一个汉字一个故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇一个汉字一个故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

一个汉字一个故事范文第1篇

先说字形，各具特色。有的不方不圆，若行若飞;有的两边修长，躯干稍短。或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。有的像小孩嬉戏;有的如鸿鹄群游;有的似鹰隼雄力。这里给大家分享一些关于现代汉字的故事，供大家参考。

现代汉字的故事1班级内举行讲故事大赛，可偏偏这次重要的错字比赛又来凑热闹了，惹得那位同学闹了个大红脸!成了我们班的一大笑料。

比赛开始了，那位同学犹犹豫豫地走上台，显然没有好好准备过，大家都用一种幸灾乐祸地眼神瞧着这位“高手”，看着他像离开亲人似的依依不舍地向课桌告别，一步三回头，大家又同情又窃喜地看着。

“高手”开始演讲了，只听他吞吞吐吐地吐出几个字：“昨天晚上，我…我来到了…小…区门口，外面…有很…很多垃圾…，我大吃…一惊!”“讲得很好，将自己生活中的一件小事描述出来了。”老师评价道，大家嘘声一片，可老师又说：“大吃一惊很多人会写错，你也写写看!”老师下的命令谁敢不从?那位“高手”只好一笔一画地写下了——大吃一斤。顿时，教室的房顶也要被笑声震掉了。大家都无法控制自己，捂着笑疼了的肚子，闭着笑出眼泪的眼睛，一个个趴在课桌上。

老师生气极了，没想到随口一问就问出这个结果，大声呵道：“你吃垃圾啊!”大家笑得更欢了!老师又让“高手”说一句短语，并写出来，“高手”吞吞吐吐地说道：“我是个品学兼优的孩子。”并写下：我是个品学兼忧的孩子。“哈哈哈哈!”同学们笑得更欢了，有的还滚到了地上，然后这位“高手”又多了一个好听的新绰号——错别字先生。

汉字，是中国传统的文字，起着很重要的作用，帮助人们交流。可是，有时他的好朋友错字却会在不应该出现的地方跑出来、蹦出来、乱凑热闹。真该好好治治这个小家伙，这都得靠我们平时注意。

现代汉字的故事2我原来以为中国的汉字是那样的枯燥乏味，单调难写，而且难于学习记忆。可是，今天冯老师给我们班级上了一节写作课以后，我才知道中国的汉字并不像我原来想象的那样，而是那样亲切有趣。你不相信的话，那就听我来说一说吧!

上课的时候，冯老师对我们说有些人将桥字的木字偏旁写成了禾字偏旁，你们说这样改，可以吗?为什么不能够将桥字写成用禾字作偏旁的桥字呢?我原来以为，桥字就是桥字，古代没有水泥，只能够用木头来造桥嘛，这有什么好奇怪的呀!经过冯老师的耐心启发，我终于明白了这错误的原因：禾字代表庄稼，用庄稼的秆子来造桥，这怎么能够走人呢?是呀，人一走上用庄稼秆子造的桥就会塌掉，那样桥就起不到桥的作用，而且还会淹死人的。即使不死人，除了夏天，其他的日子掉到河里也不好受的呀!如果是冬天，特别是大雪纷飞、滴水成冰的日子里，人掉到河里，冻冻也就够糟的了。

日字加一划，我原来认为只能够组成三个字。那就是旧、白和目。在上课的时候，在同学的帮助下我才发现原来可以组成九个字，还有田、甲、由、申、电、旦。啊，中国的汉字变化真是多呀!

通过冯老师给我们上的一堂写作课，让我了解了中国的汉字原来是那么有趣，让人回味无穷。学习中国汉字，简直是一种享受。以后，我一定会更加努力去学习中国的汉字，寻求每一个汉字的意义，得到其中的无穷乐趣!

现代汉字的故事3都说中国汉字博大精深，它多姿多彩的书法字体和无比有趣的汉字游戏，还有它的来历，它的历史都会使人感到非常神奇，对汉字产生浓厚的兴趣和深深的喜爱。使人还想更深刻地了解汉字，迫不及待地想成为它最最亲密的好朋友!

