监理员顶岗实习
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监理员顶岗实习范文第1篇
项目来源：黑龙江省高等学校教改工程项目（黑龙江省教育厅JGZ201202362）
1引言
目前我国高职院校大多采用“2+1”人才培养模式，是指学生前两年在学校内理论学习与实训实习，后一年到企业顶岗实习，同时进行毕业设计（论文），其实质是利用学校和企业两个育人环境来造就社会需要的高技能人才，使学校教育紧贴社会需求，使学生毕业后能成为急需之才。“2+1”人才培养模式中一年的校外管理是个重难点问题，绝不是学校和企业间的简单移交，要让学生明确“2+1”是一个完整的教学计划。在学生顶岗实习期间，学校必须全程进行跟踪和监控，及时了解学生在思想上、学习上、技术上的动态。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性，成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。因此，全国高职院校均积极推行顶岗实习，从实施与管理过程来看，存在诸多问题，（1）配套政策不完善，企业配合不力；（2）管理难度大，顶岗实习效果难以保证；（3）学生安全问题存在隐患；（4）理论与实践脱节，专业对口程度低。为了更好的解决与破解这些难题，我们对我国校企合作教育“2+1” 人才培养模式的顶岗实习管理模式进行研究与实践。
2、“22333”管理模式
经过几年的定岗实习管理的实践，创建适合高职院校校企合作教育“2+1”人才培养框架下的“顶岗实习“22333”管理模式”（如图1）。2-二个主体就是由学校和实习企业共同进行管理；2-两类导师就是由学校和企业分别选派指导教师；3-三重保险由学生本人、学校、企业分别为学生进行保险；3-三位一体就是要完成顶岗实习教学任务、完成毕业项目的准备、为学生就业大件平台；3-三结合就是将学生管理、监控、成绩考核同时进行。
3、人才培养模式
校企合作、工学结合“2+1”人才培养模式，我院与多家企业建立了长期稳定校企合作基地，一年的校外管理是个重难点难点问题，绝不是学校和企业间的简单移交，要让学生明确“2+1”是一个完整的教学计划、教学内容，同时征求企业意见，校企共同认可、严格执行。
以职业岗位标准要求为培养目标，以市政建设一线工程管理人才需要为依据，使学校教育贴近生产、贴近企业、贴近社会，使学生走上工作岗位后尽快缩短适应期，尽快适应市政行业对管理人才的需要。可实现教学过程的实践性、开放性和职业性，使学生的知识、能力和素质与企业的需求完全吻合，有利于学生在实际工作中获得真实的职业训练和工作体验，促进职业能力和职业素质提高，同时增加对社会的了解，增强就业能力和竞争力，实现人才培养与职业岗位标准的零距离对接。
4、开发顶岗实习管理（院）系统
开发顶岗实习在线管理系统，安排学生到岗，企业组织岗前技能培训，学生完成生产实习。在具体实施过程中，在研究和实践的基础上，运用现代信息技术手段开发顶岗实习在线管理系统，对顶岗实习过程实行远程管理，如图2所示。师生可以通过在线管理系统了解相关信息，提交实习成果，还可以进行在线答疑和心理咨询，学生在网上可以和同学沟通实习心得。执行“五个一体化”的顶岗实习管理运行模式。即教学内容与顶岗实习任务一体化；顶岗实习与校企合作指导一体化；顶岗实习教学和学生管理一体化；毕业设计（论文）和顶岗实习一体化；就业与顶岗实习一体化。
5、制定顶岗实习管理制度
（1）必须签订顶岗实习协议书，学校应与实习企业签订实习协议，明确校企双方的职责任务。对顶岗实习，学校、企业和学生本人还应签订三方协议，规范各方权利和义务。鼓励学校与实习企业签订长期校企合作协议，使校企合作人才培养制度化、常态化。
学校与学生、实习企业必须签订学生顶岗实习协议，要按照实习培养目标和实践教学内容要求，共同研究制定学生企业实习计划，并认真落实。校企双方要对进入实习企业的学生进行职业道德、遵章守纪、安全知识、保密、知识产权保护等方面的教育培训。
