 10 日，教学质量分析报告会在首山镇二中召开。有300左右教师参加。县教育局韩局长、教师学校李校长参加了会议并做了重要讲话，然后会议分学科进行，由学科教研员主持。教研员通过对上学期期末成绩的研究，分析了取得的成绩和从教学成绩折射出的问题，并根据平时下乡调研了解到的新课程实施的情况，提出了具体的改进建议。教学质量分析报告会既是对前段时期成绩的肯定，又及时地对存在的问题和疑惑进行了矫正和解答，开得很及时。

3、组织市、县两级送教下乡活动

（1）    迎接辽阳市新课程送教下乡工作

3月27  日，在首山二中五楼电教室，语文、英语两科观摩课依次进行。从会议议程的设定、课程的调动、到听课人员的组织等方面都安排得很有条理。会后市教育学院刘文起院长、中学部的刘云英主任都对我们的组织工作很满意。

（2）    新课程理论巡回讲演。从开学初开始，应基层学校的邀请，以栗主任为主讲的巡回讲演先后到了首山镇一中、二中、乡中、三新学校、甜水中学等  所学校，听课教师有500多人次。讲演内容中既有新课程的理论阐述，又有生动的教学案例，深入浅出，吸引听众的注意力。每次2、3个小时的报告，秩序井然，只有教师手中的笔在疾驰……

          由于时间关系，很多学校的邀请，这学期没能成行。

（3）    语文学科的中考前辅导

  语文学科的中考前辅导应该说是含金量很高的一项工作。教研员到乡下学校现场做课，教高的个人素质博得了基层学校教师和学生的赞誉。在唐马中学，我亲耳听到了王自强和刘红明讲的内容，很精彩。

（4）    语文学科在河栏中学召开教研会

河栏片五所学校的20多名语文教师到会，内容有两项：

首先，由张小霞、韩纪永两位老师做了两节七年级语文课，大家课后做了研讨、交流。

其次，由教研员对今年的中考进行考前预测。

4、优秀课评选工作

    此次优秀课评选也即是市级优秀课的预选。全县教师积极参加此次活动，共有76名教师申报。此项工作由高冲和孟令娟两名同志负责。两同志工作开展得有条不紊。工作中，为了加强这项工作的严肃性和公正性，我们采取了以下程序和措施：

（1）    认真制定《优秀课评选细则》和《优秀课说课标准》 。

（2）    严格优秀课评审程序。根据今年的实际情况和以往的工作经验，我们采取了基层推荐——报名审核——现场抽课的程序。这样做的目的在于以评促训，通过这样至下而上的评选活动加强了岗位练兵，真正使教师的教育教学能力得到提高。

（3）    学科教研员分成文理两个小组为教师的上课评分，避免了不公正的现象。

（4）    加试新课程理论。这是我们把继承传统与积极创新相结合的一个亮点。这一举措反响很大，进一步加深了基层教师对学习新课程理论知识的重要性的认识。

此次活动共评选出优质课35节，报送辽阳市参加下学期市级优秀课的评选。

5、骨干教师培训

（1）    我们在7月17日在首山镇二中召开了县级骨干教师培训会。会议的内容有两项：一是集中听栗主任的报告，二是分学科安排的培训内容。这次培训进一步明确了对骨干教师的要求，规范了骨干教师的管理，提升了骨干教师的理论水平。

（2）    语文学科组织部分骨干教师赴丹东考察学习。

时    间：4月22至25日

参加人员：部分学校校长、教务主任、骨干教师

主要内容：到省农村实验中学听语文科，听校长冯振飞的经验介绍；到凤成市东方红小学听作文课

效   果：冰心说过，墙角的花，孤芳自赏时，天地就显得小了。所以我们得出的结论是：只有走出去，才知道天地有多大。

6、教学质量跟踪监控

教学质量是学校的生命，提高教学质量是我们工作永恒的主题。本学期我们搞了5次质量跟踪测试，其中初三是3次模拟，初一初二是期中期末测试各1次。这牵扯了我们很大一部分时间和精力，但应该说我们的收获也是很大的。我们通过对调卷成绩的分析，进一步了解基层学校在新课程实施过程中教学质量的新动态，以便能随时调整我们的研训策略。同时，我们教研员的威信也在这些工作中树立起来了。每次出题都是教研员花费心血最多的时候，大家平时广泛收集材料和信息，很多同志自费买了很多资料，以充实自己。可喜的是大家的付出换来了回报：基层学校对我们的试题非常满意，河栏中学、唐马中学、甜水中学等中学的语文老师曾主动向我们表示了这一态度。中考结束后，我们欣喜的看到我们的模拟试题中的很多题型和问法也与中考试题一致。能够取得这样的成果，用一句古语来表达就是：“功夫在诗外”。

7、学科特色教研活动

（1）    语文学科举行了辽阳县第二届“叶圣陶”杯师生作文比赛

（2）    数学、物理、化学学科组织参加全国竞赛————取得佳绩

物理：国家一等奖1人，国二等2人，国三等4人。

化学：国家级2人，省级一等9人，省二等4人。

（3）    英语学科全国中学生英语能力大赛

国一等7个，国二等22个，国三等25人。

（4）    英语学科召开初三复习策略研讨会

初三复习是本学期的重点工作。为搞好复习，英语学科在首山一中开会，针对初三英语复习的内容 重点设计了四节课，听课教师根据自己的实际情况选择适合自己情况的内容来听，并写下了自己的听课反思。这个会议对初三英语的复习起了重要的引领作用，对与会教师的启发相当大。

8、计算机培训

两年来此工作一直由路旭同志分管。所有关于计算机培训的动员、通知、沟通、编班、管理、准考证合格证的发放等都由他负责。为此耽误了个人的休息时间，花费了很多电话费而毫无怨言，其精神可见一斑。

