小学阅读论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学阅读论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学阅读论文范文第1篇

一、研究背景

随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课题。

本课题虽有人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其并未解决小学生爱读、想读这两个基本而关键的问题。

二、研究目标

因此通过本课题的研究，以培养小学生课外阅读的主动性为总的出发点和归宿，创设“小学生主动阅读”的系列活动，建构课外阅读教学的网络化沟通的理想模式，激活学生潜在的语言表达因素，使学生爱读、想读，探索有利于小学生课外阅读积累主动发展的有效途径。结合开展“让好书引领学生成长”活动，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的写学生，播下最好的种子，撒下最好的养料，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

三、研究意义

让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：

1．“终身学习”型社会发展的需要。

社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

2．学生健康成长的需要。

积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。

3．全面培养学生综合素质的需要。

博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

4．学校人文化教育的需要。

我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。

四、课题名称：

农村小学生课外阅读研究

五、研究内容：

1、营造书香文化，彻底改变农村小学课外阅读观。

很多有识之士在提到如何改变学生课外阅读现状时都提高了“书香校园”这个词，但我们认为，“校园”在这里只是环境的一个别称，是一种形式上的东西，很多学校都高举“营造书香校园”的旗帜，但只是在标语、名人名言上下功夫，在图书室里课外书籍的数量上下功夫，在学生读书的量上下功夫，这些当然都是需要的。但学生对课外阅读的意义没有真正的理解，他们还是将课外阅读的目的“锁定”在考试和作文上，这样的“书香校园”对学生是很不利的。我们认为，要营造书香校园，首先要营造一种书香文化，让农村小学生知道为什么要读书，如何去读书，让他们知道书在他们人生历程中的重要性，从而形成课外阅读的内驱力，真正自觉自愿地去读书，让读书就像吃饭一样变成一种习惯，一种需要，以彻底改变农村小学生的课外阅读观。

2、打造书香学生，积极探索农村小学生课外阅读的途径

综观诸多有关课外阅读的论文，其指导学生课外阅读的方法有：推荐阅读书目、扩大阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等，这些都是好方法。但仔细研究这些论文，我们便可发现，这些都是初步的表层的做法，那么，推荐阅读书目以后怎么做的？扩大阅读范围之后怎么跟踪学生的？开展阅读活动效果的持续性做法是什么？如何对待学生的阅读笔记的？对于农村小学生，我们还可以提出如下问题：农村小学生课外阅读的时间如何保证？农村小学生课外阅读如何消除留守状态带来的影响？农村小学生的课外阅读如何实现家校结合？如何利用农村的大环境引导学生进行课外阅读？等等。这些都是值得我们思考和研究的。在农村，打造书香学生的难度虽然大，但我们想，只要我们，只要我们攻克了以上难关，农村小学生课外阅读的蓝天必定是必定会更加明澈！

3、构建书香人生，着力研究课外阅读效果的可持续性

“是的，读书是为了人生，而不是为了在这物欲横流的尘世赢得一席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变的充实，变的天真淳朴，让属于一个灵魂的本质放射出光芒，折射出生命的美丽……”这段话真正道出了读书的真谛之所在！我们认为，读书不仅仅是为了作文，不是为了考试，也不是为了将来能考上重点大学，为了使自己将来能够飞黄腾达。我们能不能通过对农村小学生课外阅读实效性的研究达到一种考试、“书中自有黄金屋”以外的东西？我们能不能通过对小学生课外阅读实效性的研究，对农村孩子的人生观产生影响？我们能不能让农村学生懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”（朱永新）这句话的真正含义？我们认为，这就是通过我们的指导而达成的课外阅读效果的可持续性的问题了！

六、研究途径

（1）构建学生课外阅读的网络，创造条件，主动阅读

（2）改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价中去，为学生提供交流、展示、欣赏习作的时空。建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的机会。将学生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。

（3）教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报纸；教师坚持为学生诵读经典；教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。

（4）每个教学班级设立图书角，在每个年级建立学生个人图书交流中心；定期举行学生好书推荐活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报，同时由语文教研组牵头，每学期出一到两期橱窗墙报，并设计一些小的栏目：如“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等。

（5）背诵《语文课程标准》规定的小学生必背古诗；同时与我校承担的《亲近母语的研究》这一课题相结合，阅读《亲近母语》教材中所要求的学生必读文章，及时写好读书笔记，提高读书的效果；通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；定期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”等。

