计算机教师本人工作

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计算机教师本人工作范文第1篇

关键词：送教下乡； 计算机教学； 课堂实效

中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-121-001

“送教下乡”工作面对的是广大的农民学员，他们大部分文化基础较差，尤其对计算机的应用更是知之甚少。而当今社会已进入信息化时代，信息技术的作用越来越突出，在广大的农村地区也是一样，信息和我们的日常生活密切相关，现在很多农民从事电子商务、网上销售，或是用计算机处理自己企业的账目、文字表格等，所以作为信息处理的工具──计算机，必将成为信息社会中每个公民的有力助手，作为新时代的农民朋友，也不能落在后面。基于这种认识，在几年来的计算机教学中，我始终认真研究如何在学员现实基础上最大程度的提高课堂教学实效。

一、摸清学员底码，开展分层次教学和互助式教学

学生对计算机知识和操作技能的掌握千差万别，有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，对计算机的操作有一定的基础；有的学生本身对计算机感兴趣，但只限于游戏，对于实用软件并无实际操作经验；有的学生对此更是一无所知。这些学生都有共同的特点：学生表现欲强，自控能力差，他们没有经过系统、规范的学习计算机知识，大部分基础较差。

根据学生的这些实际情况，我尝试采取分层教学法和互助式教学法相结合的教学方式。大部分学员从基础部分讲起，如基本硬件、启动与退出、鼠标操作等等，在此过程中，有基础的另一部分学员则协助教师进行演示、分组指导。在大部分学员上机实践的时候，这部分学员再从“高两个台阶”的内容学起。这种方式对于教师而言，比较累，备课难度较大，但学员的学习积极性均能较好照顾到，作为“辅导员”的部分学员有自豪感，也能激励其他学员奋起直追，向他们看齐，这种互助式教学从效果上得到学员认可。

另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求。如在练习打字的操作系统的上机中，要求优生能既快又准地输入汉字，中等生能准确输入汉字，差生能输入基本汉字字根和简单汉字，这样侧重点不同，不同学生的能力都有不同程度的提高，大大提高了学习效率。

二、有目的地选学“实用性强”的教学内容，以精讲促多学

农民学员教学的课时较少，学员又是工余时间学习，这就要求教师必须做到以“实用性”为第一原则，精选教学内容，力争讲透。精讲并不仅仅是少讲，是教师对知识精华的提炼，是教师对学员实际情况的充分了解，讲好精选的内容，对其它辅助内容而言，能起到纲举目张的作用，降低了学员自学期间的难度。比如，在Word的基本操作中，我将“图文排版功能”作为重点讲授的内容之一。原因一是学员喜欢，二是学员普遍反映实用，让自己有成就感。三是对以前讲的基础操作知识的一种拔高运用，能提升学员综合能力。事实证明，学员参与积极性相当高。

三、注意教学过程中的细节，巧妙化解教学难点

对于刚开始学计算机的学员来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

例如，讲解WindowsXP操作系统时，我是这样讲解的：计算机就像是一个小社会，有各种各样的组织机构和个体。而操作系统就是社会管理制度。DOS系统是原始社会、Windows95像是封建社会、而XP系统是社会主义，肯定还有更先进的管理系统，从而提高计算机的性能，这样学员就很好理解了。

再如在介绍文件名的知识时，学员往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

四、开展课堂竞赛、组织现场模拟，让学员亲身参与、增强体验

通过组织课堂小型竞赛活动，可以很好的调解课堂节奏，让学员精力高度集中于某一项目，可以让学员在竞赛中将所学知识技能得到强化。比如，在学完图文排版相关内容后，我们在课堂上分组进行了竞赛，通过两轮筛选，进入班级总决赛，学员对此反响热烈，互追互学的气氛更浓了。

再如，讲完表格制作后，我们组织了现场招聘模拟，也尽量贴近实战。各学习小组组长担任评委，对在规定时间内上交的《个人简历》进行点评，看谁的表格更新颖、更全面、更实用。通过类似的活动，强化了学员的技能应用，增强了课堂的教学实效。

五、努力满足成人学员的目的性

成人学员的目的性，通常和接受教育的本人工作有很大的联系。学员能将自己学习成果，直接转化到工作、生活运用中，知识向财富的转化率高，他们学习的积极性就会高，课堂教学效果也就会更好。

我发现，在讲网络应用相关内容时，学员积极性空前高涨，网络搜索、保存、申请邮箱、发邮件、注册QQ、聊天、网上宣传与购物等等，学的不亦乐乎，而且学来就用，效果出奇的好。

很多学员对Excel的学习也非常专注。涿州市码头镇学员姜丽静，自家开办沥青加工厂。以前是她自己手工记账，但随着业务量增大，感觉非常不适应。自从参加“送教下乡”学习后，她运用所学知识，为自家公司做了资质，设计宣传彩页，还用Excel记账，使管理简便、精确、高效，这使她真正体会到了知识的重要性。

综上所述，在“送教下乡”计算机教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法和教学模式，做到教学相长、师生互动。只有这样，才能使教学工作产生实效，使广大农民学员掌握现代科学知识，成为符合农村社会发展需要的新型农民。