（2）必须保证教师指导到位，学校应向企业派驻辅导教师加强管理与指导，积极参与并配合企业加强对实习学生的指导和管理，安排专门机构、专职人员负责与实习企业进行联（院）系，协调解决实习中的问题，定期派出辅导老师了解学生企业实习情况和完成实习计划所规定的任务情况。企业应在实习管理机构、人员、经费上予以相应支持，选派具有丰富工程实践经验、技术技能水平高、责任心强的工程技术人员、管理人员和高技能人员担任实习指导教师，承担学生实践教学任务。具有高级专业技术职务的工程技术管理人员，可作为研究生的联合培养导师。
（3）必须购买人参意外伤害保险，学校应为实习学生购买人身意外伤害保险，学生本人也应该购买人身意外伤害保险。加强学生企业实习安全、保险等保障。进入建筑施工现场实习的学生，纳入建筑施工企业人身意外伤害保险的受保范围。企业为实习学生提供的安全防护和劳动保护费用，列入施工项目安全生产措施费。按照《生产安全事故报告和调查处理条例》的规定，解决学生企业实习安全事故责任问题。
（4）必须完成教学任务，学校应与实习企业共同制定学生实习教学计划，共同完成教学任务；共同制定考核评价标准，支持学生结合企业实际，以现实的工程技术项目或工程实践问题作为毕业设计题目或毕业论文选题；共同完成学生毕业答辩。
（5）必须加强顶岗实习管理
1）安全管理，实习企业要坚持对学生进行三级安全生产教育，提高学生安全生产和自我保护意识。企业要为实习学生提供充分的安全防护和劳动保护用品，
2）定岗实习教师的管理，带队教师必须熟悉该专业的职业特点，有一定的实践教学能力，（达到高级工或以上的资格证书），科学合理的编写实习任务书、指导书（包括任务、内容、要求、完成任务的程序、方法、组织形式、时间分配、经费概算、最终达到的实践能力指标，指导教师与企业带队教师的分工及联（院）系方式等）。实习任务要恰当，实践教学项目符合岗位技能要求。
3）学生管理
本市实习按常规要求去做。结合就业到外地实习的学生要提前向实习带队教师写申请，并附实习接收单位加盖公章的接收证明，（院）系与指导教师协商后，学生与（院）系签订安全责任书、领取（院）系实习介绍信、实习任务书及指导书到实习单位实习，实习期间要每周与指导教师联（院）系一次，汇报实习及设计完成情况。学生实习期间应严格遵守纪律，服从企业及教师管理，认真作好实习笔记。实习结束后带实习单位鉴定、实习日记按规定时间内返校。
4）过程管理
a.学生顶岗实习单位主要由本（院）（院）系或学生联（院）系。个人联（院）系实习顶岗单位需填写《学生顶岗实习申请表》，经所在（院）系同意并办理有关手续。
b.落实顶岗实习单位时，应根据专业培养方案的要求，选择与专业核心能力相关的实习单位，做到专业与岗位对口。
c.学生应与实习单位签订协议，明确双方的责任、权利和义务，以保障实习单位的利益和实习学生的合法权益。
d.学生应完成本专业主要生产技术岗位的顶岗实习。应尽可能按照专业岗位群的技术能力要求，进行交叉换岗、轮流顶岗，以熟悉本专业不同的工作岗位。
e.一般应于每年顶岗实习前完成本（院）系的顶岗实习工作计划和方案，经教学办、学工办审核后实施。还应根据专业培养方案的要求完善包含顶岗实习实施计划及任务书的实践手册，经所在（院）系顶岗实习工作小组审定后于顶岗实习前发放到学生手中，使学生明确顶岗实习的基本要求。
6、结语
顶岗实习是职业教育实践性教学的重要环节，是对学生所学专业知识综合训练与考核的重要环节，是体现实践性教学提高就业率的重要途径。经过几年的实践，证明了我院的“22333”管理模式是行之有效的，见表1。
监理员顶岗实习范文第2篇
关键词：高职院校；顶岗实习；过程管理；人才培养
中图分类号：G712 文献标识码：A
一、当前顶岗实习管理存在的问题
1.顶岗实习管理体制不够完善