（6）课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相关书籍文章，拓宽视野；教师撰写教育日志，建立学生的阅读档案，积累好一系列过程性资料。

（7）与名著对话是我校的课外阅读的传统，在研究过程中，将把这一活动进一步落实、深化、以使得我校的学生在毕业只前实现与中国的四大名著对话。同时，结合上级有关部门的要求，实现有关其他国内外有关名著的对话。

七、研究方法

（1）文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

（2）问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后对比。

（3）群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。

（4）经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践

八、成果显示

1、负责人撰写《研究方案》、《开题报告》，《结题报告》。

2、其他的研究人员完成《论文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、学生作品

让学生有每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐；教师、学生、家长共同参与，着力营造浓郁的书香校园、书香门第。为学生辟出个体自主活动的时空，发挥阅读课堂教学的辐射作用，引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。

八、组织机构

顾问：潘湘云何治平

组长：尤兴胜

成员：王艳朱彩萍潘文琴谢小花

沈红梅王军戴萍严肃

小学阅读论文范文第2篇

论文关键词：《买年货》阅读训练

 

“九块三，九块四，九块五，呃？咋少了五毛钱？”就要出门买年货的父亲吃惊地问道，我和哥哥低着头大气儿也不敢出。

买年货是老家的一种习俗。元旦刚过，乡亲们就开始张罗置办年货。那年月，年货其实是人人过年时想吃、要吃、未必吃得起的好嚼裹儿。往细了一点儿说，年货也就是小伙子们企盼的大头鞋，姑娘们眼馋的红头巾，老人们一直舍不得买的小毡帽，孩子们梦里花花绿绿的水果糖。当然，肉类暂且不算年货的。家境稍微好点的，都能在过年前杀头猪，杀不起猪的，就杀只鸡解解馋。没鸡杀的，就忍痛拿出些口粮换点儿猪肉来。反正，年是要过的。买年货其实就是过年关，过一道不过也得过的难关。祖父祖母、父亲母亲、外加我们兄弟四人，全家八口人，只有当公办教师的父亲每月挣回些微薄的工资。故此，那时我家的年货，无非就是几尺给孩子们做新衣服的粗布，一人一双新袜子小学英语教学论文，再就是一把过年时才舍得用新筷子、七八只小蓝碟、小花碗和几块盛饺子用的浅底儿盘子罢了。若稍微宽裕，也能买回一斤五颜六色的糖球以及一排我和哥哥都喜欢燃放的大挂鞭。

快要买年货了，家里家外洋溢着喜庆与温情。在我的印象中，平素不善言谈的父亲，办事严谨，从不马虎。祖父总愿意把家里的大事交给父亲办，买年货这事也就不例外了。头天晚上，父亲和母亲坐在煤油灯下小声地合计着所要买的年货。父亲有板有眼，和母亲商定好一项就用笔在纸上记上一项。一会儿，父亲小心地从衣兜里掏出一把钱来。这钱可不是现在的百元大钞，也没有当时面值较大的5元和10元票。最大的也就是1元的，小的还有1分的钢镚。灯下的父母仔细地数着钱，满脸喜悦。其实，这些钱也没有多少，数了几遍，还是10元。一角、两角、五角，还有一块的，钱真多呀。要是能给我几角钱多好，我就要几角钱就行。在父母数钱时，被窝里的我就像搂着一只小兔子，兴奋而不安。真的，我好久没有小人书看了。桌上那么多钱，拿几角钱应该没事的。反正都数过了，父母也不会再去数了。我胡思乱想难以入睡。半夜三更，家人都入睡了论文开题报告范文。我悄悄爬起来下了炕，黑暗中蹑手蹑脚地向桌子上的钱摩挲着……

