师范生教育实习

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师范生教育实习范文第1篇

教育实习是师范生大学期间很重要的一门功课，是学生理论联系实际、提高综合素质的重要指向，同时也为未来的教师生涯奠定基础。

9月13日一早，我们到达学校整理一些住宿的事情。第二天下午与学校领导见面。下午的见面会校长主要介绍了该学校的一些基本情况，如学校的建校历史、学校的地理位置、学校的学生总体情况、学生学习的时间安排等等，同时对我们以后实习的主要内容作了简要的说明。再后来，各指导老师到达会议室，我们分别由各自的指导老师带到所在年级办公室进行我们与指导老师的第一次交流，并在很短时间内将我们分配到了各个指导老师及其所在班级，我们很快就进入了实习教师的角色。

下面我主要从教学和班主任工作两个方面对这段实习期间进行总结。

一、教学方面

听课：学校给我们安排的实践活动是丰富多彩的，考虑到高一年级学生的特点，一开始的一两周时间也即是国庆前我主要以听课为主。在这期间，我听了不同老师的课，我感受到了每个老师都或多或少有自己的一套，即有属于自己的教学特色：，杨老师上课的时候重难点分明，教学逻辑性很强，尤其板书这方面写得很好，绝大多数学生都能很积极地去听课做笔记思考等。而跟杨老师略有不同，胡老师上课富有幽默感，他是更偏向于让学生思考的那一类老师。她提出一个问题一般并不急于说出答案，而是慢慢引导学生一步步寻找出正确的答案。他能把探究式教学无形地呈现在课堂上。再到陈老师，他的教学经验丰富，虽没有过多的运用多媒体等教学软件，仍能把一节课讲得清晰明了。我们这些毫无教学经验的实习生，真的是惭愧啊。

老师们教学的睿智展示了他们的风采，让听课的我感叹，听课真是一种享受，在他们身上学到了很多。听不同老师的课，及时进行分析总结，我也可以从中探寻出一套能够为自己将来教学所用的教学方法。

上课：听课是一个铺垫，一个向他人学习、模仿的过程。关键还是如何把从别人身上学到的东西转化为自己的东西。国庆回来后开始上课，

且上课量逐渐增加，首先当然是要自己构思教学设计，制作多媒体课件。

我的第一次上课是讲第二章第一节《物质的分类》，当自己站在讲台上的时候，还是会有局促不安的感觉，但得到学生与老师的鼓励，逐渐熟悉并顺其自然去讲课。有时一位老师上课，同伴进行听课，课后，我们组内的其他学员各抒己见，毫无保留地指出了我这堂课的不足之处，切中要害地点评。从讲课声音与语速、讲课方法、教学思路、课堂纪律的管理各个方面进行教诲。在教态方面的小毛病，也被一一指出，这让我们这些学员感到教师工作的确是一件非常细致的工作，教经验丰富的老师的悉心指导成为了我们进行教学实习工作信心的来源。

记得有一次与胡老师交谈时，老师这样说，“我们老师往往担心学生会不懂，所以在课堂上不断地说。可是，我们说的学生又会记住多少呢?所以我们还是应该放手让学生自己多说，多做。”胡老师的这些话既委婉地指出了实习老师存在普遍的不足，又是那样地精辟而又实用，使我们深受启发。接下来我认真进行课后反思，完成自我诊断分析报告，并根据这些意见修改诊断课的教学设计，为下次课做好准备。通过诊断——提高这样的过程，我的教学水平得到了一定的提高。

通过备课，上课，评课，改作业和试卷，再上课，我学到了好多。在教学心态上，能否取得较好的教学效果，其关键在于认真与爱心。有了认真的教学态度，才能严谨仔细地准备教学内容，多方寻求资料和理论依据予以佐证。有了对课题的兴趣和对学生的爱心，才能根据自己的特长寻求最为合适的教学切入点，收集资料，钻研教材，力图使课堂异彩纷呈。

一般每次课上完后，我都会仔细分析了取得较好教学效果和反响的部分，总结出了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣。情景再现、传媒环境的图片资料，让大家直观形象地感受。

2、突出悬念，加强互动。悬念感对于学习兴趣的调动具有非常重要的作用，引起了学生很高的兴趣。

3、对比之中见真知。对比的教学方法往往会使比较双方的特征更为突出，进而得出更为令人信服的结论。

4、多媒体辅助教学。图文并茂，声画交融，为教学提供大量多媒体实景资料，直观生动。

二、班主任工作

我的班主任工作主要是监督早读、晚自修和值日情况，并进行一些主题班会的教育。

早读：实习时，我每天都是六点钟左右起床，七点钟准时出现在高一的教学楼，学生早读时间是七点十五分，所以我总是提前了，就是为了以身作则，但是还是经常有学生不早读，或偷偷讲话，或在补作业，这时要和科代表一起，带动学生早读，并多一些巡视。