顶岗实习不同于日常教学环节，性质较为特殊，实习地点在校外，企业成为过程管理的第二主体，这为实习教学任务的制定以及学生的管理带来了很大的难度。高职院校一直把顶岗实习作为重要的教学环节，在管理制度上不断进行改革，但是由于学生实习地点分散以及企业的参与度不高等因素的制约，制度还是多流于表面形式，而在实际操作的过程中没有收到良好成效。
2.学生对实习的适应能力较差
学生来到企业需要重新建立人际关系，同时企业的管理制度又较为严格，工作时间较长，且工作任务也更加复杂和繁重，学生会对校外实习节奏不适应。因此部分学生会产生厌倦情绪，不愿意融入新的环境，进而影响工作的效率。还有一些学生存在好高骛远的心理，对工作岗位挑三拣四，不愿意扎根一线从零做起，最终失去很多实习的机会。
3.校内指导教师管理力量不足
由于高校扩招等外界因素影响，目前顶岗实习的指导教师基本上都是由校内教师兼职，专业教师的首要任务是完成校内日常教学任务，还要兼顾其他教研工作，这样他们分给校外实习学生的精力就非常有限。实习管理通常被视为额外的工作负担，教师只能通过网络或电话等方式来实施学生的过程管理，亲临实习现场的机会很少，这样对学生管理的效果就大大降低。
学生实习过程中，校企双方应共同监管，但实际上很多企业对学生的管理不够积极，企业很难按照学校的相关要求去照顾学生，因此在指导教师和企业的沟通中形成了一定的障碍，对学生出现的一些特殊问题也不能及时处理。由于企业没有得到足够的利益，学校也就无法真正建立行之有效的管理约束机制。
二、结合高职院校的实际制定对策
1.学生顶岗实习过程管理“4步走”
任务布置：在顶岗实习前，指导教师根据岗位能力布置实习任务，使学生在实践的过程中发现问题、解决问题。实习周志：学生每周填写实习周志，如实反映每周的实习内容、实习收获及出现的问题。实习指导：指导教师每周至少要与学生联系一次，了解学生的实习动态，教师要对学生提交的实习周志认真检查，并撰写实习指导报告。指导教师：每月至少一次对学生的实习情况进行现场检查指导，并帮助解决学生在实习过程中遇到的实际问题。
2.建立专业化指导教师队伍
实习指导教师在学生实习前要进行专门训练，制订突发事件应急处理方案。在实施过程管理环节，指导教师要与学生面对面交流，建立良好的师生关系，这样能与企业及时沟通，及时解决学生在实习中遇到的问题，提高实习效果。指导教师要引导学生树立正确的职业观，同时充分发挥专业教师的专业技能，从专业技术角度解决学生遇到的技术难题和困惑，为学生技能提升和稳定岗位起到重要作用。
3.充分调动企业参与学生实习管理
加强与企业的内部沟通与疏导，围绕企业需要不断输入人才的需求，对学生进行联合培养与监管。学生实习后，企业将成为重要的第二管理主体，要引导企业转变理念。学生虽然不能掌握最前沿的技术，但是在企业师傅的带领下，可以了解企业的文化背景，适应企业的发展模式，可塑性很强，校企双方共同在学生工作前进行“最后一千米”的培养和训练，既保证了学生实习的稳定性和高效性，也为企业选拔技能型人才提供了更广阔的空间。
三、结语
顶岗实习是提高人才培养质量的重要组成部分，但是在顶岗实习实施的过程中还会面临各种各样的困难和挑战，还需要我们不断地深入研究和探索，逐步提升学生的实习就业能力。
参考文献：
监理员顶岗实习范文第3篇
关键词：高职院校；管理类专业；质量管理
高等职业教育培养的是技能型人才，实习是不可或缺的重要教学环节。教育部16号文件中明确规定：“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”相对校内教学，顶岗实习能让学生体验工作岗位的真实性，现已成为高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式，也是提高高职高专学生理论联系实际能力和综合技能的重要实践性环节。但高职院校管理类专业顶岗实习跨度大、组织和管理难度较大，顶岗实习质量管理常常得不到有效保障。如何将管理类专业的特点与顶岗实习结合起来，探索针对管理类专业的顶岗实习管理模式迫在眉睫。
