英语新教材培训心得

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英语新教材培训心得范文第1篇

关键词：新课程；中学英语；语法教学培训

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-02

一.引言

近年来，新课改的理念正悄然影响着教师的教学方式和学生的学习方式。一些教师过于重视交际能力的培养，而淡化甚至忽视语法教学。一些老师通过交际教学实践及自己的经验认识到语法教学的重要性，但不知在新课程下如何实施。这使得初中英语语法教学陷入了进退两难的尴尬境地。因此，很有必要针对语法教学对中学英语教师进行培训。本文通过分析中学英语语法教学的重要性，中学英语语法教学的现状，对中学英语教师语法教学培训提出建议，希望能促进英语教学。

二. 中学英语语法教学的重要性

著名的交际法教学专家Henry Widdowson说过“没有语法的语言就如没有骨头的鸡”。Widdowson本人就是交际法教学专家，他也认为语法对于语言学习很重要。英语语法教学的重要性有以下几个方面：

中国学生学习英语的环境决定了英语教学必须重视语法教学。在我国，英语学习缺乏语言环境，学生无法像学习母语那样在无意识的状态下自然习得语言。学生大部分的英语学习是在课堂中进行的，语言学习主要是靠有意识地学得。因此，学生应该把握理论意义上的规则，去更好地判断表达形式正确与否。而这套判断标准就是语法。

我国学生要参加中、高考地实际看，也需要进行语法教学。现在中高考试题开始注重交际能力的考查，单纯考语法的题目在减少，但仍然有一部分题目是考语法的，学习语法对学生解题是很有帮助的。

从促进学生交际能力的提高的角度看，也必须进行语法教学。语言能力和交际能力并不是对立或者是相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法教学的最终目的如果只高谈交际能力，而不重视语言表达的准确性，忽视语言知识，就会使能力成为“无源之水”，只会使得学生“出口‘乱’章”，“下笔‘滥’文”。

三.新课程下中学英语语法教学现状

1.《新课程标准》对语法教学的要求

《英语课程标准》指出，“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。《新课标》只是说要改变过分重视语法的倾向，并不是否认语法的教学。《新课标》还指出，“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”我们应该重视语法，但不能唯语法，语法学习是手段，而非目的，它是为提高学生的语言技能服务的。

2.现行初中英语教材（人教版）的语法知识分布和呈现形式

新教材的语言意念功能强，是围绕话题来进行教材的编排，这样就使得语法呈现较乱，缺乏系统性。教材中每个单元都有Grammar Focus部分，这是教材中的显性语法，里面涉及到了本单元中的重点语法，但是较为分散，总结的不是很系统全面。教材中还涉及到一些隐性语法，如冠词的用法，形容词等，它们没有被罗列出来，但一定程度上也影响学生的语言学习，制约着语言运用能力的提高。人教版教材通过“呈现”学习来感知、发现语法规则，然后通过“练习”（非交际性活动和交际性活动）巩固语法，最后通过“产出”（任务型活动）来达到运用的目的。

3.教师的语法观及其对教学的影响

一些教师受传统教学思想的影响，以及中高考指挥棒的导向，在教学中仍然过分重视语法。他们在教学中多采取“灌输式”，通过把全面详细的语法知识点呈现在黑板或者课件上，反复分析、讲解，然后学生做笔记，做题来巩固。这种方法“重知识，轻能力”忽视了学生交际能力的培养，语法教学单调枯燥乏味，易导致“哑巴英语”。

一些教师对新课标中语法教学的理解有偏差，他们误认为，新课程标准强调的培养学生的交际能力就是指学生的听说能力，淡化甚至忽视了语法教学。他们的课堂以学生为中心，把听说训练、表演贯穿了整个课堂，老师很少分析语法知识，又走上了“重能力，轻知识”的极端。

还有一些老师通过交际教学实践及自己的经验认识到语法教学的重要性，但不知道在新课程下如何实施，所以“穿新鞋走老路”。

四.新课程下对中学英语教师语法教学培训策略

1.提高外语教师的理论水平，使其对语法教学有全面认识

在中学英语教师培训的过程中，应该对老师进行教育学、教育心理学、外语教学法、二语习得理论、语言学、语言测试学等知识的培训，不断提高外语教师的理论水平，认清楚自己所面临的挑战，培养与时俱进的教学观、教师观、课程观等理念。关注现代教育科学理论与基础教育改革的发展趋势，注重理论知识与教学实践的密切结合，使教师通过了解英语研究新动态，反思自己的教育教学实际，感到学有所得，学有所用。

