初中数学教学随笔
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初中数学教学随笔范文第1篇
数学是一门理论性、逻辑性较强的学科，初中数学作为初中教育教学的“三大支柱之一”，在教育教学中占有重要地位。在新课程改革的不断深入的背景下，初中数学的教学方法和教育模式等到了很大突破，其中思维导图教学方法的产生与应用，不仅强化了初中数学教学内容，便于学生的理解，也符合新课改教学理念的要求，在培养学生数学素养的基础上，提高了学生创新思维能力。
一、初中数学教学中思维导图的应用意义
初中数学教学中传统的“被动式”教育模式在一定程度上影响了学生对数学学习的热情和理解，同时也限制了学生的思维创作能力。在现今我教育教学改革深入推进的背景下，教师应该改变传统初中数学教学的弊端，采用符合时展的教学模式和方法，激发学生对数学学习的兴趣，在培养学生数学素养的基础上，提高学生的综合品质、实现真正意义上的教学意义。思维导图的本质和特征在一定程度上改变了学生的学习方式和学习认知。思维导图的绘制是不拘于格式限制和要求的，学生在绘制过程中可根据自己喜好发挥想象力绘制所学的数学思维导图[1]。学生通过对知识的掌握进行绘制，不仅有利于学生对数学知识的理解和系统化的认知，也激发了学生对数学学习的兴趣和积极性、参与性、自主学习性，并提高了学生的创造性思维能力。由此可见，思维导图在初中数学教学中的应用具有重要意义。
二、思维导图在初中数学教学中的具体应用
1.加深数学概念理解的应用
在初中数学的教材中，概念性的知识较多且更为枯燥乏味，但概念又是学好数学的基础内容，学生只有真正的理解概念，才能有效的运用概念进行解题[2]。然而，在现实初中数学的学习中，由于概念教学比较乏味，同时大部分学生对概念重视度较低，从而导致学生在以后的学习和解题过程中出现概念性的错误，影响学生成绩。思维导图的应用则有效的解决了这一问题，它将初中数学中的概念相联系，形成一个系统的、清晰有条理性的网络，从而帮助了学生对概念的理解和记忆。例如，教师在初中数学教学中利用思维导图将“一元一次方程、二元一次方程”的概念相联系，从而使学生对二者有了明确的认知与区分，便于解题过程中的应用。
2.课堂教育上的应用
由于初中数学课堂教学时间有限，但是课堂教学知识内容复杂、逻辑性强，很容易导致学生思维的混乱，降低课堂教学效率[3]。而学生利用思维导图的模式将教师将的知识重点、难点等进行随笔记录，不但能帮助学生加深对知识的理解，也有利于学生跟进教师的教学思路，从而提高课堂学习效率。教师应用思维导图的教学模式，将所要讲的知识内容结合学生的个性发展，制作成思维导图形式，并通过校园网平台分享给同学们，有利于帮助学生课前预习，使学生在课堂学习时集中精力学习知识的重点和难点，从而提高教师的课堂教学效率和教学质量。长期以往，有助于学生养成良好的课堂学习习惯，提高数学成绩和思维创造能力。
3.数学复习的应用
初中数学教学中复习是教师教学过程中的一项重要环节，也培养学生自主学习能力的关键环节，因此，数学课后复习对学生的数学学习具有重要意义。在传统的复习过程中，教师通过留“家庭作业”的形式帮助学生强化知识记忆，学生往往处于被动复习的状态，不利于学生思维能力的培养。思维导图的应用在一定程度上帮助教学解决了这一难题，学生通过应用思维导图复习数学知识，在绘制的过程中再一次强化了对知识的理解和掌握，同时也提高了学生的思维创作能力和自主学习能力。
三、思维导图在初中数学教学中的应用建议
教师在初中数学教学的过程中应用思维导图应注意：首先，在开展过程中要循序渐进。由于学生是一个独立的个体，每个人的个性发展情况不同，接受与创作的水平也就不同，因此，在实际操作中，要循序渐进，逐步引导学生完善思维导图。其次，科学有效的进行指导与点评。教师通过让学生展示并介绍思维导图，可有效的了解学生对知识的掌握情况，同时给予鼓励和正确的指导，有利于增强学生的学习信心，提高了学生学习乐趣和表达创造能力，从而实现教学目的。
四、结论
总而言之，思维导图在初中数学中的有效运用，将初中数学这一逻辑性、理论性较强的学科更为简单化、系统化，从而便于学生对初中数学知识的掌握，同时也在一定程度上培养了学生自主学习能力和对数学知识的运用能力，提高了学生的创新性思维。
参考文献：
[1]肖姝.思维导图在普通高中数学高考复习中的应用研究[D].贵州师范大学，2015.