ISO9000 是一套科学的质量管理体系，内容丰富、结构严谨、通用性和操作性强，最早用于生产制造业。近年来，各级院校将ISO9000质量管理体系引入教育教学领域，在教学质量的评价与改进方面发挥了积极的作用。本文以规范高职院校管理类专业顶岗实习管理，提高顶岗实习管理质量为目标，将ISO9000质量管理体系的理念引入管理类专业顶岗实习中，构建高职院校管理类专业顶岗实习质量管理体系。
一、高职院校管理类专业顶岗实习管理的薄弱环节
高职院校管理类专业顶岗实习主要具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化、实习任务多重化等特点，顶岗实习跨度大、组织和管理难度较大，在实际操作过程中主要有以下薄弱环节：
（1）对学生的顶岗实习指导不足。学生顶岗实习指导工作由学校和企业共同完成。指导不足主要体现在两个方面：一方面，学生顶岗实习受学校、企业双重管理，在实际上却由于没有明确的分工与要求，顶岗实习却尴尬地成了两不管的“放羊”状态；另一方面，学校和企业注重对学生顶岗实习专业的指导，却忽视了顶岗实习过程作为学生从学校到社会的过渡，缺乏对学生职业道德、为人处事、沟通技巧等方面的指导。
（2）缺乏有效反馈与改进。学校、学生与企业之间没有建立起良好的沟通与反馈机制，导致顶岗实习管理中的问题不能得到有效反馈，无法进行有效改进，以进一步提高顶岗实习管理质量。
（3）忽视过程管理。由于学生实习地点分散化，师资力量无法完成对每个学生的全过程实时实地指导，缺乏对学生的过程监控与过程记录。从考核方式来看，在目前顶岗实习考核中，存在以一份实习报告来确定成绩的现象，对顶岗实习没有过程记录、没有阶段性考核，对学生的顶岗实习效果无法进行全面客观的评价。
二、基于ISO9000的顶岗实习质量管理体系建立
将ISO9000质量管理理念与高职院校管理类专业顶岗实习相结合，引入质量管理体系中最适用于顶岗实习的要素，构建符合高职院校管理类专业顶岗实习自身需求和特点的质量管理体系，使之更科学合理。ISO9000 质量管理体系中最适用于顶岗实习质量管理的要素包括：以顾客为关注焦点、领导作用、全员参与和过程方法。
（1）基于ISO9000的文件化顶岗实习质量管理体系。ISO9000要求建立起文件化的质量管理体系，确保各环节能得到持续有效的控制，形成相对稳定的、程式化的过程，从而保证产品或服务的质量。ISO9000质量管理体系文件结构包括质量手册、程序文件、作业指导书和质量记录四个层次。高职院校管理类专业的顶岗实习质量管理体系文件也可以由上述几个层次的文件来实现。①质量手册。质量手册是对质量体系的总体描述，是顶岗实习质量管理体系的纲领性文件，明确高职院校顶岗实习的质量方针以及与之密切相关的质量目标，并且做到质量目标明确、现实、可量化、有时限。②程序文件。程序文件是质量手册的支撑，是对高职院校顶岗实习质量管理中的各项活动和过程的规定与描述，明确各部门和人员的分工权责与互相关系。③作业指导书。是指对顶岗实习过程中某一事项的具体规定，有关事项如何实施的具体描述。如学生顶岗实习管理办法、顶岗实习课程标准等内容。④质量记录。记录是有效运行的证据，如顶岗实习中的学生顶岗实习日志、学生顶岗实习报告、指导教师指导记录等。
（2）有效运行基于ISO9000的顶岗实习质量管理体系。①以“顾客”为中心。学校的直接顾客是学生，间接顾客是用人单位。在顶岗实习质量管理体系中，围绕学生工作所需的专业知识、职业素养、综合素质加强培养和指导，形成熟练的职业技能和良好的职业素养，具备企业的准员工的素质。在顶岗实习过程中积极收集学生及企业的需求，并为之改进。②领导作用。领导作用作为ISO9000质量管理的一项原则，在一个组织当中，最高管理者的承诺、参与，对质量管理体系的运行是至关重要的。顶岗实习质量管理体系中领导起到至关重要的作用，从顶岗实习质量目标的确定、顶岗实习质量的监控、顶岗实习评价等都需要领导把关。③全员参与。为了保证顶岗实习的质量，形成良好的校企双重管理机制，学校的专业教师、辅导员、企业技术或管理人员组成的专业导师、生活导师和企业导师队伍指导学生初步完成由“生手”到“熟手”、由“学生”到“员工”的转变，确保顶岗实习紧紧围绕着质量目标的高效开展。④过程管理。强调过程管理，教师定期巡查和以电话、短信、网络等远程管理模式结合进行分散性顶岗实习的过程管理。学生将每周的实习情况、实习内容通过网络等形式向校内指导教师汇报。指导教师阅读学生的周汇报，回答学生的疑问并及时反馈。将学生顶岗实习过程各环节进行多种形式的考核，保证实习过程管理质量。