三、继续教育工作

  迎接省市继续教育检查是我们这学期的一项重点工作。此工作由刘红明和王力学两同志负责。“十五”以来，我们做了大量的研训工作，使我县教师整体素质较“九五”有了大幅度的提高。我们认为“十五”末期继续教育验收是展示我们工作成果的机会，同时也能进一步规范继续教育管理，为“十一”五继续教育打好基础，所以我们把它当成重中之重。

首先，我们召开部内会议，认真学习省市检查的有关文件，讨论并制订迎检方案，确定自检自查细则，明确责任分工。

其次，专门召集教务主任开会，布置迎检工作，教育局王股长，教师学校李校长也到会强调其重要性。要求各学校自检自查。

第三，中学部同志到基层学校初检，发现问题，及时处理。

第四，栗主任、王力学、刘红明对重点单位复检。

通过我们的努力，接受市检查的首山二中和隆昌中学顺利过关。

四、加强学习，提高业务素质，努力做研究型、学者型教师。

加强业务学习，一直是本部的优秀传统，这个学期在业务方面，要求每人听课达到40节，每周写笔记500字。 所有同志都达到了这个目标。刘红明的学习笔记达三万字。华为提高自己的业务水平，自费到北京开会学习。还有许多同志自费买杂志资料学习。正因为有了这样的积累，我们取得了可喜的成绩。

美术培训分析报告范文第2篇

本学期，结合我校工作计划，我校音体美工作在坚持以多彩教育为基础，以品质课堂为核心，以爱校如家为遵循，以人民满意为目标，以“集萃李小”特色为抓手，全面落实“学校发展有特色，教师教学有特点，学生学习有特长”的办学理念下，扎扎实实开展工作，取得了一定的成绩，有效的促进了学生全面、健康、和谐发展。

一、教学常规工作 

1.在音体美教学中加强对学生学习习惯和学习方法的指导，提高学生的审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，同时，也要重视音体美特长生的培养。 

2.加强音、体、美学科教师的专业培训。积极组织我校音体美教师参加区市等多种形式的培训和学习，使我校音体美教师在教育理念和教育思想、教学方法和技能等各方面均有了很大的提高。

3.关注学生身体素质发展，重视国家体质健康测试工作。根据《国家学生体质健康标准》制定出与本校学生体质健康现状相应的实施计划。开学初，体育组全体教师与班主任相互协调，开始组织全校学生进行体质健康监测的相关工作，让学生有关注自身健康的意识，愿意积极参加体育活动，学会基本的锻炼方法。国家体质健康测试工作在12月，按照上级单位规定的时间，顺利完成信息录入、上报工作，学生体质健康达标率达到99%。 

4.以评促建，以评促改，全面提升学生身体素质和艺术素养。进一步规范日常工作，使课间操、眼保健操及学校的京韵操工作程序化、规范化、标准化，统一步调，形成制度，成立评价小组，由教师和学生每天进行检查、评价，评价结果纳入学校每周的明星班级评选中，作为重要依据之一；全校学生每人建立学生成长档案夹，及时的整理收集自己的艺术成果，记录学生每学期的艺术发展状况，每班评选出五份最优秀的成长档案夹，对学生进行奖励。期末对全校学生进行艺术素养测评，并进行详细的数据分析，形成分析报告，及时了解学生发展情况。进入12月份，积极开展全体师生冬季趣味长跑活动，利用有限的操场空间，每天的大课间操场都口号震天、全员参与，全体李小人都在此次活动中磨炼出刻苦耐劳的顽强意志，品尝到长跑锻炼的好处

5.注重兴趣小组的训练。面向全校学生开设合唱、京胡、啦啦操、京剧、剪纸、彩绘、篮球、足球社团，让学生结合自身特点、兴趣进行选择，社团活动保证每周最少活动1次，学生参与达到全校人数的40%。

学校京剧团作为引领学校特色发展的中流砥柱，五个班的学生一直在有条不紊的进行着训练，并于2018年10月中旬参加了青岛市中小学生“新时代  戏动城乡”优秀戏剧展演剧目进乡校专场演出，丰富了学生的业余生活。 

体育方面，继学校足球队之后，本学期9月份我校组建了男子篮球队，通过各种途径让学生们了解足球、篮球，让学生们对足球、篮球产生兴趣，和班主任做好沟通工作，尽量不要和学习时间发生冲突，增强学生的竞技水平，树立学校的形象。并于李沧区实验小学、弘德小学进行了校际间的友谊赛，共同提高技术水平，通过比赛，不管是学生还是老师，都有了一个很大的提高，及时发现足球队和篮球队自身存在的问题，结合自身不足，积极训练，以求再次突破，训练一批有自己特色的足球队。

美术方面通过参加书画展形式展示学生的美术天赋。结合学校京剧特色，继续注重脸谱绘画和剪纸艺术培养，争取有更好的作品展出，获得更好、更高的成绩。 

三、积极参加各级各类比赛。本学期我校音体美及科技四方面积极参加各级各类比赛，取得了优异的成绩。

音乐方面。参加李沧区第二十届中小学艺术节展演，先后获得了戏剧一等奖、啦啦操二等奖、器乐二等奖和声乐三等级奖的成绩；参加青岛市第二十八届中小学生艺术节健身操啦啦操比赛，获得一等奖；参加2018年山东省第六届中小学生艺术展演荣获一等奖；参加青岛市送戏下乡活动，我校的京剧戏剧《情深深海蓝蓝》赢得了现场观众的一致好评。

