初中物理教学计划

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初中物理教学计划范文第1篇

【关键词】初中物理 ； 学困生 ； 形成原因 ； 家庭教育 ； 社会教育 ； 学校教育 ； 转化 ； 脑图

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）27-0205-01

一、学困生的形成原因

1.对学困生的不重视

1.1是家长的不重视

我校全是农村学生，父母都在外打工求生，对学生的管理不到位，受当前就业形势的影响，认为成绩再好，农村孩子也无法找到好工作，最终还是打工，不如早走入社会挣钱，于是对孩子的成绩不闻不问。

1.2是学校的不重视

农村孩子学前教育很差，小学教育质量不高。初中教育为应付中考，追求升学率，把精力主要放在了尖子生身上，不重视整体学生的发展，忽略了学困生的存在。

1.3是教师的不重视

教师为完成学校的升学指标，把尖子生排在中间，教师的视线都在尖子生身上，对学困生缺乏监管力度，更缺乏关心和照顾。

2.社会的吸引力大

中学生正处于青春期，自制力太差，电视、电脑、手机网络的吸引力太强大，让他们陷入游戏、聊天、早恋、打杀的虚拟世界中无法自拔，对比起来读书就枯燥无味多了。

3.学习习惯差，缺乏学习的好方法

由于从小缺乏监管，爷爷奶奶外公外婆的溺爱，养成了懒散、贪玩的坏习惯，上课小动作多，爱讲话，不动手，不动脑。不仅自己注意力不集中，不认真学习，还干扰其他学生的学习，有意捣乱。学习方法欠缺，只死记硬背公式，不注重知识的理解应用。如：密度，只知道密度是质量与体积的比值，而不理解密度是物质的一种属性，同一种物质的密度是不变的，所以误认为质量越大密度就越大，无法联系生活实际。

4.对学习缺乏兴趣

由于长期没有获得过成功的体验，也就缺乏了学习的激情，久而久之，就只是应付了事。解题马虎，书写潦草，只为完成任务而作业，而不去体验作业过程中的方法、出现的问题，安于现状，不思进取，对学习缺乏兴趣。

5.基础差，缺乏自信

由于基础差，在做作业或有问题时，学困生不是去面对困难，迎难而上，而是逢难必退。缺乏自信，即使能做出来的题目，也不相信自己能做对，会去看别人的，久而久之，就养成了抄袭他人作业的习惯。

二、对症下药，因势利导，转化学困生

1.加强教师与家长的合作，培养良好的学习习惯

在条件允许的情况下，与家长多交流沟通，让其重视孩子的教育，加大对孩子的监管力度，让学生明确学习目的，端正学习态度，改掉懒散的毛病，戒除对网络的迷恋，要求学生按时完成学习任务，养成自觉学习的习惯。

2.课堂上多关注学困生，集中其注意力，激发学习兴趣

有一些高能的学困生，智商高，思维敏捷，反应能力、接受能力强，主要是好动，贪玩，在学习上投入的时间太少，上课注意力不集中。在课堂上要对他们多提问，多关注。让其集中注意力学习。从多角度发现其优点、长处，多给予肯定和赞扬，让其感受到成功的喜悦，激发其学习兴趣，促使其多看书、多练习、多动手、多动脑，把心思集中在课堂上的学习中来。

3.让尖子生与学困生结对帮扶

在班上将尖子生与学困生有计划的分在一个小组，对学困生进行作业辅导，解决疑难问题，不仅使学困生得到了进步，尖子生也得到了知识的巩固和提高，同学之间的关系也会变得更加和谐，学风和班风也得到了转变和加强。

4.因材施教，帮其找回自信

物理教学中，女生的教学是难点，她们的记忆力好，概念、公式都记得，但多是死记硬背，相对男生而言，她们逻辑思维能力、理解能力、灵活运用知识解决问题的能力较差。因此，在课堂教学设计上，对学困生适当降低难度，减少他们的心理压力，增强他们的信心。让他们掌握基础知识、基本技能和物理思维方法，通过基础知识的练习来夯实基础。针对不同层次的学生布置不同难度的作业，不设置过难的偏、难、怪题，难题在考试中的比例是很少的。让他们结合实际确定学习方法，完成学习任务，找回自信。