综上所述，引入ISO9000中的关键要素构建顶岗实习质量管理体系，对全面提高高职院校管理类专业顶岗实习教学质量，促进学生就业，满足社会人才需求，促进院校发展具有重要意义。
参考文献：
[1]潘学海.基于ISO9001 理念的顶岗实习管理体系研究[J].中国成人教育，2011（18）.
监理员顶岗实习范文第4篇
关键词：高职建设工程监理专业人员；职业能力培养定位；培养模式及教学探索
作者简介：胡洋（1960-），女，江西建设职业技术学院副教授，高级工程师，国家注册监理工程师和国家注册造价工程师，研究方向为工程监理和工程造价。
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1001-7518（2012）17-0101-02
我国高等职业教育坚持“以学生为主体，以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的办学方针。在这个办学方针的指导下，高职建设工程监理专业教学强调以满足用人企业对监理人员的要求为宗旨，以强化职业能力内涵为目标，要求教学培养模式必须融传授知识，培养能力，提高素质为一体，培养基础扎实，知识面宽，职业能力强的技能型建设工程监理专业人员。
一、监理人员职业能力培养定位
用人单位把对学生监理岗位职业能力要求放在首位，普遍需求能力型工程监理人员。建设工程监理人员的培养包括素质及职业能力的培养，工程监理人员除应具备思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质外，职业能力的培养定位或目标包括学生专项基础能力、综合实务能力、毕业顶岗能力的培养：
（一）专项基础能力
1.擅读图：建筑施工图、结构施工图、设备施工图等识读能力。
2.能计算：一般结构计算、施工计算、基础计算、建筑工程计量计价能力。
3.懂技术：掌握建筑工程质量控制、投资控制、进度控制、监理员工作程序、建筑材料选用；具有主要工种的操作能力，熟悉施工工艺，加强工序管理的能力。
4.会管理：合同管理、信息管理、施工组织、设计编审、安全施工管理。
（二）综合实务能力
高职教育强调方法能力、综合能力、创新能力、发展能力及综合实务能力的培养。
（三）毕业顶岗能力
监理员是监理工作的一线人员，要求的知识体系应该以应用能力为主线，围绕这条主线来加强人文素质、专业素质、综合素质的培养。学习监理专业知识，构建监理知识结构，应使他们具有知识更新、技术创新、与人合作、协调施工现场各方面关系的能力。
二、监理人员培养的教学模式设计
（一）制定培养方案
根据“能力型”工程监理人员的知识、能力、素质结构需要，构建了“能力型”工程监理人员培养方案即“2+0.5+0.5”人员培养方案：
第一，用2年时间培养学生专项能力： 培养学生熟悉各类施工质量验收规范、监理规范、技术标准和技术规程，具有施工质量检验的能力；具有工程施工质量、进度、投资、安全控制能力；具有处理施工中一般质量缺陷的能力。
第二，用半年时间培养学生监理综合实务能力。实行真实工程模拟，现场情境验证。
第三，用半年时间培养学生毕业顶岗能力，实行顶岗实践。
（二）教学手段的改革