初中数学教学随笔范文第2篇
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初中数学教学随笔范文第3篇
关键词：初中数学；课堂教学；关注细节
数学课堂教学是由无数个细节构成的，教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用、教学过程的落实、课堂意外情况等各个方面都蕴含着丰富的细节，细节成就完美，只有关注这些细节，机智地处理好这些细节，才能真正提高初中数学课堂教学。通过我多年的教学经验，我从以下几个方面谈谈我的看法。
一、更新教学理念，关注细节。
精彩的细节，来源于对教学理念的不断更新。教育提倡终身学习，每位教师都必须具备自我发展、自我完善的能力，不断地提高自我素质，不断地接受新知识和新事物，不断更新自己的教育观念，完善自己的专业知识和能力结构，以便更好地为教育服务。（1）加强学习。作为教师，必须确立为发展而学习，通过学习而发展的理念，自觉把终身学习作为毕生工作的一部分，要加强教育理论的学习，加强同伴间的互助互学，加强外出的学习和引进的学习。在学习的过程中，告别迷惘，告别惰性，告别旧我，丰富自我，挑战自我，超越自我。（2）加强研究。在学习的基础上，要多探索、多实践，主动参与公开课的执教及教学研讨，踊跃参与各级各类教学比赛。加强组内研究，校本研究。写点随笔，评析案例，撰写论文，研究课题。把我们的所察所思，所感所悟，说出来，做起来，写出来，有条件的还可推广开来。
二、关注和谐的学习氛围，创设细节
很多教师都有这种经历：让学生上黑板练习时，当学生的板书过程不符合要求或做错了时，教师会毫无评价或说做得不行就随手擦去了，这其实是对学生学习的一种伤害，这样很容易挫伤学生学习和创新精神，这种做法是对学生缺少一种细节上的尊重和宽容的关注，造成课堂的紧张气氛，不利于课堂教学。著名教育改革家魏书生说过：“课堂教学要充分发展学生的个性特长，一个根本前提，就是要树立民主教学的思想。”因此在课堂中要营造宽松和谐平等民主的教学氛围，变“权威型”师生关系为“伙伴性合作型”的师生关系，在教学活动中教师要态度亲切和蔼，要放得下架子，这样学生才能有话敢说，有问题敢问，教师能更好了解学生的学习情况。有了轻松的，亲切的氛围进入课堂，既拉近了师生间的距离，又为学生上课做好心理准备，这样的课堂教学一定很精彩。
三、关注数学概念的教学细节
概念是思维的基点，也是知识与方法的载体，数学概念是对现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的概括和反映，部分中学生的数学成绩不理想，怕学数学就是因为对数学概念不理解，掌握不牢。数学教育专家指出，数学概念的教学要求应该是：使学生了解概念的产生，掌握概念的内涵与外延，熟悉其表达方式，了解概念之间的内在联系，并能正确灵活运用概念，达到理解、巩固系统会用的目的。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明也是由例题构成。因此，数学概念的教学，是整个中学数学的一个非常重要的环节。只有对概念掌握过关，才能使学生掌握命题，在推理和证明过程中有所依据，以根本上提高分析和解决问题的能力。但是，现在有不少学生认为，概念、定义较为简单，没有心思去理解概念的实质，对概念死记硬背，结果在应用概念进行判断和解题时出错，影响数学学习积极性，影响数学能力提高。因此，在数学教学中，作为数学老师，关注并重视概念教学细节，给学生打好数学基础，这样才能提高学生的数学解题能力，尤其是对刚上初中的学生，对负数、数轴、相反数、绝对值等概念应该掌握得很透彻，这是今后学生学好数学的基础，也为今后的数学教学能顺利进行。
四、关注动态生成的课堂细节
动态生成是指教师在课堂上以学生有价值、有创新的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生问题的规律展开教学而获得成功。单纯的动态生成课比较少，在实施预设教案的进程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地动态生成，才能产生事半功倍的效果。而非预设生成会给师生带来意外的感觉，这种意外往往给学生带来探究的冲动。
五、关注例题教学细节
初中数学教学随笔范文第4篇
【关键词】学生叛逆语文教学
近年来，针对中学生叛逆心理的相关研究已经迅速成为理论界与教育界的热点研究课题，专家与学者在进行一些初中语文教学研究时，也纷纷开始涉猎中学生叛逆心理与初中语文教学的内在关系。但只是零星散见，并未能将中学生叛逆心理与初中语文教学框架紧密融合，更勿论提出借助初中语文教学疏导学生叛逆心理的有效对策了。
一、学生叛逆心理概述
学生叛逆心理指学生为维护本身自尊，对应对对方要求而选用一种截然相反的行为的心理状态。叛逆心理作为青少年成长、发育过程中时常出现的心理状态，也是学生在初中这一年龄段最为突出的心理特征。