三、教师要转变教学观念，讲究教学方法，提高课堂教学效率

初中物理教学计划范文第2篇

关键词：初中物理；小实验；探究；高效

物理是初中阶段教学的重要学科之一，它对学生的逻辑思维及探究能力要求很高，同时也是一门逻辑性非常强的以实验为基础的学科。物理课堂教学如果缺少实验的参与，就等于鱼儿离开水一样，没有了生机及活力。但是，很多学校由于硬件教学设施的不完善，大型的物理实验装置一般很难引入，物理小实验由于其操作简单、设置容易、取材方便、用时短，可以被很多初中物理课堂教学所引入。笔者通过多年一线教学发现，学生常常因为难以理解的抽象物理知识而缺乏学习兴趣，知识基础差，甚至有厌学情绪。将小实验引入初中物理课堂能够较好地激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度和学生的动手能力，而且操作方便。至此，笔者将探索如何将物理小实验引入物理课堂，优化初中物理课堂结构，从而有效提高物理学习成绩，落实物理教学目标。

1.基于小实验背景下的初中物理教学含义分析

鉴于初中物理本身具有很强的抽象性、逻辑性，学生一般很难长时间保持高度注意力及学习兴趣。而在新课程改革的背景下，教师就要大胆革新传统教学理念，提出实验性的教学模式，激发学生的课堂参与度及学习热情。小实验由于本身具有很强的趣味性和实用性，学生动手操作起来较为方便，可以提高物理知识的直观度，进而让死板的物理知识更加生活化、直观化，让初中物理教学回归到实验动手操作上，但在过程中要注意做到有目的性、双边性、多样性、综合性。无论任何教学方法，本质都是以提高学生学习效率为主要目的，基于小实验背景的初中物理教学也要以学生快速掌握知识点[2]，增强实践能力为目的。同时，还要注意实验教育的双边性，也就是要突出以学生为教学主体，教师为教学主导的教学模式。

2.基于小实验的初中物理教学策略分析

（1）借助趣味小实验引入新课，激发学生学习兴趣。通过趣味小实验引入新课，不但可以使教学内容更加直观，还可以充分调动学生的学习激情，将学生上课前分散的注意力快速集中起来，激发学生强烈的求知欲望，让学生迅速进入学习物理的环境中去。例如，教学八年级物理（沪科版）“电能的产生”一课时，我用磁铁和线圈做了一个微型的电风扇，然后在课前选择一个成绩相对较弱的学生参与实验验证。让其用手捏住插头上的两个小铜片，然后用手旋转风扇的叶片，高速旋转中该学生大叫：“老师，手麻。”这时全班同学哄堂大笑，我就乘机提出问题：“整个实验装置中没有电池，为什么该学生会手麻呢？”这时学生都聚在一起相互讨论。最后，我将微型小风扇拆卸为每一个小部件，让学生仔细观察每一个部件构成，主要是磁体和线圈。这样就为新课内容的有效展开做出了较好的课前导入，充分点燃了学生的学习激情，激发了学生的好奇心。这种贴近生活实际的小实验迅速将学生引入课堂，注意力迅速集中，为接下来新课内容的展开铺设了良好基础。

（2）借助生活化实验教学，增强物理知识的亲和度。在物理课堂中引入生活化的小实验，可以有助于提高物理学习的亲和度，增加物理知识与生活的紧密联系。因为物理不仅来源于生活更加服务于生活，和生活息息相关、相辅相成。例如，教学八年级物理“熟悉而陌生的力”一课时，教师为了让学生充分感受“力的相互作用”，可以在课堂中选取两位学生走向讲台，相互击掌。这时学生会说：“老师，手掌疼痛发麻。”那么老师就要引入学生感受力的存在及相互作用的表现。又如，取一枚鸡蛋和一块小石子，然后选一位学生走向讲台，将小石子与鸡蛋碰撞，明显鸡蛋会破。这时教师就要提出问题：“为什么鸡蛋和石头相碰撞，鸡蛋会破？两者受力不同吗？”比如讲“光的折射”时，可以创设问题场景，鼓励学生联系生活实际现象，如“筷子在水中为什么会折弯呢”，引发学生积极思考。为了探究问题，学生会自己去思考、去探索，物理学习兴趣也会被大大激发。