参考文献：

[1]刘志强，任本鹏.成教计算机基础教学的方法和体会，中国成人教育，2006（10）

计算机教师本人工作范文第2篇

【关键词】计算机教学；方法；中专

教学思想、教学内容和教学方法是教学过程中的三个基本要素。正确的教学思想必然通过一定的教学方法体现出来， 科学 的教学内容也只有运用恰当的教学方法，才能达到预期的教学目的。计算机技术具有发展快，更新变化快的特点，所以计算机课程的教学内容在不断的发生变化，与此对应的就要求计算机课程的教学方法也要不断的进行改革。过去，计算机课程的教学是以老师讲授为主，学生操作为辅， 考试 以笔试为主，上机考试为辅。对此，学生学习兴趣不高，积极性差，实际操作能力低，就业时，很难适合就业单位的要求。鉴于这种情况，我们对计算机课程的教学方法进行了改革。教学作为师生活动中的一种双向活动，它是由“教”和“学”两部分组成。一方面，教师通过言传身授不断向学生传授知识，另一方面，学生不断的接受学习老师传授的知识。中专在我国国民教育序列中占有十分重要的地位。中专在一定程度上有其他大学，大专等教育所不具备的优势：因为它在一定程度上掌握起来相对技术性比较强，非常专业。学生在一定程度上动手能力和实践能力都要比大学毕业生强很多，更能适应当前这个社会，更好地融入社会。当今社会是一个信息迅速发展的社会，而计算机作为这个时代必须要用到的一个载体，有相当重要的地位，这是一个离不开计算机的时代。因此，中专计算机人才的培养成为中专教育中十分重要的组成部分，只有做好中专计算机教学，才能为社会和国家培养出专业的、应用性的计算机人才。因此，如何在学校中改进中专计算机教学，更多的培养对社会有贡献的人，培养具备专业计算机技能的人才，成为当今社会中专教育的重要课题。本人根据自身多年的计算机教学经验，谈谈自身的切身体会：

一、了解学生的情况，因材施教

1．学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等，都是选择教学方法的重要依据。因此我们在上课之前要对自己所代班级的学生进行深入了解，调查研究学生的这些特点，掌握实际情况。然后根据情况制定讲课的内容、重点和进度。做到有的放矢，因人因时而异，提高了教学的效果。

2．传统的“填鸭式”教学方法，使大多数学生习惯于以书本为准，以教师为准，学生的主体意识薄弱，求新、求异思想欠缺。针对这种情况，在教学过程中，我们采用启发式教学方法，启发学生自己去发展知识，而不是停留在书本或讲课内容上。任何一个问题都不是只有唯一的一种解法，学生可以充分发挥出自己的聪明才智，他们完全可以超过老师，我们在讲课中会提出一些问题让学生自己去思考，以此来提高学生的自学能力和主体意识。

3．教师要做的工作不仅要把有关知识传授给学生，而且要研究学生的认识规律，即：他们是怎样接受知识的，怎样才能让他们更快更容易更有效地接受知识。只有知道了这些问题的答案才能使教学效果达到最好。学生对计算机课程普遍都存在这样的看法，就是应用软件好学，程序设计语言（如VB、ASP等）及理论性较强的课程（如数据结构、操作系统等）难学。为了消除学生的这一想法，提高程序设计语言课程及理论性较强课程的教学效果，我们在授课时采用的是这样的做法：从具体问题入手，提出问题，通过大量例题说明讲解课程内容，然后归纳总结出几点结论，说明使用规则。这样学生看得见、摸得着，思想跟得上，学了就能用。每一章为学生制定一个小目标，让学生一点点的深入学习。通过这样循序渐进的授课方式，学生对程序设计语言课程及理论性较强课程的学习产生了兴趣，学习的效率自然就提高了。

二、大力发展多媒体教学手段，提高教学效果

传统的授课方法是板书+讲解。用这种方法进行计算机课程的授课，学生只能是把操作步骤一步一步的记下来，看不到操作的结果，所以接受起来有些费劲。由于现在的计算机各种软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以演示+操作+讲解的新的授课方法进行讲授。教学地点也应该从教室转移到现代化教室或多媒体教室，利用大屏幕投影或多媒体教学设备进行直观教学。多媒体技术具有声、光、电、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使计算机具有综合处理文字、声音、图形、图像和视频信息的能力，它以形象生动的图文并茂的人机界面，改变了人们使用计算机的方式。将多媒体技术应用于教学过程，已成为教学手段现代化的重要标志。多媒体教学具有很多优点：1．它使得教学内容形象、生动、直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力。2．大大增加了课堂教学的信息量，提高了教学效率。3．利用多媒体课堂教学可以集中教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。4．可充分利用计算机网络的优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。现在，我们的计算机课程均改在了现代化教室或多媒体教室。我们还大量的实施了计算机辅助教学（CAI），组织教师收集、研制和使用多媒体CAI课件，部分课程（如基础课、图形处理软件、网页制作软件等）都是以CAI教学为主，这样，大大的提高了学生学习计算机课程的兴趣、积极性和主动性。实现由“理论型”向“技能型”转变。上机操作课连结“理论型”和“技能型”的纽带，是培养中专生计算机实践技能的主要形式，在中专计算机教学中有着不可替代的作用，因此，要做到如下几点：

（一）改进上机操作指导方式，激发学生创新活力上机操作是连结理论和实践的桥梁，是计算机教学中不可缺少的一环，是衡量学生对理论知识掌握程度的试金石。学生上次操作前的准备步骤一直到上机完成的结束步骤，要求学生独立自主的独立完成，在每节课结束十分钟前，对学生上机操作进行随机抽样，与学生交流上机时遇到的实际问题，通过样本及时了解学生的上机情况。这样既可以给学生一个更为自由和开发的空间，发挥学生的积极性和主动性，又可以随时掌握学生上课的实际情况，以便于及时处理遇到的各种问题。

（二）采用多媒体教学手段教学。计算机教学教师可以充分利用自身专业知识和硬件资源的优势，制作相应的课件，充分利用多媒体手段，对抽象的问题进行形象化、具体化的演示和讲解，简化学生的认识难度，深化学生认识程度，取得比较理想的教学成果。