首先，有趣的谐音和字谜就使人深深地爱上汉字。例如，十二点，谜底是“斗”，是不是很有意思呢?还有一个关于谐音的经典故事，它讲的是：在古时候，一个人给一个县官送枇杷，可在礼单上他把“枇杷”写成了“琵琶”。县官一见，便笑道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差!”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”像这样的例子，不计其数，经常出现在生活中，不计其数，这些都让人感到趣味无比。

还有“书法”，各种书法字体都不一样，各有各的好处，也各有各的缺点，就拿草书来说吧，它能提高写字速度、美观，可不易识别。汪竹柏就曾这样赞美过书法字体：“篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。”王羲之是我国的大书法家，汉字在他的笔下，仿佛活了起来，使人不得不由心发出一种敬佩!他的《兰亭序》更令人神住，简直是妙不可言的书法作品。轰动了书法界!而柳公权的《玄秘塔碑》和它比起，则别有一番趣味。

汉字的文化如长江之水滔滔不绝，我爱你!中国的汉字!

现代汉字的故事4汉字有着悠久的历史，又美丽而独特，还有很多有趣的故事。有甲骨文到金文，到小篆，到隶书，到楷书、草书又到行书，这是多么美妙的演变啊!汪竹柏说得好：篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。

每个汉字都有横竖撇捺这些简简单单的笔画组成，却有着自己的情感。望见“朝阳”两个字，你能感受到一丝明媚的阳光照耀着你，而望见“幽深”，你似乎进入森林或宁静的院落;看见“冷霜”这个词，好像散发出一种寒气，“哀”字一望皱眉……

当你用笔写出一个个生动的汉字时，一定会感叹汉字的奇妙。它就如一位技术精湛的魔术师，时而轻如鸿毛，时而重如泰山，时而飘若游丝，时而娇若惊鸿。每一个字都是一幅幅流光溢彩的画页，也是一个跳跃欢快的乐章。

汉字，它们像一个个充满灵气的小精灵，在纸上跳着欢快的舞蹈，姿态是那么的优美，那么的迷人，我每次都会陶醉在这美好的境界之中。被砍每个字都是那么平凡，那么普通，其实它们都深藏不露，遇难者丰富的文化思想。每个汉字都有它的来历、字义……若是碰上什么烦恼，坐下来听一段优美的散文，脑海里似乎跳动着一个个汉字精灵，不停地上下飞舞，在四周萦绕，等他们彻底烦恼顿释，如释重负。

当我听到“汉字”这个词时，不禁肃然起敬。汉字!我真想对你说：“我爱你!”

现代汉字的故事5“汉字是中国的第五大发明”。汉字的历史十分悠久，一个汉字就是一幅图画，一个汉字就是一段历史，汉字是世界上最具魅力的语言符号。

汉字是最神奇的，添一横或一竖就会变幻无穷。例如“日”添一横变成“目”，添一竖变成“田”……汉字除了神奇，还有许多含义哩!

“家”，我们都认识的字，可你想过“家”字的含义吗?“家”字分成“宀”和“豕”，在以前，“宀”指房屋，“豕”指猪，表示房屋上面住人，下面住猪，有人有物质保障，这样才真正称得上是“家”。

“敏”字拆开来是“每”和“文”，含义就是：“每”天读几篇“文”章，多增长些知识，人才会越发聪明、敏捷。

“信”字，可拆分为“人”和“言”，不言而喻，就是说指一个人说话要一诺千金，“大丈夫一言既出，驷马难追”，人言立信，做人一定要有信用。

一个汉字一个故事范文第2篇

关键词：教学策略；幼儿教学；兴趣教学

从开始的甲骨文上的象形文字到篆书、隶书、楷书等的演变过程，我们见到了如今的汉字。汉字的构成具有深刻的含义和渊源，作为教师，我们要充分利用这些渊源和历史来帮助学生产生对于汉字学习的兴趣和乐趣，达到学习汉字、认识汉字、了解汉字的良好目的。