3.总结

综上可知，基于小实验的初中物理教学方法更具有充分突出学科特点，注重教育改革目标，充分锻炼学生动手能力的优势。同时对学生有效借助所学知识解决生活实际问题的能力也能给予充分锻炼，加强了初中物理课程教学的综合性和实践性，凸显了物理学科的价值。因此，基于小实验背景的初中物理教学方法相对其他教学模式更具有推广价值。

参考文献：

[1]吴道国.改进初中物理小实验的一些做法[J].新课程研究（基础教育），2007（04）.

初中物理教学计划范文第3篇

1初中物理教学的现状

初中物理属于理科课程，教师在讲课过程中难免枯燥、乏味，导致学生对于物理兴趣不大，物理成绩也不是很理想.其实对于没有接触过这门学科的学生来说，初中物理知识与其他学科相比较难理解，教师在台上讲解物理知识时，对于重难点讲解不够透彻，学生也听得似懂非懂，教师一味地讲，学生也一味地听，这样的讲课方式让课堂变得枯燥，气氛也不活跃，导致一些学生对不理解的知识也不愿意再提问，更别提课间找老师讲解了.而一部分学生会因为教师枯燥的教学方式对初中物理提不起学习兴趣，长期以往，不喜欢的学生一直不主动学习，而原本有点兴趣的学生受到教师的影响也降低了学习兴趣.而教师并不了解学生对初中物理学习没有兴趣的原因，过于注重书本知识，没有将初中物理带到生活当中去运用，往往导致整个学期下来，教师不满意学生成绩，学生也抵触物理这门学科.

2初中物理教学生活化的原则

初中物理教学生活化是对教学模式的改革，可以通过遵循三大原则来改变教学模式，从而实现教学目标.

2.1生活性原则

初中物理的基础知识来源于生活，坚持生活性原则是初中物理教学的重点.教师对初中物理的基础知识要从生活入手，将其带入生活当中，还原初中物理基础知识的本质，回归于生活，使教师在授课过程中不断吸引学生注意力，提高学生学习物理的兴趣，并将物理知识应用于生活当中，帮助学生更好地理解物理知识.

2.2主体性原则

教师在授课过程中必须以学生为主体.这是初中物理教学生活化的关键点.传统教学以教师为主体，过于看重教师对知识的传承作用，忽略了学生的接受作用.现代新的教学理念将学生作为教学主体，充分调动学生的自主能动性，让学生自主学习，满足学生好奇心，主动对教师提问，提高学生对初中物理的兴趣.

2.3体验性原则

教学过程中，教师对基础知识进行简单的讲解后由学生亲自操作，完成物理知识与物理场景的转变，同时加深学生对物理知识的理解，这是初中物理教学生活化的重要体现.将物理知识融入生活场景，学生亲自体验物理知识的变化，同时引发学生自我思考，刺激学生求知欲.

3初中物理教学生活化的策略

其实初中物理的内容并不多，相对还很简单，但是对于学生来说，他们以往的学习中并没有接触到物理这门学科，教师在教学过程中的表现影响着学生对这门学科的喜爱程度.初中物理中的基础知识大多来源于生活，而学生对于基础知识的掌握也体现在生活当中.某著名教育学家说过：“没有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教学要求学生观察生活，旨在培养学生对初中物理的兴趣，从而提高教育质量.不论什么学科，兴趣都是影响学生的一大因素，教师除了负责教给学生基础理论知识，还要负责提高学生的学习兴趣，激发学生探索科学，最终为国家输送人才.

毫无疑问，初中物理教学生活化是提高初中物理教学质量的重要手段.教师在课堂上，利用设疑培养学生兴趣.比如在讲到“压力和压强”时，让学生思考一些生活方面的问题，捏气球为什么气球会变形？为什么打针的针头那么尖尖的？为什么我们感觉不到空气的重量？为什么做沙发比较舒服而坐地上就不舒服？这样的问题能够引导学生思考，并将教师所讲过的知识点自主带入其中.同时教师也可以设计不同的课题吸引学生的注意力，引导学生完成对知识的理解.