体育方面。首次组队参加2018年李沧区“区长杯”篮球联赛，荣获小学男子组冠军。2018年李沧区“区长杯”足球联赛男子乙组第5名。

美术方面。2018年李沧区第二届“彩虹杯”中小学生书画作品大赛——绘画组一等奖1名、三等奖2名；并参加了2018年青岛市中小学生“生命至上、健康成长，安全乘梯、和谐万家”动漫作品比赛。青岛市“我美丽的家乡”仁爱启明书院绘画大赛, 特等奖一人,一等奖2人，二等奖19人。

通过参加形式多样的竞赛活动，广大师生锻炼了身体，增强了体质。同学间及师生间增进了相互的信任和了解，班级体的荣誉感在活动期间得到集中体现。为了集体的荣誉大家拚搏、呐喊、感受着团结的力量，齐心协力为集体加油！身心得到了积极性放松。平时紧张的学习和工作造成的身心疲劳得以缓解，为更好的学习和工作提供了新的动力。每个同学的个性得以张扬，青少年活拨好动的天性展露无疑，校园处处洋溢着青春的气息。 

四、工作下步打算。 

1.音体美教师必须树立起责任感和事业心，要善于积累经验，总结成败得失，要勇于思考，敢于创新，不断充实自己，努力提高自身素质，脚踏实地地开展好各项工作。  

美术培训分析报告范文第3篇

关键词：职业生涯 教育 职业性向 测评

课 题：本研究是2009年浙江省教育规划课题《中职学校职业生涯教育的实践研究》（编号：SC768）阶段性成果，课题主持人：黄伟慧。

一、职业性向测评

霍兰德是美国职业指导专家，他和助手在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说。他于1959年首先提出职业性向理论，认为不同的人格特征适合从事不同的职业，霍兰德职业性向测试SDS，就是帮助被测试人找到人格与职业环境相匹配的职业方向。

以SDS为代表的测量方法在修订与更新过程中考虑了中国的具体国情，结合中国广大学生和工作者的实际情况，适用于在读大学生、应届毕业生，适用于需发现和确定自己职业兴趣和能力特长的人群，也适用于职业指导、咨询以及培训机构的具体服务中。

二、中等职业学校学生职业性向测评现状

职业生涯教育（Career Education）于20世纪70年代在美国提出，90年代后期引入中国，其主张通过社会、学校的共同努力，帮助个人建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划，以及追寻实现与个人实际相适应的职业生涯目标，旨在解决学校教育与社会生存脱节问题，引导青少年朝向更个性化的职业发展。

作为一个能有效促进学生了解自我、储备良好的适应社会知识、良好的从业意识、良好的生存意识的教育手段，早在20世纪，美国、英国、澳大利亚等国就已把职业生涯教育渗透在各类教育中，并制定相应法案以保障职业生涯教育的顺利实施。其共同目标是：帮助学生发展自主的职业选择意识，教给学生一定的职业技能并使他们了解技能和职业之间的关系，培养学生自己确立合理目标的能力以及对自己进行正确的评估，培养学生自我满足和独立生活的意识与能力。通过多年的实践，职业生涯教育成果显著。

在我国，职业生涯教育起步较晚，加之各方面的原因，其发展受到了较大的限制。近年来，职业生涯教育得到了充分的重视，从高校到职业学校，再到普通中小学校都开展了职业生涯教育。从中等职业教育阶段学生的发展来看，他们正处于心理逐渐成熟时期，更是身体、智力、情感和社会意识发展的关键时期。在此阶段，学生开始发现自己的兴趣和能力，并逐步感知到哪种工作更适合自己。因此，在这个时期，依据学生心理发展特征，职业性向测试应提前进入学校，或者在初三后阶段就进行测评，使学生形成对职业的理解，树立正确的职业理想，科学合理地进行人生规划，为学生未来职业的健康发展指明方向，从而从根本上激发学生对学习的热情，明确学生学习的动机，使得学生能进行有的放矢的学习，增强他们的主动性。然而到目前为止，我国尚无一套针对中等职业学生群体的职业性向测评方面的科学性、系统性的量表。只是一些零碎的测验题，不能构成测量体系。因此，当务之急是建立与完善中等职业学校学生在职业生涯教育中的职业性向测评体系。

三、学校职业性向测评的建立与完善

针对中等职业教育的实际情况和发展需要，学校职业性向测评体系的建立可从以下几个方面着手进行。

1.以学生职业性向测评为主，使学生掌握自身职业兴趣、性格及与之匹配的职业

以心理测量为基本方法，通过中等职业学校学生从入学到在校期间的多次测验，分析他们与职业选择相关的兴趣、价值观、个性等因素，并将其与各专业老师评估的职业特征结构模型进行比较，得出学生关于专业发展方向的指导性参数，进而帮助他们明确职业目标，并在此基础上进行初步的职业生涯规划。可以通过以下测验对学生的职业选择状况进行全方位解析：

（1）以发掘“职业源动力”为目标的职业兴趣测验。职业兴趣是兴趣在职业选择活动方面的一种表现形式，它体现了职业与从业人员之间的相互影响。通过对职业兴趣的分类测量，可将个体归属到某种职业兴趣类型中，从而便于找到其适合从事的职业。对于进入中等职业学校的新生，在开始真正的职业技能学习之前，要先进行职业兴趣测验，准确定位个人的职业方向，这将有助于今后的职业技能的学习和职业规划的实施。测验包括专业兴趣测验和活动兴趣测验，前者用于剖析学生对于八种学科如语文、数学、化学、英语、生物、地理、政治、美术的兴趣高低程度并对文理选择提出建议；后者用于剖析学生对于九种活动类型如使用工具、感性创造、表现自己、控制与影响、帮助别人、计划与细节、挑战冒险、与人打交道以及喜欢钻研思考的兴趣高低程度，并对学生提出准确的建议。

