四年级数学教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇四年级数学教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
四年级数学教案范文第1篇
教学内容
课时目标
1.知道三角形按内角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
2.经历分类的过程（自主确定分类标准自行分类形成统一的分类），在操作中去认识各种类别的三角形及其特征。
3.在对三角形的分类过程中培养学生的观察能力和合作意识。
课型
新授课
教学重点
知道三角形按内角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
教学难点
经历分类的过程在操作中去认识各种类别的三角形及其特征。
教法学法
小组合作、动手操作、分组讨论、演示讲解等多种方法
教具准备
多媒体课件
教学课时
1
第一次备课
第二次备课
一、谈话引入
1．前面我们已经学习了三角形的一些知识，你知道了哪些知识呢？
2．今天这节课，我们继续来学习三角形的知识研究三角形的分类（板书课题）
[设计意图]根据已有数学经验，提出问题引发学生深入思考，引起悬念，从而激起学生探索的愿望
二、自主探学
（一）（教学例1）
1.出示例1中的6个三角形
提出要求：
（1）观察每个三角形中3个角分别是什么角？
（2）根据角的特点对这些三角形进行分类，并思考这样分的依据。
（3）给同桌同学讲一讲，你是怎样分的？为什么要这样分？
2.反馈学生的分类
①3个角都是锐角的为一类，3个角中有1个角不是锐角的为一类。即（1）（3）（5）为一类，（2）（4）为一类。
②有直角的为一类，没有直角的为一类。即（2）为一类，（1）（3）（4）（5）为一类。
③有钝角的为一类，没有钝角的为一类。即（4）为一类，（1）（2）（3）（5）为一类。
④全都是锐角的为一类，有直角的为一类，有钝角的为一类。即（1）（3）（5）为一类，（2）为一类，（4）为一类。
（如果学生4种分类方法都有）这4种分类方法都是正确的。在这4种分类方法中，哪一种方法把三角形分得更细、更清楚？
（如果学生只有前面3种分法）请你再仔细观察这些三角形角的大小，讨论：还可不可以进一步细分？
二、合作互学，优化展学、多元评学
3．整理分类结果
（1）这些三角形，我们都可以将它们分为几类？（3类）也就是3个角都是锐角的三角形为一类，有一个角是直角的三角形为一类，有一个角是钝角的三角形为一类。
（2）边说边板书：
锐角三角形
按角分类
直角三角形
钝角三角形
（3）看书，读一读第40页上什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
（4）为什么这里说“有1个角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一想，在一个三角形里面能不能有2个直角呢？在一个三角形里面能不能有2个钝角呢？（从三角形内角和方向去思考）
4．认识三角形之间的关系
如果我们把所有的三角形看着一个整体，这个整体由几部分组成，哪几部分？（板书）
[设计意图]
这样的设计，体现了分类不重复、不遗漏的原则。至此，本节课的教学重点得以突出，难点得以实破，学生也体验到了成功的喜悦。
三、优化练学
1．课堂活动3
（1）第1和第2个图形为什么可以直接确定？（因为露出的部分是1个钝角和1个直角，根据直角三角形和钝角三角形的定义可以确定）
（2）第三个三角形露出部分为一个锐角,那么第三个三角形就是锐角三角形吗？（不是一，有可能下面是一个钝角和一个锐角或者一个直角和一个锐角，必须有3个角是锐角的才是锐角三角形）
2．练习十一（1—3题）
二题直接画在书上
三题：（1）沿对角线减（2）沿高减
[设计意图]
是进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，深刻辨别它们之间的区别和联系。
这几道练习由浅入深，由直观到抽象，层层递进，使不同层次的学生都能有所收获。
四、课堂小结
今天的学习，你有什么收获？
作业设计
四年级数学教案范文第2篇
石家庄市西苑小学
陈会敏
教学内容：
冀教版《数学》四年级下册第97、98页。
教学目标：
1、通过解决问题，经历自主探索小数加法估算、小数连加计算方法的过程。