一、在课堂上培养学生对于识字的兴趣

1.讲故事，通过听音熟悉汉字

由于刚刚入学的孩子对于汉字的掌握数量很有限，因此为了能够让学生接触更多汉字，对于汉字能够有更深的印象，我们首先会通过让学生了解这个字的读音入手，来初步了解这个字。例如，在学习“窗”这个汉字时，我们首先会变一个小故事叙述给学生听：“很久以前，在城堡里有一位美丽的小公主，由于身体虚弱，她很孤独，没有孩子和他一起玩，于是她每天最喜欢做的事情就是从小小的窗子望着窗外，在窗子的外面有绿绿的草地、美丽的花朵，最让她羡慕的是，窗外总有一群快乐玩耍的孩子，她觉得窗就是世界上最美好的东西。同学们，你们知道窗是什么吗？”通过这种声情并茂地讲故事方式，使学生通过听音的方式对于“窗”这个汉字的发音很熟悉，并留下了深刻的印象，有利于激发学生对于“窗”这个字的好奇和兴趣，为进一步学习和理解这个汉字打下了良好的情感基础。

2.做联想，通过识形认识汉字

为了能够让学生对于汉字的形象以及写法有更加深刻的印象，我会以一种具体的方式，更加形象直观地让学生感受这个汉字。例如，在对于“窗”的读音进行初步学习后，我会告诉学生什么是窗，它的作用是什么，都有什么样的窗子。通过这些了解之后，我会告诉学生，窗，最显著的特点就是框子，上面是我们的屋子，屋子上面是屋顶，窗子中间会有美丽的风景。这样，学生通过对于窗的联想，会大致上将窗在字形上的结构弄清楚，再根据进一步的学习和练习，基本掌握对于窗的写法。

3.演节目，通过运用掌握汉字

为了能够进一步对窗这个汉字进行运用和深入理解，我会通过演节目的方式来使学生进一步加深印象。我会做一个大大的窗字，拿着大大的窗字，从下面的小框中向外看，我会说：“在窗子后面，我看到了美丽的小鹿。”然后，再让学生联想自己会在窗后面看到什么，并给其他同学表演。这样，不仅让学生对于窗字有更加深刻的印象，同时也增强了学生对于汉字的运用能力。除此之外，我还会趁热打铁，找出类似结构的汉字让学生有一个印象，为今后对于这些汉字的学习打下初步的基础，促进了学生对于汉字学习的能力和速度。

4.做游戏，通过游戏热爱汉字

游戏是孩子的天性，教师要做的就是顺应孩子的天性，并利用这种天性进行教学。在识字的过程当中，我会带领学生开展丰富多彩的汉字游戏活动，如，“我会猜我会认”“小小生字结对子”“生字生字队队排”“我把生字送回家”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“我为生字找朋友”“难认字攻坚战”“眼明手快”“邮差送信”等等游戏，通过这些游戏过程，让学生在轻松愉快的过程中对于汉字的掌握更加的熟练和灵活，大大促进了学生的识字能力和识字数量。例如，在教学“我帮生字找妈妈”的过程中，通过将不同的偏旁部首的组合，组成新的汉字的过程，极大地开发了学生对于汉字的积累能力和运用能力，促进了学生对于汉字的认识和识别，大大提升了学生对于汉字的掌握能力。

5.猜字谜，增加汉字学习的趣味

字谜，作为中华文化中留存下来的精神财富，对于如今的我们仍然具有强大的魅力，而通过猜字谜，让学生对于汉字能够以一种巧妙而又神奇的方式对于汉字的结构以及词义进行铭记，因此，猜字谜对于学生识字是一种良好的途径和方式。

二、在课外培养学生对于识字的兴趣

除了在课堂上对于学生识字的兴趣进行培养外，还要在课堂外对于学生的识字兴趣进行培养，以达到帮助学生认识更多汉字的目的。

1.通过多种途径促进学生进行识字

随着时代的发展与科技的进步，当今有许多的识字途径帮助学生进行识字，例如通过动画片，学生在享受动画情节的过程中大大增加了词汇量，另外，丰富多彩的故事书，可以通过讲故事的方式，让学生对于汉字有着更直观的了解。另外，在任何地方都随处可见汉字的身影，父母要逐步引导孩子对于这些随处可见的汉字进行认识和掌握，并对于这些字进行解释以便于孩子进行更好的吸收，这种方式相对于在课堂上有目的性与针对性地识字来说，让学生感觉到更加轻松和随意，更不容易产生抵触的情绪，有利于学生知识的积累和眼界的开阔。

