小学三年级教师工作

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小学三年级教师工作范文第1篇

20xx年9月至20xx年7月，本人承担了三年级思想品德课的教育教学工作，现对一学年来的教学工作做如下总结：

在这一学年中，在教育教学任务中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。

教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学年的品德课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。

小学三年级教师工作范文第2篇

【关键词】创意法教育；小学三年级；数学教学

引言

小学三年级的学生自控能力不是很好，上课时不容易集中注意力进行学习。因此，数学教师在授课中具有一定的教学难度。因此，为了提高小学三年级数学教学质量，本文将针对创意法教育在小学三年级数学教学中的实施进行分析。

一、积极克服困难，为学生培养注意力

1.学习态度是由兴趣引起的

在数学教学的时候，教师要充分利用学生已经掌握的知识与所要学习的知识之间的关系，通过调动二者之间的关系，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的学习注意力。有研究发现，学生对于陌生的知识往往不是很感兴趣，此时教师在数学教学中就可以通过旧知识与新知识的结合，引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，让学生在学习新知识的过程中复习旧的知识要点。例如，在教授两位数或两位数以上的乘法算术时，就可以让学生回想一位数乘法是怎么计算的，二位数乘法和一位数乘法有什么不同，这样就加大了学生的学习兴趣。对学生而言，一位数乘法不属于新知识，教师应用旧的知识学习新的知识，致使学生对知识点的理解和运用也就更加深刻。另外，很多知识要点与学生的实际生活息息相关，此时教师可以通过与学生实际生活、学习习惯相结合的方式，提高创意教学效果，激发学生的学习兴趣。

2.教学课堂的安排必须合情合理

由于小学三年级的学生正处于人生的成长阶段，所以课堂学习专注度较低，因此教师在开展创意法教育的时候，一定要做好课堂的设计与安排，优化课堂教学的组织工作。特别是在引入新知识点教学的时候，一定要密切关注学生的变化，紧握课堂的发展脉搏，时刻注意学生的注意力集中点。教师在授课的时候，应该在学生集中度高的时间段进行重点、难点、疑点知识的讲解。另外，教师要通过简单易懂的方式，传授知识点，以此让学生好的理解并掌握知识点的含义，从而提高教师的数学教学效果。

二、坚持以人文本，促使学生全面发展

创意法教育的目的是“让好学生更好、中等学生积极发展、最差生变成最优生。”所以，教育工作是面向所有人的，他的根本就是要实现所有学生的价值，让学生掌握真正的数学知识，在数学学习的道路上越走越远。教师在授课的时候要为学生提供展示的机会与时间，让学生通过上台演讲的方式表达自己的想法与思维模式。教师应充分尊重学生之间的差异性，让学生感受到“主人翁”地位，对学生提出的不同解题方法给予肯定与支持，不强硬的要求学生必须使用某用解题方法，要允许学生使用自己的解题技巧获得答案，从而使学生感受到学习的。

因此，教师必须与传统的填鸭式教学法划清界限，要积极的创设新的教学环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与到课堂教学活动当中。在此期间，教师要合理引导学生进行个性发展，面对学生存在的个性差异，教师要坚持尊重差异的原则，对学生提出的正确解题方法给予肯定。并通过基于教学内容大纲要求的方式创新课堂练习模式，让各层次水平的学生均得到发言的机会。例如在“简单分数的认识”一课教学中，教师可以提出“①一堆72吨的沙子，运走了1/4，运走了多少吨？②一堆沙子，运走了1/4，恰好是18吨，这一堆沙子有多少吨？③一堆沙子，运走了1/4，还剩54吨这一堆沙子有多少吨？④一堆沙子，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的1/2，共运了54吨，这一堆沙子有多少吨？”这四个问题，让学习水平中下游的学生做简单的①②题，然后在做③④题，从而让学生循序渐进的掌握数学知识运用方法，提高学生数学知识的综合运用能力。

三、在直观教学中从具体思维向抽象思维延伸

小学三年级的数学教学工作需要教师直接参与其中，并做知识传授的主导者。在此期间，学生大多是通过教师直观的获得知识，然后通过复习与联系彻底掌握知识的运用方法。由于三年级学生是思维成长的重要使其，是从思维拓展发展到抽象思维的关键阶段。因此教师在数学教学中就不能够过于古板，教师在教学中就应该合理的运用直观教学法，通过正确的引导，帮助学生从具体思维延伸到抽象思维。对于数学中比较难学、难懂的知识点，教师可以通过引导与解说，让学生充分的理解数学知识的韩丽，使学生学会站在不同视角去分析问题，然后在反复的练习与记忆中掌握该知识点的重点含义与运用方法。该方法在运用中，需要教师传授给学生充足的数学知识，从而使学生可以在问题出现后，能够在第一时间把抽象问题具象化，使自己能够快速的理解问题的含义，找到解题的要点。