可万万没想到，父亲在出门买年货时又数了一遍钱。“你们俩没拿，那5角钱还能长翅膀飞了不成？”父亲看看紧张的我，又审视着面红耳赤的哥哥，目光严厉，声音低沉。一旁的母亲打圆场地说：“算啦算啦，钱在家里不会丢的。别把孩子们吓坏了，先去买年货吧。”父亲“哼”了一声，瞪了我和哥哥一眼说：“跑不了你们俩个拿的”，见哥哥一脸委屈我一脸胆怯，父亲语气缓和下来：“好啦，先不说这钱的事儿啦。你们俩别在家闲着，都跟我买年货去。”哈哈，我还以为父亲要惩罚我们，原来却是这样。这哪里是惩罚，分明是一种奖赏啊。我高兴得差点蹦了起来。记忆中，这是我第一次跟着父亲买年货。父亲背着手在前面走着，哥哥拉着雪爬犁在后面跟着。我呢，则坐在雪爬犁上手舞足蹈，兴奋不已。雪地上被父亲和哥哥踩得“咯吱”、“咯吱”直响，那声音美妙得像一首恬静纯美的乡村音乐。家乡是公社所在地小学英语教学论文，公社唯一的供销社就在村东头，离我家也就四五里地远。供销社比较大，平常，这里的商品较为单一，但是一到腊月，吃的、用的、穿的、戴的、玩的、看的，就一股脑儿地涌了出来。这时的供销社无疑成了乡亲们年前赶集的好去处。前几年，我回到阔别20多年的故乡。在村东头来回寻觅着，却再也看不到那个曾经带给我快乐和希冀的供销社了。原址上，只有几间冷冷清清的小卖店茫然地打量着我这个不速之客。

供销社里热闹非凡，大家争相恐后买着盼望已久的年货。柜台里、货架上各种新鲜的年货散发着醉人的气息。乡亲们一年到头省吃俭用，就为了过个快活年、幸福年。所以花起钱来，也就显得大方了许多。村西头平素愁眉不展的张婶儿今天也笑盈盈地给闺女买了一双小红鞋；那个抠得在全村出了名的李老倔，平时连盐都舍不得买，今天却打了一水桶酱油。而我家东院的张大嘞嘞，则在人群里串来串去。他神情复杂，嘴里不知嘟囔着啥，一会儿跑到卖槽子糕的柜台前，一会儿又跑到卖棉帽子的柜台前，眼里不放过每一件商品，就是不见掏钱买。足足转了两个来回儿，最后，张大嘞嘞在卖白糖的柜台前站定，忍痛掏出快要被手搓烂了的一元钱。“来，给我称2斤白糖！”张大嘞嘞几乎是在喊。我知道，张大嘞嘞有个傻儿子，最喜欢蘸着白糖吃粘豆包。每见到傻子，我都不知所措。而傻子却总是笑嘻嘻地朝我嚷：“豆包蘸白糖，又甜又香。”

买年货买的是一种幸福，更是一种憧憬。父亲领我和哥哥来到糖果柜台前，从兜里掏出个面口袋递给我们。我和哥哥撑开口袋嘴儿，欣喜地看着父亲把称好的五斤冻梨和一斤糖块儿装进去。见柜台里摆放着各色香烟，父亲眼里有光一闪而过。父亲只抽祖父种的旱烟，从来舍不得买包香烟抽。那香烟，有的1包还不如1本小人书贵。哥哥背着小口袋，跟着父亲继续买其它年货；我呢，则溜到了卖小人书的柜台前。柜台里的《山羊回了家》、《地道战》、《地雷战》、《闪闪的红星》、《红旗谱》等精彩的小人书，像块块磁铁牢牢地吸引着我。“又想看小人书啦？”不知何时，父亲和哥哥站在了我的身后，哥哥背着的小口袋显然又重了一些。见父亲脸上露出少有的笑意，我壮着胆子随手指了一本。“哦，《大刀记》，不错。”父亲大方地掏出1角2分钱，交给了售货员。《大刀记》每一页都散发着墨香，让我初次领悟到一种被满足的幸福，也获得了一份新奇的快乐。时至今日小学英语教学论文，我仍然怀念那种温暖的幸福和快乐。偶尔梦中，还会重现父亲为我买小人书的情景来。

年货里有欢乐，有喜庆，也有感伤。正当我们买年货时，从鞭炮柜台前传来一阵哭声。一位老汉在打骂一个和我年龄相仿的孩子。原来，孩子是老汉的孙子，跟着老汉到供销社买年货。孩子看着鞭炮，就嚷嚷着让爷爷买。可爷爷哪儿有多余的钱买鞭炮呢。孩子就坐在地上赖着不走。见围了一大群人，老汉有些急了，“啪啪”打了孩子两巴掌，孩子大声地哭闹起来。老汉“唉”了一声，蹲在地上抹起眼泪来。我和哥哥看得眼圈都红了，父亲稍微犹豫了一下，掏出仅剩下的5角钱走到柜台前，买了一排大挂鞭递给老汉：“大人年好过，孩子都盼过年。拿着，让孩子高高兴兴过个快乐年吧。”老汉连忙站起身来想拒绝，但是看着父亲那坚决的目光，才难为情地接过那挂暖意融融的鞭炮。老汉想让孩子给父亲磕个头，父亲连忙制止：“就一挂鞭，干嘛难为孩子？赶紧回家吧。”5角钱，父亲在家里数来数去找翻了天，连一包香烟都舍不得买，却给这个无亲无故的孩子买了大挂鞭。哥哥一脸不高兴，我也撅起了嘴巴。

