高二英语教学反思

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高二英语教学反思范文第1篇

江南，虽说早已过了烟花三月的最好时节，但却到处洋溢着江南水乡的风情。

2014年1月教师外出考察学习心得体会。6月11日，延安市第一中学首批赴无锡培训的老师们在刘龙副校长的带领下来到了文明遐迩的无锡市第三高级中学，开展为期两周的考察学习交流活动，此次学习的有我校语文、数学、英语等九个学科的30位中青年骨干教师。我们此行带着双重身份，既是取经者，又是探索者。

当天下午，周静忠校长、邹宝生书记等校领导在行政楼会议室，热情接待了我校老师。双方领导先后介绍了各自学校的基本情况，并一致表示希望增进校际的合作与交流。在接下来的两周的时间里，我校老师将随堂听课，全方位地参与学校的教育、教学和科研等一切活动， 学习高效课堂教学经验，全程参加教育教学活动， 如升旗仪式，备课组会，教研会，专家讲座，班主任会议等等。日程安排详细周到，每一个细节都给予我们极高的礼遇。学习期间，他们的每一次微笑都是那样的真诚，每一次握手都是那样的深厚。不论是迎接我们盛意的美酒，还是驾车送我们返回的真情，以及日常生活中无微不至的关怀使我们深深感受到无锡三中的领导们和教师们那“火辣辣”的热情，他们的深情，像一杯美酒，醇香在口，温暖在心。给我留下深深的记忆，这美好的记忆已经扎根在我的心灵深处。进入无锡三中观摩该校相关学科教师开设的示范课，交流，研讨，听取报告。虽然只有短短的两周时间，但无锡市三高中的校园文化、师生素养和课堂教学特色给我留下了极为深刻的影响，无论是校园环境的典雅沉静古朴之美，还是学生彬彬有礼、谈吐得体的举止之美，抑或是课堂中充盈的教学艺术之美，都向我们彰显着这座百年校园的积淀。专家们的讲座，内容广泛，有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研能力等有关的内容。

就英语学科为例，经学校安排在6月13日至6月20日共听取高一高二13 位英语老师的共18节英语课和分别由江苏省特级教师吴荣铭教授，徐忠宪教授的两个讲座。13 位老师分别是高一的谈红芬老师， 高二的邓静漪老师， 高二的郑路芳老师(高二英语备课组组长)， 高一的谢隆艳老师(高一英语备课组组长)， 高二的黄艳杰老师， 高二的吴荣铭老师( 江苏省特级教师)，高二的庄晓波老师( 教务处副主任)， 高二的张娟老师， 高二的李进老师， 高一的何梅老师， 高一的周婷老师，高一的安贤婷老师， 高一的陈红老师。 听了这些优秀教师的课和教授的讲座后，使得我在思想上、业务理论上、专业知识和工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，更加明确了自己作为市一中的一名青年教师，肩负的重任。并且也明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。现汲取印象最为深刻的课堂教学特色谈谈个人心得体会：

他们讲授的课以习题课为主，充分展现了高中英语课堂教学方法，目睹了老师们先进的教学设计，流畅的教学环节，感受了启发式教学，问题式探究和合作学习等。6月13日所听的第一节英语课是高一年级青年教师谈红芬老师的授课，内容是一节习题课，谈老师是一位做事麻利的，充满激情的年轻的老师。在她的课堂上我感受到了一种精神，一种鼓励学生笑对考试，战胜考试的意气风发的态度，

同时，他更是睿智的引领者，他深知“授人以鱼不如授之以渔”。知己知彼，方能百战不殆。课前的单词默写很扎实，面对英语中的长难句，他首先从解读考纲做起，将考纲细化到每一个考察角度，每一种考察应对方式。鼓励学生注意情境，在讲到完型填空题时，谈老师注重技巧的点拨，对于错误率高的习题重点讲解。

江苏省特级教师吴荣铭老师的一节语法课，内容是倒装句，通过学生观察，发现，总结，通过读句子，从中发现不同情况倒装的用法及特例，教师提示相关问题，学生回答，教师补充，拓展用法，链接高考。讲练结合，学生通过读句子体验语法现象，深入浅出，吴老师用简洁的语言解释语法，课堂上学生参与课堂活动的面广，运用多媒体辅助教学，教师的课堂语言抑扬顿挫，生动形象富有激情，总之，吴老师的教学智慧，教学研究能力值得我学习。