2.根据学生兴趣进行识字

每个人生而不同，就如同世界上没有两片完全相同的叶子，因此，我们要抓住这种孩子与孩子之间的独特性，发现孩子的兴趣所在，通过孩子的兴趣点对于孩子进行识字教学。例如，我班级上的一个小女生特别喜欢米老鼠，于是她的父母就给她买了关于米老鼠的故事书以及动画片，为的是帮助她通过这些途径来尽可能多地进行汉字认识和学习，最终取得了良好的效果。还有一个小男生对于篮球很感兴趣，于是爸爸就给他买了一本篮球明星的励志故事，每天讲给他听或者让他自己看，也会带着他看篮球直播，通过这种方式，小男生的识字量倍增达到了良好的效果。因此，找到每个孩子的兴趣点，在家长的帮助下富有兴趣地进行学习，达到寓教于乐的良好效果。

3.培养学生自主识字的兴趣和习惯

“授人以鱼，不如授人以渔。”除了尽一切可能让学生在课外进行学习之外，教师和家长要联合起来逐步培养学生对于汉字自主学习的习惯，只有这样才能够帮助学生在以后的道路上认识更多汉字。例如，家长可以给学生买一些趣味汉字故事的相关书籍，让学生在读故事的过程中对汉字有更多的了解，家长也可以带着学生看《汉字听写大会》《中华趣味成语》等学习内容，让学生对汉字的历史和渊源有更深的了解，在汉字以及中国文化上对学生进行熏陶，以达到学生进行自主学习和探究的效果。

识字的过程并不是一朝一夕就能够完成的，需要教师和家长的共同努力以及学生的积极配合，最终达到帮助学生掌握更多汉字的目的。

一个汉字一个故事范文第3篇

作者简介：刘萍玉（1961―），女，福建泉州人，福建省泉州市惠安县第二实验小学教师，主要从事小学语文教学与研究。

汉字本身量多、形繁、难认，加上信息时代的不良影响，小学汉字教学实施起来困难重重。结合学生特点，以兴趣为导向实施汉字教学，才能有效地让学生快速掌握汉字。

一、汉字教学常见误区

部分老师习惯于让学生通过反复诵读和抄写大量汉字，来达到记忆的目的。但心理学研究表明，这类教学方式违背了低年级学生的两大生理特点：

首先，注意力较难集中。由于自我控制力较为薄弱，低年级学生的注意力较难集中。研究发现，以分钟为单位，大多数儿童注意力集中的时间等于他们的年龄加2。如：一个8岁儿童注意力集中的时间通常为15分钟左右。而反复抄写和诵读的单一模式，就会使学生产生单调刺激的抑制心态，造成精神疲劳，必然会影响学生进一步识字的兴趣。

其次，认知容量有限。学生在记忆汉字时主要运用短时记忆，短时记忆的记忆容量有限。Miller等人的研究发现，儿童3岁时具有1个单元的记忆容量，之后每隔一年容量增加1个单位，直到容量达到7个单位为止。因此，教学的过程中教师应该注意到学生认知容量的问题。

由此可见，教师需要通过新奇的教学方式来不断吸引和刺激学生的学习热情与兴趣，并科学的设置记忆单位，帮助学生们寻找识字的方法和规律，使他们能举一反三，触类旁通，从而加快识字速度。

二、汉字教学有益尝试

1、新奇讲解

新奇讲解是许多教师的教学法宝，也是学生们乐于接受的教学方式。一个方方正正的汉字，通过故事、谜语、图画的方式来引起学生学习的兴趣，加强学生认知的记忆，绝对是一条事半功倍的捷径。