三、将自己实际的经验及见解放在授课中

每个人在使用计算机的过程中都会积累一些自己的体会和经验，别人的经验不能代替自己的实践。

在讲课中应该体现出自己的见解，这对学生是很有益处的，因为它是一般书本上所没有的，是教师通过自己实践积累的经验，很可能有一定独到之处。在长期的实践操作中，我们不断的积累了自己的经验、计算机使用及各种软件应用方面的技巧。把这些内容溶入到我们的讲课中，使学生对于这门课程的理解和深入有很大的帮助。

四、增加实践性教学，提高学生实践能力

以往计算机专业毕业的学生实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间太少，而且学生不重视上机练习。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，针对以往学生的情况，在现在的教学中我们更注重学生实践能力的培养。尤其是一些应用软件，我们基本上都能安排每个学生每周每门课程平均上机时间数不少于2课时。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时为5比5或6比4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。另外，在实践课程中，对于低年级学生，注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，着重培养他们的应用能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。过去，计算机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处于被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。为了使学生加深对所学知识的理解和运用，加强对学生创造能力的培养，除了平时安排的实践课之外，对于一些应用性很强的软件和一些编程软件，如静态网页制作软件，动画制作软件、VB、ASP等课程，我们设置了一周到两周的实训课程，在这段时间里，我们更注重增加课程设计的内容，根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。通过实训，学生进一步巩固了所学知识，并加强了对所学知识的综合运用能力，在完成实训作业的同时，检验了对所学知识的掌握程度，并学到了很多新的知识。由于实践动手能力增强了，毕业生在就业中逐渐受到了计算机市场的欢迎。针对学生上机操作不认真的情况，我们还采用了讨论法教学，就是利用课堂时间，让学生分组讨论解决上机课的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答或给学生提示让学生再去上机实践从而得出正确答案。在实施时，分组采用男女学生以及善于言谈者与不善言谈者适当的比例，来保证讨论的气氛热烈。这种方法充分发挥学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。

五、营造浓厚的计算机学术气氛，提高学生的学习积极性

大多数学生都知道计算机重要，但对计算机在其专业的具体应用尚不了解。因而学习起来有点茫然。所以我们在学生入学时，专门组织计算机专业介绍报告会，让学生了解社会各个行业的计算机应用和需求情况，明确学习目标，提高学生的学习热情。另外，我们还不定期地举办全校范围学生计算机基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。比赛结束后，对部分优秀学生给予奖励并颁发证书。这样，既增加学生学习计算机兴趣，我们也从中发现了一批计算机应用较好的学生，不仅大大的提高了学生的学习积极性，也增强了学生的计算机文化素质。

六、科学化分析设计课程比例

我们国内目前中专院校开设的计算机课程大部分都是Windows办公软件的应用与操作，如：报表常用软件Excel、文字处理软件Word、报表常用软件Excel、PowerPoint、幻灯片制作软件、等，这些软件都需要很强的应用能力和操作性，在很大程度上都需要学生实际动手操作。为此，我们针对这种在学校出现的实际情况，我们在日常的教学过程中要特别注重理论知识与上级操作的合理搭配。不能光注重理论知识的学习，从而忽略了实际操作能力的培养，不能光学不练，要理论联系实际。这样才能达到事半功倍的效果。否则根本达不到我们学习的目的。另外，要合理安排上机的时间，时间不能过长也不能过短，要合理分配。这样才能使效率最大化。要扎实的学习理论课程，以理论带动实践的学习，这样才会把课程分配好。

七、要合理科学设计教学目标

我们在设定教学目标的同时，除了要考虑课程本身内容的同时，要充分考虑到学生学习的主动性与积极性，要将教学目标与教学目的有机的结合起来，充分调动学生学习的主观积极性，教学目标一方面是学生进行学习活动的目的，另一方面也是对教学活动产生的结果科学的大胆预测。科学合理的教学目标要充分考虑到要以学生为中心，要以调动学生学习的积极性和主动性为主要目的，以学生各方面能力的提高为目标为最终结果。例如，在准备进行Excel数据筛选课程讲授前的准备时，我们教师可以先对学生做个学前测试，要求学生可以将成绩大表中的各科优秀和差的名单筛选出来，可能大多数学生可能会用到以前掌握的Word的知识去做，遵循老的方法和模式，但是最终结果是要靠人工的方法去鉴别各科成绩，耗时又耗力，而通过Excel做只需要简单的几步就可以做到。这样可以激发学生学习的欲望，让学生带着目标去学习，会取得意想不到的效果。

八、科学安排教学设计加强课堂的互动性

传统的教学方式是教师在整个课堂时间进行灌输，而学生只是被动的接受老师的灌输，学生的感受很大程度上被忽略。学生的学习能力和创新思维能力被压抑，而要摆脱这种情况，必须对传统教学方法进行改进。

（一）因材施教保证基础技术知识传授。教师在讲课之前，不仅仅要单纯的备课，还要对学生进行深入的了解，针对每个学生的特点，精心设计教学方法，努力做到因材施教，尽量使每个学生都能学到自己喜欢的知识。计算机操作是一门需要大量记忆的学科，因为几乎每个软件都有很多功能和结构各不相同的菜单，不易记忆，很容易引起混乱。因此，教师在备课的时候要根据软件不同的功能特点编制教案，在上机操作时带领按照步骤进行演示，化繁为简。

