初中地理总结

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初中地理总结范文第1篇

时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初一(1---7)班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为其年级上册地里，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一学生的特点，我几乎每节课都用多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。

四、积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

初中地理总结范文第2篇

本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学，初中教学中从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。

完成初一年上册共有五章，初二年上册共有四章的各章教学任务。

注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生的自学能力，强调学生学习过程的情感体验；系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。

教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。

全面完成本学期的教学计划

二．备课组常规活动

加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。

在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。

平时也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习能力。

听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校教师的优点，也衡量了解我校地理教师的优秀水平。

三．备课组的教研活动

继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究，完善情境教学的课题研究，分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向

参加初中科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理想。

初中地理总结范文第3篇

【关键词】：换填垫层法，强夯处理法

Abstract: There distributes a wide variety of foundation soil on our vast territory. When the bearing capacity of foundation soil does not meet requirements, ground treatment is imperative. According to the cases, this paper gives an specific analysis of the application of replacement cushion and dynamic compaction approach in ground treatment and the comparison between them, so as to choose a better foundation approach, increasing the security of the engineering and obtaining the better benefits.

Key words: replacement cushion means; dynamic compaction means

中图分类号：TU47 文献标识码：A

随着我国现代化建设事业的发展，越来越多的工程需要对天然地基进行人工处理，以满足结构物对地基的要求。因此在实际工程中，判断是否需要对天然地基进行人工处理，如需处理，采用什么方法处理已成为日益突出的问题。

各种各样的结构物对地基的要求不同，各地区天然地层的情况差别也很大，即使同一地区地层情况也可能有很大的差别，所以采取什么处理方式是结构工程师首先考虑的问题，这不仅影响建筑物的安全使用，而且对建筑速度和工程造价等也有不小的影响。

本文将根据实例对地基处理中换填垫层法与强夯处理法在经济，安全，适用性等方面进行比较，为工程选择一种比较合理的地基处理方法。

辽宁华原重型装备联合厂房结构形式是门式钢架，吊车吨位为20t， 厂房尺寸189×234米，根据辽宁华原重型装备有限公司提供的地质勘察资料以及咨询了解的情况，建议本场地进行地基处理，具体如下：

一、场地情况

本场地暂定高程为83.1米，为填方场地，从地质勘察剖面来看，回填土方最厚的应该在1.5米左右，薄的在0.7米左右。由当地政府负责回填，一般也是简单的进行碾压，承载力低，后期沉降较大。

原状土层自上向下简单描述如下：

杂填土①层，由耕土和建筑垃圾组成。结构松散，力学性质不均一。场地普遍分布，层厚0.4-2.3米。为新近形成，成份复杂，土质不均，结构松散，不能作天然地基，该层属于挖除层。

粉质粘土②层：褐黄色，可塑状态，有粉感。无摇震反应，刀切面稍有光泽，中等干强度，中等韧性。场地局部缺失，层厚0.4-2.5米。承载力较低，性质较差，不宜作为基础持力层使用，该层属于挖除层。

再下面的土层物理力学性能都还可以，虽然第③层地质勘察报告评价“在场区局部分布，承载力低，性质差，不能作为基础持力层使用，该层属于挖除层”，但承载力为150kPa，属于承载力较好的土层，但分布不均部分勘察孔缺失该层，如作为建构筑物的基础可能会出现沉降不均的情况。

二、存在的问题

1、如果按地质勘察报告的基础持力层的论述，厂房等建构筑物的基础持力层为第4层砾砂层，基础埋深较深的地方将达到4米，施工工作量及施工难度大。

2、如果以浅层的第2层粉质粘土（100kPa）、第3层中砂（150kPa）为持力层，可以实现基础浅埋。但存在以下问题：

2.1、地质报告对浅层的土层评价都较差，不宜作为持力层。如果基础持力层浅埋，则需要地质勘察部门对地质报告进行修改调整，对基础持力层选取方案论述进行修改。

2.2、从地质勘察报告的地质剖面上来看，第2层、第3层土平面上分布不均匀，纵向厚度分布也是不均匀，差异很大，而且部分勘察孔土层缺失，如下页“10-10’”剖面示意。如果以第2层、第3层土为持力层，将造成厂房同一结构单元基础将落在性质截然不同的地基上，将造成沉降不均的情况。而且场地勘察孔间距较大（30米左右），无法准确得知每个柱基下持力层分布状况，难以采用设计的手段来调整。沉降不均容易造成厂房吊车卡轨现象，沿厂房的砌体围护墙容易出现沉降不均拉裂现象。

3、除建构筑物外，厂房内部的地面以及厂区道路、原材料库、成品存放及建筑机械总装场地等相应地面堆载较大，如果地面、路面的持力层有三四米厚的承载力较差的土层，而且部分土层为新近填土（1.5米左右），其下第2层、第3层土厚薄不均、平面分布不均，如果不