（2）以探寻个人特质与职业匹配度为目标的职业性格测验。职业性格测验通过了解人的信息加工和行为活动的方式，了解人们习惯的思维方式和行为模式，从而鉴别出多种人格风格，并据此确定各种人格风格的个体的优势和劣势、长处和短处，从而确定可能适合的职业。解析学生最为稳定的一些性格特质，了解自己性格和行动的特点，有利于在选择职业时正确分析自己。同时，告知他们性格中所存在的优点、缺点或盲点，并对学生的个人发展提供建议。

（3）以测查学生自身优势为目标的专业适合度测验。根据职业学生发展的阶段，将适合度测验分为针对新生的专业门类适合度测验和针对高一级学生的专业选择的专业适合度测验。其中，专业门类适合度测验要根据新生的个人特点，应用科学方法计算出学生学习各个专业门类的适合度高低。具体做法是研究学习各种专业门类所需要的特质，找寻该类学生与其他兴趣较相同者适合学习专业的种类，从许多种专业中，直接为学生提供数量化的适合专业排行，帮助他们找到自己将来适合学习工作的领域。

（4）以全面了解学生为目标的学生背景信息收集。包括学生基本信息、学生个人经历、各学科考试成绩、自我评价、父母基本信息、家庭经济状况、他人评价等，目的是对学生进行多渠道的了解，为后续培养提供第一手资料。

需要说明的是应根据学生不同的发展阶段，制定两套测评方案，即新生时的“了解与选择篇”与一年级时的“规划篇”。“了解与选择篇”目的在于帮助高一学生客观了解“我是怎样一个人？”、“我需要的是什么？”、“什么适合我？”等，并帮助其选择符合自身职业兴趣的专业。“规划篇”根据已有的职业选择和近一年来专业的学习，在一年级后期，结合专业实训的要求和实习前的准备，逐步进行职业生涯的规划。

2.在职业选择测评系统的基础上，全方位诊断学生职业生涯发展状况

（1）建立网络化的以职业性向为核心的测评系统。依托计算机网络技术形成联结学生、家长的开放式的测评网络系统。一方面，在形式上职业选择评估测评系统将充分利用计算机网络技术。将测评项目放置于网络节点即服务器上，学生与家长均可登录，并从这一网络系统中分门别类地获得学生测评结果的反馈信息，及时掌握学生职业性向的基本资料。另一方面，在内容上学校可以以网络为平台，对新生入学前职业性向测验的结果，给出专业选择方面的相关意见，以便学生能从个人和学校实际情况出发更科学地选择职业。

（2）在新生入学之初，对学生职业性向进行分析诊断，形成个性化的职业选择分析报告，具体做法如下：

①在学生入校第一个月里，初步计划“了解篇”测验施测，收集学生的信息和职业性向资料。

②利用职业选择评估系统，同时结合访谈学生家长，观察课堂内外表现等方法，并运用分析、推论、假设等手段对其发展给予判定，形成个性化的职业选择分析报告。

③向学生和家长反馈职业性向分析报告，让学生与家长在更全面地了解个人特点的基础上，重新进行职业选择。

3.以职业性向为核心，开发更具实效性的职业生涯课程

在上述诊断机制的基础上，结合学校的实际特点，设计科学、可行的职业生涯教育校本课程，对原有的职业生涯教育与辅导进行针对性的优化，将“因材施教”的基本原则建立在科学测评的基础之上，形成具有学校特色的职业生涯教育培养新模式，具体工作如下：

（1）面向全体学生开展的综合性职业生涯教育课程。具体工作包括：

①开设职业生涯教育课程。通过师生互动的方式，向学生传授有关职业生涯的知识，以增进学生认知，了解有关职业生涯的必备知识和技能。内容将涉及社会角色理论、社会职业分类、求职技巧、职业与人生、幸福的涵义等方面。

②开设以素质拓展训练课程为主的团体辅导课程。此类课程主要是着眼于培养学生的心理素质和潜能，以专业化咨询、拓展训练等方式，满足学生进行自我探讨、追求自我发展的需求。如开展决策能力辅导、人际沟通辅导、职业价值观心理辅导等活动。

③结合实训，开设活动体验课，主要通过课内外各种活动的开展，模拟情景，让学生感悟工作。或者创造真实的环境，让学生体验工作，借此加深对生涯的认知，掌握一定的工作技能，培养相关的职业素养。这是普通高中阶段实施职业生涯教育最直观、最有效的模式，主要模式有角色扮演、演讲与讨论、挂职锻炼等。

（2）针对不同学生特点开设个性化职业生涯辅导。由于学生在兴趣、能力、个性等内部因素以及成长环境、学习经历等外部条件的差异，学生的职业生涯发展往往具备各自独特的需求，因此培训模式将针对不同的学生设计个性化的职业生涯辅导模式。

①开设一对一的职业生涯咨询。培训老师在充分了解学生情况的前提下，协助学生深入透彻分析自己存在的问题，并引导学生以明确学习动机为途径，主动寻求方法解决人生规划、学习压力、学习策略等方面的困惑。主要采用面对面咨询，通过观察学生的言语与非言语行为，利用各种咨询方式如心理测验、行为训练、认知转变、角色扮演等，对学生的各类与生涯规划有关的问题现场提出指导性建议，进而帮助特殊学生提高学习积极性、发掘自身潜力、明确人生方向，最终设计出合理的高考志愿的选择方案。

②小组化的团体职业辅导。根据学生人生规划问题的相似性，组成课题小组。经过多次团体活动，通过相互交流，共同探讨，彼此启发，支持鼓励，使学生观察、分析和了解自己和他人的学习、生涯问题的心理，从而深化自我认识，明确学习动机，增强社会适应能力。团体辅导可以给学生提供良好的社会活动场所，创造一种信任、温暖的团体气氛，使学生可以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。在学生职业辅导中，团体辅导与咨询有其独特的作用，不仅是一种有效的职业咨询，而且也是一种有效的教育活动。

通过以上三个阶段，在利用职业选择评估系统帮助学生全面了解自身优势与不足、明确自身需要的前提下，通过职业教育课程、职业教育实践、职业个别咨询以及团体职业辅导等多种培训方式的有机整合，提高中等职业学校学生职业选择的科学性和准确性，推动学生职业生涯的长足发展。

参考文献：

[1]吴丽萍.职业生涯教育[M].杭州：浙江教育出版，2007.