晚自修：学校统一要求学生要在7:00回到班级晚修的。高一七班的晚修情况一般都是挺不错的，所以我可以有时间进行自己的备课。

值日：开始一段日子里我们班的地面总是让人感觉脏兮兮，班主任於老师说过很多次，但学生对此无动于衷。许多学生值日并不认真，所以卫生工作总是没做好，为此经常被扣分。我有时候会自己动手拾起一些垃圾，后来於老师说其实对于不认真值日，如不经常倒垃圾，讲台经常没有及时清理干净的情况，有时候会好好教育一下学生，但是要求他们自己动手做好，而不是总帮助他们，这样有助于培养他们的主动性。

主题班会：进行一些主题教育，或是在校运会前的一些动员，或是有时候班风不好的教育，也包括对表现突出的同学的表扬，通过主题班会，提升了自己对学生思想教育工作重要性的理解，也锻炼了自己的语言表达能力。

三、实习建议

1、同学们普遍感到应加强师范生的信念教育，让他们树立更加明确的目标，为师范生以后的教学工作做准备。

2、到实习学校后，争取多观摩优秀教师授课，吸取在职老师的教学优点，为自己的课堂授课添加优质元素。

3、实习期间应多争取班主任工作，跟原任班主任学习如何管理学生、如何做学生和家长的思想工作，为以后的班主任工作做准备。

两个月的实习工作虽然短暂，却给我们留下了美好、深刻的回忆。对每个组员来说，这都是一个提高自己、检验所学的过程。两个月里，同学

师范生教育实习范文第2篇

［关键词］ 师范生 教育实习 问题 对策

一、问题的提出

教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分，是对高校教育教学质量的检验和信息反馈，也是探索教师教育改革，促进教师专业化发展的有效途径。多年来，我院以先进的教育理念为指导，以创新发展为宗旨，从教师基本功培训、实习基地建设、管理机制建设等环节入手，对教育实习进行了系统改革，并取得了一定成效。但由于受各种因素的制约，也存在一些急需解决的问题。在基础教育师资需求从重数量向重质量转型的时期，师范生的实践型教学和教师专业化发展研究将成为办学单位和教育主管部门需要考虑的重要问题。

传统的教育实习，基本上是一次性的、终结性的教育实习。往往在全学程的最后安排六周或八周进行实习。此前没有对基础教育进行了解，没有对教育现状进行考察和分析，没有对教育教学进行实际接触，而是完全依靠高师自己的教学模式和课程体系进行教学和培养。学生也是在等、靠中进行实习，由于事前不了解中小学现状，事中缺乏积极性，缺少教育教学技能的多层次训练，事后缺少反馈和改进，很难通过一次性的实习提高教育教学能力。近年来，随着高校的扩招，学生人数剧增，更加大了实习的难度。有些学校为了学生的自主择业和管理方便，就开始了“放羊式”撒手不管的实习方式，其效果可想而知。

中国教育学会会长顾明远教授在首届中国教育论坛上明确指出：“师范生一进师范学校的校门，就应该让他们接触中小学、接触孩子，进行专业思想的教育，培训他们对教育、对学生的情感。”中央教科所所长朱小蔓说：“培植教师专业意识、感情和信念应贯穿于教师培养的全过程，不能等到学科专业学习结束后才安排。”［1］叶澜教授指出：“从我国的教师教育实践来看，往往有着自然成熟的倾向，对新任教师来说，更是如此，其成长可能需要几年、十几年甚至更长的时间才能完成。”教育学家提出的解决当前师范生教育实习问题的一些思路，引发了对高师教育实习与师资培养问题的深入思考。《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中也明确提出，高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习。可见，教师的成长需要一个长期、复杂的过程。现行的师范生实习方式必须尽快改变，到中小学实习应尽早安排，把中小学的教育教学经验尽可能地融入到教师的职前教育中去。

二、调查分析

通过对我院2007届教育实习基地的实习生、实习科目教研组长、指导教师的实习交流座谈和研究者多年来带领学生教育实习的经验，我们设计了《教育实习调查问卷》，调查内容主要包括：教学工作实习、班主任实习及其它方面的综合调查。调查采用问卷调查和访谈调查的方式进行，请已经结束教育实习的在校应届毕业生填写调查问卷。另外，对实习基地的指导教师和学校领导进行个别深度访谈，以全面、准确地掌握毕业前夕学生的实习现状及取得的成效，并通过对教育实习过程中存在的问题进行分析，提出改进教育实习的几点方法。

（一）教学工作实习调查

教学工作实习是整个教育实习的中心内容。这是由“学校工作以教学为主”的规律决定的。教学工作实习主要包括备课、试讲、上课、课外辅导、作业的检查与批改、成绩的考查与评定等。