冬日天短，不知不觉太阳已偏西。我和哥哥恋恋不舍地跟着父亲走出供销社论文开题报告范文。父亲把装满年货的口袋绑到爬犁上后，蹲下身要背着我走，我一扭身不想让父亲背。父亲笑了：“还在想挂鞭？你想想，那孩子有了挂鞭，该有多快乐啊。爸爸今天送挂鞭就是送快乐。给人快乐，咱们自己也快乐。等你长大了，就会明白这个道理的。”我似懂非懂地点点头，心情也跟着轻松起来。趴在父亲的背上，我仿佛看到那孩子在雪地上燃放着大挂鞭，跑着，笑着，十分快乐。我从内兜掏出那张父亲找来找去的5角钱，怯怯地递给父亲：“爸，那5角钱是我拿的……”父亲似乎一愣，转过头来只淡淡地说了句“收好吧”，就又背着我继续前行。我感到，父亲的脚步一下子轻快了许多，那厚实的肩膀也显得更加坚实更加有力。

家家炊烟袅袅，户户喜气洋洋。哥哥拉着雪爬犁在前，父亲背着我在后，而买年货的路快乐地伸向远方。

一、字词句排雷战

1、认识新朋友（查字典小学英语教学论文，给下面加点的字注上拼音）。

嚼裹儿（ ） 毡帽（ ） 解馋（）

蹑（ ）手蹑脚 摩挲（） 闺女（ ）

抠得出名（ ） 李老倔（ ） 张大嘞嘞（ ）

嘟囔（ ）着啥 蘸（ ）白糖 憧憬（ ）

2、黄金搭档（在括号里填上适当的词语）。

（）的大头鞋 （）的红头巾 （）的小毡帽

（）的水果糖 （）地数着钱 （）的乡村音乐

3、仿写句子也不难（注意运用加点的字）。

（1）买年货买的是一种幸福，更是一种憧憬。

（2）年货里有欢乐，有喜庆，也有感伤。

二、阅读排雷战

1、我手写我心。

“父亲在家里数来数去找翻了天，连一包香烟都舍不得买，却给这个无亲无故的孩子买了大挂鞭。哥哥一脸不高兴，我也撅起了嘴巴。”

看到这里，请你说说“我”会嘟囔些什么呢？试着写一写。

2、当个小小心理学家。

“我家东院的张大嘞嘞，则在人群里串来串去。他神情复杂，嘴里不知嘟囔着啥，一会儿跑到卖槽子糕的柜台前，一会儿又跑到卖棉帽子的柜台前，眼里不放过每一件商品，就是不见掏钱买。足足转了两个来回儿，最后，张大嘞嘞在卖白糖的柜台前站定，忍痛掏出快要被手搓烂了的一元钱。“来，给我称2斤白糖！”张大嘞嘞几乎是在喊。”上文中的张大嘞嘞是个怎样的人呢？他为什么要转两个来回呢？快要搓烂的一元钱说明了什么？张大嘞嘞买糖为啥要喊那么响呢？

 

小学阅读论文范文第3篇

[关键词]研究性学习课内研究性阅读研究型课外阅读

作为一种学习观，研究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地接受、继承、记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探索、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程，学习的主要目的不在于记忆知识，而在于培养自己的创新精神、创新能力和实践能力。研究性活动具有自主性、开放性、主题性、实践性、探究性、创造性等基本特征。就小学语文阅读教学而言，不妨从以下两方面进行研究性学习的探索与尝试：

一、课内研究性阅读

研究性阅读就是指在教师的指导下，让学生运用近似利学研究的方法去读懂课文，获取知识，并受到情意熏陶，提高语文综合素养的一种阅读课堂教学新模式。研究性阅读的方式有许多：

