西安科技大学专业

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇西安科技大学专业范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

西安科技大学专业范文第1篇

关键词：卓越工程师；实践基地；学科交叉；实训中心

中图分类号：TD80-4；G642

一、 引言

西安科技大学采矿工程专业是国家首批国家特色专业建设点，2011年被确定为教育部卓越工程师计划实施专业[1]，是学校首批教育部卓越工程师计划实施专业之一，培养具有良好人文素养及国际视野，掌握煤炭资源开采理论与技术以及煤矿机械和电气等应用知识，具备较强的工程实践能力、工程设计能力、创新综合能力及社会适应能力（简称“四能”），能在煤矿设计、建设、生产和管理部门从事主要技术工作，发挥主导作用的应用型高级专门技术人才。培养卓越工程师班学生成为“四能”型人才，是采矿工程专业卓越工程师人才培养的重点，而“四能”型人才培养过程中，实践性环节对于学生四种能力的培养尤为重要，建立良好的实践能力培养基地成为必然[2]。

二、 实践基地建设存在问题分析

本世纪初，随着中国经济的快速发展，煤炭行业步入“黄金十年”发展时期，企业效益得到了大幅提升。煤炭企业数量与产能的增加，刺激了煤炭企业对人才的强烈需求，国内有采矿工程专业的高等院校，如中国矿业大学、西安科技大学、河南理工大学等的采矿专业班级设置基本在8～10个班左右。但是学生人数的大量增加、企业对效益的追求及对安全问题的担忧，使矿山企业不愿意接收学生实习，而高等院校由于资金投入的限制，不可能独自去建立一个类似于生产矿山的实践基地，高等院校学生的实践环节问题突出。以西安科技大学采矿工程专业2012级卓越工程师班（采卓12）为例，学生有11周的生产实习任务，并在企业要完成采掘机械操作与维护，采掘施工管理，煤矿灾害预防与应急救援案例分析3门课程，由于煤炭生产企业在当前效益大幅滑坡的情况下对共建实习基地积极性不高，个别能提供实践基地的企业培训中心收费过高，学校与学生均无力承担，同时11周的生产实习任务对任何单个煤炭企业来说都难以应付，所以采卓12班的实习遇到了很大困难。资金、实习周期长与地点难以落实成为采矿工程专业实践基地建设的难点。如何发挥学校与企业优势，建立相辅相成实践能力培养基地，培养学生良好的实践能力显得非常必要。

三、 卓越工程师实践基地建设经验

西安科技大学在采矿工程专业卓越工程师人才培养基地建设方面经过近5年的探索，有一些应用实际，形成了一些初步的经验[3]。

（1）制定完善的采矿工程专业卓越工程师人才实践能力培养课程。

西安科技大学采矿卓越班从2012年开始招生，每级招收1个班级28人左右。按培养方案课程设置，实践能力培养包括测量实习1周，地质实习2周，认识实习（校内）2周，企业实践（矿山认识）2周，生产实习11周，课程设计3周，毕业实习8周，毕业设计10周，总共39周，即总计有1学年的时间作为实践性环节。同时，有7门课程在矿业企业由具有丰富现场工作经验的企业人员担任，分别为矿山测量工作实务、矿山地质工作实务、采掘机械操作与维护、煤矿电气设备使用与维护、采掘施工管理、煤矿灾害预防与应急救援案例分析、矿山法规与技术政策。因此，实践性环节带来的教学工作任务是非常重的，但有利于学生实践能力培养。