2、采用恰当的方法进行估算，并表达估算的大致过程和结果；会进行小数连加运算，会运用加法运算定律进行一些简便计算。
3、愿意与他人交流自己的算法，体验简便运算的作用，感受解决问题策略的多样化与灵活性。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、创设情境
1、师生谈话，由上节课购买帽子、手套引出购买食品的事。让学生了解实物和价钱中的信息。
师：同学们，上节课我们解决了购买帽子和手套的问题，今天我们再来解决一个和食品有关的问题。
出示情境图。
2、让学生了解实物和价钱中的信息。
师：从图中你知道了什么？
生1：图中有三种食品：奶粉、燕麦片、豆粉。
生2：1袋奶粉11.3元；一袋燕麦片16.9元；1袋豆粉8.7元。
二、自主学习
1、提出“买这几样食品大约需要多少钱”的问题，鼓励学生用自己的方法试着估算。
师：现在，请大家用自己的方法估算一下，买这几样食品大约需要多少钱？
给学生独立思考、估算的时间。
2、交流估算方法，要给学生充分交流不同估算方法的机会，使学生体验到估算方法的多样化。
师：谁愿意把你的估算方法和大家交流一下。
生1：我按“四舍五入”法把它们都看成整元钱，11.3元看成11元，16.9元看成17元，8.7元看成9元，11＋17＋9＝37（元），所以买这几样食品大约需要37元。
生2：一袋奶粉和一袋豆粉正好20元，再加上一袋麦片大约17元，合起来一共大约需要37元。
生3：我只要把整元的加一下，11＋16＋8＝35，大约35元。
……
教师对第二名学生的方法给予积极评价。
3、提出“买上面几样食品实际需要多少钱”的问题，让学生进行计算，自主解决问题。
师：刚才大家估计所需要的钱不到40元。到底是不是呢？下面请同学们自己来算一算，实际需要多少钱。
让学生独立试做。教师注意巡视，发现试做中出现的共性问题，在交流计算方法时，要有重点的进行全班指导。
4、全班交流。要鼓励学生大胆介绍自己个性化的算法，对用竖式计算的方法进行重点指导；对想到用“凑整”方法的要给予激励性评价。要根据学生计算情况，如果学生没有用简便方法计算，教师可以作为参与者把简便方法介绍给学生。
师：谁能把自己的方法介绍给大家？
竖式计算学生可能出现以下三种情况：
先把两个数相加，再用和加另一个数，写成两个竖式。
先把前两个数相加，算出和后加另一个加数，用一个竖式。
直接写一个连加竖式。
之后，师生进行对话。
师：用竖式计算小数连加，应该注意什么？
生1：小数连加可以写成一个竖式。
生2：小数点要上下对齐。
生3：从右往左计算，将每一位的计算结果写在每一位的下面。
师：这三种竖式计算的方法都不错！还有没有别的方法？
生1：我是用脱式直接计算的。
11.3＋8.7＋16.9
＝20＋16.9
＝36.9（元）
师：说一说你为什么这样做？是怎么想的？
生：一袋奶粉11.3元，一袋豆粉8.7元，加起来正好20元，所以我先用11.3＋8.7……
师：谁知道他这样做运用了什么运算定律？
生：加法结合律。
三、尝试应用
让学生自己计算，并激励“看谁的方法更简便”，交流时，给学生充分展示不同计算方法的机会。
师：在小数计算中，根据小数的特点也可以运用运算定律进行计算。下面来做“试一试”的题，看谁的方法更简便。
学生在练习本上独立试做，教师巡视，关注后两道式题，学生是否运用了简便方法。
四、课堂练习
1、“练一练”第1题，让学生读文字叙述和统计图，了解题目中的信息，自主解决问题。交流时，说一说估算与计算的过程和结果。最后，鼓励学生提出问题。
师：请同学们认真读题中的文字和统计图，说说你发现了什么？
生：某纺织厂2005年第三季度计划完成100万米的生产任务。
师：你知道第三季度是一年中的哪几个月吗？
生：七月、八月、九月。
如果学生说不出，教师介绍一年四个季度。
师：请同学们估计一下，这个纺织厂第三季度是否完成了计划？
生：完成了，因为27＋36＋40＝103（万米）
师：那究竟完成了多少米呢？自己算一算。
学生交流、汇报计算的结果。
2、“练一练”第2题，先交流估算的方法，再解决计算问题。
师：看第2题中几种用品的价钱，估算一下，买这几个东西，50元够吗？
学生回答后，自己计算第（2）题。
3、“练一练”第3题，交流计算方法和结果时，重点说一说怎样想的，怎样进行简便计算的。
师：第3题都是连加计算，看谁的方法更简便。
交流计算结果时，注意检查学生计算的正确率以及1、2、4题是否运用了简便算法。