图中“──”为厂区地坪高程线

“┄┄┄”为厂房基础埋深高程线

处理可能会出现地面沉降不均，地面、路面开裂，造成使用不便和影响美观。场地土的不均沉降也会影响厂区管线的使用和安全。

三、地基持力层的建议

综合上述因素考虑基础埋深、浅层第2层第3层土特征和分布状况、厂房地面及路面载荷的要求等等，做以下建议：

1、为了保证厂房不出现沉降差，避免厂房使用过程出现行车卡轨以及砌体围护结构开裂等，第2层、第3层土不宜作为厂房基础的持力层，宜以土质均匀、承载力较高、性质较好的第4层为持力层，或者以地基处理后的土层为持力层。

2、其余较小的建构筑物由于面积小，相应土层变化小，可以考虑以第2层、第3层土不宜作为厂房基础的持力层。但目前缺少较小的建构筑物的勘察资料，不能确定建构物影响范围内土层均匀情况。其也可以以地基处理后的土层为持力层。

3、厂区地面、道路、原材料库、成品存放及建筑机械总装场地等为避免出现较大的沉降不均影响使用和美观，建议进行地基处理。

考虑施工难度和成本以及要达到的使用效果，建议进行地基处理。

四、地基处理方案的建议

地基处理的方法很多，如换填垫层法、强夯法、振冲法、砂石桩法、CFG桩法、夯实水泥土桩法、水泥土搅拌法、高压喷射注浆法、石灰桩法、灰土挤密桩法、柱锤冲扩桩法等等。由于地质报告未提供地基处理的地基方案，也未有相关地基处理方式的技术参数，故无法有针对性的对比分析。

从类似工程参考来看，本工程适合的地基处理方式为换填垫层法、强夯法处理两种地基处理方式。其余的如:振冲法、砂石桩法、CFG桩法、夯实水泥土桩法、水泥土搅拌法、高压喷射注浆法、石灰桩法、灰土挤密桩法、柱锤冲扩桩法等等，由于涉及一些比较复杂的设备设施和工法，需要另行增加填料（如砂石、水泥浆、混凝土、石灰、灰土等等），一般费用较高，工期较长。而且经咨询勘察单位，当地基本上也没有这一类地基处理的能力。

换填垫层法以及强夯处理法两种地基处理方式算是最简单的处理方式，不需要另行填料，处理起来比较可靠。

初中地理总结范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0053-02

在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择，而应能充分考查学生运用所学知识，让学生将所学知识运用于生活实际。本文主要从初中地理作业的设计以及优化其策略入手，分析如何培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的地理学科素养。

一、初中地理作业的种类

（一）认知型

认知型作业的内容形式多样，包括填空题、选择题、识图题等。认知型作业既能考查学生对地理基础知识的掌握情况，也能巩固并加深学生的记忆，如果能在当节课后布置，更能优化教学效果。教师也可以根据反馈及时掌握学生的学习情况，在课上对学生实时指导。

（二）实践型

地理学科是一门实践型学科，更注重考查学生的实践能力。实践型作业在地理学习中占有很大比重，特别是对于一些理论知识抽象的知识，教师布置学生通过实践来探索知识，可以使学生的地理理论知识更清晰。

（三）探究型

探究型作业的主要目的在于培养学生思考并解决问题的能力，同时提高学生地理学习的兴趣，强化学生的团队意识。探究型作业需要贴近学生所学知识与生活，使学生能在生活中有所感悟，总结规律与方法。此类作业多需要学生分小组探究完成。

二、初中地理作业的设计与优化

针对上文所述三种初中地理作业的类型，笔者认为可以分别从三个方面入手，即观察生活、动手操作、归纳总结来设计与优化地理作业。

（一）作业需体现观察生活

初中地理作业的布置要突出鼓励学生经常观察并善于观察生活，以此让学生积累日常生活中所接触到的地理知识经验。教师在教学到某一些知识点时，应多留出时间，创造机会让学生思考，并布置学生给他人讲解此知识点在生活中的具体应用案例，或联系生活中其它与该知识点相关的现象，促使学生细致观察生活细节，并在循环往复中更好理解知识。但教师也应注意，在教学中还需注意加强对学生的引导，要让所有学生都明白教师的用意，切忌表面化布置作业和片面化看待学生的回答。

例如在教学长江三角洲的经济发展这一部分内容时，教师在课前要明确本课的难点，即让学生了解这一区域内的经济发展状况，接着布置学生思考长江三角洲包括哪些城市、产业，以及气候等，让学生在脑中形成一个初步的长江三角洲的概念，熟悉所学知识。在正式授课时，让来自长江三角洲地区的学生或者去过长江三角洲的学生介绍当地的人文、经济和气候情况。学生介绍完后，教师再为学生展示各项数据的图标，让学生观察，以此锻炼学生的观察能力，并加深对知识的理解。这样让学生参与其中，观察生活所遇到的各种情景、积极思考问题，能给学生的地理学习带来很大帮助，可让学生借助实际生活学习地理知识，也可以在地理学习中更多了解生活，既可增进地理学科知识，又可增加生活经验。