四、将新知识和旧知识的关系于区别进行重点突出

小学三年级数学教学涉及的知识多数是数学的基础知识，其对学生后续数学能力的提升具有关键的影响作用，同时这也是学生掌握扎实计算能力的基础。所以，完善小学三年级数学的创意教育十分具有必要。不过由于在三年级数学教学中存在多位计算等难点重点知识，很多学生在使用旧知识、旧算法计算的时候难免会出现大大小小的问题。这主要是因为旧知识与新知识还是存在差异的，虽然可以借鉴，但是不可以完全套用。所以，教师在教学中必须合理使用创意法教育，完善小学数学三年级教学工作，通过与学生实际生活相结合的方式，对现有的教学方法进行创新，从而让学生们更好的理解数学知识、掌握数学知识，明确新知识与旧知识之间的联系与区别，学会使用新算法运用新知识解决新问题，从而优化学生的数学知识运用能力。

五、结束语

小学三年级教师工作范文第3篇

关键词：小学三年级；兴趣；单词记忆

一、引言

苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助自己已有的知识，去获取知识的能力，并使学习成为一种思维活动。在课堂教学中，要变学生的被动接受为主动探索，充分调动学生学习的积极性、主动性，就要采取学生乐于接受的灵活的教育方法，才能达到良好的教育效果。但对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要针对学生的心理特点有的放矢地进行教学。

在作者经历了3个月的英语教学实习后，总结出了大部分小学生的共同特点，并根据这些特点，寻找到一些可以提高学生背单词兴趣的方法。

二、小学生学习心理特点

（一）思维具象化。小学阶段学生的思维发展具有明显的过渡性特点。低年级小学生的思维仍以具体形象性为主，通过学习，学生的具体形象思维发展非常迅速，这为抽象逻辑思维额发展奠定了坚实的基础。到小学中高年级，学生的抽象思维开始发展。研究表明，小学四年级是思维发展的关键年龄，到小学毕业时学生虽已具有了抽象思维的明显特点，但是思维的抽象性还不够成熟。（白乙拉，陈中永，2007）

（二）注意力短暂。心理学的研究表明，小学生尤其是低年级学生无意识注意占主体地位。以作者的经历，一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。到后半节，学生注意力涣散。这可能与他们心智发展有关系。所以唯一的调节方法就是教师合理安排时间。

（三）心理单纯，爱憎分明。小学生的心理还是比较单纯的，他们通常不会隐藏自己的情感。对于自己喜欢的事物总是充满了热情和激情，而对不喜欢的事避而远之。三年级是学英语入门的关键时期，有一些学生入门比较慢，在课堂上能明显看出来他们的厌恶，他们不想上就不好好听，从不想会有什么后果。而如果过几天一旦入了门，在课上的积极性会让人有换了个人的错觉。

三、提高小学生背单词兴趣的建议

在儿童心理的发展中教育起着极为重要的作用，但是教育促进儿童心理发展是有条件的，只有那些适合于个体心理内因的教育条件才是有效的教育。任何脱离心理发展规律的教育都将是无效的。（白乙拉，陈中永，2007）以下都是作者在经历了3个月小学英语实习后，根据小学生的特点，对提高小学生背单词兴趣的建议。

（一）设计卡通单词。小学生注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物容易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定义，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力.（高松，庞宏，1995）因此，设计可爱的卡通单词对于学生来说是极有吸引力的。优美的图画、亮丽的色彩有机地组合在一起，构成学生最佳的注意状态，这无疑为突出重点、分散难点起到推波助澜的作用。

比如鼻子的单词是nose，在设计的时候，作者把n画成长长的鼻子，学生就能记住第一个字母了。其他的再通过单词no以及音标再记忆。拿着卡通单词一方面吸引了学生的注意力，他们每节课都在盼望着会有什么样的新卡通，一张卡片完了又再盼望下一张。另一方面，每个单词和卡通有着某些联系，所以又能帮助学生记忆新单词。最重要的一点，教师要和学生经常聊天，听取他们有哪些喜欢的卡通人物，以及时下最受欢迎的卡通，只有这样，才能紧跟学生的潮流。

（二）寓教于乐。前文已说过，三年级学生的注意力很短暂。有实验证明，人的高度有意注意的时间最长可维持20分钟，要较长时间的维持注意的稳定性，必须使注意的对象（即刺激）有变化。（七十三，陈中永，2007）