（二）理论教学要精讲多练。现在的中专生在入学之前都具备一定的计算机知识，同时，现行的计算机教程也比较通俗易懂，所以教师在进行教学的时候，应该更加注重教学方法，把教学的重点放在引导学生学习的自主性和创造性上。以Excel的学习为例，教师在理论课上只对学生难以理解的部分加以讲解，如：单元格的引用、函数的运用等。除了进行理论讲解之外，在上机课还要进行详细的演示，帮助学生学习。而对于电子表格的基本操作，可以留个学生自学，等以后上机自己操作。

总之，随着计算机技术的飞速发展，计算机知识的更新将会越来越快，中专计算机教师一方面，要不断努力学习、不断更新知识，加强自身理论知识和操作能力的修养，同时，还要用科学的头脑探究行之有效的计算机教学方法，注重教学方法的创新与提高，为计算机教学出一份力。

计算机教师本人工作范文第3篇

【关键词】信息技术；理论知识；比喻

信息技术课作为一门独立课程走进校园已有数年载，这些年来，专业的计算机教师都在不断探索信息技术课的教学方法。有付出就有收获，不难发现，计算机教师己成功积累了一些教学经验供我们参考，本人工作十年来，在借鉴别人教学经验的基础上丰富着自己的个人见解，使自己不断成长，摸索出适合自己，也适合学生的教学方法。在此，本人认为“比喻”教学法在中学信息技术课中不可缺少。

一、中学信息技术课运用“比喻”的重要性

信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍采用传统的“传授————接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。对于一个中学生来说，他们现有的认知水准是有限的，而中学信息技术教材中的部分内容以学生现有的水平是无法理解的，比如硬件和软件的关系，硬盘分区等，在他们听来都是空洞的，理解具有一定的难度。如何让这些知识通俗易懂，学生容易理解呢。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的有效教学方法。

二、如何巧妙运用“比喻”

一个完整的计算机系统包括硬件和软件，硬件就是我们可以看得见，摸得着的实物；软件则不是，它是一种程序，是电脑的灵魂。打个比喻：硬件就好比我们的身体（包括血液和骨骼等各种人体构成），软件就好比我们大脑中复杂的思想。如果没有“硬件”，人体就不存在，“软件”更不用说；那没有“软件”呢？那这人最多也就是一个植物人——没有思想。这样一比输，学生对硬件和软件就有了初步认识，教师顺水推出硬件和软件的关系——两者相辅相成，缺一不可。没有硬件，软件不复存在。没有软件，电脑充其量只是个裸机。再比如硬盘分区，学生就不容易理解什么是分区，通过把硬盘比喻成一个大房间，人们根据需要和使用功能把这大房间分隔成几个小房间，每个房间发挥不同的功能，这种分隔硬盘的方法我们就叫做分区。这样学生理解起来是不是更容易点了呢？再比如讲到“回收站”时，学生会问，“回收站”是干什么用的呢？回收站里的东西可以还原吗？这时，我们可以给学生打一个比喻，“回收站”就好比一个垃圾箱，垃圾箱是干什么用的呢？是回收我们不需要的东西，如果我们发现有什么重要的东西被误扔到垃圾箱了，我们还可以找回我们所需的东西，如果垃圾箱被清空了，那我们只能长叹一声了。言下之意，“回收站”只是临时存放被删除的文件，需要时可以找回，一旦“回收站”清空，文件就被真正删除了。学生可能不理解我们为什么要建“文件夹”呢？我们可以这样比喻，“文件夹”就相当于我们每位学生的书包，书包里有文具盒，有书本等等，如果我们需要找某样东西，只要找到书包，再继续寻找，是不是很快就找到我们需要的东西呢？这样一个简单的比喻，是不是浅而易懂呢！

三、“比喻”教学法在中学信息技术课中应用的意义

“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”，心理学研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。中学信息技术课程，其中一些概念和术语对于学生们来说非常陌生，有时还很抽象、很深奥，如果采用类比喻的方法，可以起到化难为易，化抽象为具体的作用。通过比喻教学，能使学生较好的理解某些比较抽象的知识内容，以便他们能进一步掌握并能应用这些知识、原理来分析、解决某些相关的问题。

1.比喻可以让学生更好的理解知识点

中学阶段的学生对电脑课还是比较感兴趣，没有像语数外那样考试压力，也没有大量作业要做，老师也比较友好，上电脑课就是玩玩而已，多轻松啊！这是目前大多数学生对信息技术课程的心理定位。在这样状态下，如果教师还是使用死教条的教学方法，“讲授”——“练习”，教师讲得是滔滔不绝，之乎者也，学生听得是云里雾里，完全听不懂老师在讲什么天书，学生渐渐就会失去了兴趣。

2.比喻可以让课堂气氛活跃。

课堂气氛活跃与否，是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。教师在教学过程中，根据学生情绪反应，随机应变的穿插一些生动活泼的比喻，可以将课堂教学气氛轻松愉悦。学生精神状态好，积极性就高，学生就会全身心投入课堂，没有时间开小差，课堂效益当然就提高了。

《学论》中说：“君子之教，喻也。”，比喻是语言艺术中的艺术，作为教师，更该明白这一点，在日常教学中，如何妙用比喻，巧用比喻，多用比喻是今后我们值得研究的长期课题。希望我们所有同仁共同努力，努力打造一个全新的课堂，高效的课堂，学生喜欢的课堂。

计算机教师本人工作范文第4篇

时间总是匆匆而过，又一年已经过去了，回顾自己这一年的工作，认真做好年度工作总结，不断提高教学工作能力。下面是小编给大家带来的2021班主任年度工作总结报告5篇，以供大家参考，我们共同阅读吧!