庄晓波老师的一节语法课值得称赞，她教授的内容是强调句，用今年2013年几个省份英语高考的强调句型的单选题导入新课，导入很具有时代气息，与高考接轨，课堂气氛轻松，在学生回答问题的过程中，庄老师始终鼓励学生，错了，重来，学生参与面广，这节课学生明白了怎样去表达强调，并不只是强调句型，还有多种表达方式。

吴荣铭教授在6月13日关于高中英语教学的热点话题研究的讲座中， 提到关于外语教学的质量问题，他提供了来自于联合国教科文组织在一个文件中对外语教学质量提出的 “1个公式”，教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师，这个公式中括号内4者相加是10分，相对来说是固定的，而“教师的素质”分值越大，乘积越大，则教学质量就越高。由此可见，提高外语教学质量，外语教师的素质至关重要。他谈到教师的四种类型，一般的教师照本宣科;优秀的教师释疑解惑;杰出的教师引路示范;伟大的教师激励动机。在教育转型的形势下，英语教学面临着许多新的情况和新问题，只凭老经验是远远不够的。要使英语教学上一个新台阶，达到一个新水平，就必须：从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零散性转向系统性，从盲目性转向科学性。英语教师自主专业发展的途径问题，“敢问英语教师的专业发展路在何方”，“路在自己脚下” “已”有所欲---专业发展的动力，“读”有选择---专业发展的前提，“想”有创意---课堂教学的基石，“做”有实效---课堂教学的宗旨，“说”得圆满---教学研究的前奏，“写”得精彩---教学研究的成果。 特别是在谈到高中英语阅读教学时，提倡的模式R-O-A-D,的英语阅读教学模式， Read-- 指教师要研读教材。Organize--表示教师要有效组织教学内容。Activate--指教师要激活学习背景，调动学生学习热情。Develop--表示教师要设计教学活动发展，学生的知识与能力。并且他强调，如何把自己的教学赶上去? 首先自己要有知识， 要想学生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作为老师，在自己的教学上也应该有毅力，坚持每天读书学习，思考并且不断地总结反思教学。 听完吴老师的讲座后，我对号入座，想到了自己目前的状况，自己与本校本学科其他英语老师的差距还很大，作为一名青年教师，我明确了自己在高中英语教学上的奋斗目标，也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足，以取得更大的进步。

徐忠宪教授在6月17日在关于教师如何开展课题研究的讲座中，关于课题研究规范性选题的内容，他强调课题必须注重本专业研究，符合当前教育发展所需，要有创新价值，在播放<<高阳毁家兴学校〉〉的宣传片时，高阳实践父志，毁家以兴学，家产变卖殆尽，学校终于建成，知者无不感动。

经验交流类似于亲切长者的谆谆长谈，让人感动不已。大家都是教育工作者，对待教育有一种特殊的热情。正是这种热情与真诚，深切的打动着我们在座的每个人。教育以人为本，百年树人，谈何容易。无锡三高中对教育教学细节的管理非常到位：各位领导分别管理三个年级，责任到人，各个年级备课组每周展开一次集体备课活动，英语教研会必须要求用英语交流。可以互相听课，互相学习，经验丰富的老师对青年教师不遗余力地传帮带……这些教育教学中看似简单的环节，都得到了持之以恒的落实，经历了时间的打磨，变得恒固而有效。整个学校的管理，宛如钟表般有条理，有节奏，严密，清晰，准确。这不由得让人敬佩，也不由得让人猜测在这严整的表象后面，校领导和在校老师们付出了多少心血和努力啊。在学习中，我还感动于校园的美观整洁，感动于整个学校所呈现的勤奋质朴的学风，还有学校在严谨学风之中所渗透的人文关怀：学校丰富多彩的课外活动，如由三中德育处组织的利用课余时间让学生去敬老院，充分发挥少先队员在传播文明、弘扬新风中的先锋模范作用，弘扬尊老敬老的新风，同时引导广大学生积极参与到敬老助老志愿活动中去，切实为老年人排忧解难，做到爱老、敬老、为老，在社会上营造温馨和谐、健康文明的氛围，让学生在社会服务中得到体验和感悟，进而培养尊老助老的良好品德和文明习惯，学会感恩，报答社会。继承和发扬雷锋志愿服务精神，培养学生关注弱势群体，关注他人，服务社会的意识，继而为社会传递正能量。灵活机动的时间安排，不拘一格的人性化教学。学生的有序管理，早自习，组织有序，书声朗朗;大课间活动，学生自觉锻炼，绝不偷懒，全然没有强迫的痕迹;该吃饭了，同学们迅速出教室，马上站在楼道两侧，整齐划一，悄然下楼，走在校园里也是安静无声，长长的队伍也仅有几个值周老师在管理，打饭吃饭讲求速度、效率;午自习，高一高二整栋楼都听不到吵闹声。