通过培训要使教师对交际教学法有全面的认识，重新认识到语法教学的重要性，以及交际教学和语法教学并不矛盾。交际教学法不能只重视听说，而将语法教学排除在外。交际教学与语法教学也不矛盾，语法教学只是一种手段，它的目的是促进学生的语言能力。交际语言知识是交际能力的重要组成部分，语法能力是交际能力的支持系统。交际教学活动的开展可以帮助学生验证和巩固语法知识。同样，对语言形式的正确把握，将会促进交际能力的提高。所以，要帮助教师认识到应该在交际教学中融合语法教学，适时适度地组织语法学习，提高外语学习的效率。

2.解读新课标与新教材，指导教师创造性地使用新教材

在教师培训中，聘请参与国家新课程标准制定和对实施新课程有较深入研究的专家及优秀中学一线教师作专题讲座，来解读《英语课程标准》和新教材，使教师们对其有全面的认识和体悟。

在对中学英语教师的培训中，要通过对新教材的分析与解读，培养教师创造性地使用新教材的能力。新教材的编排是以功能意念为主线，围绕着日常生活的一些主题来进行编排的，有助于调动学生的学习热情和积极性。但对于农村的学生来说，教材上的一些话题远离他们生活的实际，比如说人教版《Go For It》八年级上册中的，去电影院看电影、制作水果蔬菜沙拉等等话题，对于农村学生来说非常陌生，反倒不容易调动他们的积极性和学习兴趣。所以，对于农村的教师而言，要敢于结合学生的特点和水平、当地的实际情况、教学的设施和条件，在语法呈现、设计教学活动和语法练习时，对教材的内容做适当的调整。

在教师培训过程中，可以鼓励教师合理的调整教学顺序。新教材采用循环式编排语法项目，即把同一个语法项目分层次、分阶段在教材中呈现，语法教学是循序渐进的，但是它也中断了知识之间的内在联系，忽视了语法知识结构的连贯性和系统性，不利于学生对所学习的内容产生整体的概念。比如在人教版《Go For It》八年级上册中，第六单元是形容词、副词的比较级，第十二单元才是形容词、副词的最高级，这时教师就可以把第六单元上完之后，紧接着教授第十二单元的内容。

教师可以对新教材中的语法内容进行合理的增删、拓展，把握好语法教授的深度和广度。新教材中每单元都有Grammar Focus部分，这是教材中的显性语法，里面涉及到了本单元中的重点语法，但是较为分散，总结的不是很系统全面。教材中还涉及到一些

隐性语法它们没有被罗列出来，但一定程度上也影响学生的语言学习，制约着语言运用能力的提高。所以，有必要指导教师结合学生实际，对教材中的语法进行恰当的增删、拓展。

3.优秀教师示范授课与教师间互相说课、评课、专题讨论相结合

聘请外校资深专家和优秀一线教师为培训班开设专题讲座，进行示范授课。但为了避免广大教师只“观”不“摩”，使培训达到更好地效果，可以在观摩课后组织被培训教师进行讨论、反思、总结，把示范授课与教师间相互说课、评课、讨论相结合。这样就会营造一种大家共同参与的学习气氛，通过学习、合作与交流，共同探究新课程的实施策略。

在教师互相讨论的过程中，教师可以把自己在新课程的教学过程中遇到的困惑或者语法教学中的一些难点进行探讨，使每个教师都能主动参与到培训过程中来，成为课改的积极参与者，充分发挥个人的才能和智慧。还可以通过课堂教学案例分析、公开课学习观摩等形式，使学员在演练课堂教学技能中丰富自身经验，提高实际工作能力；科研课题研究旨在培养教师的科研意识和研究能力，教师引导学员进行反思，与学员共同研讨中学教学中存在的实际问题；指导学员运用所学知识探究解决问题的方法，旨在培养他们的批判精神和科研能力。同时，还可以通过小组活动的形式，集体备课、讲课、互相批课，写出小组学习心得体会等，不断提高教师的语法教学能力。