（2）发挥现有实验室优势，在学校完成部分实践训练。

西安科技大学采矿工程专业2012年通过中国工程教育专业认证，其实验室建设得到了长足发展，并购置了大量先进的实验设备。该专业实验室2013年获批国家级实验教学示范中心，由矿山岩石力学实验室、相似材料模拟实验室、矿山模型实验室、矿山工具与设备实验室、矿山数字化实验室和矿山仪器仪表实验室6个主体实验室组成。其中矿山工具与设备实验室布置了现场所使用的电钻、锚杆、单体液压支柱、轨道、矿山监测等实物设备，并接受了矿山企业捐赠的绞车、液压支架、采煤机等，学生可完成操作、组装拆卸设备等认识实践训练；矿山数字化实验室配备有采煤机与掘进机模拟设备，学生可在学习专业课基础上完成操作训练，熟悉开采工艺。该实验室同时配备有35台电脑，学生可在模拟环境中了解煤矿开拓系统，生产、运输、通风各系统开采过程，可在电脑上分解组装采煤机、掘进机各构成部件，提升了学生的实践应用能力。

（3）继续发挥煤炭企业现场实践基地作用，进一步发挥现场基地功能。

学校实验室所起的作用毕竟与煤矿企业井下现场环境有很大差别，采矿卓越班学生人数少，可以在煤矿现场采用多种实习方式。如西安科技大学采矿卓越班实习时既可以将28人作为一个整体参加现场某一个环节的实习过程，也可将28人分组，分别在煤矿生产科、调度中心、采煤班、掘进班、运输队等部门参加实践培养[4]，这样实习效果显著的，现场实践基地的功能也得到了良好的发挥。

（4）创新培养模式[5]，促进学生实践能力培养。

为促进卓越工程师工程实践能力的培养，西安科技大学采矿工程专业与煤矿设计院联系，在学生生产实习过程中抽出3个星期左右时间，让学生在设计院接受专门的煤矿设计训练，熟悉矿井设计的井田开拓、采盘区设计、采煤方法设计等绘图环节，使学生的绘图能力与空间思维能力得到显著提升。

四、 结语

西安科技大学采矿工程专业卓越工程师人才培养基地建设已经取得了一些成功经验，但仍需持续探索与继续改进，真正担负起培养学生综合实践能力的重担，成为能在煤矿设计、建设、生产和管理部门发挥主导作用的应用型高级专门技术人才。

参考文献

[1]潘艳平，包秋燕，江吉彬.基于卓越工程师培养的本科实践教学体系改革[J].实验室科学，2011，14（6）：213～215.

[2]汪泓.打造卓越工程师摇篮培养应用型创新人才[J].中国大学教学，2010（8）：9～10.

[3]余国江，姜海，徐滟.卓越工程师培养的德国经验借鉴研究[J].高教探索，2015（2）：66～69.

西安科技大学专业范文第2篇

【关键词】 心理卫生；公安院校大学生；技术类专业；症状自评量表

Investigations and Analyses cn Mental Health Status of Sophomore Majoring in Criminal Technique in the Police College. Ba Huajie, Liu Chiping, Yang Chun, et al. Bureau of Changzhou Public Security, Changzhou 213003, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the mental health status and is relative factors of sophomore majoring in criminal technique in Police College and find out possible psychological problems, and to provide scientific basis for psychological health education. Methods SCL-90 was used to investigate 300 sophomore majoring in criminal technique from police college, 298(98.00%) papers were collected. The results were compared to youth norm of China. Results Incidence rate of psychological-problems of students majoring in criminal technique in Police College is 14.29%; Scores of 3 factors are obviously lower in sophomore of police college than in youth norm(P

【Key words】 Psycho hygiene; Police college students; Criminal technique; SCL-90

公安院校本科生是未来公安战线的主力军，他们对公安事业的蓬勃发展和科技强警战略的有效实施有着重要的作用。由于学习内容和方式的不同，刑事技术专业的学生较其它专业学生承受着更大的学习压力，可能更容易产生心理问题。因而，对他们的心理卫生状况进行评估就显得格外重要。为了揭示他们的心理健康状况的特点和规律，为心理健康教育提供科学依据，增强心理健康教育的针对性和有效性，我们对某公安院校本科二年级刑事技术专业的大学生心理健康状况进行了调查，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 在某公安院校随机抽取300名本科二年级刑事技术专业学生作为测查对象，回收294份有效问卷为研究对象，其中男266人（90.48%），女28人（9.52%），年龄18～24岁，平均年龄21.07±0.94岁；汉族262人（89.12%），回族、土家族、瑶族、蒙古族各2人（0.68%），满族22人（7.48%）；户口：城市172人（58.50%），农村122人（41.50%）；独生子女152人（51.70%），非独生子女142（48.30%）；表示喜欢所学专业的250人（85.03%），不喜欢所学专业的44人（14.97%）；表示喜欢警察职业的268人（91.16%），不喜欢警察职业的26人（8.84%）。所有学生均已通过精神疾病筛查，排除精神障碍。