1、课堂教学实习情况。

我院实习生基本上能够完成教学工作任务，75%以上的实习生通过4至6周的授课能够掌握课堂教学的主要环节，55.6%的实习生能够根据学生知识水平，灵活运用多种教学方法，80%的实习生能够做到课后认真批改学生作业，通过信息反馈及时调整教学工作。同时，实习生普遍认为在教学目标的阐述、教学重点难点处理和教态方面把握得较好。表1显示，实习生亟需改进的是课堂调控能力、教师基本功以及对新课程理念的应用等。在实践能力方面，36.4%的实习生还不能很好地将大学期间所学理论知识用于中学课程教学实践，38.2%的实习生不能很好地使用现代化教学设备，学生的理论联系实际能力和动手操作能力需要加强。

2、教师教育课程应用情况。

在访谈中发现，对实习生帮助最大的教师教育课程依次是：教材教法、教育心理学、现代教育技术。同时，大多数实习生提到教材教育课程脱离实际，教育心理学教材陈旧且应用性不强等问题。部分学生还提到教师基本功训练等问题，有的认为最应大力加强的教育课程是现代教育技术与教材教法。

（二）班主任工作实习调查

班主任工作实习是教师教育实习的重要组成部分，主要包括制定班主任工作计划、班级日常管理、班风建设、个别教育和家庭访问以及处理偶发事件等方面的实习。在接受调查的360名参与教育实习的学生中，有320名学生参加了班主任工作实习，占实习生总人数的88.9%。

表2可以看出，我院学生基本上能够胜任中学班主任工作，能将在校期间习得的教育理论运用于实际的班级管理工作中。但仍有少部分学生没有掌握班主任工作方法与技巧，在制定班级计划、组织班级活动和处理偶发事件等方面还需进一步锻炼。家访是班主任与学生家长联系的主要方式，在调查中75%的实习生在整个实习期间没有进行过学生家访，25%的实习生进行了1至3次家访。

在问及“对班主任工作实习帮助最大的人是谁”时，55%的实习生选择“实习学校指导教师”，另有26.1%的实习生选择“实习组同学”，18.9%的实习生选择“师院指导教师”。由此可见，实习学校指导教师在实习生班主任工作实习中发挥了重要作用，相比之下，我院指导教师的作用发挥不是很明显。

（三）实习指导教师调查

教育实习指导教师包括师范院校和实习学校两方面参加教育实习指导工作的教师。这两部分指导教师在实习活动中都发挥着重要作用。

1、实习学校指导教师情况。

我院15%的实习生认为实习学校指导教师对他的教学工作指导责任心强，37.5%的人认为一般，40.5%的人认为较好，3.0%的人认为差。关于实习学校指导教师的教学指导能力，10.5%实习生认为强，46.5%的人认为较好，38.0%的人认为一般，还有5.0%的人认为差。整体看来，实习学校指导教师在提高实习教学能力方面发挥了积极作用，但同时也反映出实习学校指导教师综合素质仍有待提高。

2、师范院校指导教师情况

关于我院指导教师对实习生的指导工作，11.0%的实习生认为针对性强、有帮助，26.8%的人认为针对性较强、较有帮助，36.2%的人认为针对性一般、有一定帮助，15.5%的人认为针对性弱、帮助较小，10.5%的人认为针对性差、帮助很小。可见，在教育实习过程中，我院派出指导教师的指导作用发挥得不是很充分。同时，从访谈中得知：实习生最想从我院派出指导教师得到指导是“如何上好课”，其次是“如何尽快适应实习生活”。因此，我院指导教师应着重从这两方面加强对实习生的指导。

（四）综合调查

1、编写教案和运用教法情况。

通过对我院实习生所写教案进行抽样分析，发现教案书写缺乏新意，课题内容系统性不强，对基本部分的内容比教详细，而对准备导入部分和结束部分过于简单。运用教法针对性不强，不能结合中小学生自身的特点进行预设性备课。对课堂教学中可能生成的问题不能预见性思考，暴露了实习生对课堂教学方法与教育技能理论掌握程度不够。因此，实习生还应在备课技能上下功夫，并且不断努力探索与积累课堂教学方法。

2、组织教学与新课程认识情况。

合理的课堂组织与教法是完成教学工作的重要途径。在调查过程中我们发现部分实习生对于教学常规的理解还存在一定的偏差。调查表明，在课堂组织教学中，有24%的实习生能够比较合理地安排教学内容及顺序，并能够因时、因地、因人而改变教学内容，选择恰当手段顺利地组织教学。然而，有5.5%实习生随意变通教学步骤和内容，课程内容组织与目标不一致，脱离了教学实际。从调查中还看出，只有44.4%的实习生对新课程理念有所了解，大部分实习生不了解新课程理念的具体内容，甚至还有少部分学生没有听说过课程改革。