语法教学的一个重要问题就是过于枯燥，理论性太强，不够生动，教师培训时可以针对这些语法教学中的普遍存在问题，进行讨论。不断的创新，通过精心的课堂教学设计，将知识点、学生能力、兴趣与日常生活串接在一起。

4.落实教师培训的评估与改进，保证教师培训的质量。

教师培训也应与基础教育新课程改革理念相融合，建立评价指标多元的、更加重视培训过程的评价体系（赖沛权，2008：100）。要让培训学员在培训时认真观摩、讨论、记笔记。每期培训结束后，提交培训日志，重点要写到自己的反思，即如何把培训中学到的内容应用到自己的教学实际中。还可以让学员提交自己的语法课堂教学设计，由专家来进行点评和指导。每期培训学员都要填写问卷调查表，收集教师的意见，及时的改进。同时，要对被培训学员做好跟踪调查工作，与学员建立长期的联系，定期与学员进行沟通，鼓励教师的自我反思和进步，促进被培训教师长期的发展和教学与科研能力的提高。

五.结论

语法体现着语言的结构，掌握语法知识能够让学习者准确地输出语言，提高语言的准确性。语法教学是手段而非目的，语法教学的交际化可以更好地促进学生交际能力的提高，使得语言知识更好地为交际能力服务。所以，在中学英语教学中，应该重视语法教学。根据学生的基础、兴趣、习惯，当地教学的实际，语法项目的特点，选择恰当的方法来进行语法教学，使语法教学的效果最大化。对中学英语教师语法培训时，要从理论上提高教师的理论水平，使其对语法教学有全面的认识；在实践中，通过贯彻新课标的理念，充分利用新教材，使语法教学为提高学生交际能力服务；同时要加强教师间的合作交流与教师自身的反思，通过一定的评估体系，促进教师的教学与科研能力的发展。

参考文献

[1]陈仕清.英语新课程――理论与实践.上海教育出版社.2006：339

[2]何静令.新课程标准下语法教学的定位与对策[J]基础教育外语教学研究，2005，（04）：37-39

[3]赖沛权.英语新课程改革师资培训思路探索.中国成人教育.2008（2）：99-100

[4]田九胜.新课程下高中英语语法教学现状调查.基础英语教育.2011（1）：34

[5]《英语课程标准》（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2001.

英语新教材培训心得范文第2篇

一、在导课中，“演”要简洁生动、明快自然、不牵强附会

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。那么用“演”进行导课应该如何做呢？导课在课堂教学中占有很少部分时间，所以用“演”导课应该语言精练、先声夺人。如，人教版（新目标）七年级上册中，刚上第一节课时，由于学生初到新的学校，换了一个新的环境，我们不妨“开门见山”地进入正题“Hello！Good morning！Welcome to our school！”or“What is your name？”直接板书“Good morning...”然后在以后的上课前，老师和学生相互问候时，就运用了这个句子“Good morning！”or“Good afternoon！”这样使学生学习英语的兴趣浓厚。这样的导课简洁明快。

1.“演”要简洁明快、循序渐进

“演”的目的无非是在于创设情境，引入新知。在讲授七年级上册Unit 2时，如果我在上课前准备一支钢笔或一支铅笔，就可以借以发问“What is this？”学生自然会回答出“钢笔”或“铅笔”，我就“顺渠引水”，可以提出如下问题：“What is this in English？Can you spell it？”过渡到新课的讲练。

2.逢场作“戏”，演出机智，把演变成开心一刻

一段笑话、一次模仿、一个游戏、一首小诗、一个故事、一首英文歌曲……都是导入新课的良好素材。教师要在这短短的“一刻”中以敏锐的观察和缜密的思考，抓住学生表演中的一次失误或一句精彩的话语，逢场作戏，寻机导入新课。

二、课堂操练中，“演”要重实效，不刻意为之，不开无果之“花”

在课堂操练过程中，一些教师为了求得活跃的课堂气氛，偏离了教学重点、教学目标，从而大演特演。这样可能会造成课堂无纪律、混乱的场面，很难控制。教师在教学设计时，一切都是围绕教学目标进行的，所以，演也是为教学目标服务的，不能忽视了这点，不然再精彩、再生动的演出，也有“哗众取宠”之嫌。