首先，教师在备课时，对于教材内容进行研究、细分，把握教学内容中的重难点，设计好课题增加课堂气氛，将生活中的现象融入教材，引导学生观察生活中常见的物理现象，从而达到教学目的.比如在讲到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知识时，教师可以为学生准备相关的道具，设定以下情景教学：准备两个完全相同的玻璃瓶，在其中一个玻璃瓶的外壁涂抹一层油，让学生去亲自体验，为什么一个玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.这样学生就很容易联想到家里的油粘到碗边时就不容易拿住的情况.

其次，教师让学生对物理知识进行生活化的实验探究.将物理知识运用到生活当中，由学生自己去论证物理知识，接触物理现象.就是让学生进行“生活化”物理实验.比如当教师的课程讲到初中物理的“静电现象”时，可以提前让学生在家进行实验，早晨醒来用塑料梳子梳头发时，头发就一定会飞起来.对于静电知识不了解的学生一定会感到奇怪，第二天也会在课堂上主动提出问题.然后教师在布置课后作业时，尽量布置需要动手操作的作业.比如教师讲完“静电现象”后，让学生在课后实验除了塑料梳子以外还有哪些材质的梳子能引起静电，或者在黑暗的环境中脱毛衣时会不会看到火花等.这些都是生活中常见的物品，作为物理实验的道具也能令学生在体验中感觉亲切，同时培养了学生的思考能力，引导学生自主思考生活中的物理现象，真正做到初中物理教学生活化.

初中物理教学计划范文第4篇

一、信息技术与初中物理教学整合的优点分析

1.不断提高学生对物理的学习兴趣。在初中物理教学过程中合理运用多媒体信息技术，能把物理知识中比较抽象的事物变得形象化，把微观的实验内容在一定程度上变得更加宏观化，能对以前的课堂组织形式积极改变，同时还能优化物理在教学过程中的模式，让学生利于理解和掌握复杂的物理知识，保证学生清晰的认识物理世界，提高学生对物理学习的兴趣。兴趣是最好的教师，如果学生对物理产生浓厚兴趣，自然就会提高物理成绩，不仅减轻教师在教学中的负担，往往还能达到事半功倍的效果。

2.提高教师的教学效果。在以往相对来说比较传统的物理课堂上，教师一般都是在黑板上直接书写，然后再将物理知识讲解给学生，这种教学方式，耗时较长，同时其效果也不是很理想，特别在实验中，会导致大部分学生由于看不清楚物理实验的具体变化、过程和运作的原理，进一步导致教学效率不高，如果长期下去，就会让学生对物理这门学科产生厌倦抵触心理。如果在课堂上合理运用多媒体信息技术，就会让学生清楚的了解物理实验演变过程，掌握其原理，不断提高教师在教学过程中的效果。

二、优化整合现状分析

1.学生对信息技术的应用基础性比较差。信息技术和物理教学整合的主要目的就是将信息技术作为学生学习物理的知识工具，所以学生的信息技术掌握程度会对学生运用信息技术学习物理的程度具有直接联系。由于受到生活环境的影响，不同学生对信息技术使用的程度也会存在较大区别，信息技术掌握程度差的，很难保证信息技术与物理教学实现最佳整合效果，所以导致其结果一般都不是很理想。

2.教师信息素养不是很高。初中物理教师在教学中，大部分认为利用多媒体信息技术讲解就属于整合教学，对其理解上存在一定偏差，在课堂上通常只关注课件的形象性以及直观刺激性，对讲课内容进行忽视，甚至在教学过程中完全忽视自己在教学中的主导性，过多的依赖于多媒体技术，完全利用多媒体技术向学生灌输物理信息，这样对物理的实际教学进行脱离，教学质量不会得到提高。还有些教师依然使用传统教学方式，学生只能被动听，把课本上的内容转到多媒体上，降低学生对物理学习兴趣，对教学效果产生影响。