4、“练一练”第4题，学生独立完成，记下提出的问题和解答的结果，再与同伴交流。
师：我们每天学习都要用到课本，你知道每本书的价钱吗？看一下你用的课本，把价钱记录在练习本上。根据你记录的数据，提出问题并解答出来。然后与同学交流一下。
四年级数学教案范文第3篇
认识小数
主 备 课人
授课
人
课时
1
节次
1
三维目 标
知识与技能：在已有的生活经验的知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。
过程与方法:（1）学会认识小数。
（2）能正确地读、写简单的小数。
（3）能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
（4）培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感态度与价值观：（1）激发对数学知识的好奇心和求知欲。
（2）体会合作交流的学习经历。
学 习 重 点
能认、读、写简单的小数。
学 习 难 点
结合具体的情境，体会小数的意义。
学 习 准 备
多媒体课件；
复备
互 动 探 究 过 程 及 活 动 设
小数转化为
元角分表示
学生试着总结读小数的
方法
小组合作总结写小数的
方法
师：同学们，准备好了吗？好开始上课。昨天老师给大家布
置了一项任务，去超市调查商品的价格，完成怎样谁来说说？
生：汇报调查结果
师：大家完成的不错，谁试着把第2题读读？谁把第3题给大家展示一下呢？和他们写的一样的同学请举手，有部分同学写的不一样，没关系我们一起上完这节课你就会了。
一、导入：
师：老师想去超市买些商品，在坐哪位售货员给我报报这些
商品的价格呢？小熊？风筝？练习本？气球？
生：（板书： 7.25元、8.80元、1.06元、0.58元）7.25元还可以怎么说？8.80元？1.06元？0.58元？
师：擦掉元字观察（7.25、8.80、1.06、0.58），这些数有什么共同的特点？
生：不是整元数，不够整元部分都有两个数字。他们都有一个圆圆的小黑点。（板书：“.”叫做小数点读作“点”）
师：对！像7.25、8.80、1.06、0.58这样的数（数中有一
个小圆点），都叫做小数。今天我们就来认识小数。（板
书：认识小数）
二、新授
（一）小数的读法
1.师：实际生活中经常遇到不是整元的数，像毛毛熊价格是7.25元，这个数你会读吗？就在这时小数点显本领了，往数中间一站，把数分成了两部分，小数点左边表示整元，小数点右边第一位是角，第二位是分。7.25这个小数怎么读可把老师难住了，谁来帮帮我？(板书：7.25)
2.师：
明明过生日，妈妈给明明买了一些好吃的，谁来报价格呢？酷儿2元5角一瓶也可以说2.5元一瓶…
3.师：读了这么多小数，下面四人一组讨论小数是的读法？”。
生1：小数点的左面的数按整数的方法读，小数点读“点”，小数点右面的数不用读数位。
生2：小数点的左面的数按整数的方法读，小数点读“点”，小数点右面的数按顺序读出各个数字即可。
4.师：同学们总结得真不错！小数点把小数分为两部分。小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，整数部分按照整数的方法来读；小数点读作“点”；小数部分依次读出每一个数字。读小数时，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分。
5.师：现在大家已经清楚小数怎么读了。拿出我们的前置作业单同桌之间互相读读你调查的商品价格。谁上来给大家汇报你调查商品的价格？
（二）小数的写法
1.师：刚才大家小数读得非常好。写小数很简单吧。请看大屏幕在本上写出小数，老师出示错误写法。
2.师：看则容易，实则不易，谁勇敢的上来自我挑战呢？
3.师：
同学们你们在写小数时，有没有提醒同学们要注意什么？现在4人一组说说注意事项
生1：要写上写作和冒号。
生2：小数点要点在个位的右下角。
4师：（出示课件）注意：小数点写在个位的右下角；整数部分是零的写作“0”；小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
写小数时，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
三、巩固
师：生活中经常会用到小数。下面我们来做一些练习？巩固一
下刚刚所学的知识。蜜蜂怎么这么快采到了蜂蜜，有什么窍门吗？
四、总结