班主任年度工作总结报告(一)时光荏苒，转眼一个年度的工作结束了，回顾本年度的工作，有辛勤过后的快乐，也有耕耘过后的收获，现在做以下总结：

一、思想方面

工作以来我在思想上积极要求进步，忠诚党的教育事业，服从领导的分配，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;为人师表，有奉献精神。

二、教学工作

工作中，我一直严格要求自己，努力钻研业务。争取上好每一节课是我一直以来奋斗的目标。所以，为了实现这个目标，我加大备课的容量，加强上课质量，落实反思的分量。

首先，我积极参加集体备课，把备课学来的理论知识与教学实践相结合;努力学习理论知识，用新课程理念武装自己，与时俱进，让新课程也走进我的课堂;虚心向他人学习，跨学科听课，学校有讲课活动积极参加，生怕漏听了任何一节课。认真反思自己的每一节课，当一节课上万之后我总考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受 ，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课。

就这样我不断努力探索，建立了激趣导入——自主尝试——归纳总结——练习实践这样的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动学习自主探究，从而自主的接受信息技术课。通过我的努力，学生上微机课，不再是只想着玩游戏了，而是能够主动的学习知识，有的甚至还能在所学的基础上有所创新。我在辛勤努力之后得到了学生的理解和认同，这是我几年来最想见到的。虽然信息技术相对于语文数学来说显得太微不足道了，最开始还被大家认为是连专科都不算的“二课”，但是随着我们一代一代信息技术教师的努力，我们一定会让信息技术学科也能成为教育花园里的一朵奇葩。

三、第二课堂、_兴趣组教学工作

本学年认真开展了_兴趣小组活动。在学校中每班选出有_特长的学生组建成一个_兴趣小组，利用学生活动时间对其进行_特长培训。通过这样的训练，我校学生参加全国儿童青少年_赛取得了不错的成绩。根据学校_设备和学生的实际情况，精心准备了教学内容，力求把学生教懂教会。一学年下来，学生的_素养与_能力有了明显改善和提高。

四、多媒体教学课件设计与制作

由于时间关系，目前大多数教师单?a href='//xuexila.com/pu/' target='_blank'>乐谱鞫嗝教蹇渭褂幸欢讯龋虼烁餮Э苹疃璧目渭夹枰依窗锩χ谱鳌N私淌Φ亩嗝教蹇渭谱鞯糜猩猩P枰ù罅ζ檎一蛑谱鞫嗝教逅夭模枰欢系赜虢淌薪涣鳎拍苤谱鞒龈咧柿扛咝实亩嗝教褰萄Э渭6杂诓糠帜芏懒⒅谱骺渭慕淌ξ医辛讼感牡闹傅迹镏墙饩鲋谱髦械囊恍烟猓锼切薷淖约旱目渭箍渭辖萄Ч媛杉敖淌Φ慕萄肮摺?/p>五、努力的方向

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于信息技术的教学由于有一定的思路，所以难免思考的少了一些，出现了一些倦怠;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

班主任年度工作总结报告(二)本人本学年担任_班数学课教学。一学年的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足，现将一学年的工作总结如下：

一、严格要求自己

严格遵守学校的规章制度热爱教师工作，思想进步，团结同志，能全面贯彻党的教育方针，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、扎实做好教学常规工作

(1)课前备好课，做到：

①认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如;

②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施;

③考虑教法，解决如何把自已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)组织好课堂教学：

关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生。课堂上讲练结合，布置好作业。努力提高合格率，争取较高优秀率。

(3)课后做好辅导工作

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

三、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法

在教学交流方面，我积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。通过听评课活动，加深对教材的理解、教法的把握，提高课堂教学水平。

四、工作中存在的问题 主要表现在

1、教材挖掘不深入;

2、教法不灵活，对学生的引导、启发不足;

3、新课标下新的教学思想学习不深入。

对学生的自主学习、合作学习，缺乏理论指导;

4、差生末抓在手。

由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性;

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想;

2、挖掘教材，进一步把握知识点和考点;

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念;

4、加强转差培优力度;

5、加强教学反思，加大教学投入。

班主任年度工作总结报告(三)光阴荏苒，转眼间一年的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这一年来的工作小结如下：

一、思想工作方面

作为一名人民教师，党的教育工作者，其思想与言行与党的路线方针政策保持一致尤为重要。为此，本人平时能关心政治时事，注重政治理论学习，特别是通过对党的“_大”报告的学习，进一步认清了形势，极大地鼓舞了人心，激发了工作热情。一年来，本人能热爱党的教育事业，严格要求自己，在教育第一线默默无闻地做好教书育人工作。

二、教学工作方面

这个学年，本人担任三个班级的计算机基础课教学工作，班级人数多，男生多，又面临着新的教材。面对极大多数男生只想“玩电脑”不愿学知识的现状。在教学中，我认真钻研新教材，积极开拓教学思路，增加上机实践课程，积极尝试寓理论知识于实践操作之中的教学方法，因势利导，努力培养学生学习兴趣，取得了较好的效果。同时，做到认真备课，认真批改作业。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导、同事之间的关系。对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，为人师表。

四、业务进修方面

俗话说：“活到老，学到老”，作为一名计算机教师，只有不断地学习，才能跟上日新月异的计算机知识，因此，本人通过互联网和请教同事，共同探讨问题，不断更新知识，努力提高自身的计算机理论水平，以适应教学的需要。

班主任年度工作总结报告(四)转眼间，忙碌的一年又转瞬即逝了。一年来，我积极实践着，以“爱岗敬业、乐于奉献、为人师表、富有爱心”作为自己的行动准则，督促着自己的工作。以下是我的工作总结：