1.充分合理地运用“道具”，不“画饼充饥”

教学用具是教师教学中必不可少的，可以更加形象、直观地引导学生，进行教学。例如，多媒体、实物、图表等等。但是教师对于教具的应用要具有合理性，这样可以积极地调动学生的非智力因素；教具使用要具有适当性，在教学过程中并不是所有的课程都需要教具，且过多地使用教具会分散学生的注意力；教具使用要具有原则性，一定要充分发挥教具的优势，能有现成的，不用先做的，能有更贴近生活、身边的，不用带来的，要用的实在，恰到好处。

2.教师要善做“编导”，好“戏”留给学生

通过“演”来进行课堂教学，教师一定要找准自己的定位：教师的角色就是“编导”，要针对教学重点、教学目标，精心设计演什么，把场景布置好，提供适当的素材和表演机会。教师要学会做幕后工作者，把舞台留给学生，这样不仅可以提高学生学习的积极性、勇于表现自己，对学生的发展都是很有好处的。

三、课堂巩固过程中，“演”要落实到笔头上，演练力求“多变”

随着新课程标准的推行实施、新教材的使用，大部分英语教师在“想方设法”改变自己的教学思路和方法。但学习语言不是短期的培训，我们不能只重说、听、演，忽略读、写、练。长此以往，会导致学生成绩的两极分化和“眼高、口快、手低”的现象。我们完全可以下功夫把枯燥的记忆融入有趣的演练中去。

为了切实把说、演落实到笔头上，我们不妨下功夫对部分练习多加改造：

1.把部分读的练习，读过之后改为听写练习，以防止个别学生浮光掠影，草率了事

2.将部分口头问答，改为书面回答，以防止尖子生的垄断抢答

3.部分阅读训练，启发学生提出问题，让其积极动脑，以防止学生敷衍了事

4.把重点练习精心加工，改为“完成对话”练习，加以演练，以防止部分学生知难而退或不屑一顾

英语新教材培训心得范文第3篇

关键词：新课程改革；农村中学英语；现状

新目标英语教材是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材之一。《新课程》蕴涵着素质教育的理念，体现了英语教育发展的趋势，关注了学生的个性发展，重视学生的合作探究学习。但面对着内容生动有趣、设计灵活多样、知识背景广博的初中英语过渡教材，农村英语教学的有效开展面临着一个更大的挑战。过去那种“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念随着社会的发展而被逐渐淘汰，农村中学英语越来越成为农村教学的重点之一。但由于客观条件的限制，农村中学英语学习条件很差，英语课程改革的步子在乡村举步维艰，困难重重。然而目前我国的九亿人口在农村，实行义务教育的重点和难点在农村，农村的义务教育没做好，就等于中国的义务教育没做好。因此我们可以说，作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容之一，英语教育水平在农村得不到普及和加强，就等于这项改革还没有成功。

农村中学英语面临以上严峻的现状问题——课程开设了，但开得勉强，开得困难，不少教育专家也著书立说，从宏观上来阐述基础教育阶段英语学习的方法、策略，针对上述问题，这儿我想谈一下我的建议。

一、优化英语教学的社会环境，特别是取得农村家长的支持和配合

学校可召开形式多样的家长会，也可以以“给家长的信”的形式与家长沟通。逐渐让家长了解孩子所处的社会背景和国家对英语人才的需求，教给学生家长帮助孩子提高英语水平的方法，以期让家长在他们的经济能力范围内最大限度地支持孩子的英语学习。学校可以要求家长配合以下方面的工作：1.注重孩子学习英语良好习惯的培养。配合学校，要求他们的孩子必须按时作息，学会自己制订作息时间表，拟订英语学习计划，当天的事当天做完，可超前，但不可拖拉，让他们养成办事讲效率、生活有规律的习惯。2.关注孩子的英语学习，与孩子一起制订英语学习目标。目标是前进的航标，没有目标就没有坚定的奋斗方向。引导他们制订奋斗目标，包括学期目标、阶段目标。3.身教重于言教。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为父母，高尚的道德品质、崇高的责任感，既是自身为人的基本素质，也对孩子有潜移默化的教育作用。家长必须注重自身素质的提高，为孩子树立榜样；同时也要经常与孩子交流。