在课时安排上，要保证理论与实践课时有合适的比例。一般说来，主要课程，特别是实践性较强的课程，都要采取切实可行的措施。在第五学期的校内综合实践课上，将一套完整的高层施工图纸划分为四个专用周，由具有“双师型”资格的教师按土建实训、施工图识读（含翻样）能力、高层建筑专项施工方案设计、监理综合实务模拟能力以及施工方案的灵活性、监理员操作的技能技巧等四个模块进行教学模拟指导，注重学生的实践能力训练，使学生的动手能力得到提高，培养学生面向实际，分析和解决问题的能力。
（三）建立“项目教学法”实践教学体系
按能力项目设定实训项目，构建实践教学体系，部分能力项目训练通过一个工程项目管理来贯穿，强化对学生的能力培养。整个实践过程称为“项目教学法”，实施新的实践教学体系，使职业技能训练和综合能力训练环节循序渐进、环环紧扣，实现“就业就能顶岗”所需的职业能力总目标。实践教学分为五部分内容：专业教育和认识学习；专项综合技能训练；课程设计与综合练习；工程项目管理为对象的综合训练与实务模拟；施工管理资料等。其中第四部分结合实训与实务模拟通过精心选择一套高层建筑施工图纸资料，以该工程项目作为线贯穿，从施工图识读与翻样，工程量清单计价的编制到施工组织设计，到最后进行监理实务模拟，强化培养学生监理的综合能力。及时吸收新技术、新工艺、监理规范、新标准充实和更改新实践教学内容，改进实践环节的考核方法。
（四）工学结合课程体系的建设和完善
1.优质核心课程建设。以骨干教师为课程负责人，与监理公司、建筑技术咨询公司、科研设计院、造价公司、建筑工程公司等企业加强合作，吸纳企业技术专家，形成具有多元化组成的课程组教师团队；在发挥专业教师团队在课程建设中作用的同时，努力吸纳企业技术专家实质性参与课程建设。
将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，开发新课程标准，确定教学内容，合作编写整体内容分模块、模块内部设项目的“多项目、活模块”工学结合教材及课件、实训指导书等材料。
针对建设行业和建筑产品特点，基于工作过程进行课程体系的开发和构建。按照认知规律和职业技能形成规律，设计教学进程和教学要求。按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”要求进行课程改革与建设，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。做到核心课程要有一半内容在现场或者模拟现场进行教学。改革各类课程和实习实训考核方式，突出应用能力考核。
改革评价方式，实现校内评价与校外评价相结合：校内评价继续坚持“应知+应会”的考核方式，增加过程考核；校外评价以企业评价为主，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准，制定对应的核心课程的评价标准，并组织对学生的考核，以实际操作为主.。
2.完善课程体系。在行业、企业、毕业生、业内教育专家、专业教师五方人士组成的专业发展指导委员会共同参与下，根据高素质高技能专门人才的定位对现行课程体系进行深入分析和论证，开发建设工程监理专业所需的核心能力，形成体现工学结合、实境教学的完善的课程体系。结合现行规范、行业标准及能力模块实施课程整合，强化校内生产性实训和定岗实习的力度，在培养学生技术应用能力的同时，加强学生职业道德、职业素质和职业技能培养，增强学生的岗位适应能力，提高就业竞争力。
（五）校企紧密结合，积极开展校外实训
以江西建设职业技术学院为例，在市建筑技术监理有限公司的大力支持下，学生们在现场监理工程师的耐心指导下参加了砖混、框架结构工程监理工作，从事现场各个分部分项工程的质量、进度、投资、合同管理等工作。事实证明,这是培养学生动手能力和分析问题能力非常有效的措施。在进行监理专业人员实训时，学生们了解、熟悉、掌握了以下监理工作内容：
1.进驻施工现场了解建设项目各主体之间的关系，各主体的目标是什么，职责是什么，与项目外部有何关联，内部如何协调，监理工作范围、内容，如何开展监理工作，监理工作依据的掌握运用。
2.监理人员岗位的设置及工作职责如何划分，总监理工程师、总监监理工程师代表、监理工程师、监理员各自职责是什么。