1.2 方法 采用90项症状量表（SCL-90）[1]作为测量工具。量表共有90项症状，每一症状分为5个评分等级：0=没有，1=很轻，2=中等，3=偏重，4=严重。量表有5项统计指标：总分，总均分，阴性项目数，阳性项目数，阳性症状均分。量表共有9个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其它项目。学生按统一指导语独立填写量表，为尽量减少学生的顾虑，不要求填写姓名，以提高测量结果的真实性。

1.3 统计分析 量表回收后统一编号，输入惠诚心理测验软件系统5.0，应用SPSS 13.0进行分析，主要统计指标总分和各因子分、中度痛苦水平(因子分≥3)的因子发生率。以SCL-90总分≥160分或任一因子分≥3分为阳性，即视为有心理问题发生[2]，并与国内青年常模相比较。根据学生的户口来源分城市和农村，是否独生子女，是否喜欢专业等进行分类比较。实验数据以±s表示，显著性检验采用t检验，显著性水准：α＝0.05。

2 结 果

2.1 公安院校本科生心理问题检出率 在294名被试学生中，有42名（14.29%）存在心理问题，依次为：躯体化、恐怖、偏执各2名（0.68%），强迫状态6名（2.04%），人际关系敏感、焦虑各8名（2.72%），抑郁10名（3.04%），敌对12名（4.08%），其它（总分≥160分）26名（8.84%）。单项因子中，人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等症状占有较高的发生率（见表1）。

2.2 公安院校本科生SCL-90测查结果与全国青年常模[2]的比较 公安院校本科生有3项因子（人际关系敏感、抑郁、恐怖）分低于国内青年常模，其中人际关系敏感和抑郁因子分差异有极显著性（P＜0.001），恐怖因子分差异有显著性（P＜0.05）；其它因子分与常模无显著差异（P＞0.05）（见表2）。

2.3 公安院校本科生SCL-90测查结果不同群体间的比较 公安院校本科生SCL-90因子分不同群体间的比较结果显示，不同性别、不同户口来源以及是否独生子女学生间各因子分差异无显著性（P＞0.05）；表示喜欢自己专业的学生有6项因子（躯体化、强迫状态、抑郁、焦虑、敌对、精神病性）分低于不喜欢自己专业的学生，其中躯体化、强迫状态、抑郁、焦虑因子分差异有显著性（P＜0.05），强迫状态、精神病性因子分有极显著性（P＜0.01）（见表3）；表示喜欢警察职业的学生有7项因子（强迫状态、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性）分低于不喜欢警察职业的学生，其中强迫状态、焦虑、敌对、精神病性因子分差异有显著性（P＜0.05），人际关系敏感、抑郁、偏执因子分有极显著性（P＜0.01）（见表4）。