1．1图画法：

汉字不同于表音文字的特殊性在于它的形体构造与所表达的对象之间具有直接的联系。学术界也普遍赞同汉字起源于图画的说法，因而用图画来教习汉字，是合情合理又便利的方式。例如在象形字“木”的教学过程中，我先让学生在黑板上画出树木的样子，再将之简化为甲骨文的“”的状态，进而引入汉字“木”。这种配合溯源讲解的图画教学法，不仅能提升教学效率，更能在无形中培养学生的文化意识。

1．2故事法：

爱听故事是儿童的天性，如果一个字里蕴含着一个有趣的小故事，我相信再活泼的学生都会静下心来认真的听讲，并进行活跃的思考。例如在讲解“朋”字的时候，我便杜撰了“两个月亮”的故事。课后，一位活泼的小男生就对我说：“老师，天上的月亮真孤单，我一定要帮它找到另一个月亮，让他们成为朋友。”可见，从学生的思维角度去施行的故事法，能与学生达成良性的思想共鸣，从而促进汉字的教学。

1．3字谜法

字谜是一种文字游戏,也是汉民族特有的一种语言文化现象。它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立,结构组合多变的特点,运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。通过字谜法来教习汉字，可以让学生在游戏中温习相关汉字的特点、组合方式及所指事物的功能。例如“手”字的谜面可设置为“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，写字画画全靠它，天天干活不说话”，而“尖”字的谜面可设置为“一个汉字怪又怪，上面小来，下面大。”

1．4表演法

低年级的学生都有着好动的特点，他们喜好通过各种感官去了解事物。通过表演去诠释一个汉字，既让学生有了更为直观的感受，又充分调动了学生猜测的积极性。例如“看”字，便可模仿学生们最为熟悉的孙悟空，将一只手搭于眼睛上，向远处眺望，让学生猜测是什么字？这不仅可以激发学生的发散性思维，更可以加深学生对于学习过程的印象。

1．5口诀法

口诀法在形似字辨别方面的作用也是十分明显的。例如“牛”字的学习口诀是“撇两横一竖笔，字音读牛共四笔，黄牛水牛把地耕，铁牛耕牛省力气”。这样简练的一句话既使学生了解了汉字的笔画笔顺，又学会了汉字的音、形、义。又如“己、已、巳”，便可以通过顺口溜“己开已半巳合口”来区别记忆，而“洼、蛙、哇、挂、娃”就可以编成这样一段童谣“小泥坑，浅水洼；有昆虫，跳青蛙；张开口，叫哇哇；伸出手，把它挂；女孩出来是个娃。”

1．6游戏法

玩，是学生的天性。游戏中学是学生学习的最佳方式。汉字教学也不例外。教师可通过互写姓名、“你来比划我来猜”、“摘苹果组词”、“谁是错误小地雷”、“正确笔顺书写竞赛”等游戏来强化汉字及其语法的教学，培养学生的交流能力，进而增进学生间的协作。

2、家校合一

《语文课程标准》在“基本理念”中提出：“语文是母语教育课程，学习和实践机会无处不在，无时不有。”对于学生来说，汉字学习的时间和空间并不局限于学校里每天短短的45分钟。家庭生活中的交流也是学生学习汉字的主要途径。

记得在教“中”字的时候，我讲解到“它就是中国的中”，班上的一个小男生突然站起来说：“老师，它不是中国的中字，它是红中的中。”全班霎时笑成一片。可见，家庭生活对于汉字的学习有着不容忽视的影响力。

因而汉字教学应当拓宽边界，做到家校一体，两方面都尽可能的给予学生正确的汉字认知观念。例如，将家中的物品都用卡片标明名称，并标记拼音，这就利于学生随时随地的学习。还可开设“采蜜本”。让孩子在家长的帮助下，将课外阅读中识得的生字记载下来，定期进行展览，从而激发学生学习的竞争意识。而“红中”一类的影响应当尽可能的避免。

3、互助帮学

为了让学生能够进一步的理解并运用汉字，从二年级开始，教师就可以考虑用互助帮学的方式鼓励学生写日记。具体过程如下：

首先，遵从学生的思维逻辑及自然写作顺序，引导学生写出事件的关键字词；而后进行归类整理，例如名词一类，动词一类；进而鼓励学生进行初步构思，将零碎的字词组装成句，并通过口语进行故事情节的自我释义；最后，让其他学生参与修改、排序和评论。