这是一次让我终身难忘的特殊的学习经历，给了我这个难得的与名师共同交流、共同学习、共同进步的机会。无锡第三中学所禀承的“诚、弘、勤、毅”的校训，确立了“培养有社会责任感的现代公民”的办学理念，励精图治，与时俱进，先后成为江苏省重点中学、江苏省四星级高中、江苏省德育先进学校、无锡市文明单位、无锡市心理健康教育示范学校。悠久的办学历史和深厚的人文底蕴成为三高中弥足珍贵的精神财富，这给我心中留下了深刻的印象。在两周的学习中我们感触颇多、收获颇多。

总之，我会带着我在这两周学习中所收获的东西，精神抖擞地走入工作岗位中，继续为我校的英语教学贡献一份微薄之力。两周的考察学习交流中，让我想到了学校办学的过程，归根结底是一个个教育教学的细节，在严谨有序的管理过程中，需要刚柔并济，需要充实和留白。

高二英语教学反思范文第2篇

[关键词]初高中英语衔接 培养学习兴趣；教师身体力行；学法指导

高一是中学阶段承前启后的一年，是初中英语教学的继续和深入，是高二、高三英语教学的基础。但是到了高中，由于教学要求、教学方法、教材内容等诸多因素的变化，造成高中英语教学与初中英语教学之间形成一个大的跨度。高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节。俗话说，“好的开始是成功的一半”。高一作为高中学习的第一步，初高中英语教学的衔接的顺畅程度直接影响到高中英语教学质量，如何让高一学生在较短的时间内适应高中英语教学是至关重要的。教师应如何帮助他们掌握正确的方法以适应高中的学习呢？

一、 上好高一新学期第一节课

第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。学生容易产生“先入为主”的感觉，因此教师有必要“包装”一下自己，争取以最好的形象，状态出现在学生面前。教师良好的个人形象有助于学生积极心态的形成，可以帮助学生变得阳光朝气，从而有利于班级学习氛围的形成。本人认为第一节课应该上成交流课，以增进彼此的了解。同时把老师以后上课会用到的常用语教会学生，为以后全英文教学打下基础。

二、教师应教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要“授人以渔”， 教会学生如何学好英语。高一仍是英语入门阶段，他们一般都有学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，学习方法单一。因此，要注意抓好以下几点。

1.听课的习惯。听课是学习的中心环节。老师首先要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会。

2.做笔记的习惯。“好记性不如烂笔头”，学会记笔记非常重要。老师要指导学生将听到的内容在课后系统地整理到笔记本上，并要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，还要坚持让学生交笔记本，老师及时进行检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

3.朗读、背诵的习惯。通过朗读，学生一方面提高了口语表达能力、培养了语感，另一方面把词汇置于一定的语境中，有助于巩固和积累词汇。事实证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，所以早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。背诵是知识输入，知识积累的有效途径。师生共同背书，一起早读，教师为学生树立榜样，有助于建立融洽，民主，平等，相互尊重的气氛。除了和学生一起背书，读书以外，教师一定要有“要求学生做到的事情，自己要先做到”这种意识，这样学生才会尊重，敬佩教师。

4.整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，整理错题时分析要准确，要弄清错的原因，以便及时改正，避免再犯。

5.使用工具书的习惯。工具书是“自学的好帮手”。我指导我的学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，并且告诉他们在阅读过程中遇到词汇方面的疑问要主动地学会自己查词典求得答案。如果能长期让学生坚持这样做的话，不仅有利于养成用英语思维的习惯，还能起到对所学单词有温故知新的作用。同时，学生在查单词的过程中，不仅加强了对词义的理解，而且还可以了解到所查单词的转化词和合成词。这样既拓宽了学生的视野，又无意识地加强了学生对单词的记忆。因此，培养学生的自学能力首先要教会学生使用英语词典，这是提高学生学习效率的有效途径。

三、教师教学上要抓好几个环节

1.做好每节课的前奏工作

老师可以利用每节课前三分钟时间，让学生主动背诵词汇或作文，保证每一位同学都会有机会展示自己的风采，学生都有争强好胜的心理，通过课前几分钟的自我展示，调动学生学习英语的积极性，让学生在心情愉快的气氛中开始一节课的学习。