3 讨 论

调查发现，公安院校本科二年级刑事技术专业大学生心理问题发生率为14.29%，低于国内大学生23.6%的心理问题检出率[3]，同时也低于全国中学生常模（21.7%）[4]。公安院校实施的是军事化管理，其学生与地方大学生相比，有严明的纪律管理，接受较多的心理健康教育，有利于培养更为健康的人生观、价值观；同时，公安院校学生就业率高，可以顺利进入公安战线工作，去实现自己的神圣价值；毕业后的就业后顾之忧较少，使他们学习期间生活轻松，在心理上产生了良好的感觉，这种心理优势对于保持良好的心理健康状态是很重要的。所以，公安院校本科生总体心理健康状况是好的，但是，14.29%的心理问题发生率也不容忽视，部分学生也存在着一定的心理问题，主要表现为人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等症状占有较高的发生率。表示喜欢自己专业的学生有6项因子（躯体化、强迫状态、抑郁、焦虑、敌对、精神病性）分低于不喜欢自己专业的学生（P＜0.05）；喜欢警察职业的学生有7项因子（强迫状态、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性）分低于不喜欢警察职业的学生（P＜0.05）。可见，良好的兴趣爱好可以使学生从学习、生活中找到乐趣，从而心情舒畅，形成良好的心理状态。从这里可知：警察本科生的培养中要着力于对他们兴趣的培养，诱导他们喜欢自己所学的专业、喜欢以后将要从事的警察职业，这对于他们形成良好的心理状态有着重要的意义。在公安院校整齐化一的军事化管理模式下，每一个人形成的都是基本一致的生活、学习和作息方式，接受基本一致的教育，这可能是导致不同性别、不同户口来源以及是否独生子女学生间各个因子分差异无显著性的原因之一。

本研究表明，公安院校本科二年级刑事技术专业大学生有着较好的心理健康水平。应本着为公安战线培养更多具有健康心理的高层次专业人才的原则，帮助公安院校本科生全面发展，使其心理发展得更健康，以便发挥其潜能，为公安实战做出更大贡献。为此，建议在公安院校进一步加强学生的思想和心理教育的同时应着重注意：①加强学员的心理疏导工作，对于少部分存在心理健康问题的学员提供针对性的心理咨询，使他们逐渐克服心理障碍，走出阴影，正确面对竞争和挑战；②在校内开展积极健康的文化娱乐活动，丰富学生的生活，缓解其精神上的压力，培养他们的兴趣爱好，特别是对本专业和神圣警察职业的爱好；③逐步完善建立学生的心理档案，定期进行心理指导，从而降低心理问题的发生率，进一步提高学生的心身健康水平。

致谢：本研究得到了中国刑警学院法医学系张艳苓教授、梁克伟副教授、郑吉龙老师和杜宇老师的热心帮助。在此表示感谢！

4 参考文献

［1］汪向东,王希林,马弘,等.心理卫生评定量表手册(增订版)(M).北京:中国心理卫生杂志社,1999:31-35

［2］金华,吴文源,张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析.中国神经精神疾病杂志,1986,12(5):260-263

［3］杨征,肖仁富,龚正华,等.症状量表评价中国军人心理健康状况的应用结果分析.预防医学杂志,1995,13(1):9-13

西安科技大学专业范文第3篇

【关键词】1+2+1 陕西高校 国际化办学

引 言

21世纪，伴随着经济全球化，高等教育国际化已经成为当今世界高等教育发展的必然趋势与潮流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出开展多层次、宽领域的国际教育交流与合作，引进优质教育资源，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。

《1+2+1中美人才培养计划》（以下简称“1+2+1”）也正是在这个背景下应运而生的。它是与2001年由（教育部）中国教育国际交流学会、中教国际教育交流中心和美国州立大学与学院协会共同创立的新型中美高等教育双向交流与合作项目。“1+2+1”是指进入该项目的学生大一在国内大学学习1年，大二和大三在美国学习2年，大四回到国内原大学继续学习1年，完成学业后获得中美两国认可的双学位。目前参加项目的中美大学已达109所（其中中方大学89所，遍及26省、直辖市；美方大学19所），双向交流的师生已达1600多名。它已成为中美两国参与高校最多、中美高校合作培养国际化人才的最大平台之一，为未来两国在高等教育平台上进一步交流与合作创造了有力条件。“1+2+1”已经发展了12年，此项目由（教育部）中教国际交流协会秘书处、中教国际交流中心和美国州立大学与学院协会共同合作与管理的新型中美高等教育双向交流与合作项目，具有官方的大力支持与监督管理。“1+2+1”已经被教育部列为首要扶持的中美交流项目之一。