对于小学生来说，他们要学的知识很少，所以后半节都要用来不断的巩固前半节所学的知识。而这时，相对于小学生好玩的天性来说，玩游戏无疑是最好的巩固方法。但是对于一个大班级来说，一玩游戏整个班级很容易失控。

有一个方法是让课上表现好的学生先玩游戏，这样的话，在上前半节课的时候，每个人都得积极参与，三年级学生还是比较好玩的，为了下半节课玩，他们都在前半节认真听课。只是游戏得不时的换花样，如果一个游戏玩的次数太多，他们一旦玩腻了就没有任何兴趣了。值得注意的是，他们的理解力还是比较差的，游戏的规则一定要讲清楚，并重复再确定学生是不是都理解了，这样才能开始。不然一开始就会玩的乱了。

（三）制定奖罚分明的制度。根据小学生单纯，爱憎分明的特点，只有严格的奖罚分明制度才能顺应他们的思考方式，才能进一步起到激励的作用。严格的奖罚制度对于激励学生是很管用的。例如每次考完单词之后，考好的学生一定要有奖励，对于三年级的学生来说，无论什么样的奖励都是极大的鼓励。而惩罚也是必不可少的，因为总有一些不愿得奖励也不努力的学生，这时候适度的惩罚就很重要了。而且奖罚必须分明，这样付出的学生才会心里平衡，没有付出的学生也不会有侥幸的心理了。

四、结论

三年级英语是打基础的重要阶段，它的每一个过程都不能忽视。而单词又是学英语的重要奠基石。而三年级学生的依赖性又强，所以，如何能让学生自主、积极的背单词成为教师一个重要的任务。本文提到的几个方法是作者自己在实践后的感想，希望能对读者有一定的帮助。

参考文献：

[1]白乙拉，陈中永. 发展与教育心理学. 陕西师范大学出版社， 2007.8

[2]高松，庞宏. 根据小学生心理特点搞好教育教学工作[J]. 齐齐哈尔社会科学编辑部. 1995（02）

小学三年级教师工作范文第4篇

关键词：小学三年级；数学；课堂教学；效能

一、研究整合小学数学教材

教师在进行课堂教学之前，需要进行认真的备课，能全面把握教材的重、难点，教师在能做到把握教材主题以及本质的前提下，重点开展有关学习策略的探索，设计出让学生乐于接受的新的教学模式，让学生能在轻松的环境下去学习。教师需要全面利用好教材，按照教学的实际情况对教材进行全面的加工整合，让学生能及时发现学习中存在的实际问题，更好地去解决问题。

二、教师指导学生掌握数学学习方法，提升学习素养

在传统的教学过程中教师并不关注学生对数学应用能力方面的培养，不关心数学知识的来龙去脉，只是要求学生将知识点进行简单的记忆，但是经过长期的实践发现，数学在人们日常生活中所起到的作用越来越明显，成为人们的必备知识之一，如果教师不注重学生应用意识方面的培养，数学教学就显得没有效能。在当前的素质教育大环境下，数学教师需要摈弃传统的数学教学理念，全面发挥数学的应用价值，让学生能全面体会到知识的整个形成过程，真正去感受知识的来源，充分意识到数学和现实生活之间的密切关系，提升广大小学生应用知识的能力。所以小学素质教育，既要做好教师的“教”方面的工作，还应该做好学生“学”的工作，全面指导学生去把握好的学习方法，提升自主学习能力，让学生实现从原来的“要我学”转化成“我要学”的转变。指导学生能通过知识点之间的密切衔接，将知识体系进行全面的整理与归纳，确保学生形成完整的知识结构，全面提升学生的数学思维能力。

三、培养学生的自主创新能力

自主创新学习实际上是要求学生创造性的学，而教师创造性的教。教师是课堂教学的主导者，主要是从事教书育人的工作，应该下大力气培养学生的自主创新能力。在小学生学习的过程中要指导学生学会去独立思考，敢于发问，善于猜疑，让学生能通过已经学习到的知识进行发散思维，在解决数学题目的时候，能提出自己有创造性的见解，培养学生的自主创新能力，激发学生数学学习积极性。如在讲解“除法的验算”时，教师先指出具体的要求，之后导入新课：买一块蛋糕需要3元钱，那么买2块蛋糕需要多少钱呢？我有15元钱的话，可以买几块蛋糕？那65元钱呢？请同学们算一下。教师要求学生采用小组组合的方式来完成。然后教师再进行提问辅导，指导学生说出除法算式，并让学生到黑板上演示下是如何得到的。最后教师根据学生提供的答案，将不同的算式在黑板上演示出来，采用投影设备显示出相关的算法。教师通过采用问题引导以及相互交流的方式，让抽象的概念与算式更为明确化，让学生了解数学的认知变化过程，提升学生的数学创新能力。