二、努力抓好学校硬件建设，优化并充分利用教育资源

全社会特别是各级人民政府要努力增加对农村地区的教育投入，改善贫困地区的办学条件，为包括农村中学英语课程改革在内的农村教育改革提供财力支持和物质保障，扩大办学规模，充分利用教育资源，配备好语音室、幻灯机、录音机、小媒体等。学校也要自己想办法，添置英语磁带、挂图、学习报刊、软件。农村学校进行课程改革其实也有它的许多优势，教师可以自己进行创造性的劳动，将教育教学与农村的实际生活和环境融合在一起，让学校的活力得到彻底的释放。农村学校地处农村，自然资源丰富，一走出校门，只要你细心观察，就会有无尽的可利用于教学的素材。这也实现了新目标英语所要求的人文教育，使教学贴近生活。

三、尽力解决教师匮乏问题，培养复合型中学英语教师

1.政府等部门的特殊政策入手

政府方面可在师范类大专毕业生分配中优先向农村倾斜，着力改变包括中学英语教师在内的农村专业师资短缺的现状。教育部有关部门可开展转岗培训，对具有一定英语基础的在职中学教师，通过培训可转岗从事英语教学或承担英语教学辅导工作，同时努力扩大和提高师范院校培养中学师资的规模和能力。

2.切实抓好英语专业教师的培训，充实基层英语教师

学校应采取措施调动教师参与各种培训和教研活动的积极性，鼓励、支持教师参加各种培训、教研和评优活动，同时要加大力度，以期培养复合型中学英语教师。

3.农村教师要树立起正确的教学观念，提高自身的专业水平

教师应该在思想上认识到英语教学的重要性，有教授好这门知识的决心，不要认为自己远离城区，没有人监督，而得过且过，敷衍了事，为了教学而教学的思想是不可取的，应做到努力钻研。同时新课改下，教师要转变传统的教学方式，不断地学习进步。时代在发展，知识在更新，新时代下的农村教师必须不断提升自身的专业技能，掌握新教材的教学方法和技能，才能在改革的浪潮中不被击退，使自己立于不败之地。

四、勇于接受新教改的挑战，确保课程改革在农村的顺利实施

新课改新理念，农村教师对课程改革的认识还不充分，所以首先要广泛开展对农村英语教师进行新课程理念的宣传、培训工作。要让他们尽早地了解新课程的目标，掌握新课程标准在英语教学的各个方面所提出的具体要求。从而在教学中能关注学生情感态度，帮助学生形成有效的学习策略，重视培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，使学生在学习语言知识、提高语言技能的同时，获得交流与合作的能力。

按照新课程标准对教师的知识技能和业务素质的要求，要加大对农村初中教师继续教育的力度，督促老师“苦练内功，不断充电”，鼓励他们学习，每天不间断地读书，不断汲取新的知识。教师集体学习制度的完善可以使学习更为量化，使教师读书成为他们工作的一部分，经常性地开展读书活动、心得写作、教研交流是保持教学创新的原动力，也是课程改革的精髓。不断组织教师进行课程改革方面的培训是农村全面进行课程改革的关键。作为初中农村教师要强化自身顺应时展潮流，为国家培养英语人才的高度责任感，应认识到提高自身语言水平和业务素质，以适应新课程改革的迫切性。使自己成为新课程改革的促进者、研究者和实践者，从而保证新课程在农村初中的顺利进行。

综上所述，虽然我们农村中学英语现状存在不少问题，但是在有关政府、学校、家长的支持和关心下，我们只要能够正视这些问题所在，关注并竭力解决这些问题，我们一起共同努力，一定会有更加灿烂的明天！

参考文献：

[1]周群.农村中学英语教学现状调查分析与对策[J].中国教师报，2007（6）.

[2]赖招仁，刘德华.加快培养面向农村的复合型中学英语教师.集美大学学报.

[3]王加新.农村中学开设英语课的问题与对策[J].湖南教育，2002（24）.

[4]张梅.农村中学英语课程改革现状分析.山东教育，2004（31）.