[2]黄伟慧.中职学校职业生涯教育的实践研究[J].中国职业技术教育，2007.

[3]詹万生.职业道德与职业指导[M].北京：教育科学出版社，2001.

[4]田光哲，李祥伟.创新职业指导新理论[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.

美术培训分析报告范文第4篇

学校“高职高专音乐教育专业课程改革与实践研究”课题组在研究的过程中发现，无论是本校还是其他同类型高职高专院校的课程体系大部分都存在着以下几种模式的发展经历：一是延续中师的课程框架；二是直接从他校“拿来”；三是借鉴他校的经验并结合本校的师资力量、硬件条件等实际情况建构。不难看出，以上几种模式，除了最后一种相对可取（说相对可取是因为这种课程体系只考虑到本校目前现有的专业师资队伍能教哪些课程和现有的硬件条件能够提供哪些服务，而不能根据国家职业教育发展的宏观需要和市场需求建构科学合理的课程框架，存在着严重的本位主义弊端），前面两种皆不科学。目前，相信还有很多院校仍旧游离在这些不良状态之中，为了建构适应现代高职高专音乐教育专业发展的课程框架，我们以《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、《教育部关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）（公开征求意见稿）等文件精神为基本依据。课题组自2008年以来，就如何突出音乐教育专业的师范性，结合市场需要，以能力本位为主，进行了课程的开发与实践。根据能力本位课程设置结构模式的价值取向，在宏观上把课程分解为三大能力模块，即文化素质能力模块、岗位专项能力模块、群集职业能力模块。

一、文化素质能力模块

文化素质能力模块的课程主要体现对“人”的全面塑造，这是高职高专院校的学生所应具备的基本能力。随着我国加入WTO，本国的经济已融入世界经济的大潮，与经济全球化同行，而在这种极具竞争力的大环境下，我国的大众、普及教育决定了进入高职高专院校的学生素质却相对较低。而广泛实用的人文社会科学，如政治、经济、管理、法律、文化、市场等知识能够有效地提高学生的基本素质，为学生今后的“成才”打下基础。因此，在文化素质能力模块中不仅开设了传统的“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”、“大学语文”、“大学英语”、“历史”、“计算机文化基础”等课程，还开设了紧跟社会形势的“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“形势与政策”、“生活与哲学”，以及根据学生们的专业特点开设的“音乐鉴赏”、“舞蹈鉴赏”和“美术鉴赏”等课程。这些课程的开设不仅丰富了学生们的文化视野，同时，有效地提升了他们的人文素养，这是高职高专院校培养应用型人才必备的能力模块。

二、岗位专项能力模块

针对音乐教育专业的特点，我们在岗位专项能力模块中强调突出师范性，培养学生可持续发展的能力，重视实践环节的教学。学生经过三年或五年（我校音乐教育专业有高考招生的三年制和中考招生的五年制两种，以下简称“高招”和“中招”）的学习后，要“能说”、“能唱”、“能奏”、“能写”、“能教”、“能编”、“能导”，也就是说要求学生的专业知识技能必须全面均衡地发展，只有这样，才能胜任小学音乐教师或者社区、文化馆、专业团体等相关单位音乐指导教师的职业要求。该模块的课程设置除了“声乐”、“钢琴”等专业核心课程和“教育学”、“心理学”、“普通话”、“现代教育技术”等专业基础课以外，还加入了体现民族化和多元化的课程，如“传统音乐与文化”、“世界民族音乐文化”、“安徽民歌专题”。另外，在进行“小学音乐课程教学法”的教学过程中配以讲座形式专门向学生介绍达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法、柯达伊教学法、铃木教学法等在世界具有广泛影响力的先进音乐教学法。在专业教学中教师还应根据学生的专业特长发展学生的专业方向，培养“一专多能”的职业人才。学校高招音教专业在一年级第二学期、中招音教专业在二年级第一学期就开始实行教师、学生双向选择方向教学，鼓励学生在毕业前参加安徽省文化行业特有工种职业技能鉴定站的技能考试并获得相关资格证书，如美声唱法演员、民族唱法演员、流行唱法演员、芭蕾舞演员、钢琴演奏员、弦乐演奏员、琵琶演奏员、二胡演奏员等。拥有“双证”资格对学生将来的就业必定大有裨益。可以说，岗位专项能力模块是整个音乐教育专业课程体系的重中之重，只有进行科学合理的课程设置，才能保证所培养的学生具有较强的岗位专项能力。一方面，适应“新课改”的要求突出师范性、民族性和多元性；另一方面，还兼顾到市场的需求进行方向教学培养“一专多能”的人才，并努力为学生创造获得双证资格的有利环境。