2.读透教材，精心设计教法

根据每单元的特点，老师应精心设计每一单元的教学方法 ，尽力使各课的教学方法灵活多样，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。教材中每一单元“Warming up” 的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship、music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由老师来做总结。

3.坚持阅读课的整体教学

阅读材料是语言的载体，集词汇、语法与文化内容于一体。在进行阅读整体教学时，老师先设置一些问题，要求学生进行限时阅读， 培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力。

4.根据学生的认知水平，做好基础知识的衔接

高二英语教学反思范文第3篇

回顾两年来，尤其是高二下学期以来，为了实现新课程标准设计的培养目标，老师根据学生的生理和心理特点，以及不同学生的不同情况，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，在发展听、说、读、写的综合语言技能，创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题各方面所做的种种努力，我感到有许多值得总结和反思的东西。

在英语教学过程中，我们发现学生学习有一个普遍问题：单词复现率不高，记忆困难；语篇不熟悉，话题理解困难；重点词句不上口，运用困难。由于学习困难大，学生对英语学习的兴趣不浓，致使教学活动实施不畅。怎样才能解决这些问题呢？我们认为，指导学生课前英语朗读对于解决问题会有一定效果。为了确定这种推测的正确性，我们制定了研究方案，并在精品班、特优班、实验班和课改班各层次班级中开展研究。

我们首先分析了我校课前英语朗读的现状和学生英语语用中出现的问题，以确定我们的研究方向。我校隔天一次的英语早读作为一种行政规定，执行得很好，每周一至周五早晨7：40-7：55校园内都能听到琅琅的读书声。新课程改革实施以来，英语学科词汇量增大，语篇增加，并随着年级的递增不断增加。一周2-3次，每次15分钟的朗读时间明显不够。如果英语教师不指导科代表详细安排朗读内容，英语这门语言学科的学习效果会大打折扣。学生学习中出现了单词复现率不高，记忆困难；语篇不熟悉，话题理解困难；重点词句不上口，运用困难的现象。这种现象引起我们认真反思：可以通过加强科代表力量、增加朗读时间、规划朗读内容来解决问题吗？为此，我们提出了进行指导学生课前英语朗读的有效性研究，并制定了详细的研究方案。

1.增加课前朗读时间。隔天一次早读，25分钟（7：30-7：55）；隔天一次晚读，10分钟（6：30-6：40）。

2.增设英语课代表。对早晚领读和收交作业工作进行细分工，既拓宽工作范围，又减轻学生工作量。

3.固化朗读内容。在巩固新授内容的同时复习高中阶段已授内容，实行滚动朗读。以模块为单位，按照课本词汇、语篇、注释―聚焦课堂重点单词、短语、句型―英语周报书面表达范文的线索进行顺序朗读。精美片段要求背诵。

高二英语教学反思范文第4篇

在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生历次考试成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

二、学生情况分析

a）本届高二学生在英语基础方面很薄弱。尽管经过一年又半的学习，但是在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

b）学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

c）在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。

三、教材与教辅的分析

本学期采用的仍然是外研社的英语教材，包括选修修模块7和8。所以本学期教学任务更加繁重，时间更加加紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力；用英语分析问题、解决问题的能力；用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

四、教学目标

通过对选修模块7、8的学习，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。

五、教学措施

a）让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

b）认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

c）实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

d）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

e）在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

高二英语教学反思范文第5篇

关键词：教学内容；教学方法；教学情感；教学反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-392-01

复习教学是高三英语课堂的最主要的教学形式。通过教师积极主动的辅导、指导和激励的作用，引导学生根据自己的学习特点和基础，能表现出一种积极的求知倾向和主动地学会学习。笔者通过多年的高三教学实践，探讨了从以下几个方面做到提高高三英语复习课的实效性。

一、精心备课，丰富教学内容

高三复习课中，不少教师想当然的认为复习用书是教学的唯一资源。课程改革所提倡的资源多样化在高三教学中无法有效的落实。不少高三的英语教师握着手中的复习用书，重复着“咀嚼”着自以为重要的信息。高三英语复习课教学内容不够丰富的现象，直接导致学生缺乏学习兴趣，突出表现在以下三点。

1、高考复习资料占主导。在高三第一轮复习阶段，教师主要结合一本“高考复习资料”进行复习教学，一部分学生在课堂上思维跟不上节奏，如听“天书”，甚至是无奈地跟着老师一页一页地翻完了这本复习资料，耗时一学期多。不但未实现预期的教学目的，反而将一部分学生“拒之门外”，浪费时间，成绩不升反降。