三、几点思考

（一）加强教育实习基地建设，密切与中小学校的广泛联系

教育实习是一项综合性的实践活动，它不是师范院校单纯的教学行为，而是牵涉到中小学教师、学生及地方教育行政部门等多方面的关系。由于师范院校和地方行政部门及中小学教育没有隶属关系。因此，学校要加强与地方行政部门和中小学之间的协调，激励中小学校积极参与教育实习工作，同时借鉴国外教师教育改革经验，努力开设并推行富有地方特色的教育实习基本经营模式。首先，师范院校应尽可能发挥自身优势，在资金、设备、技术、信息、师资培养上给教育实习基地以帮助和扶持；其次，将职校师范生的教育实习基地与职能教师的实践培训整合；第三，依托高校教学科研力量，联系当地优秀教师成立区域教师教育研究中心，履行基础教育研究和教师职能培训的职能；第四，中小学也可选派优秀实习指导教师进大学校园去选修课程，优秀的中小学骨干教师或中小学教育管理领导甚至可以走上大学讲台，客座讲演实践课程或阐述基础教育工作的内涵。

（二）增加教育实习时间的比重，实现教育实习环节全程化

教育实习不是传统意义上的一个学习环节，更是一个教学过程，是包括教学技能训练、教材教法研究和教学实践调查等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程化，强调在整个大学期间进行多次教育实习。即：由表及里的见习、讲习、实习“三位一体”的教学实践活动。据此，教育实习的时间安排上应分三次进行：第一次是入门“见习”阶段，安排本（专）科新生入学后的第一学年的第二学期，在修完教育心理学课程之后，时间为一个月左右。在一年级下学期开学初就组织学生到中小学参观，进行为期1周的职业感受活动；随后，还要分两次到中小学进行3周的入门教育实习。采用分散与集中相结合的方式，到多所中小学去充当在职教师助手，进课堂观摩，实地体验和了解中小学教育教学实际，熟悉和积累教师职业技能。第二次是模拟“讲习”阶段，应安排并贯穿于大学本科二、三年级（专科二年级），在修完教育技术学课程之后，时间为二个月左右。第三次是应用“实习”阶段，安排在本科四年级（专科三年级）上学期，在修完教材教法课程之后，时间为三个月以上。可选择三种基本模式推进教育实习：一是顶岗支教型教育实习模式，二是委托自主型教育实习模式，三是分散定点型教育实习模式。本阶段强调“重负荷教学训练的特点”，实习生需承担教师工作量的1/3以上，以获得足够的教学经验。目的是培养学生初步的学校管理工作能力和进行独立教育科研能力，从而提升学生对教育本质的理解，使学生既成为善于思考的研究者，又成为胜任、称职的教育工作者。［2］

（三）规范实习管理机制，加强教育实习质量监控

实习期间，选派责任心强、教学经验丰富、具有教育管理能力与沟通协调能力的教师跟随实习生到实习学校进行现场指导，要从教材教法、教育技术和教育心理的角度去指导实习生。首先，制定指导教师选派标准，强化责任意识，并加强对指导教师的培训与指导工作。；其次，由高等师范院校教学委员会组建教育实习巡查组，在实习过程中分两次深入教育实习第一线督促巡查。第一次在实习工作开始阶段，主要检查各实习基地实习工作落实开展到位情况，解决存在问题。第二次在实习工作中针对课堂教学与班主任工作等实习内容，依据实习目标及考核细则进行听课、调查、考核与评价，以提高教育实习质量和实效。第三，成立实习生同伴教育成长小组，动员并推荐有责任心、有一定组织能力的学生党员和学生干部参与教育实习的自主管理工作。在每个实习基地成立实习生工作队，选派一名队长，负责实习基地的教育实习日常工作，并结合实习任务需要，分别成立课堂教学教研组与班主任工作学管组，在高校带队老师与基地现职教师指导下，有计划、有组织地进行集体研修，善始善终完成教育实习任务。第四，建立教育实习指导中心，下设培训、实践、督导、调研四个部门，共同做好教育实习的科学研究和组织管理工作。

（四）丰富教育实习内容，进行全学程综合规划

借鉴国外教育实习经验，丰富实习内容，拓宽实习范围。从教学准备，从班主任工作计划的实施和评价，从课内到课外，从学生到老师到家长，要让师范生了解并参与教育教学工作的全过程和学校工作的方方面面。特别是培养未来的合格教师，更要对师范生从新生入学第一天起即行实施，包括教师职业理想和信念教育，教师基本功“三字一话”训练。

（五）重视教育课程建设，加强实习前的教育理论准备

我国师范教育课程设置，一般仅限于教育学、心理学及学科教学法，所占学时在所有课程中的比重不到6%。因此，在强化专业教学的同时，一方面要增加教育课程的教学时效，使其占总课时比例提高到15%左右，达到国外平均水平；另一方面要改革教育课程内容，教材教法课应与新课程改革联系，教育技术学应与教师职业技能训练联系，以克服教育课程理论与中小学实际脱节的矛盾。［3］同时，要加强教育实习与教育课程的结合，通过实地参观、见习观摩、优质课案录像分析、微格教学等目标明确、内容丰富的理论与教育实践相联系的活动，引导师范生学会用理论去指导实践，善于在实践中消化所学知识，并内化为自己的教学信念和行为，使教育教学逐步走向科学化、规范化和理性化，实现理论与实践的融合。

四、结束语

总之，我们必须看到，师范生教育实习直接涉及到高等师范院校教育思想、办学观念、课程体系、教学内容及教学计划的调整，其效果关系到师范院校改革的成败。学校和教育主管部门要充分认识教育实习工作对师范教育、对教师专业化成长的重要性，认真反思和研究高等师范院校在教育实习过程中存在的理论和实践问题，进一步探索与选择适合学校发展的教育实习模式，为培养合格的中小学教师寻找新的实现途径。

参考文献：

［1］杨晨光.师范生教育实习应尽早安排［N］.中国教育报,2007―9―25日(第一版).