三、群集职业能力模块

群集职业能力模块要求学生掌握其职业领域各个岗位的基础知识和基本技能，这个能力模块大多都是与音乐教育专业的岗位定位密切相关的课程，以适应学生毕业后的转岗和自由择业、继续升学的需要。据教育部公布的信息，2004年，高职高专院校招生人数占整个高等教育的47-48％；2007年，高职高专院校和本科院校学生人数比达到了1∶1；2008年，高职高专学生比占到了51％，第一次超过了本科院校，截止2008年，全国中等职业学校和高等职业院校达到16000多所，年招生规模达到1100多万人，在校生达到3000多万人。另据2010年《安徽省高职高专教育专业情况分析报告》中提供的数据：在安徽省19个专业大类中，在校生数量前5位的就有文化教育大类，人数为52751人。以上几组数据让人兴奋的是中国的职业教育确实已有相当规模的发展，但从另外一个角度去思考，不禁担忧这样大规模的招生，每年会有相较以往更多的毕业生涌向就业市场。如何提高学生的就业竞争力成为每所高职高专院校最为关心的核心问题，因为职业教育的终极目标就是就业。面临这样严峻的就业形势，一方面，可以选修课的形式或者课余时间开设相关紧缺专业的第二课堂，并设学分，学生通过专业考核颁发相关资格证书或技能等级证书。近年来，我们开设了“大学生就业指导”等课程以及创业培训、特岗培训、公务员考试培训、选聘高校毕业生到村任职考试培训等一系列短期培训，帮助学生实现转岗就业；另一方面，还可以通过提高学生的学历层次增强其竞争优势。我校与安徽师范大学、安徽工程科技学院、合肥工业大学、安徽大学等高校达成协议，自2005年9月起，承办二学历本科教育，学校利用学生课余时间开设二学历课程，学生修完全部课程，通过考试便可获得国家承认学历的国民教育序列本科毕业证书。我们还积极鼓励音乐专业应届毕业生参加“专升本”考试，提升学历层次，据调查，学校2010届音乐教育专业毕业生有18.4%顺利考上专升本。另外，学校还与日本、新西兰、菲律宾、美国等国外高等教育机构合作开展联合培养的教育，学生可以轻松获得出国深造的机会。

将上述三大课程模块进行内涵分析和关系解读，可以看出文化素质能力模块是支撑职业型人才培养能否取得成功的基本保证；岗位专项能力模块是学生就业的敲门砖和关键所在；而群集职业能力模块则是学生转岗或继续学习的必备要素。这三个课程模块的关系就像一架三角钢琴的琴腿般缺一不可，它们共同构筑起稳定的课程体系，任何一方的失衡必然会影响整个课程体系的平衡。因此，还需要从微观的角度去把握这些课程模块健康实施的要素。

（一）更新教学理念，丰富校园文化

在文化素质能力模块课程实施的过程中，教师不能一味枯燥地灌输理论知识，而要注意更新教学方法，并以必需、够用为度安排教学内容，运用有效的教学手段，充分调动学生们的积极性。另外，学校应积极开展丰富多彩的校园文化活动，比如：校园百家讲坛（由学校的人文系教师或者学生轮流以讲座形式开讲）、法律知识辩论赛、英语沙龙、校园文体科技节等，激发学生们的学习热情，使学生们在耳濡目染中提高自身的文化素质。

（二）重视实践教学、加强就业导向

1.专业汇报是检验教师教学成果的重要载体，同时，也是学生进行专业实践的绝佳平台，通过专业汇报一方面可以引导教师及时进行教学反思，有利于推动专业的不断发展；另一方面，则为学生们营造了良好地学习氛围，促使学生们在平时更加重视专业实践。学校音乐教育专业自2008年以来坚持新生入校后必须举办专业汇报，此后每学期举办各方向的阶段性专业教学汇报，学生毕业前举办毕业汇报演出。另外，我们还积极组织学生参加各种大型演出、专业比赛，以帮助学生提高实践能力。通过这种“教学—实践—再教学—再实践”的教学模式，从而达到教学相长的目的。

2.高职高专音乐教育专业培养的学生主要的就业方向是小学音乐教师，因此学校在“小学音乐课程与教学”课程中专门安排课时为学生解读新课标，树立未来的小学音乐教师应“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。”的基本教学理念。新生入校后的每一学年都组织学生下小学进行见习、实习活动。目前，学校的音乐教育专业已与马鞍山市大部分小学、幼儿园等学校长期建立了合作关系，可供学生进行教学实践。另外，还可以通过举办“模拟课堂”“、仿真教学大赛”、“实习生优质课大赛”等活动培养学生的岗位教学能力。

美术培训分析报告范文第5篇

2021 年的暑假即将画上句号。从来没有一个暑假，教育政策的出台如此频密，并且从出台到落实的时间间隔如此之短，执行力度如此之大。

从暑期托管的普惠式推广，再到 ” 双减 ” 政策的高规格，学生、老师、家长、学校、教培机构……身处教育网络中的每个角色都在短时间内感受到重大变化。

如今，” 双减 ” 政策正式落地一个多月了，作为 ” 双减 ” 工作试点城市的广州，在这个 ” 试行政策 ” 的暑期窗口期，学生、老师、家长们到底经历了什么？” 双减 ” 政策下，他们迎来了怎样的变化？新学期将至，他们又将如何去应对？

学生：有人拍手称快 有人坦言减负要看 ” 两头 “

7 月 24 日，” 双减 ” 政策正式。政策要求全面压减中小学生作业总量和时长、校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训等。

作为教育的主角——广大中小学生——对于 ” 双减 ” 政策各有感悟。

刚从小升初 ” 杀出重围 ” 的小艺告诉记者，” 双减 ” 让她松了一口气。小艺说，她从一年级开始就参加各种课外拓展和培优。小学六年来，她的周末被各种学科类和素质类培训班排得满满的，在妈妈车上吃饭和睡觉是家常便饭。今年小升初，小艺被广州外国语学校录取，但这个暑假她还是被妈妈报的培训班安排得满满的。对于 ” 双减 ” 政策下不能在周末、节假日和寒暑假进行学科类培训的规定，小艺给了一个大大的赞。” 我最爱看科幻类小说了，放假终于有时间看书了。”

