后进生转化计划

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后进生转化计划范文第1篇

一、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。

班级管理中，努力将自己"与人为善"的爱心和班集体"普遍的友爱"倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

二、尊重人格、理解孩子。老师的理解为他们改正错误创造宽松的氛围。

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

三、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜"好话"，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，认课教师负责帮带任务，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：

(1)不定性，

(2)不歧视，

(3)不溺爱，

(4)不加压。

“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

五、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

六、加强家校联系，相互配合，以利于后进生的进步

后进生转化计划范文第2篇

以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，让学生全面发展,照顾学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。

二、学情分析：

本年级大多数学生学习数学的积极性较高，数学思维能力强，学习成绩较好，但是也有部分学生学习基础差，学习习惯不好，经常不完成作业，成绩不好。主要有下列同学：马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。

三、转化目标

1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

3、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

四、辅导措施：

1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。

2、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。

3、爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。

后进生转化计划范文第3篇

每个班级都会有相对落后的学生，人们私下里称之为“差生”或“后进生”.苏霍姆林斯基曾指出：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花.”因此，“后进生”的转化一直是教育工作者义不容辞的职责，也是教育工作中的“永恒的主题”.结合多年的教学经验，谈几点看法.

一、后进生形成的原因分析

后进生的形成有其家庭、学校和社会的原因.家庭是学生成长的基本环境，家长自身的文化修养、道德水准和言行对子女品德的塑造、人格的完善和行为习惯的养成极为重要.不当的家庭教育是后进生形成的重要原因之一.学校原因也是后进生形成的一个重要原因.“应试教育模式”使教师普遍存在片面追求升学率或重视分数的倾向.教师把大多数时间和精力用在优等生的巩固和中等生的提高上，对后进生重视不够.后进生的社会原因比较复杂.青少年学生本身年龄幼小，心智不成熟，社会生活经验不足，辨别能力自控能力较差，容易受到外界影响，造成他们的思想混乱，不思进取，纪律松懈，学习成绩下降.总之，后进生的形成有多方面的因素.对后进生的转化必须学校、家庭和社会齐抓共管、密切协作.

二、后进生转化的方法和具体措施

1.建立良好的师生情感，用爱来感化后进生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育”.后进生往往有自卑心理，他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师，更不会主动地向教师提问，长此以往，问题越聚越多，学习就愈感到困难.因此教师要关心和理解后进生，平时要常找他们交心谈心，多给他们一点情感，例如，给后进生一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，时而在练习中写几句赞扬话等都会给后进生无形的力量.

2.通过多种途径，激发起后进生学习物理的兴趣

⑴ 提高语言艺术，加强教法研究，使每一堂课生动有趣

⑵ 精心设计好物理实验，激发后进生求知欲

⑶ 精心设疑，引导后进生积极思考

⑷ 应用多媒体，丰富课堂教学，降低后进生学习的难度

3.加强后进生学习方法的指导、培养良好的学习习惯

古人云“授人鱼，不如授人渔”.后进生往往存在学习方法不当的问题，培养良好的学习习惯和正确的学习方法是学好物理的前提条件.教师不能只传授基本知识，更重要的是传授学习方法，引导他们课前预习教材，上课时集中精神主动听课、注意课堂要点、处理好听课和记笔记的关系，课后及时归纳总结，在复习、掌握基本概念、原理的前提下独立完成作业；通过耐心指导，严格要求，使他们逐步养成课前预习、课后复习、独立思考、审题细致、计算细心、有错必纠、书写整洁等良好的学习习惯.

4.让后进生充分参与教学，多鼓励、常表扬，加强能力培养

上课发言、练习、讨论、提问或找人板演时，让后进生充分参与，回答不出或做错时，给予温馨提示，鼓励他们继续完成，使他们在课堂学习中能积极地动脑思考，发现问题，解决问题，从而锻炼和强化分析解决问题的能力.在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的表扬和鼓励，并对他寄予期望.心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量.

5.利用课余时间，循序渐进，有计划地进行补差工作.

后进生成绩不好的一个主要原因就是对基本概念、基本规律以及基本方法理解不到位.教师首先要降低对他们的学习要求，根据个人的基础定出由浅入深地补习计划.其次，针对后进生认识能力差思维能力弱的特点，教师在教学过程中放慢节奏，充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点.要采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给后进生搭起思维的小台阶，使他们稳步而上.让他们慢慢地消化吸收所学的知识.

6.与家长取得联系，肯定他们进步方面，减少家长对他们的压力

后进生转化计划范文第4篇

一、当前初中数学后进生主要成因及特点

后进生顾名思义是在学习中处于滞后位置的学生群体，初中数学后进生群体主要有以下几个方面特点.

1. 逻辑思维能力滞后. 学生的发展各有千秋，有的学生形象思维能力较好，有的学生口语表达能力较好，也有的学生逻辑思维能力较好. 在后进生中部分学生因为逻辑思维能力相对属于弱项，表现在数学学习中为理解能力低于其他学生，导致在数学学习中效率不高、成绩低下.