师：通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果满分为10分，你给自己打多少分？快用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数吧。
师：我对你们的表现都很满意，我给大家打满分10分。今天，
大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，就让我们带着满满的收获开始自我检测吧，时间为5分钟。 学生试着总结读小数的方法 小组合作总结写小数的方法。
师：看到大家掌握的这节课的内容，老师真为你们高兴。希望
大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，珍惜现在的学习时光，就能发现更多数学的奥妙!
素养拓展
1.
写出下面各小数
三点四五 写作（ ） 七点零六 写作（ ）
六十点一二 写作（ ） 零点零五 写作（ ）
2.小法官巧判断
（1）小数就是非常小的数（ ）
（2）4.03元就是4元3角（ ）
（3）0.40读作：零点四十（ ）
（4）40.030读作四十点三（ ）
板书设计
认识小数
像7.25、0.25、3.6……这样的数叫做小数，
“.”叫做小数点 读作：点
7.25 读作：七点二五
教学反思（主备人写）
四年级数学教案范文第4篇
教学内容：
教学目标：
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。
3、养成探求新知的良好品质，，体验问题解决的情趣。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
能应用小数的性质解决实际问题
教学过程
一、话剧导入，引出新知
三个农夫去伐木，分别说自己的木头是最长的。于是拿出尺子量了一下，第一个农夫说自己的木头是0.8米。第二个农夫说自己的木头是0.80米。第三个农夫说自己的木头是0.800米。第四个农夫想了一会说，0.800米这个数字最长了。所以他的木头最长！
同学们，你们认同这个裁判的说法吗？那么今天让我们一起去探究，究竟谁的木头长。
二、探究新知、课中释疑
1.首先，我们联系书中的例1，去探究一下究竟这三个农夫的木头更长一些呢，
请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
板书并演示：1米=10分米=100厘米=1000毫米
根据学生回答归纳演示：
0.8米=8/10米=（10份取8份，没份1分米）=8分米
0.80米=80/100米=（100份取80份，没份1厘米）=80厘米=8分米
0.800米=800/1000米=（1000份取800份，没份1毫米）=800毫米=8分米
那0.8米、0.80米、0.800米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。
三、合作探究
刚才我们用长度单位之间的换算初步得出了结论，就是小数末尾填上或去掉0，大小不变，那现在我有一对数字，后面没有单位，还符合我们刚才发现的规律吗？用小组合作的的方法，集思广益，去验证一下吧。
（1）比较0.30和0.3的大小。
预计回答1
想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？
学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。
同桌商量比较，汇报结论。
问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？
直观比较法：看上去都一样大；
理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。
课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.30＝0.3)
预计回答2
将0.3与0.30后面加上单位“元”
0.3元=3/10元=3角
0.30元=30/100元=30分=3角
所以0.3=0.30
预计回答3
0.3与0.30中的3，所占的位置都是十分位，代表的意思为三个十分之一，做一大小相同
这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。
四