师范生教育实习范文第3篇

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，因此，让我们写一份自我鉴定吧。自我鉴定你想好怎么写了吗？下面是小编收集整理的师范生教育实习自我鉴定范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

师范生教育实习自我鉴定范文1 一个多月的实习已经结束，从年前的准备阶段，到三月份的正式讲课，这一过程的收获体会是很多的。

让我体会很深的首先是对教育这份事业的热爱。在学习中常说：兴趣是最好的老师，那么对教学的热爱是使你全身心投入教学的动力，不管是备课，还是讲课。备课中，具有了动力，才能全方位的考虑过程、内容，考虑学生的反应。正如实习开始，杏坛副校长所说的“备学生”，怎样体会到学生的反应。有了这份动力，才会想出设计出更好更科学的方法，应用于教学过程，启发式教学等方法才能很好的应用并取得较好的效果。

其次是要设定较高的目标，同时又要考虑到效果不佳时，自己的反应。就是预先想到效果不好时，自己应承受这份压力，较好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的变化，引起教学效果不佳，自己应接受这一现实。不能因为一时的冲动，而破坏了整个活动。当我第二次课效果不好时，当时实在难以接受，尔后的两天为下次的备课则没了兴趣，没有了热情，自己前两次作了充足的准备为什么会这样？我在思考这些，思虑再三，还是备课不充分，没有更好的调动学生，既没有预计学生的反应，又没有考虑可能发生的情况，比如第二次课的板书问题，这都是没有预计到的。

而当我在第三次课时，心情平淡而又有热情，坦然面对一切。这样就好了许多，语速较前两次慢了一些，课堂中出现的错误少了许多。

总的说来，实习让我收获许多。不仅仅是对教学，做任何事情都满怀热情。我抵制住了第三次课前的不良反应，作了充分的准备。对事情结果期望高，严要求，又要以最坏的结果来考虑，坦然面对。这是我较深的体会。

最后，我还想说的事，感谢张老师的悉心热心感怀。每课必听，不管是试讲还是上课，更重要的事提出学生的问题，以一个有丰富经验的老师来发现这些问题，解决问题，这是对学生最大的负责与帮助。同时，我们这一团对也是值得学习的。互相帮助，照应，共同进步。

师范生教育实习自我鉴定范文2 教育教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。教育实习的成功与否，直接关系着今后能否胜任教学工作。因此我十分重视这次的教育教育实习机会。

教育教育实习主要包括两方面的内容：一是教学工作；二是班主任工作。教学工作是整个教育教育实习的核心部分。我深知它的重要性。为了确保教育实习万无一失，在教育实习之前，我就在老师的指导下，认真通读相关的教育理论材料，认真撰写教案，多次进行试讲。使得自己对教育教学过程有了一定的了解。教育实习期间，从头到尾我都认真对待每一个环节。因为我明白：教育实习学校放心地把学生交给我们，这是对我们的信任。如果我教不好，我就会误人子弟。俗话说：台上三分钟，台下十年功。

为了保证上好每一堂课，备课是关键。我从备课的三个环节入手，反复遍读相关教材，尽量使自己对教材内容了如指掌。为了使每一堂课内容充实、丰富、生动、活泼，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，我阅读了大量的书籍，收集相关的信息；为了使老师的讲解易于学生的理解，我进行了反复地模拟试讲，虚心听取指导老师和同队同学的意见，并重新对教案进行修改，使教案更完善，操作起来更科学。好动是中学生的一个显著特点。为了使他们专心听讲，完成教学任务。我注意观察同学们的一举一动，及时调整教学节奏，改变教学方法，尽量把学生吸引到课堂。我明白老师上完课，但是教学活动还没有真正结束。为了把课堂延伸到课外，及时巩固教学成果，和了解学生掌握知识的程度。我经常下班辅导和同学交流，了解学生学习情况发现学习难点，并在下节课帮助学生解决。总之，在学生地配合下，本人圆满出色地完成了教学任务。

班主任工作是教育教育实习的另一项重要内容。班主任工作做得好坏，关系到一个班级能否形成一个良好的班风、学风。因此班主任工作与教学工作是相辅相成的，但是它与教学工作又有很大不同。班主任工作的一个很重要的内容是做好后进生的转变工作。因而，从我一接手教育实习班级开始，我就从原班主任那里，仔细了解班级情况，并经常深入到学生中，了解他们的学习生活情况，帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难，成为学生学习上的良师，生活上的益友。逐渐取得学生的信任与好感。