(1)可结合复习检查，提炼课文主题进行研究性阅读。如在教学《白杨》一文时，有位老师先叫学生听写了九个词语，其中3个是带有“思”的词语，然后问学生：刚才听写的词语中，有哪几个跟“思”有关?学生回答后，再让学生默读课文，想想爸爸在火车上有几次沉思?这三思都思了些什么?(一思眼前白杨—挺拔；二思(边疆的建设者)胸中的白杨—心意；三思(想孩子能扎根)未来的白杨—孩子)那么爸爸的三思是在什么情况下产生的，为什么这样想，你有什么体会?今天我们就一起来研究这个问题，你可以选择你最感兴趣的一思，在全班交流前先同桌交流，一学生讲了后同学们补充、评价。整堂课，教师只有片言只语的点拨，相当于电视节目的主持人。

(2)抓住课后问题进行研究。如《西门豹》一文课后有这样一个问题：“西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅?”老师就可以抓住这一问题引导学生进行研究：西门豹要惩治巫婆和官绅，把他们抓起来杀了不就得了，那么西门豹惩治巫婆和官绅究竟巧在哪里，妙在哪里呢?今天我们就一起来研究一下。

(3)从小朋友的质疑中提出主题进行研读。如在学习《五彩池》一文时，有位老师让学生质疑，其中有一位小朋友问：老师，五彩池能不能游泳?听了这一似乎与课文风牛马不相及的问题，同学们哄堂大笑。机智的老师就抓住了这一问题，顺势导出了研究主题：今天我们就一起来研究一下这个问题。确定一个池能不能游泳，必须具备哪几个条件?(多大、多深、池水有没有毒、池底有没有障碍物)，研读课文，五彩池具备这四个条件吗?学生通过仔细地研究课文，知道了五彩池“最大的不足一亩，水深不到三米；最小的呢，比菜碟子大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”“池底生着许多石笋，而这些石笋表面又凝结着一层细腻的石粉。”你看，这么大，这么深，池底又有这么多石笋的五彩池，即使水很纯净，你说能游泳吗?然后又补充：就算它具备了可游泳的四个条件，这么美丽的五彩池，你就忍心跳下去游泳，去破坏这种美吗?成千上万的游客大家都去游泳，文明吗?这样就把一个看似无稽之谈的问题，通过学生的仔细研读，不但解开了谜团，而且还接受了一次热爱祖国壮丽山河的思想教育。

二、研究型课外阅读

国家教育部新颁布的《全日制小学语文课程标准(实验搞)》明确表明了课程的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养。那么，怎样提高学生的语文素养呢?我们可以“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的知识面。”(《课程标准》阶段目标)，这就要求我们语文教师在进行教学时，不应只局限于课本，还得引导学生进行研究型课外阅读。

(1)对作家传记、作品写作背景的研究。《将相和》一文开头只用一句话介绍了当时的时代背景：“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”而这一时代背景，又对学生理解课文有着重要的作用，所以课前老师不妨让学生去查找一些有关战国时候的历史资料，然后根据课文内容进行筛选整理，课上花个十来分钟时间来展示大家的研究成果。又如《飞夺沪定桥》一文中有这样一句话“北上抗日的必须夺下沪定桥”，至于为什么必须夺下沪定桥，课文中没有具体展开。课外老师就可为学生确定“为什么必须夺下沪定桥”这样的主题，让学生展开课外阅读，查寻关于当时的战斗形势、沪定桥所在的地理位置、夺沪定桥前后的处境等资料，最后得出结论。

(2)对作品中某些人物的研究。当我们学习了课文《将相和》后，了解了蔺相如的机智勇敢、顾全大局，廉颇的晓勇善战、知错就改；当学习了《三顾茅庐》、《草船借箭》、《赤壁之战》等课文后，也初步了解了诸葛亮的足智多谋，刘备的礼贤下士，曹操的生性多疑等，但作为历史人物，人们对他们的评论褒贬不一、众说纷纭，所以，在学习了这些课文后，老师不妨鼓励学生课外去阅读《廉颇蔺相如列传》、《三国演义》等书篇，对这些历史人物进行深人的研究，从而全面了解他们的精神风貌，培养自己明辨是非的能力和鉴赏能力。