一、德方面

教师是“人类灵魂的工程师”，因此教师必须抓好两项工作即教好书、育好人。要育好人绝非一件简单的事情，教师首先要做好表率即为人师表。在生活中，我扮演着多重身份：做学生的好老师、做学生的“好家长”、做学生的好朋友、做学生的心理医生，关注学生的健康成长，从不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生人格。课堂上，我时刻注意规范自己的教学行为，在作业本上设立了“1/3意见栏”鼓励学生给我提意见，并认真回答学生提出的每一个问题。课后，我经常走进教室、宿舍，与学生一起参加课外活动，加强与学生的沟通交流。当学生遭遇挫折时，适时地给予学生鼓励，与学生一起分享自己的成长故事，以自己的人生经历去感化、教育学生。

二、能方面

教好书是教师的基本职责之一，为了提高自己的理论修养水平，增强教师人格魅力，更好地教好书，我坚持给自己“充电”，坚持“借好书、买好书、学好书、用好书”，坚持向同行的老师们“取经”、交流。在教学过程中，我把每一节课都当做公开课去准备，首先精读教材，把握教学重难点，再查阅资料，把每份教案都当作一项工程去设计，做到用活教材、超越教材，将教材内容回归于学生的生活实际，精选学生感兴趣的教学素材来整合教学内容，让每一节课都情趣盎然，让学生在欢声笑语中轻松感悟教学目标。

三、勤方面

本学年，在教学方面，我担任了初一年级四个班的政治教学工作以及初二年级四个班的双语教学工作。此外，还负责每周一的值勤工作、周日的“假日新视野”工作、见习班主任工作、“校园之声”广播台的指导工作，每一项工作对我来说，都是一个挑战，都是一个自我锻炼的机会。因此，我兢兢业业地对待自己的事业，按时、按质的完成每一项工作。在这些工作中，我坚持总结与反思，在每一个方面都写有工作心得，不断改进，提高工作效率。

四、绩方面

1、在教学方面：开了两次公开课，得到了教研组内其他老师的一致认可。

期中考试，我所带的班级，总体来说，成绩较好。

2、教研方面：本学年共写了_篇教育教学论文，其中有两篇在杂志或_上发表。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”在教育教学工作中，我仍然有很多的不足之处，如在工作中会产生“惰性”思想，自身的知识面较窄，理论修养水平不高，在教育学生方面的经验的还不足，在以后的工作中，我会“多学习、多动手、多思考、多总结、多反思”，以期更大的提高。

班主任年度工作总结报告(五)这一年作为我们_班的班主任，完成了我这一年的工作。回顾自己的这一年，我觉得疲惫的同时也感到非常的欣慰。今年的工作可以说是很圆满的结束了，在工作中也收获了很多，也有很多的感悟。现在一年的时间已经过去了，为自己今年的工作做一个总结，让我去迎接新一年的工作的到来。

一、工作内容

这一年的工作主要是以下几个方面的内容：

1.品德教育。

今年自己多次利用了班会课的时间对学生进行品德教育，有的时候是举办主题活动，有的时候只是纯粹的和学生们谈谈心，说说我的经验，告诉他们一些人生道理。

2.培养学风。

学风代表的是一个班级的学习风气，也是班里大多数同学的学习态度。若是大部分的同学都能够做到认真的学习，那么班上的学习风气也是很好的。学习氛围是很重要的，当别人都在认真的学习的时候自己也不好一个人娱乐，就比如不喜欢看书的人进到图书馆都会不自觉的开始看书一样，氛围是非常的重要的。

3.跟任课老师沟通。

高中要学的学科确实是比较的多的，学生在这个阶段也是需要老师多监督的，虽然跟初中相比会成熟一些，但也只是好了一些。作为班主任我需要了解学生在其它老师的课堂上的纪律情况和学习情况，这样才能够有针对性的对他们进行教育。

4.跟家长沟通。

这一年一共是召开了两次家长会，主要目的就是为了向家长汇报学生的学习情况，同时多跟家长进行沟通，家校合作，一起让学生能够取得好的成绩，同时向家长说明我们之后的一些计划和需要家长配合的地方。

二、工作感悟

计算机教师本人工作范文第5篇

点。文章针对目前本科毕业设计环节师生双选无法公平这一现象，给出了基于本体的解决方案，方案以本体库为师生互选的媒介，将师生的意愿转化为知识之间的语义匹配问题，用人机交互引导学生表达真实的意愿，设计师生交互作业模型。这种基于个性化考虑的匹配本体知识库结构，能够实现师生公平双选。

关键词：教学公平；毕业设计；本体；公平配置

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0058-03

教学公平是指教学主体在教学态度、教学参与机会、教学资源配置、教学方法选用、教学评价等方面所采取的比较合理。教学公平作为教育公平的要求与体现，是教学发展的必然要求，也是教学有效性的客观要求。它具有以下四种属性：（1）协同性；（2）差异性；（3）整体性；（4）共益性[1]。教育社会学家认为， 教学平等（ 公平） 可以从三个层面加以考察： 即教育起点、教育过程和教育结果， 这三个层面既相互区别又相互联系。起点公平是教育公平权益的前提， 是宏观的和显性的[2]。过程的任何一个环节的不公平都会影响整体教学有效性。教育结果的评价合理性是教育公平的又一显性指标。因而，一个公平的教学方式应该在各个环节都予以公平性设计。

毕业设计（论文）是实现本科阶段培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养学生探索真理、增强社会意识、训练科学素质、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教学与生产劳动和社会实践相结合的重要形式，对培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神具有重要作用。师生双选是开展这项教学活动的第一步。由于学生之间的学习态度、学习成绩存在差异，同时教师本人的繁忙程度、教学态度和水平也存在差异，从而导致不同的师生组合对结果具有重大的影响，这个影响直接关系到对学生成绩评价和教师工作评价，因而，师生双方都愿意选择优秀的一方作为自己的组合。如果将师生看作知识创造的服务资源，那么，这个教学管理问题可以抽象为知识创造过程中服务资源配置的公平性研究。