归纳提升
教师指着板书说：你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？
教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．（课件展示）
五、巩固运用、交流反思
1、下面有三个小朋友，判断他们一样高吗
1.2
1.20
1.02
2、一家公司用下面三种交通工具运送货物。它们运送货物的质量一样吗？
50吨
500吨
5吨
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、不改变大小，哪些可以去掉0？
3.60
6.80
500
3.90
6.70
0.04
600
2.020
4、连线，把相等的连起来
2.70
4.400
31.0100
0.005
72.060
2.07
0.0050
31.01
4.40
72.60
5、游戏
你能只动三笔，使7、70、700、7000四个数相等吗？
六、巩固运用、课后思考
老师：农夫，你对这样的结果满意吗？
农夫：不满意，虽然填上0或者去掉0，它的大小不变，也就是说我们的木头居然是一样长的，这肯定是我的锯不如他们的锯大。
老师：好，那今天让你先选择一个最长的锯，好让你明天赢了他们。
1.2
1.02
1.002
农夫：你看！这个0并不是在末尾，也不能去掉，说明他们不一样长，我呢，就要这个数最多的！一定最长！
老师：那我们课下去帮他比较一下，这三个锯，到底哪个最长。
四年级数学教案范文第5篇
【学习目标】
1、认识和理解同一平面内平行线、垂线的概念。
2、能准确判断同一平面内的平行线和垂线。
3、提高动手能力，发展空间观念。
【学习重、难点】
重点：掌握同一平面内平行线和垂线的概念。
难
点：理解同一平面内平行与相交的特点。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
活动一:
分一分，填一填。
1、在一张纸上，画两条直线，这两条直线有（
）种情况，分别是（
）、（
）。
2、在同一平面内不相交的两条直线叫做（
），也可以说这两条直线
（
）。
活动二:议一议
一、课前活动：
观看小朋友甩葱歌舞蹈视频，请同学们用手中的筷子跟着音乐一起跳起来，音乐停止时，把手中两只筷子丢在自己的桌面上，然后用彩笔在白纸上画出筷子组成的图形。
二、分一分，填一填。
1、自学课本56页。
2、填一填。
（1）在一张纸上，画两条直线，这两条直线有（
）种情况，分别是（
）、（
）。
（2）在同一平面内不相交的两条直线叫做（
），也可以说这两条直线
（
）。
1、量一量，
活动单上的两条相交直线组成的角分别是多少度。
2、填一填。
在同一平面内，两条直线相交成(
)
，就说这两条直线(
)，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做(
)。
【检测反馈】
1、抽奖游戏。（判断同一平面内的两条直线是相交还是平行。）
2、小明的数学日记。
今天，我学习了平行与垂直的知识，知道了：
①同一平面内两条直线互相垂直，也可以说这两条直线相交。
②不相交的两条直线叫平行线。
③在同一平面内的两条直线不平行就相交。
三、议一议。
1、量一量，
活动单二第一题的两条相交直线组成的角分别是多少度。
2、填一填。
在同一平面内，两条直线相交成(
)
，就说这两条直线(
)，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做(
)。
四、【检测反馈】
1、抽奖游戏。（判断同一平面内的两条直线是相交还是平行。）
2、小明的数学日记。
今天，我学习了平行与垂直的知识，知道了：
①同一平面内两条直线互相垂直，也可以说这两条直线相交。
②不相交的两条直线叫平行线。
③在同一平面内的两条直线不平行就相交。
④直线行驶的汽车车轮留下的两行印迹互相垂直。
3、动手折一折、画一画。（先按要求折，再把折痕画在图中。）
（1）把一张长方形的纸对折，使折痕互相平行。
（2）把一张长方形的纸对折，使折痕互相垂直。
我的收获:
④直线行驶的汽车车轮留下的两行印迹互相垂直。
3、动手折一折、画一画。（先按要求折，再把折痕画在图中。）
（1）把一张长方形的纸对折，使折痕互相平行。
（2）把一张长方形的纸对折，使折痕互相垂直。
五、平行与垂直在生活中的运用。
六、全课总结。
七、板书
平行
同一平面内