五年级学生小六成绩一般，妈妈从三年级开始就给她报了语文、数学、英语的校外培训班，不过小六连校内作业都完成得很辛苦，所以根本没有精力完成校外培训班的作业。” 每个周末都跟大家一样赶集似的去上课，但学了什么回来我基本也忘记了。” 对于 ” 双减 ” 政策，小六坦言：” 作业是老师布置的，课外班是妈妈报的，只有他们减量我们才能真的减负。”

从小就是 ” 学霸 ” 的华附高一学生小林表示：” 鞋子合不合穿只有自己知道。” 小林告诉记者，校外 ” 加餐 ” 是根据自己的学习状态和兴趣爱好做选择，所以他觉得自己的学习负担并不太重。” 如果一定要追求绝对的平均，那我担心学有余力的学生会‘吃不饱’。”

家长：点赞 ” 官方带娃 ” 期望学生评价机制更多元

7 月 9 日，广州市教育局印发了《关于做好小学生暑期托管服务工作的通知》，表示今年暑期期间开始校内托管服务试点工作。全市十一区陆续暑期托管具体实施细则。7 月 19 日，广州 ” 官方带娃 ” 正式开启。

不少双职工家庭对于暑期 ” 官方带娃 ” 拍手称快。家长李女士工作很忙，孩子即将升入小学六年级，面对小升初的压力，在暑假前一个多月，她已经给孩子报好了语文、数学、英语三科的校外培训班。” 整个暑假时间排得挺紧的，为了让孩子放松一下，我们还在暑假初期安排了一次外出旅行。如果早点通知暑期校内托管，我们可能会尝试着让孩子在学校完成暑期作业。”

王女士是广州一名高校教师，同时也是两个孩子的母亲。女儿在暑假过后要升五年级了，儿子从 9 月份开始读小学一年级。” 双减 ” 政策落地后的这一个多月，她都在关注相关报道和政策解读文章。

王女士说：” 我觉得‘双减’对大多数家庭来说确实是解脱，现在教育‘内卷’太厉害了。就拿我女儿来说，在她三年级的时候，我们全家就很焦虑了，因为听很多过来人聊小升初前的准备，他们说要想读广州比较好的初中，奥数和各种杯赛成绩是标配。我们也尝试着让女儿去学奥数，可是她真的不感兴趣，我们为孩子简历上没几个拿得出手的数学杯赛成绩苦恼和焦虑了很长一段时间。”

与王女士有同样想法的家长不在少数。谢女士的女儿今年小升初，她的优势是英语，但从四年级开始，为了上广州一线初中，她开始硬着头皮学奥数。谢女士说：” 我女儿不是那种有数学天赋的孩子，但她贵在勤奋和要强，会为了自己定下的目标努力奋斗。说实话，看到孩子学奥数很辛苦，我们家长风雨无阻地接送也很辛苦，我曾无数次想放弃，但最后为了小升初，大家都咬牙坚持了。”

王女士认为自己的孩子比较幸运，正好赶上了 ” 双减 ” 政策，” 我觉得‘双减’对于我家这样的孩子来说是一种解脱。” 王女士告诉记者，大多数家长对 ” 双减 ” 政策的效果仍在观望，” 其实我们就是特别希望学校能够多维评价孩子，而不只是用分数来衡量。那些经历过小升初或者即将小升初的家长之所以如此焦虑，关键还是学校在选拔学生时主要看重成绩。如果学校能改变评价学生的尺度，家长的焦虑才能真正缓解。”

学校老师：看好 ” 双减 ” 政策落地 走出教育 ” 内卷 ” 怪圈

” 双减 ” 政策一出，不少老师纷纷点赞。广州某中学语文老师肖老师觉得，不少学生从小在校外补习过度了，上了高中就目光短视，急功近利。2015 年高考，他所教的两个班语文平均分都超过 120 分。对于肖老师来说，这份成绩单，既是对他冒险试水、苦心坚持三年 ” 深度阅读 ” 的交代，也是他 ” 用阅读而非纯应试训练提高语文素养 ” 理念最有力的注脚。在被 ” 短平快 ” 的功利主义控制下的中学课堂教育中，肖老师的尝试有着特别的意义。

但是，没过几年，当他再一次教高一时，肖老师发现他的深度阅读课已经上不下去了。” 我在课堂上给学生们发散知识点，建议学生多阅读、广阅读，甚至不提供书单让他们自由阅读时，遭到一些学生的反对。他们觉得我在浪费时间，语文课就应该讲重点和考点，他们没这么多时间看课外书，还有其他科目要学习呢。” 肖老师说。

肖老师在课下还专门找这些学生谈心，告诉他们高一高二的语文学习应该 ” 厚积 “，广泛阅读是提升语文核心素养很关键的一点。只有高一高二 ” 厚积 ” 了，到了高三讲考点的时候，学生才能比较好地运用之前所积累的知识去迁移和运用。” 尽管我苦口婆心地跟学生解释，仍然有一小部分学生理解不了，他们习惯了校外培训机构老师直接讲重点难点，要自己去梳理知识，他们不知从何下手。”

与肖老师有同感的老师不少，他们越来越感受到学生过多的课外补习和刷题与学科核心素养的培养方向是背道而驰的。不少老师也都曾建议学生减少校外培训，跟着学校老师的步伐走，但因为陷入 ” 内卷 ” 怪圈，人人都不敢停下参加校外培训的步伐，学校老师的苦口婆心劝说也收效甚微。

现在，他们看好 ” 双减 ” 政策的落地，因为这更加突出了学校作为教育主阵地的作用。

校外培训机构：关停、调整、转型 等待开学后的明朗政策

位于天河区岗顶的华晟大厦周围，几乎云集了广州最主要的几家教辅机构。以往的周末，这里人头攒动，大厅里的三部客梯远远满足不了家长和学生的需求，一位家长告诉记者，每次在高峰期去 20 楼以上的机构陪孩子上课，电梯至少要等 10 分钟。