在我教育实习的班级里，有几个比较调皮的学生，经过我三番五次地与他们交谈教育后，他们的表现越来越可爱。班级集体荣誉感是一个班级的精神支柱。为了增强同学们的主任翁意识，我充分利用主题班会与一般班会的教育形式，开展了形式活泼、生动的班会活动，取得了良好的教育效果，使班级班风班貌有了喜人的变化；为了增强班级的.凝聚力，培养学生热爱班集体的意识，我组织学生开展了丰富多彩的活动。班主任工作使我在教育学生的同时，也使自己受到启发。

教育教育实习，虽然苦了点，累了点，有时还受到极大委屈，但我认为值得我去努力做好这件事情。我将认真教育教育实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实准备。三尺讲台我准备好了！

师范生教育实习自我鉴定范文3 我想回顾这些日子的点点滴滴，第一次听指导老师范老师的课，我学到的是认真负责的态度，激情大方的教态，和如何调动学生积极性及活跃课堂气氛; 第一次备课写教案，我学到了每个环节都需要全面兼顾，才能实现最佳课堂结构，明白了备课需要有遇见性，需要多了解学生，周密安排，查找资料，以便应对教学过程中出现的意料不到的情况;第一次上台讲课，这是一个将纸上内容付诸实际操作的环节。难忘指导老师的反复指导，同伴间真挚的鼓励和下面孩子们包容的笑脸，让我觉得很放心，大胆地说着，渐入佳境，原来一切都是水到渠成的事。教态从容，头脑冷静是关键，语言要平稳，动作要沉着，重点要突出，按部就班地完成各个教学环节，使教学过程成为一个有机整体。这些都在以后的教学中一一改进。再如多次的评课，在互相的评价中总结经验教训，明白是非优势，长短得失，取得不断进步。

一切有付出的过程都会有一个美好的，就象辛劳的耕作会有好收成，努力的学习会上好大学，勤恳的工作会有更好的生活，一切都象大自然一样无比自然。实习的日子也是这样，很纯粹，远离了城市的喧嚣，住进了这个看似有点荒凉的郊外，却让人心里平静。

关于班主任工作，在和这些孩子们接触的日子里，我一路收获感动。这些十七八岁的孩童，给予我的不仅有年轻的活力，纯真的童心，还有对待生活的那份热情，与他们的情结暗生在一次次清晨的早自习，暗生在每次课间操“时代在召唤”的旋律中，暗生在“天天读，天天唱”这些充满娱乐性与知识性的活动中和每次都热闹非凡的班会上，与他们交流需要用心，需要换位思考，需要融入他们的世界，这些也是作为一个班主任所必须具备的，但是两个月的时间是不够的，我们还要有更好的磨合和更深入的交流，而这些我做的还很不够。

“教师这个职业既是导演、编剧，又是演员”，确实，只有将这三个角色扮演好，才能导出一出好戏一堂好课，即使不华彩也平实。这次的实习给予自己的不仅仅是走走过场那般简单，它在我的整个人生路上也了留下了许多痕迹，我们要学的还有很多。

从进入xx学校代课实习距今已有一个月的时间，而实习也将近结束。在这段时间里，百感交集，和学生建立的感情是那么难割难舍的。作为一名即将毕业的师范生，这也许是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我四年来所学专业知识的一次大检验。实习也就结束了，该做做实习鉴定了。

在学校实习的每一天，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。努力首先从形象上跟学生做好沟通。

在教学工作方面，我认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。积极了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。有错必改，自我进步。

在实习期间，我还积极要求担任班主任这一职，要做一个全面发展的好老师。在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。在班级管理上，积极负责。从早自习的监督，每位学生是否按时到校，是否有认真读课文;到课间操、眼保健操的监督;课堂纪律，课间纪律，通知班级规定的日常事务等，都予以高度的责任，认真对待，细致入微，保证各项工作到位。同时，与xxx等同学共同组织xxxx的主题班会，并且取得预期的效果。

在实习过程中，我也发现了自身在教学工作上的不足。讲课时声音不够洪亮，粉笔字写得不够好，未能在学生中建立起足够的威信等，教学的基本功不扎实。但我相信只要努力了，一切都是会可以做得好的。现在我就觉得自己进步了很多。

教师这份神圣而又伟大的职业，在这段实习时间里我是深深地体会到了。而实习又是对每位准老师来说，是至关重要的过程。它是我们师范生走上工作岗位的一个很好的桥梁，是我们有备而来，我想我会用自己的一生来点燃这份光荣的事业。

师范生教育实习自我鉴定范文4 20xx年9月9日至10月30日，我在安顺市第六中学七（2）班进行了为期近两个月的教育实习。教育实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任指导老师武老师和班主任孙老师的耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育教育实习任务。

教育实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学教育实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在教育实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。

教育实习期间，作为教育实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以”尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在整个教育实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

师范生教育实习范文第4篇

实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务.同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。

实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以"尊师重教"为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

师范生教育实习范文第5篇

关键词 教育实习 师范生 教学反思

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.015

Problems and Countermeasures of Teaching Reflection of

Normal Students in Teaching Practice

WANG Yajing

（Faculty of Education and Psychology， Sichuan Normal University， Chengdu， Sichuan 610068）

Abstract Teaching reflection is an effective way for teachers' professional development， and the teaching profession in the pedagogical practice has an important influence on the future education and teaching. This paper analyzes the problems existing in the teaching practice of normal university students， and puts forward the corresponding countermeasures from three aspects： training school， practice school and normal university students.