初中生之所以产生叛逆心理，有着一定的诱发因素，主要如下：首先，初中学生在这一年龄段迫切地希望能够独立，自尊心也变得很强。初中学生在不断提升的独立意识的作用下，其自信心也开始发生膨胀，开始变得偏激，不成熟甚至叛逆心理均会出现。初中时期的学生正处于成长的关键阶段，知识不充足的同时，不愿意听取家长、老师的意见，叛逆心理表现极为明显；其次，中国家长单一、粗暴且专专横的家庭式教育法会带给孩子相当大的心理压力，当孩子无处排挤这种压力时，就容易引起叛逆心理；最后，部分教师在开展教学时，过于关注尊师重道，却没有充分掌握学生心理变化，所以一旦学生心理出现问题时，教师变得束手无策，加之只是一味以自己的角度批评、审视初中学生，造成学生因为不被理解而产生叛逆心理。
二、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性
1、语文学科的交际性在效疏导学生叛逆心理的可行性
初中语文教学《课程标准》中指出，语文本身作为最重要的人际交往工具，也是人类文化的重要分支。初中语文教学的交际性主要表现在其工具性与人文性上，正是这两点的和谐统一，使得语文课程可以作为一种有效的工具提升学生思维能力、交流能力及情感沟通能力。学生一旦借助于语言的交际性，可以有效舒缓心理压力，排解心中不快并巩固了语言基础知识，这说明语文的工具性完全可以帮助初中学生疏导叛逆心理问题。
2、语文学科的部分教学目标在调适学生心理的可行性
语文学科的一些教学目标与心理健康的教学目标有着一致性。初中语文教学目标既关注初中学生语文知识、写作技能及人际交流的提升，又同时也重视通过初中语文教学开发学生的潜能，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成健全的个性，为学生日后德、智、体全面发展打下坚实的基础。所以说，初中语文教学在调适初中学生心理、提升学生性心理素质能够发挥着不可或缺的重要作用。
3、初中语文教学丰富的教育资源在疏导学生叛逆心理的可行性
初中语文教材的教学资源极为丰富，它是众多教育意义突出、审美情趣出色的文学资源的集合体，所以通过初中语文教学能够在教学过程中恰当发挥心理健康的引导与教育作用。语文教材的每次重新编订，专家们均以增强学生语文素养、塑造学生健康品性为根本出发点，精选融人文性、科学性与教育性等于一体的文章作为教材的最新内容。也正是因为这些课文，教师在开展初中语文教学时，通过与学习共同学习教材，引导学生形成对人以善、感恩、助人、自尊、奉献等乐观精神，这也是学生减少叛逆心理的强大心理后盾。
三、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策
1、借助课文教学疏导初中学生的叛逆心理
初中语文课文教学内容涉猎极广，文章更是异彩纷呈。教师在进行不同课文的教学时，可以借助语文教学向学生渗透健康的心理。如在进行“体会大自然”类课文的教学时，语文教师要引导学生从自然景色中充分感受到《春》里的美丽、《海滨仲夏夜》的清新，引导学生以景寄情，开拓视野，将心里的不悦、矛盾借助欣赏自然宣泄出来；在讲授“童年”类课文时，教师积极帮助初中领学生回忆自己的美好童年，通过回忆幼时的天真无邪来充分减缓内心的压抑及叛逆情绪；在进行“体会真情”课文的教学时，教师可以带领初中学生通过课文体会父母对自己的爱意、领会朋友、同学间的真挚情感。帮助学生从不同的角度理解父母，为孩子的心理叛逆寻找适当的突破口，便于学生排泄压抑与叛逆。
2、借助阅读教学疏导初中学生的叛逆心理
阅读是人类汲取精神营养的重要行为，对于初中学生而言，因为他们正处成长的关键阶段，尚未形成成熟的价值观与完整的世界观，需要阅读海量的文学作品提升自己的阅读能力，并从这些优秀作品的文学性、艺术性与人文性吸取营养，提升自己的判断力、理解力及思维能力。语文教师可以通过开展初中语文阅读教学，推荐初中学生自己阅读一些健康的文学作品，这比教师苦口婆心的劝慰、家长长篇大论似的说教更能发挥教育作用，帮助学生有效疏导自己的叛逆心理。
3、借助写作教学疏导初中学生的叛逆心理
学生写作是学生初中语文教学必不可少的项目，学生写作作为初中学生理解、阅读及总结等能力的外在表现，语文教师可以通过写作教学达到帮助学生疏导叛逆心理。写作在疏导初中学生的叛逆心之所以得天独厚，是由于教师除在教学中向学生传授语文知识外，通过学生在课堂的发言及作文可以洞察到学生心理的变化。语文教师可以通过批阅学生随笔、作文等时，若发现学生存在着一些心理问题，如与父母冷战、内心抑郁甚至失望等等，语文教师要以恰当的心态采取有效的手段，帮助学生走出心理阴影，做好学生叛逆心理的疏导工作。
结语
本文从初中语文教学入手，选取恰当教学方式以疏导初中学生的叛逆心理，首先阐述初中生叛逆心理；随后指出了初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性；最后提出初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策。
参考文献