记者近日走访了这座大厦，在 ” 双减 ” 政策冲击下，大厦前门可罗雀，与昔日的人流如织形成鲜明对比。记者上楼走访了几家知名的课辅机构，以往机构大厅很醒目的成绩榜没有了，有的机构甚至直接大门紧锁，门上贴着停课告示。

记者以家长身份前去一家知名一对一辅导机构咨询。课程顾问的第一个问题是：” 请问孩子可以在周中上课吗？因为我们学科类培训只能在平时的放学后，周末和寒暑假都没法上课，所以我们有必要先了解孩子平时是否有空过来上课。” 此后，课程顾问也只是了解孩子的基本情况，并未推销课程，并让记者留下信息，等 9 月份开学后政策明朗了，再告知是否可以报班。课程顾问还透露，机构现已推出不少素质类课程，比如少儿编程和美术课，9 月份开学后的周末，这些素质类课程可以开课。

而在以往，他们通常会很热情地向家长推销机构的名师和课程，并称课程买得越多越划算。

” 双减 ” 政策下，不少学科类培训机构相继关停、调整、转型。近日，广州本土教辅机构罡得教育在其官方微信公众号《致罡得学员家长的一封信》，宣布将于 8 月 31 日关闭所有门店，请还未申请退费的家长联系相关工作人员到校区办理退费事宜。

仍想活下去并且尚有余力活下去的校外培训机构选择了转型，素质教育、校内外托管、职业教育成校外培训机构转型升级的三大关键词。据了解，新东方、好未来、卓越教育等企业均已加大对素质教育的布局。比如北京新东方成立素质教育成长中心，专注学生五育目标发展要求；今年下半年以来，好未来接连调整品牌结构，推出励步儿童成长中心和系列素质教育新产品；卓越教育今年不断深化探索 ” 素质教育 + 社区 ” 新模式，在围棋、舞蹈、美术等领域完成品牌布局。

机构老师：职业荣誉感骤降 有老师离开教培行业

校外培训机构转型，必须随之转型的还有机构的老师们。

黄老师是广州数学培优界一位小有名气的老师，近些年，他培养了不少竞赛尖子生。2015 年，他成立了自己的机构，专做竞赛培训类项目。不少学生从小学三年级到初中，一直跟着黄老师学习。

” 双减 ” 政策落地让他面临挑战。” 我们这种小机构现在最担心的是生存问题，我们没有宣布裁员，但是周末和寒暑假不能上课了，明显课时少了，相应的老师的课时费就少了一大截。” 黄老师还说：” 以往社会对我们校外培训机构的老师还是有比较高的认可度，培训机构也有很多优秀的老师确实潜心教研和教学。而如今这个职业的荣誉感骤降。”

黄老师目前已经被一所民办学校 ” 挖 ” 去当数学老师了，但他表示：” 现在民办学校也面临着转公办或停办的问题，我也想去公办学校当老师，但在公办学校如果没有编制，会有很大的落差。”

某机构数学老师小傅去年刚毕业，在 ” 双减 ” 政策下，他也面临出路抉择。目前他还在机构坚守着，小傅告诉记者：” 我真的很喜欢当老师，现在只能周中的晚上上课了，看看新学期学生和家长的报班情况吧，实在经营惨淡的话，我可能会去考研或考公务员吧。”

近日，智联招聘《2021 教培行业人才市场分析报告》显示，教培行业一线城市招聘收缩幅度大，7 月职位数比政策前的 3 月下降 32.4%。

专家建议:通过购买服务解决校内托管  保证学校老师教研备课时间

1.” 双减 ” 政策下，如何保证学校老师的休息和教研时间？

面对新学期即将来临的 ” 双减 ” 以及 “5+2″（周一至周五 5 天，每天校内课后托管时间至少 2 小时），不少小学老师很担心每天增加了 2 个小时的托管时间，老师的休息时间很难保证。

广州市民办教育协会会长、广州华美英语实验学校校长陈峰建议，政府可以尝试通过购买服务和吸纳大学生志愿者进学校辅导孩子作业的方式解决校内托管问题。他提到，托管领域也是教培机构转型的方向之一。不少校外培训机构正在布局课后托管服务，学校也可以遴选购买他们的素质教育课程，将之加入校内课后托管的服务，毕竟培训机构在教研、师资团队培训也是很有经验的，校内课后托管可以吸纳其精华之处。

2. 学生不参加校外辅导，学校老师能否有效提高教学效率？

广州市某重点小学的陈老师告诉记者，以往很多学生把大量的时间和精力花在校外培训上，” 这些学生超前学习了，上课不听课，甚至偷偷做校外的习题，下课没时间做校内作业又去赶班了…… ” 陈老师说，这些学生其实学习压力很大，学习成绩却不见得很优秀。假如他们能跟着我们校内老师的节奏，一步一步往前走，我们完全有信心把他们教好。

广州大学附属中学化学老师汪娜现任教高三，她觉得 ” 双减 ” 政策对于学校和老师来说，最关键的是向课堂要效率，老师要在课堂上把知识点讲透，让大多数学生在课堂上就把难题解决了。

也有教育界人士提醒家长，不能把孩子学习成绩的好坏完全归因于学校教育，家长也要付出家庭教育的责任，如养成孩子良好的学习习惯、生活作息等，这些都是家长的责任。只有家校合作携手才能把孩子教育好。

3、” 双减 ” 对学生和家长来说，教育焦虑真的可以缓解吗？

新学期开始，” 双减 ” 逐渐奏效，是否可以缓解教育的焦虑？