三、优化整合措施分析

1.对学生的学习环境积极改进。硬件设施是否到位对信息技术与物理教学整合是否成功具有直接关系。所以学校应该建立起相对来说比较完善的信息技术设备，对网络积极优化，利于学生查阅信息，特别是信息技术基础不是很好的学生而言是十分必要的。要想合理运用信息技术，其关键就是对学生的学习环境积极改善，如果硬件设施比较齐全、信息完整，在实施信息技术与物理教学的优化整合不再是问题。另外，和教学有关的教案以及题集等分类存放，这样利于教师和学生查阅，对物理知识丰富的同时，还能充分使用信息技术进行物理教学，为学生提供相应的参考资料。

2.对教师加强信息技术培训。在优化整合的过程中，教师的信息技术知识水平会对进程产生直接影响。所以教育部门和中学学校要加大对教师信息技术培训工作，另外作为一名初中物理教师，要主动学习以及掌握信息技术，积极参加信息技术培训，保证在物理教学中更好的利用信息技术，对以往传统的教学方式积极打破，对初中物理教学积极优化。

3.积极建立初中物理学习网站。现阶段大部分初中学校都已经建设自己学习的校内网，这在一定程度上为教师以及学生提供良好的学习、交流平台。初中物理在实际教学的过程中可以充分利用这一平台，对物理教学资源共享进行丰富。目前初中物理这一学科不仅存在难度大特点，同时具有相对来说比较强的综合性，所以初中学校应该在校内网上建造出独立的物理门户网站，物理教师应该把一些比较重要的物理资源整理好传到网站上，方便学生更好的掌握物理知识。与此同时，还可以在网站上上传优秀教师教学视频，利于学生具有针对性学习，学生可以在该网站上提出疑问，解答学生提出的问题。方便学生掌握物理知识，对加强物理教学质量发挥着不可忽视的作用。

4.建立起新型教学模式。整合教学的过程中不仅要坚持因材施教教学手段，同时还要保证学生的学习方式和教师教学形式的积极转变。在物理教学的过程中，通过运用信息技术，充分为学生创造相对来说比较多的探究情景，保证物理课程具有开放性教学特点，进一步为学生创造更多的探究情境，保证物理课程的开放式，实现新型教学模式。

四、整合中需要注意的问题

1.对教师主导作用合理协调。在优化整合过程中，学生应该处于主体地位，教师要对这点给于重视，引导学生自己主动思考和研究，激发学生对物理学习的兴趣。另外教师还要对自身的主导作用积极发挥，要成为物理教学的组织者，引导学生正确利用信息技术学习物理知识。

2.重视优化整合的基础上还要重视知识的实质。对于多媒体技术信息技术而言，能为学生提供图片以及声音等比较直观的刺激，提高学生对物理学习的兴趣，但在实际教学中，教师不能片面追求物理教学的形式化，忽视教学需求，对多媒体技术盲目利用，这样会对学生注意力进行分散，对教学效果产生影响。所以要想保证信息技术在物理教学中成为学生学习的辅助工作，就要对其适当运用，并且对知识的实质重视。

3.不能夸大整合教学作用。在实际教学中不能对整合教学作用夸大，这样会使学生缺乏自主分析、思考的能力，所以要把信息技术与传统教学模式进行充分利用，只有这样才能对教学质量保证，同时还能在一定程度上培养学生创新能力。

五、整合的意义分析

一是能激发学生对物理学习的兴趣，例如对《光的色散》学习中，教师可以利用多媒体技术把处于光照下的不同色彩动植物图片充分的展现在同学面前，结合动听的音乐，积极吸引学生注意力；二是利于物理知识的获取和保持，例如对《声音的特性》学习时，教师可以利用信息技术播放高、低音歌唱家的作品，把声音有效的传入到示波器，这样做的目的让学生通过视觉观察不同音调下的声波变化。