2. 数学学习基础薄弱. 初中数学后进生相当一部分是由于小学阶段或是上一阶段的学习基础不牢，数学学习过程属于环环相扣的链状结构，缺少了其中某一环节必将出现断节现象. 部分学生在过去某一段时期数学学习抓得不实，导致这一阶段的基础较为薄弱，这就为接下来的数学学习造成了一定的障碍.

3. 缺乏数学学习技巧. 有些学生在数学学习中处于滞后位置，与他们学习方法技巧不足有关，没有能够将先进的学习经验与自身学习活动结合起来，没有在发现问题、解决问题的技巧上下功夫，导致他们在数学解题过程中思维不够拓展、方向不够开阔，久而久之必将会对学生的学习效率产生影响.

4. 存在畏难自卑心理. 初中生心理比较敏感，一旦因成绩滞后产生自卑或是畏难情绪之后，只会在学生心中产生消极的情绪，这样的消极情绪严重制约了学生学习兴趣的提高，不利于学生数学学习的开展.

二、有效转化初中数学后进生的措施途径

作为初中数学教师，在教学活动中一定要兼顾到后进生群体的教学工作，同时要给予他们更多的关心帮助，为他们量身定做更为有效的教育教学措施，促进他们尽快转化，融入到班级整体学习活动之中.

1. 强化分层要求，激发学生积极情感. 造成学困生群体畏难情绪的重要原因，是“一刀切”的教学要求与模式让他们始终处于班级的边缘，考试时成绩处于班级末尾，久而久之就形成了畏难情绪、自卑心理，这样的消极情感极不利于数学教学的顺利开展. 笔者在教学活动中以分层模式破解这一难题，首先对学生进行认真分析，依据学生数学学习基础、学习能力等方面情况，将他们分为不同的层级，每一个层级都确定相应的教学目标要求. 通过这样的分层目标要求让学生缓解对数学学习的不良情绪，尤其是缓解后进生群体对数学学习的畏难情绪. 在这样的分层模式中，学生的学习要求各不相同，在课堂提问、课后练习以及数学检测中都进行了相应的配套安排，对后进生进行了单独教学目标设计、单独作业布置、单独进行考核. 考核的内容侧重于基础知识与基础能力的考查，难度为中等以下，以这样的方式提高学生对数学学习的兴趣，同时也能够保证教学活动与他们的学习实际状况相吻合，以便于最大化地激发学生内在学习情感，促进整体教学成效提升.

2. 强化师生互动，提高逻辑思维能力. 在数学课堂教学中，教师一定要强化与学生之间的互动，通过这样的方式提高学生逻辑思维能力. 首先，教师在数学教学过程中尽可能多给予学生独立思考、相互探究的机会，在出示问题之后不要急于出示答案，而要引导学生对问题进行分析，引导他们怎样抓住问题中的关键点，寻找到内在的联系，揭示出蕴含的规律，通过问题的文字描述、图像展示等表象，揭示出内部的深刻规律，从而抓住解题的关键点实施突破. 在引导学生进行独立思维的过程中，教师还应当鼓励学生借助于学习小组这样的载体，相互交流解题的思路技巧，并在小组合作的过程中提高解题的科学性与有效性. 在数学解题的教学过程中，教师要鼓励学生从不同角度进行一题多解训练，以这样的方式进一步拓展学生的思维空间，让他们的思维能力得到有效拓展. 实践证明，在数学课堂教学中，强化学生自主学习和教师启发引导，能够让师生互动变得更为便捷有效，也能够在这样的过程中给予学生更为自主的空间，让他们的思维充分活跃起来，进一步训练逻辑思维能力，为学好数学奠定良好基础.

3. 强化补差结对，弥补数学薄弱环节. 对于后进生群体而言，每一个人在数学学习方面都有着薄弱环节，要想提高后进生转化效果，必须要对症下药. 首先要摸清楚其数学学习的薄弱环节属于哪一方面，教师应当结合平时的教学与检测活动，为每一位后进生进行素描，摸准他们存在问题的关键环节，将学困生的薄弱环节搞清楚. 接下来要开展补差结对活动，教师在自己时间与精力允许的前提下，应当尽可能地多对学困生进行辅导，但是仅仅依靠教师的努力无法完成后进生转化的全部工作，因此要将学生间的互助功能发挥出来. 要强化学生的结对工作. 可以要求班级干部、优秀生与后进生之间结成数学学习的帮扶对子，利用课余时间按照其数学学习的薄弱环节，制订针对性的补习计划，明确补习内容、训练量、训练进度. 在开展新知识学习的同时，帮助学生逐步弥补这些薄弱环节，以此发挥拾遗补缺的作用，弥补这些学习的障碍与缺口，让学生能够有效融入到下一步的学习活动之中.