陕西高校参加“1+2+1”项目的迄今为止已有6所，分别是西安科技大学、西安石油大学、西安外国语大学、陕西师范大学、长安大学和西安邮电大学，其中地方性院校4所。从目前的发展态势看，将会有更多的陕西高校参与其中。以下，笔者就陕西这六所高校参与情况分别以图表加文字的形式作些许分析，以期为陕西高校进一步推动国际化办学提供些许思路及对策性建议。

陕西各高校参与“1+2+1”项目概况分析

在陕西地区，“1+2+1”项目参与的学校仍占高校总数中较低的比例。无论是从参与的时间还是参与的力度而言，西安科技大学都是对“1+2+1”项目执行最好的学校。同时，西安邮电大学虽然参与的时间最晚，但却是在六所学校中发展最迅速的。西安外国语大学及西安石油大学的参与力度波动在中游水平，而陕西师范大学及长安大学整体而言参与人数较少，参与热情不高。下面笔者就各个学校在参与活动中的特点作详细分析。

首先来看参与度最高的西安科技大学，其具有整体参与时间久，总体及平均参与人数高，并且最高参与人数列第一位的显著特点。但是由人数的时间分布曲线我们观察到，西安科技大学的项目参与人数波动幅度大，并无自身独特的规律，仅能发现参与人数较多的年份多不连续，这可能与各年的生源差异或学校的工作重心有关。同时，每次低谷后约3年左右又会有新的高峰值出现，这应该是由于高峰期参与活动的学生恰好在参与活动3年后面临毕业及就业问题，而其毕业及就业状况明显优于同期学生等原因，导致学校及学生的参与热情升高，而国外接收学校在较多学生毕业后也会重新拥有更大的接收能力，这些原因都可能导致曲线这样的波动出现。

再看目前增长速度最快的西安邮电大学，虽然是最晚开始参与“1+2+1”项目的学校（2009年才引进此项目），但在最近的数据统计中，其参与人数已经连续两年位居各校榜首，并且经过4年的发展，“1+2+1”已经成为该校参加人数最多、范围最广、影响最大的国际合作办学项目，以此项目为基础，带动了该校各类长短期国际交流合作项目。当然，这样迅猛的增长速度与学校领导的重视程度，活动中创新性引入的出国交流实验班等举措不无相关。

位于中游水平的西安外国语大学及西安石油大学，都具有参与人数稳定，曲线波动幅度小的特点。这可能是由于这2所学校在参与过程中的相关政策较为稳定，生源及接收学校的选择方式连贯一致有关。而活动参与人数持续较少的陕西师范大学及长安大学均属“985”工程院校，学校具有参与活动多，选择范围广，力量较为分散的特点。

总体而言，6所参与“1+2+1”项目的学校在活动的参与情况中均有不同的特点，但是整体而言参与人数不多，这可能与西部地区学生较为保守，学校对国际间交流各有特色，同时整体参与时间较短，并未摸索出各自规范的参与程序有关，同时由于各个学校在学校历史及目前的办学特色和定位中均存在差异，也导致了其参与方式的不同。

参与“1+2+1”项目学校基本概况分析

表1 参与“1+2+1”项目学校基本概况

综合对比6所学校的基本情况，我们不难发现，6所学校基本都成立于上个世纪中叶，在学校的发展时间上背景较为均衡。但在学校本身的归属、类型、院系设置、特色专业和硕博点设置上都具有各自的特色。对“1+2+1”项目较为重视，同时有能力将活动较好实施的是西安科技大学及西安邮电大学这2所学科涉及面广泛，工、文、理等学科分布较广，同时学校本身有良好的教学基础，对于学生的发展可以提供较好的基础背景。因此，西安外国语大学及西安石油大学由于学科分布较为集中，专业倾向都具有各自的历史性。但是，同样是院系分布范围广泛的陕西师范大学及长安大学在“1+2+1”项目实施中却是处于下游水平的，这主要是由于此2所学校均属教育部直属院校，同时为国家“211工程”重点建设大学，是国家 “985工程”优势学科创新平台建设高校。这两校所参与的公派出国留学或交流项目较多，所以在学校工作重心上也会较为分散，导致项目实施的落后。鉴于上述特点，各个学校在本校的国际交流中也具有各自的特点。