为了实现双选的客观性，目前有很多做法：（1）教师匿名给出选题，学生选题。由于一人一题，题目有难有易，简单的题目可能很快被选掉，剩余的较难的题目可能对那些本来综合能力就不是很强的学生来说难度太大，后选的人没有实现自己的愿望。这个方法非常欠缺公平性。（2）也有的研究者采用随机筛选法[3]，即将教师编号，学生随机抽签选择教师，之后再由教师确立课题，缺点是不确定性太大。学生抽到的教师可能与他所选的专业发展方向相关联度不大、学生与教师之间关系不是很融洽。（3）学生自由申报课题方向，学校为学生指定相关方向的教师。缺点是学生根据自己的兴趣及未来的工作或者学习方向来申报自己喜欢的又能掌握的课题，但对综合能力不是很强的学生来说，自己独立申报课题本身就是个难题，如果再在此基础上做毕业设计，很可能这些学生的毕业设计成绩会比较低。因而，寻找一个能兼顾师生意愿和公平的师生配置的方法是非常重要的，也是困难的。这也是本文需要解决的问题。

一、解决方案的特征分析

教学实践表明，本科生由于自身的知识水平所限，对自己大学四年下来的知识体系还未建立有机的联系，还不能够自己寻找一个科学问题展开研究（这是博士阶段的任务）。尤其是文科方面，由于问题的边界界定比较困难，学生更感到研究的茫然，对自己内心到底需要研究什么样科学问题是模糊的，所以，需要一个工具帮助学生明确自己的需求。此外，教师本人由于受过专业研究训练，明确地知道自己要研究的内容，迫切希望能够带到优秀学生，为了避免由于教师身份等知识外差异带来的干扰，要有一个工具能够屏蔽教师的个人信息而只保留教师的知识信息。

因而，一个理想的解决方案是在师生之间有一个真实传递彼此意愿并且能够自动找到彼此意愿的工具，这个工具具备这样的智能，这样工具本身的客观性可以提高师生满意度。

综上，解决方案中的工具应该具备如下特征：（1）须能够体现师生的真实意愿；（2）须能够帮助师生找到自己的真实意愿；（3）须具有客观性、智能性，便于计算机计算；（4）能够有效减少权力等因素对教学力量配置的影响。

二、基于领域本体匹配的公平资源配置模型

本体（Ontology）是哲学上的一个概念，是对客观存在的事物的一个系统解释或说明，关注客观事物的本质抽象和联系。后来，人们将本体的概念引入计算机的人工智能领域，Neches等将其定义为：“给出构成相关领域词汇的基本术语和关系，并对利用基本术语和关系构建的词汇的外延进行规则化定义。”[4]Studer认为本体是一个“共享概念模型的明确的形式化规范说明”[5]，通过对某个领域内的概念以及概念之间的关系描述，提供一个共同认可的、明确和唯一的定义，便于人机之间交流、机器之间交流和推理。Fensel对这个定义进行分析后认为Ontology的概念包括四个主要方面：（1）概念化（conceptualization）：客观世界的现象的抽象模型；（2）明确（explicit）：概念及它们之间联系都被精确定义；（3）形式化（formal）：精确的数学描述；（4）共享（share）：本体中反映的知识是其使用者共同认可的。本体的目标是捕获相关领域的知识，提供对该领域知识的共同理解，确定该领域内共同认可的词汇，并从不同层次的形式化模式上给出这些词汇（术语）和词汇间相互关系的明确定义。总的来说，构造本体可以实现某种程度的知识共享和重用，以及提高系统通信、互操作、可靠性的能力。

所以，本体为不同对象之间交流提供了媒介。

正是本体的明确化和唯一性以及媒介特征让我们可以充分地表达自己的意愿，并被准确地推理和传递。让我们联想到，若在师生之间建立一个基于知识的意思表达，则更能表达教学的本质（教学应该是知识的传递和创新），师生将自己的意愿通过结构化的知识表达，则更能体现心声，那么资源的配置就可以转化为结构化知识之间的匹配问题。因此，我们构建如下的资源配置模型，如图1所示。

该模型的运作流程是：首先由专业教师组成本领域的专家，构建领域本体知识库，然后，学生阅读该库，同时，在自己的工作桌面有一个按照本体库的结构需求表单，学生填写，完毕提交给系统，由系统自己去匹配计算。教师群体在充分讨论协商后，确定本体库，给出本体库修改的开放接口，以便未来对本体库维护、更新。之后，教师个人提交自己的题目并给出按照本体库结构建立的知识结构向量，提交给系统，由系统匹配计算。

图1 兼顾公平的服务资源配置模型

三、本体及本体库结构设计

出于对各自问题域和具体工程的考虑，构造本体的过程各不相同。目前没有一个标准的本体的构造方法。不过在构造特定领域本体的过程中，有一点是得到大家公认的，那就是需要该领域专家的参与。最有影响的是Gruber（Toward Principles for the Design of Ontologies Used for Knowledge Sharing）在1995年提出的5条规则：（1）清晰（Clarity）：本体必须有效地说明所定义术语的意思。定义应该是客观的，与背景独立的。（2）一致（Coherence）：本体应该是一致的，也就是说，它应该支持与其定义相一致的推理。（3）可扩展性（Extendibility）：本体应该为可预料到的任务提供概念基础。（4）编码偏好程度最小（Minimal encoding bias）：概念的描述不应该依赖于某一种特殊的符号层的表示方法。（5）本体约定最小（Minimal ontological Commitment）：本体约定应该最小，只要能够满足特定的知识共享需求即可。