3.监理大纲、监理规划、监理细则由谁编写，谁审核，如何执行。
4.第一次工地例会的程序、内容，要明确：参建各方现场主要管理人员、建立联系方式，业主方宣布委托的监理单位、总监理工程师，简介“四控制二管理一协调”监理工作程序、方法与措施，往来函件的收发流程，监理与施工表格等交底。
5.熟悉了施工图，为事前控制作准备，为图纸会审作准备。
6.能较熟练地操作测量仪器，做好土方方量测量准备，同时为校核施工方的平面坐标及轴线、室内外标高进行仪器实际操作，熟悉测量规范，知道允许误差值。
7.熟悉了施工图纸，熟悉钢筋规范（特别是11G101图集），能够及时对钢筋加工、安装进行检查，可及时指出缺陷。
8.熟悉了解建筑材料的检测必要性和重要性，熟悉主要材料的见证取样检测程序、品种、数量、取样规则等，如钢筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、电渣压力对焊、闪光对焊）、防水材料、砖等。
9.监理工作日记应如何填写，主要内容是什么，哪些要记录，哪些可不记录，监理月报如何编写，是否应插入影像内容等。
10.监理旁站的内涵是什么，有何意义，应旁站哪些工序、部位，过程中出现异常情况如何处理，向谁报告。砼浇捣旁站时注意什么，如钢筋间距，有效高度。砼浇捣顺序，振捣方式，模板、支撑的稳定状况等。
11.监理通知、联系单发出的对象，即什么事件该发通知还是联系单。监理报验单与检验批施工资料有哪些，如何填写，签字人该是谁，其内容是否与实际相同。
12.安全有关知识，巡视检测施工现场是否存在安全危险源，应如何消除；施工过程是否有不安全的操作，如何提出（口头、书面），如何报告，采用何种方法。
13.现场签证：无论何种事项必须以事实为据，必须实测实量，必须清楚是否该签，即该不该，签证有哪些程序，几人到场，如何量测，事前有何说法（联系单、方案等），为什么要签。
14.进度如何控制，熟悉进度网络图，特别必须熟悉进度横道图，以此了解并掌握工期索赔，经济索赔的关系。
15.关于协调：与业主应如何协调，与施工方应如何协调，与政府有关部门应如何协调，与施工作业人员应如何协调；
16.合同内容（监理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律规定及分包的对象与责任，如何报验等。
三、结束语
建设工程监理是一项既宏观又微观、复杂又烦琐的工作，其人员应该具有丰富的专业理论知识和相关的基本知识，应该具有良好的职业道德、协作精神。我们培养的建设工程监理人员要努力成为一个懂技术、会施工、能管理、善协调的复合型人才。高职院校应抓住我国建设监理逐步走向制度化、规范化和科学化的有利时机，结合各学院特点和专业优势，不断探索高职建设工程监理人员培养模式的新途径、新方法，培养出社会急需的职业能力过硬的建设工程监理专业人员。
监理员顶岗实习范文第5篇
关键词：高职；土建类；顶岗实习；体系
作者简介：蒋凤昌（1970-），男，江苏泰兴人，泰州职业技术学院建工系副教授，博士后，高级工程师，国家一级注册结构工程师，英国皇家特许工料测量师,研究方向为建筑工程新技术应用及土建类高职教育。
基金项目：江苏省高等教育教改重点课题“高职高专土建类学生顶岗实习体系的构建研究与实践”(编号:2011JSJG092)，主持人:蒋凤昌。
中图分类号：G71
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）21－0072－03
顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式最重要的形式,也是培养高技能人才的必要途径。在国外，工学结合、顶岗实习的教育开展得比较早,美国始于1906年,加拿大始于1957年，日本始于60年代初，英国始于1975年。