(3)对某一作家作品的研究。小学语文第十二册教材选编了冰心奶奶的散文《只拣儿童多处行》，同学们在初读课文后，都觉得抓不住重点，不管老师怎么引导，学生也无法真切体会冰心奶奶在字里行间所流露的对孩子的爱。有位老师在教学课文前，先成立了“冰心研究协会”，几个同学成立一个小分会，让大家自己去查找有关资料，研究冰心，课上先花十来分钟时间进行交流，经过这样一个过程后，学生们明白了冰心是一个充满爱心的文学巨匠，然后老师再相机引导：看看我们今天将要学习的《只拣儿童多处行》一文冰心奶奶又在歌烦什么呢?这样，当学生对冰心奶奶进行了初步的研究，了解了冰心奶奶的这些写作风格和思想精神后，就不难体会这篇课文中作者所流露的对自然和童心的爱。

小学阅读论文范文第4篇

（一）提升学生的阅读兴趣

教师在进行小学生阅读指导时，应该积极提升他们的阅读兴趣，帮助他们掌握科学的阅读技巧，在阅读的过程中能够把握文章的主旨思想，从而达到小学语文阅读目标。第一，教师要将阅读生活化。语文知识与我们的生活息息相关，小学语文教师在教学时应该要结合学生的生活状态来教授相关知识，降低他们的阅读技巧学习难度，让他们充分感受到语文阅读知识的魅力，能够通过阅读学习到更多的知识，拓展自身的视野。比如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一课程时，就可以先让学生去搜集一些与前后相关的历史资料，了解当时中国的社会背景，然后再让他们对这些历史问题进行分析，提高他们对当时中国社会的认识，使其对圆明园的毁灭有更深入的了解，帮助他们把握好文章的思路，增强他们的民族情感，认识到落后就要挨打的真理，从而达到语文阅读教学目标。第二，丰富阅读课堂教学形式。教师在课堂上可以采用游戏、辩论、竞赛等形式来增强语文课堂的吸引力，让小学生感受到语文知识的魅力，调动他们学习阅读的积极性。比如，教师在讲解《两小儿辩日》这一课文时，就可以为学生设置一堂辩论课，双方就文章中的观点进行辩论，提高学生对课文的理解，让他们掌握文章主旨，提升他们的语文阅读兴趣。第三，积极为学生创设学习情境。小学生通常情况下很难把握住文章的主旨，教师在进行阅读教学时，就要为他们创建相应的情境，激发他们的学习热情。例如，在讲解《珍珠鸟》时，教师就可以利用多媒体来为他们播放一些与鸟有关的视频，提高他们对鸟类，对自然的认识，让他们感受到大自然的魅力，从而降低他们对文章的理解难度，最终达到文章阅读的要求。

（二）提升阅读引导的科学性

小学语文教师在提升学生的阅读能力时，应该要做好科学的指导，降低学生的学习难度，掌握更加系统的阅读方法，为他们以后语文知识的学习奠定良好的基础。教师在教学时，首先可以为学生系统讲解阅读技巧，让他们对阅读技巧有大致的认识。然后教师可以为学生推荐一些课外阅读书籍，让他们在阅读过程中将教师讲解的技巧运用其中，从而增强学生对阅读的认识，提高他们自主阅读的能力。除此之外，教师也要提升小学生的朗读水平，让他们在朗读的过程中去发现文章阅读技巧，加深他们对这些技巧的印象，降低他们的学习难度。在这样的教学中，还可以提高学生的思想情感，让他们感受到文章中作者的情感，提升学生的阅读质量和阅读效率。比如，学生在学习《秋思》这首诗时，教师就可以先让学生讲解一下自己对秋天的认识，然后再引导学生阅读该首诗，让他们自己去体会诗人的情感，提升他们对该诗的认识。

（三）尊重不同学生的阅读需求

教师在进行语文阅读教学时，应该尊重不同学生的阅读需求，制定出比较科学的教学方案，从而提升课堂的教学质量，激发小学生参与阅读的主动性和积极性。比如，一些学生喜欢阅读中国古诗词，教师就可以从他们的兴趣出发，给予他们相应的阅读空间，让他们有更多时间去学习诗歌。还有一些学生比较喜欢阅读散文，教师就可以为他们推荐一些名家散文作品，让他们掌握散文阅读技巧，提高他们的阅读质量，同时也可以增强他们的散文写作能力，为他们以后语文知识的学习奠定基础。