一个汉字一个故事范文第4篇

一、增强课堂教学的趣味，激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师。让学生对看似枯燥的方块汉字产生浓厚兴趣的最好办法就是根据学生的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。

1.游戏表演法

“找朋友”（同部首字归类、同音字等）“送汉字娃娃回家”（笔画数归类、声韵归类等）“摘星星”（比赛识字）等游戏能让学生在玩耍中识字，激发学生的识字兴趣。

在识字教学中，教师运用恰当的肢体表演，也能激发学生的识字兴趣，同时加深对汉字的记忆。如，在教学“木”字时，教师站得直直的，两手向侧下方展开，做出很舒展优美的动作，然后模仿树公公的声音告诉学生：“这就是一棵漂亮的树木，我的干笔直，我

的枝叶舒展。”一边说着，一边和字形做比较，让学生充满了兴趣。

2.故事讲述法

把汉字的笔画合在一起编成一个个有趣的故事，既重视了汉字基本笔画的教学，又能激发学生的识字兴趣。如，教学“鸟”字时，教师讲汉字王国里小鸟去参加选美比赛，笔画们为她梳妆打扮的故事。在短小的故事中，学生不但能掌握每个笔画的位置、书写注意点，还懂得了“团结才能成功”的道理。针对个别学生把“鸟”头上的一撇写成点的情况，教师可以创编小鸟脖子生病的故事让学生纠正错误。又如，在比较认识“于”“干”两个字时，教师可以讲“于”娃娃爱钓鱼，需要鱼钩，“干”娃娃爱爬树干，树干没有钩的故事，让学生在愉快中轻松区别了两个容易混淆的汉字。

3.音乐绘画法

第一学段的学生喜欢简单明快的韵律，教师可以把一些汉字合成拍手歌。例如，在教学“合一合”一课时，和学生一起拍手唱：“三木森，三口品，两木就为林；三人众，三日晶，两月就是朋。”教师还可以在检查学生识字效果时用到对歌的方法。例如，在学完《姐妹岛》一课后，针对课后生字，教师问：“什么字有三点水呐诶嘿哟嘿？”学生答：“‘海’字就有三点水呐诶嘿哟嘿。”教师问：“‘海’字右边是什么呐诶嘿哟嘿？”学生答：“‘海’字右边是个‘每’呐诶嘿哟嘿。”简单明快的旋律极大地激发了学生的识字兴趣，利用图画提高学生的识字兴趣也是一种很好的方法。例如，在教学象形字的时候，教师可以让学生边绘画边识字，激发他们识字的

兴趣。

4.字谜推想法

猜字谜是第一学段学生喜欢并擅长的。如，教学“灭”“旦”字时，教师让学生猜字谜：“一棒子盖住火”“草丛冒出太阳来”。除了教师出谜面以外，还应该鼓励学生相互出字谜。这样既能教给学生识字的方法，也能发展学生的语言思维。

二、体现教学方法多样化，引导识字方法自主化

1.课内阅读中识字

在课内阅读中，教师应当重视教给学生识字方法。授课前，教师要对每课的生字进行归类：哪些字字音易错，哪些字字形难辨，哪些字字义难懂。上课时，教师要给学生记忆字音、分辨字形、理解字义的方法，逐渐培养学生独立识字的能力。

2.课外阅读中识字

第一学段学生在学完拼音后，便可熟练利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，教师应该引导学生读一些自己感兴趣的课外书。这样，既激发了学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，还可以借助拼音独立识字。开始时，可以引导学生阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导学生阅读短小的故事，最后阅读教师推荐的童话故事。教师可以在班里开辟一块园地——“我来教你识字”。让学生课间把自己认识的新字工整地写在园地里，上课时，教师利用几分钟时间，请小老师教读、讲述识字方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样，课堂上学到的识字方法开始自主运用了。