在我国, 1986年实施“产学研联合开发工程”，开始借鉴国外经验，经过不断探索，1997年以后，全国广泛发展高职教育的顶岗实习环节，泰州职业技术学院建筑工程系于2001年起，开始践行“2+1”人才培养模式，即2年在校学习基础理论与专业知识，1年到生产一线进行顶岗实习。10年的实践表明，顶岗实习能有效实现学生、学校、企业“三赢”的局面。但是，仍然存在诸多问题，尚待进一步完善。通过构建包含目标体系、运作体系、保障体系和评价体系四个子系统的顶岗实习体系，使得顶岗实习培养模式日趋精细化、系统化和规范化。
一、构建顶岗实习的目标体系
（一）宏观目标
基于10年的“2+1”顶岗实习实践，完善和优化土建类学生《顶岗实习手册》的培养目标体系。通过顶岗实习，学生应达到以下宏观目标：
1.使学生进一步树立和巩固专业思想，热爱土建专业，增强从事本专业的事业心和责任感。具有良好的职业道德，学会“先做人，再做事”。
2.使学生深入了解建筑行业企业，通过顶岗实习的锻炼，巩固和掌握本专业的理论知识，学会查阅相关的规范与图集解决工程问题，积累工程实践经验，培养较强的专业应用能力和实践动手能力，具备职业岗位能力和素质。针对实习所在的项目，渗透“技术”与“经济”辩证关系的理念，同时培养施工现场的安全文明生产意识。
3.使学生了解社会，融入企业文化，培养良好的爱岗敬业精神和刻苦钻研、吃苦耐劳的工作作风，培养团队合作能力和创新精神，树立质量意识、效益意识、大局意识、竞争意识。
4.使学生了解新材料、新工艺、新技术、新设备等，开阔视野，增长才干，在企业导师和学校导师的指导下，学会“如何解决工程问题”，树立独立处理工程问题的信心，适应建筑行业企业的发展需要，提高毕业后的就业、择业和市场竞争能力。
（二）具体目标
为使宏观目标可操作性增强，《顶岗实习手册》细化规定了施工员、造价员、监理员、资料员和安全员相关岗位的实训内容，使每个岗位的实践性教学目标具体化。限于篇幅，以下仅列出施工员顶岗实习的具体目标：
1.识图目标。了解建筑工程施工图的专业分类与相互关系；精读图纸设计说明，并与相关规范、规程和图集进行关联；掌握施工图的表达方法和图示内容，并由平面图示构建空间概念；读懂建筑施工图、结构施工图，并能将平、立、剖三种图示进行熟练联系；熟悉水、暖、电施工图，并与土建施工图对接；通过反复读图，能发现图中存在的问题。
2.施工测量目标。熟悉测量工作过程及主要内容，熟练掌握水平测量仪、经纬仪等各种测量仪器的使用方法及检验方法，能够熟练利用测量基本理论进行施工放样和控制测量。
3.施工方案与施工技术目标。熟悉施工方案和施工组织设计的编制依据、作用和主要内容；掌握施工程序、施工工艺和施工质量标准；掌握施工方案和施工组织设计的编制方法；熟悉施工质量、进度、安全、文明施工等措施；能熟练编制施工方案与施工组织设计；初步学会应用价值工程理念进行多方案比选，选择性价比最佳的施工方案；初步了解深基坑支护、高支模等技术含量高的施工方案所应采取的技术措施、力学计算、专家论证等相关内容。
4.资料管理目标。了解施工现场资料管理过程和工作内容；熟悉工程资料组成、分类和组卷；能随着工程进度及时、准确、全面收集各类资料；记录资料，整理资料，掌握资料管理的方法；能运用资料管理软件进行管理；初步了解创优工程的资料管理特殊要求，例如北京“长城杯”、上海“白玉兰”、江苏省“扬子杯”、国优“鲁班奖”等相关施工资料管理内容与要求。
二、构建顶岗实习的运作体系
顶岗实习运作体系主要包括前期工作、过程指导和实习档案建立三大部分。
（一）前期工作
1.顶岗实习前的动员。提醒学生：顶岗实习将使其由“学生”转变为“准员工”，身份转换使得其行为将具有“学生”与“员工”的双重属性；谦虚谨慎和吃苦耐劳将是立足于新环境的两块基石。
告诫学生：施工现场不同于教室，安全问题应排首位。严格遵守劳动纪律，严格执行配戴安全帽、安全操作机械器具、行走安全通道等相关规定。
激励学生：全身心投入生产一线，“零距离”接触建设工程，实现课堂专业知识的消化、深化和转化，迈出实现“专业工程师”、“项目经理”等职业梦想的第一步。