各校国际化办学特色

随着现代社会的迅速发展，交流已经变得极为重要，目前的高校不仅仅注重校际或者国内的交流，国际交流也在各大高校中占有举足轻重的地位，基于各校的办学背景差异，在国际交流中也有各自的特点。

针对六所高校不同的对外交流特色，我们可以看到，西安科技大学和西安邮电大学对“1+2+1”赴美项目的重视程度是其可以坚持，将做得更好的原因之一，交流平台中赴美学生的个人感受也会给在校同学提供更好的借鉴。而同样的，其他各院校均因各自侧重点的不同造成了在对外交流中各自发展重心的区别。但总体而言，各校近年来对国际交流合作项目的重视程度在不断提高，学生出国交流的比例都在升级，因此对于各个项目的重视程度也都在提高，相信未来的时间里，对“1+2+1”项目的实施也会进一步加强。

各高校就业情况分析

大学开办的目的在于教书育人，帮助学生提高各项素质，最终在毕业时具有较强的市场竞争力，提高就业的能力和就业的质量，在就业中，上述高校虽然在整体就业情况点参差不齐，但对于参加“1+2+1”项目的学生都具有就业率100%，就业质量高，平均收入高，同时选择考研进一步深造的学生也在考试中均有很明显的优势，尤其是英语及面试方面。而部分很优秀的学生甚至因出国的优势而可以在国外高校或企业就职，就职质量明显提高。

亟待解决的问题

通过对院校的国际化发展现状的调查不难看出，大多地方高校都在积极顺应教育国际化潮流，致力于加大国际交流的力度，进一步拓展了国际交流的渠道。“1+2+1”等多种多样的联合培养项目给学校和国外高校之间搭建了一个个重要的桥梁，为学校教师和学生的出国留学、交流、合作科研、参加国际交流活动创造了难得可贵的机会。然而，我们也清楚地看到，地方高校的国际化之路仍然非常狭窄，渠道非常有限，模式较为单一。国际交流仍停留在“送出去”为主的单向交流，而且形式局限在学生留学和教师进修。交流缺乏，诸如校际科研合作项目，实验室和科研基地的联合建设，以及教育资源的共享等这些深度和层次。此外，在吸引外籍专家学者和留学生“走进来”促进学校学科发展方面显得非常薄弱。对外开放的广度和深度急需拓展，国际交流合作的层次和水平也亟待提高。

结 论

陕西各校在参与“1+2+1”项目中都具有不同的特点，这些特点与各学校的历史，办学特点，学校定位，对外交流特点及工作重心关系密切。同时，可以看到“1+2+1”项目本身对学生的就业及基本素质的提高也产生了积极的作用，所以，“1+2+1”项目的确是一项值得进行深入推广的国际交流项目，同时积极转变工作重心，提高对此项目的重视程度对项目本身的推进具有不可替代的重要作用。

参考文献：

[1]The Introduction of Sino-American 1+2+1 Dual-Degree Program 2011《1+2+1中美人才培养计划》项目介绍（2011）

[2]王剑波.跨过高等教育与中外合作办学[M].济南：山东教育出版社，2005.

[3]中国教育国际交流协会.中国教育国际论坛第四辑[M].北京：人民教育出版社，2006.

[4]陈学飞.高等教育国际化：跨世界大趋势[M].福州：福建教育出版社，2005（4）.

[5]中教国际教育交流中心.http：///.