二、总结

小学阅读论文范文第5篇

发挥网络资源的视听效果，挖掘小学生的阅读兴趣兴趣作为影响人行动的主观因素，是最具活力的。但是，对于小学生而言，他们又具有自制力较差的特点，因此将网络资源应用于语文阅读教学环节中尤为重要。在语文阅读教学中，要充分发挥网络资源的图文声像并茂的优势，以其独特的视听效果挖掘小学生语文阅读兴趣，并促使语文阅读能够扎实顺利开展。网络语文阅读资源向小学生呈现全方位、全面的教学内容，刺激小学生多种感官，充实语文阅读教学内容，使语文阅读教学变得更具活力，进而开发小学生的阅读想象力和创造力，为小学生提供好的学习空间。因此，网络资源应用于小学语文阅读教学环节中，可以帮助教师结合不同的阅读内容，设计不同的阅读课件，为小学生阅读学习创设阅读情境，强化小学生对阅读描写的感知，深化小学生对语文阅读内容的理解，最大限度挖掘小学生的阅读兴趣，帮助小学生开拓阅读视野，提升阅读效率，启迪语文学习思维，提升语文阅读能力。

利用网络信息资源，丰富小学生的阅读材料网络具有丰富的信息资源，可以为小学语文阅读教学提供丰富的阅读材料。因此，在发挥网络资源的视听效果，挖掘小学生阅读兴趣后，小学语文阅读教学的教学重点就不再是激发小学生的阅读兴趣，而是设计优化后的教学内容，充实教学阅读材料。笔者认为，在设计不同的阅读教学内容时，应充分发挥网络资源的信息资源优势，结合小学不同年级段的学生个性特点和认知特征，丰富小学生阅读内容的知识性和思想性等特点，结合小学语文阅读教学的实际需要，合理安排教学内容。基于此，小学生语文阅读学习不仅可以感知语文阅读优秀语言，还能够深刻体会语文阅读文字中的美、妙、奇、实，开阔阅读学习视野，深刻理解阅读思想，形成语文阅读学习中“课内阅读中心辐射点+课外丰富阅读材料”的大格局。总之，小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络信息资源，发挥其优势，为小学生设计多、细、优的阅读教学内容，提供丰富的阅读学习材料，积累小学生语文阅读学习知识，全面提升小学生语文阅读能力。

利用网络资源的互动功能，传授小学生有效阅读方法在小学语文阅读教学中应传授小学生有效的阅读方法，阅读方法对阅读质量有直接影响。因此，小学语文教师不仅要传授小学生传统的朗读、默读、速读、精读和背诵等语文阅读学习方法，还应指导小学生学会对优美、精彩的词句进行摘录，对阅读材料编写提纲，在阅读学习后写读后感等。笔者认为传授小学生阅读方法还可以充分利用网络教学资源，将搜集整理后的网络阅读材料、读书笔记、阅读批注、片段赏析和读后感等上传至网络平台，让小学生直观感知阅读材料，利用网络资源开展自我学习，开展阅读沟通互动。这样，小学生就可以利于网络平台直接获取阅读材料，真正掌握阅读学习方法，在互动沟通中深化阅读学习体验。教师只有传授小学生阅读方法，利用网络资源充实小学生的阅读学习，才能推动小学生的阅读学习，获得事半功倍的阅读教学效果。

凭借网络资源的交互功能，拓展小学生的阅读空间小学生语文阅读学习中，由于小学生在个性心理、知识技能以及生活规律等方面的差异，使得阅读学习存在较大的差别。网络资源的丰富信息资源等优势，可以轻松将优秀的阅读材料展现给小学生，为小学生提供直观可感知的大量阅读材料，让小学生在广阔的阅读平台下最大化地挖掘阅读资源，切实感受网络资源的教学优势。在传统教学中，小学生阅读教学受到很多因素的制约，要阅读学习，必须携带阅读材料。但是，网络资源在小学语文阅读中的应用，使得小学生可以轻松便捷地实现随时随地的阅读学习。网络资源的阅读学习应用为小学生开展个性化的阅读探究学习奠定了良好基础。另外，凭借网络资源的交互功能，还可以促进小学生阅读学习的协作和对话。教师可以利于网络资源平台，针对不同层次的小学生不同内容的阅读材料，实现异地阅读辅导学习和分层次教学设计。小学生也可以利用网络资源平台，利用网络发表阅读学习的心得体会，结合对阅读材料的理解，发表自己的见解评价。另外，小学生还可以利于电子公告板、电子邮箱等途径开展网络互动学习，向其他学生展现自己的网络主页，推荐好的阅读材料，对于阅读问题进行交流学习，实现交互协作学习。

2结语