四、善于制造认知矛盾，引发学生认知冲突

小学生因为年龄方面的原因，知识经验相对来讲比较浅，思维模式主要是形象思维，因为思维方式与知识经验方面的差异，使得学生的实际学习成果存在一定的差异。作为一名小学数学教师，完全可以利用好这些矛盾冲突来制造“认知矛盾”，以便引发学生认知上的冲突，推动学生产生好的求知欲，提升学生数学学习兴趣。在数学认知冲突的指引下，能帮助学生展示不一样的思维意识，进一步加深广大学生对知识的把握与理解。如在讲授“被除数十位上数不能整除的除法”相关的内容时，教师采用以下例子导入新课，“请同学们把52个乒乓球平分到2个班，每个班能拿到多少个球？”然后先让学生动手做一下，这样的话有些做不出来的学生，就会出现“认知冲突”，这时候教师一起领导小学生进行验算。然后再举出“64÷5=”“95÷4=”等算式，让学生和上面的“52÷2=”的算式进行比较，这样的话学生就又会沿着“52÷2=”的思路来进行计算，这样就又会出现“认知冲突”，这时候教师再引入“被除数十位上数不能整除的除法”的计算，解决这一认知冲突，让学生经过对比去认识“被除数十位上数不能整除的除法”和以前学过的“除法”存在哪些不同之处，这既与学生的认知规律相匹配，也能进一步加深广大学生对数学知识的理解能力。

五、转换教师角色，拓宽学生数学视野

1.转换教师角色

随着新课程改革的逐渐深入，小学数学教师的角色扮演问题值得进行深入的探析。在原先的传统应试教育长期影响下，教学模式本身的滞后性，已经不能很好适应当前教学发展的需要，教师必须更新观念，转变角色。特别是素质教育的大力推行，小学三年级教师应该转变角色，及时修正传统理念，注重学生态度、能力以及创新性的培养。数学教师应杜绝在课堂上采取“满堂灌”的模式进行教学，做到将课堂交给学生，让学生变成课堂的主人，让教师在课堂上处于主导地位。教师根据学生数学学习的实际情况，采用多种类型的教学方法，让数学课堂教学呈现多元化。学生在教师的指导下进行自主操作、探索、交流与讨论等形式，既能活跃课堂的教学气氛，也能让学生更多参与到教学中来。师生关系是决定学生能否对数学感兴趣的重要原因，学生往往会因为喜欢老师而喜欢该教师上的课，也会出现因为不喜欢教师而延误这门课。和谐的师生关系的重要方面是让教师宽容、和谐、富有人格魅力，教师常怀宽容之心，为学生打造和谐、温馨的环境，让学生能时刻保持好良好的心情，这利于学生展开数学学习，而数学教师的宽容以及对学生的赞许，也能为学生学习数学注入无穷的动力。因此对小学三年级数学教学来讲，教师应该将课堂归还给学生，让学生在快乐中去学习，推动学生的全面发展。另外，教师也要处理好师生之间的关系，教师为学生营造良好的学习氛围，让学生能时刻保持好的心情，更好促进数学学习。

2.开阔学生的数学视野

学生不能掌握好数学的原因之一是，数学知识的抽象性强，学生在学习中很容易感觉到枯燥乏味。作为一名数学教师要对这部分学生进行适当的引导，帮助学生发现生活中的数学之美，让学生学会发现日常生活中数学美的方法，让学生去切实体会数学的魅力。如在讲授“比较数和的大小”方面的知识时，教师可以举这样的例子，超市内的电视机价格是4999元，空调价格是2788元，电视机和空调相比，哪个价格更低一些？然后指导学生使用不同的方法来进行比较，最后得出结论。这样做是让学生感觉到数学和日常生活联系非常密切，能让学生感觉到数学学习对生活重要性，既拓宽了学生的数学视野，也能提升数学学习的积极性。

总之，要想全面提升小学三年级数学课堂教学效能，需要研究整合小学数学教材，教师指导学生掌握数学学习方法，提升学习素养，培养学生的自主创新能力，善于制造认知矛盾，引发学生的认知冲突，转换教师角色，拓宽学生的数学视野等措施，提升学生的数学认知水平，推动小学三年级数学教学实现新跨越。

参考文献：

[1]张兴哲.如何提高小学数学课堂效率[J].现代阅读：教育版，2011（14）.

小学三年级教师工作范文第5篇

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