西安科技大学专业范文第4篇

2019年陕西省普通高等教育专升本招生第一阶段录取已经完成，考生可登录陕西省教育考试院官方网站（sxsksglzx.com/wsfw1/zytb.htm）或陕西招生考试信息网（sneac.com/），进入“陕西省普通高等教育专升本报名系统”查询录取结果。

第一阶段录取后，还有部分专业计划缺额，经录取工作领导小组研究，5月29日12∶00至5月30日12∶00征集志愿。

陕西省教育考试院提醒考生：

1.征集志愿最多可以填报10个院校，仍实行平行志愿投档录取。

2.凡达到各专业录取最低控制分数线未录取以及第一次未填报志愿的考生，可根据公布的专业及院校征集信息填报征集志愿。

3.退役士兵文化课总分增加20分照顾分后达到各专业录取最低控制分数线未录取以及第一次未填报志愿的，可根据公布的专业及院校征集信息填报征集志愿。

4.忘记登录密码的考生到所在生源院校进行查询。

西安科技大学专业范文第5篇

给水排水工程专业毕业生能力被评为A+等级的学校有：

清华大学 同济大学 哈尔滨工业大学 重庆大学 湖南大学 东南大学

给水排水工程专业毕业生能力被评为A等级的学校有：

武汉大学 四川大学 华中科技大学 华南理工大学 福州大学 贵州大学

太原理工大学 南昌大学 武汉理工大学 合肥工业大学 郑州大学 河海大学

北京工业大学 华侨大学 石河子大学 西安理工大学 西安建筑科技大学 沈阳建筑大学

华东交通大学 兰州交通大学 山东建筑大学 吉林建筑工程学院 天津城市建设学院

长安大学 青岛理工大学

给水排水工程专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：

新疆大学 浙江工业大学 昆明理工大学 内蒙古科技大学 扬州大学 南京工业大学

南京林业大学 长沙理工大学 辽宁工程技术大学 兰州理工大学 湖南科技大学

大庆石油学院 东华理工大学 青海大学 广东工业大学 南昌航空大学 西华大学

河北工业大学 四川理工学院 华北水利水电学院 长江大学 广州大学 武汉科技大学

西安工程大学 西安科技大学 湖南工业大学 西安工业大学 内蒙古工业大学 桂林理工大学

江西理工大学 河北工程大学 重庆交通大学 北京建筑工程学院 安徽工程科技学院 苏州科技学院

长春工程学院 河北建筑工程学院

给水排水工程专业毕业生能力被评为B专业等级的学校有：

济南大学 河北农业大学 河北科技大学 内蒙古农业大学 浙江工商大学 东北电力大学

河北理工大学 山东农业大学 福建工程学院 中原工学院 平顶山工学院 辽宁工业大学

南华大学 安徽工业大学 浙江科技学院 辽宁石油化工大学 大连水产学院 仲恺农业工程学院

宝鸡文理学院 江苏工业学院 武汉科技学院 徐州工程学院 皖西学院 盐城工学院

南昌工程学院 武汉工业学院 吉林化工学院 黄石理工学院 湖南城市学院 北京城市学院

茂名学院

给水排水工程专业毕业生能力被评为C+等级的学校有：

南阳理工学院 榆林学院 孝感学院 台州学院 武汉科技大学中南分校 华中科技大学武昌分校

沈阳建筑大学城市建设学院 武汉科技大学城市学院 吉林建筑工程学院建筑装饰学院

吉林建筑工程学院城建学院 西安建筑科技大学华清学院 黑龙江东方学院 华中科技大学文华学院

河北理工大学轻工学院 河北工程大学科信学院 河北工业大学城市学院 南京工业大学浦江学院

安徽工业大学工商学院 南昌大学科学技术学院 华东交通大学理工学院

给水排水工程专业毕业生能力被评为C等级的学校有：

华北电力大学科技学院 河北科技大学理工学院 苏州科技学院天平学院 江苏工业学院怀德学院

武汉科技学院外经贸学院 重庆大学城市科技学院 延安大学西安创新学院 兰州交通大学博文学院

兰州理工大学技术工程学院 宁夏理工学院