初中物理教学计划范文第5篇

一、以生本情境的创设为前提，激发学生物理学习的热情

与以往教学大纲不同的是新在课程目标方面增加了情感、态度、价值观方面的要求，因此在物理教学中关注学生的情感，情绪因素，不仅有利于提高学习效率，而且有利于促进学生的全面发展。因此，作为教师应尽量创设宽松活跃、民主和谐的教学气氛，调动每一位学生的学习积极性。

1、建立和谐的师生关系。教学并不是单纯的知识传授，同时也是师生间情感和思想的交流。所以，教师要关爱、尊重每一位学生，了解学生兴趣、爱好。喜怒哀乐等情绪的变化，有的放矢地帮助学生，要坚持民主平等的态度，把教与学的活动看成是不可剥离、相互锁定的有机整体，看成师生为实现教学目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作的活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动。

2、诱发学生主动学习的愿望。教师的态度在诱发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用；一个总是重视学生成功的教师，会有效的增强学生学习的自信心，使他们更加主动的参与教学活动；一个富有同情心和宽容的教师，能为学生提供轻松愉快的学习环境，例如学生进行课堂讨论时，教师来往于学生之间，仔细倾听他们的讨论，及时纠正，给予鼓励，使学生越来越主动，越来越会学，越来越爱学。

3、特别关注“学困生”。要大面积在提高物理教学质量，必须关注学困生，因此，针对物理教学中的实际情况，教师可以从以下几个方面入手转化他们：第一是加大对“困难生”的感情投资与精力，帮助他们树立学习物理的信心。第二是帮“困难生”制定切实可行的学习计划，进行目标诱导，增强学习的信心。第三是坚持面批差生作业，讲评中发现闪光点，帮助他们树立自信心。第四是对侍学生做到态度、热情、耐心、认真要一样。第五是充分利用优生资源，借助集体力量转化“困难生”。

二、以教学策略的优化为关键，提高学生主动参与的积极性

提高课堂实效必须基于学让主动参与，要让学生主动参与课堂教学，教学策略的优化是关键。

精心设计，组织教学，教师讲课时要巧妙构思，引发学生学习的兴趣。首先要有良好的教学情境，它必须贴近学生的现实生活和经验世界，培养学生的合作精神，发展其思维和想象能力；其次要精心设计教学实验，观察实验现象，诱发学生的探究意识，培养学生主动思考的学习品质，深化学生的学习内动力；第三步分析产生实验现象的全过程，正确归因，深入理解知识并培养学生的分析能力；第四步通过具体的生活问题的分析，讨论与交流，灵活运用所学知识，进一步巩固所学内容，培养学生运用知识的能力。

中学物理是小学科学课和日常生活经验基础上的继续、提高与再认识，因此要重视学科知识的衔接，也要抓好初中两个年级教学的衔接的问题。

1、学习心理上的衔接。随着年级的升高，学生习心理上的衔接不仅仅靠自己来完成，也要靠教师的引导，让学生认识到学习物理的重要性和责任感，使他们主动而热情的加入学习竞争。

2、学习内容上的衔接。教师应根据学生的学习进度和理解水平，有目的、有步骤的增加教学内容，改进教学方法，引导学生回顾和复习教学内容，并提出新的学习任务和要求，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在下一步学习之前掌握所的知识。

3、学习习惯上的衔接。初三的物理课堂教学应鼓励学生积极举手发言，快速而准确的回答问题，同时有意识的培养学生课前预习，提倡超前学习，课内认真听课和记笔记，积极思考提倡课后及时复习，按时完成作业的习惯。

4、学习方法上的衔接。物理学习不同于其它学科，要突出实验的基础性与生活的应用性，帮助学生克服害羞心理，大胆动手实验与实践，深入理解物理规律的形成、发展及应用，培养学生综合分析与运用的能力。

四、以教学评价改革为保障，促进学生健康持续的发展

对学生的评价是课堂评价的核心，对学生的评价应有益于帮助学生认识自我，树立自信，促进学生在已有的水平上的发展

1、对学生测试的改革。对学生的评价离不开测试，但测试不应当让大部分学生感到压力重重，当学生在测试中得到较低的分时，会对本学科产生敌对情绪，为保护学生的积极性，要让学生自己做主，对不同层次的学生提出不同的要求。