3.课余生活中识字

汉语是母语，学生生活中汉字无处不在：校园宣传标语，同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等。教师应该引导学生平时留心观察，随时随地运用自己掌握的识字方法识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，该是多么兴奋啊。教师可以利用积累与运用中的自主识字这一内容，加入生活中常见的一些汉字组成“汉字城市”，让学生在不同的城市里寻找自己认识的朋友，汉字朋友最多的学生评为“识字大王”。评出的“识字大王”利用课余时间把自

己的朋友介绍给一些识字少的学生。大家互相介绍，真是“乐在

其中”。

一个汉字一个故事范文第5篇

关键词：小学语文；汉字书写；教学策略

放眼当前的大学校园，曾经的天之骄子汉字书写能力令人汗颜，即使是基础教育阶段的语文教师汉字书写能力也差强人意，不能不说，这一现象应当引起全社会的关注与忧思。众所周知，汉字是我们中华民族文化传承的有效载体，很难想象没有了汉字，我们的明天会怎样。下面笔者就如何提高小学生的汉字书写能力谈谈自己的体会。

一、调动学生写字兴趣

1.介绍汉字起源与发展，激发学生热爱之情。汉字不光神奇有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。讲汉字的起源与发展可以增进学生对汉字的了解，加深学生对汉字的热爱。如讲汉字的起源，我们可以给学生讲“仓颉造字”的故事；讲汉字的发展可以讲汉字形体的演变过程等内容。

2.用书法家的动人故事，激发学生钦佩之情。我们可以向学生讲述王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木板的故事；岳飞沙土练字的故事……听了这些故事以后，学生会对他们肃然起敬，从而激发了学生的写字兴趣。

3.欣赏优秀的书法作品，培养学生审美情趣。书法是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，我们可以让学生在书法作品中感受篆书隶书的古色古香，行书的行云流水，正楷的端庄严谨，草书的凤舞龙翔。当然，小学生练字毫无疑问是练楷书，在写字过程中感悟其横平竖直、笔画清楚、间架合理、端正严谨的特点，懂得“端端正正写字，堂堂正正做人”的道理，从而对写好汉字兴趣浓厚，爱不释手，欲罢不能。

二、注重书写技巧的指导

1.笔画的书写。我们知道，每一个汉字都是由一个个笔画组成的，就是说，笔画书写的质量高低直接决定着整个汉字，也就是学生书写水平的高低。我们教师在指导学生书写基本的笔画时，要时常提醒告诫他们，在不同的汉字中一定要注意一些笔画之间的区别，不能在汉字书写时犯下笔画的错误。譬如，“奏”字，第六笔应该是一横，可是很多学生往往会写成“撇”，而“夭”字第一笔明明是长撇，很多学生却会写成短横，这种现象尤其注意。还有一些现象是对于某些汉字的笔画掌握不准确的，比如“专”字的第三笔，应该是竖折弯，可很多学生都会把它分成两笔，或者更多的笔画去书写，这样写出来的字肯定不会好看。

2.偏旁部首的书写。汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族的象征。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中，我们不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”。特殊字的变化，学生注意不到，我们要反复提醒，才会起到良好的效果。

3.笔顺的书写。写好字，笔顺规则不可忽视。在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则，这也是学生初学写字的一个难点，教师要指导学生把握好书写规律，笔画较多的汉字，不仅是书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

三、校正握笔方法和写字姿势

由于小学生手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。教师要耐心指导，帮助学生掌握正确的握笔方法：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。如果学生握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，引起坐姿不良、眼与物距离过近。正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。

四、注重教师的言传身教

不管是语文教师，还是数学教师，或是英语、综合教师，除了向学生传授正确书写方法外，还要用自己良好的书写习惯影响学生。如果教师的字都写得不漂亮，那学生就会形成认识上的误区：字写不漂亮也是没有关系的。一旦学生形成这种认识，那么，他们就不会认真地写好每一个字，自然也就不可能写得一手好字。因此，教师在上课时要认认真真地写字，写正确、端正的字。而当学生字写得不好时，教师可以说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，使学生认识到写好字的必要性。

五、注重合理运用现代电教设备