本体的构建方法有很多种，常见的有：Tove、Methontology、骨架法、kactus法、IDEF、Sensus和七步法。本体库的特征应该是一个智能学习库，任何一个领域的概念可以在领域本体内找到，并有它与其他概念之间关系的网络图。

就本课题来说，本体的结构树可以按照专业领域、学科方向、应用、知识点这样四元组来构建， 如图2所示。本体库采用面向对象技术来开发，建立基于继承的类结构，用类的属性表达其特征以及它与其他概念（也是一个类）之间亲缘关系，用行为来表达其判断、推理、学习等行为。本体库功能包括：浏览、重构、自学习、用户意思翻译等。

四、人机交互的知识匹配结构及其算法设计

（一）人机交互的知识匹配结构

如果在工作时，无论学生还是教师的工作桌面就是一个人按照本体结构设计的人机交互的话，那么，知识之间的匹配比关键词搜索匹配还要简单。但是，现在的教育越来越强调个性化。因此，完全基于领域本体的人机交互还不能完全表达学生甚至教师的意愿，譬如交叉学科的选题就无法在领域本体内实现，即便教师设计了交叉学科，学生由于搜索不到而倾向于无交叉学科，因而，本体只是其核心，实际的交互应能适应更自然的表达。尤其是现代科学发展的一个基本特征是学科交叉，如何表达不同学科之间的联系是对领域本体的扩展。

就目前交叉学科的基本特征来看，学科交叉的特征是一个领域采用另外一个领域的思想或方法来解决本领域的问题，所以，“方法”应作为一个共有属性，包含到知识点中，这样就解决了不同学科之间的联系问题。

最后一个是兴趣的知识表达问题，学生对自己的兴趣通常是包含两个部分：本专业的和其他领域的或是一个现象。对于本专业学生可以进行知识的表达，对其他领域的或一个现象它所蕴涵的知识学生不能明确表达，因而，若要在学生工作桌面允许学生填写兴趣这样的匹配项，则系统应该能够帮助学生找到相关领域。这就要求系统支持对自然语言的语义识别。由于是毕业设计，所以，教师的出题不可能天马行空，就选题性质来说，无外乎理论性、应用性还有生产实践课题，即教师能够从事的科研活动决定选题的范围是有限的。

综上，我们设计如下的二进制匹配结构。

图3 支持人机交互的匹配结构设计

图3中学科编码为三位表达了可以涵盖8个学科，目前高校一般的学科包括：理、工、文、史、哲、医、农等几大学科，专业方向设置为8个方向，也够用了；32个大的知识点，如果一门课有8章的话，则一个专业方向可涵盖4门课，8个方向可以涵盖32门专业课，这已经超越一般本科的教学计划，已经足够适应各个高校了。选题性质就两类，即设计和论文，兴趣此处用以表达课题来源，即理论、应用、生产实践、卓越工程师计划、大学生创新训练计划等。此处采用三位编码可以表达8种情形，也够用了。

（二）算法设计

这样我们将师生的匹配转换为师生各自独立给出的结构相似度计算，利用本体来计算两个概念之间的相似度，其前提条件是：两个概念间具有一定的语义相关性，在概念结构树上存在相似的路径。Resnik 根据 2 个词的公共祖先节点的最大信息量来衡量 2 个词的语义相似度[6]；Agirre 在利用 WordNe计算词语的相似度时，考虑了语义距离、概念层次树的深度和概念层次树的区域密度[7]。文献提出基于距离的语义相似度计算模型，这种模型简单直观，但它非常依赖预先建立好的本体层次网络[8]。

为了保证系统运行的健壮性，本文在上文建立的结构树基础上，采用如下算法：

R=w1*d1+w2*d2+w3*d3+w4*d4………………………（1）

式（1）中di（i=1，2，3，4）分别表示图3中各种编码与学生所填的距离，wi（i=1，2，3，4）分别表示各种编码的权重， ，其中，

最后，将所有匹配按照R值的大小排序，最大者显示给学生，由学生确定，完成匹配。

教学起点的公平在教学公平上具有显著意义，本科毕业设计教学力量的配置属于毕业设计教学起点。本文采用本体作为师生双选的媒介，将师生的意愿转化为知识之间的语义匹配问题，设计了师生交互作业模式，建立了本体的知识结构，给出了语义相似度算法，实现了师生的公平选择，有利于学生明确自己的意愿。通过对本体的扩展构成人机交互，更能实现个性化培养，最终实现公平、个性化教学管理任务。

参考文献：

[1]王升，张燕.教学公平重要性及实施策略[J].中国教育

学刊，2009，（5）.

[2]杜德栎，张俊列.论教学公平性问题[J].教育理论与实

践，2007，（22）.

[3]余桂兰，左敬龙.基于伪随机的高校毕业设计选题模式

研究[J].计算机教育，2102，（5）.

[4]袁佳乐，韩利凯，黄兆华.基于邻域本体的元搜索引擎的

研究[J].价值工程，2011，（35）.

[5]邓志鸿，唐世渭.Ontology研究综述[J].北京大学学

报：自然科学版，2002，（5）.

[6]Resnik P.Using Information Content to Evaluate

Semantic Similarity[C]//Proc.of the 14th IJCAI.

Montereal，Canada：[s.n.]，1995：448-453.

[7]Agirre E，Rigau G.A Proposal for Word Sense Dis-

ambiguation Using Conceptual Distance[C]//Proc.

of the 1st International Conference on Recent

Advances in NLP.Tzigov Chark，Bulgaria，[s.n.]，

1995：1-7.

[8]Leacock C，Chodorow bining Local Context