Keywords： education practice； normal students； teaching reflection

师范教育工作搞得好坏，直接关系到一个国家的整个教育工作，关系到民族的未来和国家的兴衰。所以，要想从根本上提高整个教育工作的质量和民族素质，就必须花大力气办好师范教育。 教育实习是提高师范生专业技能和专业素养的重要途径，因此，在教育实习的过程中必须加强对师范生的引导和培训。

师范生作为未来教师的主体，其教学反思能力的提高有助于提高其教育教学专业素养，从而进一步提高整个教育工作的质量。通过理论与实践的结合，不断提高师范生的教学反思能力，为师范生的可持续发展奠定坚实的基础。因此，在这个背景下研究师范生的教学反思存在的问题并提出相应的对策，具有十分重要的理论与实践意义。

1 教学反思的概念

多数国内研究者认为，教学反思主要是对课堂教学过程和教学效果的反思。 林崇德教授从心理学的角度提出了“教学监控能力”这一概念，并做了如下界定：所谓教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 这一概念实际上对教学反思能力做了界定，具体说来如下：教师不仅是教学反思过程的主体，也是教学反思过程的客体，要对自己的教学过程进行监控和调整。作为教学反思的主体，教师具有主观能动性，教师的知识构成、思想观念以及环境等因素都会对教师的教学反思能力产生影响，因此教学反思呈现出多样化的特点。

2 教育实习中师范生教学反思存在的问题

师范生在教育实习中获得了教学经验，但对经验的反思分析不足，在培养反思能力方面效果有限。 通过和师范生的交流，了解到师范生在教学反思中存在如下问题：

（1）工作量太大，自由支配的时间太少。师范生在实习过程中，要进行备课、上课，批改作业等活动，没有足够的时间进行系统的反思。这可以说是制约师范生教学反思的最直接也是最关键的因素。

（2）教学反思理论知识薄弱。由于师范生的教学经验不足，有关教学反思的系统性知识缺乏，理论知识的薄弱必然会导致反思的深度和广度不够。在一定程度上，师范生即使意识到教学反思的重要性，但由于没有良好的教学反思技能与方法，自身进行的教学反思只是表面化的反思，不知道自己的问题出在哪里，反思时往往不能抓住主要问题。

（3）没有良好的反思习惯。许多师范生对于反思的认识不够，认为教学反思可有可无。对教学反思有足够的认识是进行教学反思的重要基础。师范生由于教学经验比较少，很多时候不知道该反思什么，在教学效果比较理想，学生课堂表现较好的情况下，一般就不去反思，只有在课堂教学不顺利时才去反思。因此，师范生往往总结提炼不出自己的成功之处，不能把好的经验应用到后续的教学实践中去。

（4）没有足够的反思能力。许多师范生可以意识到教学反思的重要性，在教学过程中，也有意识的去反思，但是由于有关教学反思知识的匮乏，再加上教学经验的缺乏，往往不知道该反思什么，怎么反思，这在一定程度上就限制了师范生的教学反思。

（5）学校的管理环境不能够很好的促进教学反思的展开。学校对教学反思整体重视程度不高，很少组织教师进行交流，也很少对教学反思进行指导，教研小组只是摆设，不能充分发挥作用，且外在的管理只能促进表面工作，不能真正促进师范生教学反思能力的提高。还有一些学校管理不民主，教师被安排着，自主性低，没有时间进行教学反思。

（6）同事影响。同事是否进行教学反思对师范生的影响很大，同事听课时对师范生的建议也有利于师范生进行教学反思。但在实际工作中，同事更倾向于指出师范生好的一面，且建议比较笼统，对师范生的作用不是很大。

3 师范生教学反思能力提升的策略

3.1 培养学校方面

（1）为师范生提供与教学反思相关的理论课程。在实习之前，师范类院校或具有师范类专业的院校一般会进行实习前的相关培训工作，培训的主要内容包括：实习的相关要求、教学常规工作、教育实习工作的流程等。许多培养学校，在实习之前，甚至还组织师范生进行了备课、试讲、评课，但是由于时间或者别的其他原因，教学反思的相关理论并没有过多的涉及，造成学生不知道该反思什么，怎么反思。学校可适当延长培训时间，在实习之前，学校的指导教师可以给学生介绍与教学反思相关的教学理论，让学生掌握系统的教学反思知识，在实践中应用理论，把教学反思的理论与教学实践相结合，从而提高师范生的教学反思能力。