2、新课标的教材被冷落。很多教师在高三英语总复习时，认为课本无关重要，课本中的内容已过时，不新鲜，在教学中极少涉及课本，也不指导学生熟读和复习课本。只在复习到这一课时，依资料中的知识网络和考纲要点，大概地罗列一下本章的基本单词，词汇，词组和句型，便进行习题式的教学，缺乏在语境中复习。

3、学生的错题等作业资源被舍弃。复习课堂教学中蕴含着丰富的生成性课程资源，教师一般关注优秀的作业资源，希望得到示范的作用。但学生的错题、问题卷等资源，却不被重视。

二、立足实践，灵活运用教学方法

教师要在方法上满足学生的学习需要。尽管高三的复习课，不大可能选择学生喜欢的“游戏活动”“唱英语歌、看英语电影”等教学方式，但在充分考虑高三复习、升学的同时，也要充分考虑语言教学的独特性。目前在高三复习课上方法不灵活体现在以下几点：

1、要加强有思考深度和力度的课堂提问。课堂提问，在教学中扮演着重要的作用。教师通过有效地提问，能带动学生，跟着自己的教学节奏往前走，从而达成预设的教学目标。但是，有的教师课堂无效提问太多，每讲一两句便问yes or no、right or wrong。在复习课中教师课堂提问一定要根据教学内容以及学生的自身特点精心设计，开拓学生思路，启迪学生思维。

2、要努力创设语言的具体语境。英语学习，特别是词汇学习，语境扮演着重要的作用。而在高三教学中，由于时间的紧迫，在教学过程中，教师往往直接告知学生一些搭配和一些考点，却没有应用各种多媒体的便利，创设所学知识和学生真实生活联系起来的语言材料，导致学生记忆不深刻，无法具体应用的。

3、要适当进行相关知识链的拓展。高三学生需要做大量的题目，一些教师在备课的过程中，对题目的处理不够深入，只满足于会做，能给学生讲明白，只能就题论题，而不能做到举一反三，拓展相关的题目，课堂教学效率得不到提高。

三、耐心鼓励，增强教学情感投入

高三的学生面临着高考。到了高三，许多教师认为学生普遍比较自觉，学习的主动性和积极性都较高。再者，经过高一和高二的洗礼，许多教师认为高三可以不用像高一高二的教学时要有情感教育的投入，认为高三的课堂就是教师知识要点复习、学生记录、学生做题、教师习题分析和学生考试、教师试卷讲评的几种课堂形式。所以在教学情感教育方面多投入，做到以下几方面：

1、要能耐心等待和聆听。为了挤时间、赶进度，绝大多数英语复习课上仅仅是师生之间、学生之间的一问一答的对话互动。当基础较差的同学不能马上给出答案，教师不要急于让其他同学回答，要以耐心等待的心态，使基础较差同学的积极性，主动性，自信心都受到了照顾和激励。

2、要加强积极情感信息的传递。高三的学生经常有大量的考试，部分学生长期处于焦虑和紧张的状态，教师除了上课外，对学生的兴趣爱好、性格等心理特征知之要清楚明了，平时多找学生谈心，因此，长期处在负面情绪的影响下，让他们能够感到轻松、和谐的气氛，使课堂氛围摆脱压抑和沉闷，那么学生的学习效果和教师的教学效果都会大打折扣。

3、要增强评价语言的鼓励性。在课堂上，教师评价语言要具备多样化，充满鼓励性。不要每次都是过于直接的肯定与否定，这样做，既不伤学生的自尊心，又能使他们容易接受，同时有利于提高学生学习的主动性和自主性。

四、及时反思，不断深入

教师教的行为需要反思，学生学习的行为也需要反思。反思是教师和学生成长的共同途径。在高三复习教学中，教师应该做到：

1、要增强主动反思的意识。高三教师由于教学忙，课后的反思便往往被忽视。即使觉得这节课上得不好，也没仔细考虑、寻求问题发生的原因，找到较好的应对策略，而只是凭自我经验，稍加调整，这无疑让教学的有效性打了折扣。高三教师要凭借实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入的思考观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我改善的目的。

2、要不断培养学生反思能力和学习策略的培养。善学者与不善学者的根本差别不是使用策略的数量和频率，而是使用策略的恰当性，即善学者懂得何时、何地、完成何种任务、使用何种策略最合适。合理的学习策略，可以帮助学习英语比较吃力的学习者改善学习，达到理想的学习效果。而学习策略是建立在反思基础上的。学生的学习行为反思需要教师的培养和引导。

参考文献：

[1] 王笃勤.2002.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社.