英语新教材培训心得范文第4篇

关键词：通识；学习；课程改革

2010年3月16日至18日，甘肃省政府主持召开了普通高中新课程实验启动大会暨首期管理者通识培训会。启动会议的顺利召开，标志着我省高中课改工作正式全面启动。从今年秋季开始，甘肃省高一年级的新生将在未来3年的高中生活中接受大学般的学习模式。高中英语也是这次要改革的重要课目之一，作为高中的英语教师，也不可避免地要接受改革浪潮的洗礼，每位英语教师都不可能是伫立海岸、襟袖飘飘的观海者，而要成为立于潮头把旗而舞的弄潮者。在高中英语新课程改革中，我认为应该树立以下五种意识，才能够振奋精神，开拓创新，扎实工作，全面完成新课程实验工作。

一、要树立学习的意识

高中新课程改革才刚刚起步，在教学实践过程中，作为一线的英语教师必须具备学习的意识和能力。我们要认真学习高中英语课程改革的背景、英语课程标准的改革方向、英语课程标准的具体内容以及英语课程标准的实施要点。学习的方式多种多样，首先我们可以自己购买资料充电提高。其次我们应积极参加省、市、县教育部门以及学校组织的新课标培训，刻苦钻研新课标、新教材，把握其脉络和思路。再次我们应该积极参与教学教研活动，研读教学论文，吸取他人的经验。

二、要树立实践的意识

作为一次大规模的课程改革，对于我们的影响远不止一般课堂教学方法的选择和改良，而是在新的教育观下课程标准的改变，是课程实施及管理领域的深层次震荡，是教师角色的重新定位、选择、转换和塑造。慌乱、迷惘、徘徊，还是喜悦、振奋、勇往直前，这都是感觉上的必然，却没有选择的自由。因此我们应该积极面对，勇敢投入，以极大的热情和艰苦的探索去完成这项意义重大、影响深远、任务艰巨而复杂的系统工程。具体地说，在教学总体目标上，要重兴趣、重成就感、重自信心；在课程实施上，要重环境、重频率、重效率；在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造；在语言教学的目标上，要重语感、重语音语调基础、重交流能力；在教学评价上，要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。

三、要树立借鉴的意识

高中新课程改革从2004年秋季开始，至今已走过了九个年头。在甘肃省今年秋季进入高中课改以前，相继有24个省市的一线老师已经参与了实验。老师们撰写了大量的心得体会、实验报告和教育教学论文见诸报刊，有很多成功的经验值得借鉴。聆听他们的心声，吸取他们的教训可以使我们扬长避短，少走弯路，缩短实验的周期和时间，节省人力、物力和财力，使我们在新课标的理念之下，尽快实现高中英语教育教学的转型转轨，使高中英语新课改由低

层次的操作尽快转向高层次的实践。

四、要树立反思的意识

在高中新课程改革中，教师要时刻进行教学反思，促进自我完善发展。一套教学方法，教材要生存下去，要站得住脚，归根到底不是取决于它是否是“最新”的，而是决定于它在实践中是否是合理的，有效的，要看是否能真正解决问题。例如在高中英语新课程实验中，很多教师凭着对研究性学习的一知半解，推行探究性的教学活动，只注意了教学形式上的“轰轰烈烈”，仅在直观兴趣和表演上下工夫，但却没能设法帮助学生记住英语、学到英语。期中考试、期末考试一结束，傻眼了，教学质量下滑了。

五、要树立创新的意识

创新是一个民族的灵魂。没有创新，就没有发展的前途；没有创新，就会失去前进的希望。高中英语新课改倡导英语教学的最新理念和方法，但并非最新的就一定是最好的。从实践中来，到实践中去，其中许多理念和方法是不是符合中国的国情、教情和学情的，还有待于进一步实践、探究和论证。像前几年有些地方在高中英语新课程改革中推行的合作语言学习教学法、全身反应教学法、整体语言教学法、“任务型”教学途径等就很受专家、学者、老师们的质疑，这些教学方法是不是符合中国的实际，这需要我们认真思考。

上面谈到的五种意识中，学习是高中英语新课程改革顺利实施的前提条件，只有通过学习了解了新课改的目标、内容、方法和措施，才能有计划、有步骤地推进新课改的进程。实践是英语新课程改革的最主要的途径，通过英语教育教学实践，我们才能够践行英语课程标准倡导的新理念、新方法，有效地完成各项实验任务。

英语新教材培训心得范文第5篇

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