（2）为师范生提供教学反思实践的机会。在师范生进行正式的课堂教学之前，培养学校应为师范生提供两周的教育见习。在教育见习的第一周，培养学校可以向师范生介绍有关实习学校的相关情况，去听优秀教师的课程，然后有组织的对优秀教师的课程进行点评，有意识的促使实习生去反思自身教学存在的问题。在见习的第二周，培养学校可以组织实习生去小学见习，听优秀小学教师的课，让师范生发现优秀教师的优缺点并进行交流讨论，从而为今后自己反思提供经验与借鉴。如果没有教育见习，师范生会措手无错，虽然学习了有关教育教学的理论课程，但教育并不是只需要理论就可以做好的，必须通过现场的观摩和学习来提高自己的相关技能。优秀教师的示范与指导无疑为师范生提供了实践榜样！

3.2 实习学校方面

（1）合理分配教学任务。在教育实习这一环节，上课给师范生提供了真实的教学情境，师范生都得到了实际课堂教学的锻炼机会，提高了师范生的课堂教学技能。作为一名新教师，不仅要全面分析教材，准备教学设计，全面了解学生，批改作业等，面对如此繁重的教学任务，师范生往往没有时间和精力去思考教学中出现的各种问题。因此，实习学校在分配教学任务时，可以适当的照顾师范生，给师范生安排适量的工作，从而提高教学质量，促进师范生学会反思自己的教学，成长为反思型教师。

（2）健全组织管理工作。实习学校的领导和老师是否欢迎实习生，是否配合培养学校进行有效的组织安排等都会影响师范生的教育教学积极性。如果一个师范生在实习期间得不到一个有经验的优秀教师的指导，那么他一般就不能取得良好的实习效果，更不用说教学反思了。实习学校应为师范生配备优秀的指导老师对师范生进行指导，让学生在优秀教师的指导下，积极反思自己教学过程中出现的问题并寻找解决策略。

（3）优化管理环境。实习学校应提高对教学反思整体的重视程度。教育教学要严谨认真，教研小组要发挥真正的作用，每周的教学研讨都应对本周的教学的主要问题进行探讨，促使师范生学会思考，勇于思考。学校管理也应当民主，师范生有主人翁地位，敢于表达，乐于表达，从而提高教学反思自觉性和积极性。

3.3 师范生个人

作为教育实习主体的师范生，每个人内在主观能动性与外在客观环境因素共同影响师范生的教学反思效果。培养学校与实习学校应为师范生提供良好的客观条件，师范生个人也要提高自身的积极性，通过思考和实践不断提高教育教学专业素养，促进其教学反思能力的发展。

（1）合理安排反思时间。在实习中，由于教学任务繁重或者其他较为重要的事情，师范生往往就选择舍弃教学反思时间。师范生要意识到教学反思的重要性，合理安排自己的教学反思时间，至少每天对自己的教学工作进行简短反思，一周内对本周的教学工作进行系统的教学反思。

（2）形成正确的反思意识。部分师范生缺乏反思意识，认为教学反思是可有可无的，对其教学没有促进作用。师范生个人应形成正确的教学反思意识，认识到教学反思对其自身专业发展的重要性。

（3）强化学习与教学反思相关的理论。在学校学习中，师范生往往更注重基础知识的学习，对教育学原理、教育心理学、学科教学法等可量化测验的学科较为重视，而对于教学反思这种较难观测的知识较为轻视，在今后的学习中，师范生要重视教学反思，不断的学习有关教学反思的理论，了解教学反思的内涵、方法、内容等。

（4）养成良好的反思习惯。良好教学反思习惯的养成不是一蹴而就的，这需要一个认识与实践循序渐进的过程。 师范生往往是在面对学生积极性不高，课堂氛围较差，教学效果不明显的情况下才对自己的教学进行反思。对于教学效果较好的课程往往不进行反思，这就忽略了很多教学优点，实习生也应该对教学效果比较好的课程进行反思，可以通过反思日记来总结自己的教学优缺点，扬长避短，真正促进教育教学能力的提高。

我国著名的教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，教学反思在教师专业成长的重要性。通过教学反思，教师可以了解到自己在教育教学过程中对教材的掌握程度，对学情的分析正确与否，对课堂的掌控是否有效。教育实习作为师范生走向工作岗位的第一步，对今后的教育教学生涯产生不可估量的影响。因此，师范生在教育实习中，要系统学习教育教学理论相关的知识，掌握教学反思的基本理论与方法，不断反思自己的教学过程，丰富自己的教学实践，逐渐成长为一名反思型教师。

注释

叶立群.师范教育学[M].福建：福建教育出版社，1995.

罗晓杰，牟金江.反馈促进新教师教学反思能力发展的行动研究[J].教师教育研究，2016（1）：96-102.

申继亮，辛涛.论教师教学监控能力提高的方法和途径[J].北京师范大学学报（社会科学版），1998（1）：35-42.