后进生转化计划范文第5篇

“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标法和教材的基础上，提出引导学生学习的目标、内容、方法的 “研学案”，学生在“研学案”的指引下通过生生互动、自主合作探究、钻研知识和方法提升能力。“后教”主要是教师针对学生钻研后存在的困惑与问题，进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步的自主合作，探究学习，从而充分有效地达到教学目标。从结构上来看：“研学后教”可以看作是先研学，再教。与以前的老师先教，学生再进行模仿地学习相比，不但在表面上的顺序有变化，而且在更深层次的教学思想、教学本质、教学模式都进行了大的变革；性质也发生了很大的变化，它是以学定教，教在学之后，教是关键。这样的教学模式有利于后进生良好学习习惯的培养，从关键处帮助他们提高学习的效率，改进他们的学习方法，从而实现后进生转化的最终目的。

二、“研学后教”的具体措施

1. 利用“研学案”中课前导学，帮助英语科后进生接受新知识

教师讲课要备课，学生上课也要备学，这个备学就是“研学”中的一部分。它可以让后进生初步感知新知识，找出新知识的重点和疑难点，为学习新知识做准备，也能形成一种有计划的良好学习习惯。

（1）资料搜集，了解课文知识背景。

牛津版教材内容涉及各个方面，要求学生有很广的知识面，很多内容后进生从来没有接触过，或者没有留意到，例如一些国家的风俗习惯、国情或一些新颖事物等。例如初中七年级修订教材中提到的British Summer Time，The Amazon rainforest，Backpacking和Street performers等。这就要求他们查阅相关资料，在了解背景后，更容易理解相关知识。例如：在教学The Amazon rainforest 之前，教师可以让学生搜集身边一些关于亚马逊热带雨林相关的图片及资料，这有利于对课文内容的理解。

（2）新语言点和新语法的预习。

研学案的编写有利于后进生对新知识的理解，帮助学生跟上课堂的节奏。“研学”是学生的主动性学习行为。在整个学习的过程中，学生课前如果没有进行“研学”，听课就显得非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高，尤其是后进生，此情况会更差。如果后进生进行了课前“研学”，他们在老师讲课之前已经对课堂的知识体系有了一定程度的认识，那么老师进行解释的时候就会心中有数，课堂记录也有了重点，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强学生的自信心。

2. 利用“研学”中的合作探究、生生互动，帮助后进生提高学习效率

英语教学中的合作性学习（cooperative learning），作为一种新型的学习方式，可以唤起后进生主体的体验感、成就感，这就为英语“转差”提供了一个宝贵的契机。长期来，教师以传统方法转差，学生基本上处于被动的心理状态，采用的学习方式也是传统的，效率不高，收效不明显，学生的成就感几乎没有。运用合作学习，真正把课堂的时间和空间还给了学生。后进生在优生的帮助下能够更容易解决学习中的难题：

（1）以优秀带后进，进行合作探究。

英语学习同其它学科一样，也有其学习的规律、知识间的联系。因此在学习中，学生努力进行自我学习是很有必要的。然而后进生由于知识体系的缺陷，要对知识进行归纳和总结存在很大的难度，他们与优生在合作基础上进行探究，发挥集体的力量，更能令他们享受成功的愉快。如英语词汇中构词法、名词的复数、代词的区别、时态的运用、时间的表达、常见句式等都可以让学生在练习后进行小组交流合作学习，在运用中寻找规则，后进生可以在错误中掌握知识。

（2）以优秀带后进，完成合作展示。

研学后教教学过程中，老师要求学生在进行合作探究后，进行学习成果的展示。在这个环节中合作学习可以大大增加课堂的密度和广度，尤其是在语言课上。英语学习离不开对话的操练、角色表演及成果展示。但是英语科后进生往往因为语言表达能力不强不能单独胜任这样的学习任务。他们不敢开口或不愿意开口，在活动中往往保持沉默，成为课堂上被遗忘的一部分，错过了语言操练的一个个机会。长此以往，更造成了恶性循环：因为差不愿学，不学就更差。根据学生的成绩、能力、水平的高低与性别等进行分组，在小组的活动中，后进生在优秀学生的指导下可以完成一些他们力所能及的工作，参与到操练、表演及展示活动中，以达到锻炼语言的目的，提高学习信心。

（3）以优秀带后进，提高作业质量。

学生的知识并不都在课堂中获取，学生的能力也并不都在课堂内培养。尤其是后进生，课堂的学习对于他们来说是完全不够的，他们的语言知识与能力需要在课后加以巩固和加强。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习不可或缺的延伸和补充。而“后教”之后的拓展和延伸恰能达到此目的。

A.依靠小组合作，助后进生记忆单词。

英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生掌握词汇量的大小，后进生最迫切的也是解决语言基础的问题——记忆单词，而教师检查的手段之一就是在课堂上进行单词听写。但是课堂教学时间有限，教师无法一一兼顾，这时就可以发挥小组合作的作用，优生可以帮忙后进生进行补听或预听，补听主要针对课堂听写不过关的单词，预听主要针对下节课需要进行堂听的单词。经过这样“一补一预”，后进生记忆单词的效率肯定会很大程度地提高。夯实了基础，后进生的转化也有了基础性的保障。