（二）作业要鼓励动手操作

地理学科的动手操作性较强，教师布置的课后作业也要引导学生提高自己的动手操作能力，例如绘制各类型图标来加深学生对知识的印象，以此提高学生学习地理知识的兴趣和实际操作的能力，进而掌握学习其它地理知识的正确方法。以下以两个案例介绍教师训练学生操作能力的作业布置方法：

1.布置调查作业让学生自主探索，引导学生积极参与调查并查阅资料，鼓励学生踊跃发言，促使学生在学习理论知识的基础上动手操作，增强记忆与操作能力。教师可以先讲解知识点所涉及的理论知识，然后让学生课下画图和制作表格等。如，在讲解“工业生产与地理环境”内容时，首先设计如下问题让学生思考：

（1）某家化工厂为了利润将污水直接排入小河中，因此引发了与周围群众的矛盾，如果你是厂长，你该怎么处理？

（2）对附近的工厂分布情况进行调查，并探讨这些工厂的分布和运行情况是否会对居住环境造成影响。

2.布置作业前给学生提供操作方法以及点明与其他相似知识的差异，减少学生学习时产生不必要的混淆。例如在教学“等高线、等深线、等位线、等压线”时，因这部分内容容易混淆，教师应让学生亲自绘制出来加强理解。教师可先给学生讲解四种线的相关理论知识，让学生理解基本知识；接着通过画图讲解教会学生绘制图表，包括比例如何分配、数值的高低点如何表示和不同图例代表的不同含义等，让学生学会基本的制图知识；最后给学生布置作业，绘制不同类型和比例的图，让学生从中吸收知识，内化成自身的地理能力。

（三）作业应重视归纳总结

在地理学习中，地理知识的多样性和复杂性都给学生带来很大困扰，不少学生容易遗落或混淆知识点。教师做好引导工作，可以使学生逐渐养成总结的好习惯，巩固知识，对学生以后各方面的发展都有很大的帮助。教师还应布置给学生归纳和总结的作业，让学生灵活记忆和使用地理知识。教师需仔细分析各种地理知识的特点，以最简单的方法来说，首先是教师在课上做好板书，让学生用特别设置的地理复习本做好笔记，课下不定时用这本笔记本对同类知识点进行对比、归纳、总结，而对于比较复杂的知识点，教师还可以引导学生编口诀、顺口溜来记背。

例如在“中国地理省级行政区的划分”这一章节中，内容琐细，笔者的做法是布置学生在地图上填写出各个省级行政区的名称，牢记各个行政区的顺序，细化知识点，加深每一个区域在脑海中的印象。而在记录中国煤矿时，笔者则先编出口诀，指导学生根据煤矿所在省份记忆――“中国煤矿有十一，开滦峰峰省份冀。辽宁煤矿是阜新，大阳西山在山西……”然后让学生利用课余时间，按照自己喜欢的方式来补充完善余下的煤矿及相关地域。这些内容都可收录到学生的地理笔记本中，随时取出翻阅。

归纳与总结是一项长期的工作，教师要在课上做好引导，在课下做好监督，才能让学生逐渐养成归纳总结的好习惯。

初中地理总结范文第5篇

关键词:初中生物;地理学科;德育;渗透

一、在初中生物和地理学科教学中德育渗透的意义

当前,初中生物和地理的教学模式较为固定,不仅注重学生解题能力的培养,同时也要求学生在考试中取得好的成绩,使学生整天处于学习压力的氛围中,缺少了主动学习的热情,对初中生今后发展极其不利。那么,如何才能打破这种僵局?这就需要老师改变教学观念,例如,在进行生物课教学时,因为这门学科是以实验为基础的学科,所以,老师完全可以采取先实验后教学或边实验边教学的教学模式。通过实验,同学之间进行讨论和沟通,不仅学会了知识,提高了学生动手操作的能力,还增进了同学之间情感上的交流与沟通,使学生在以后的学习中不会处于被动状态,而且还让学生感觉到浓厚的科学氛围,体会到科学的谨慎性和严谨性,从而使学生在生活中多了一些严谨,少了一些粗心。学生对自己国家的科学技术和科学家产生高度的感慨与崇拜,从而让学生对自己的国家更加的热爱。其实,让学生产生良好的心理反应就是德育的关键所在,所以在初中生物和地理学科教学中,老师要做好德育渗透,这对学生今后的发展有着重要的意义。

二、德育渗透的方法

1.总结性渗透法

在初中生物和地理的学科教学中,许多老师的教学方法都存在着盲目性与分散性的问题,缺乏教学中的归纳与总结,从而导致当完成教学时,难以取得理想的效果。其实,老师应该把有关德育方面的授课内容结合在一起,然后再把德育融入课程里,达到一劳永逸的效果,简单地说,就是老师在教学中把德育渗透和教学中所有有关德育的知识放在一起讲。

例如,老师在讲“初中一年级地理”课时,先把本书所要讲的内容进行一下总结,让学生对本书的内容有一个初步的认识。初中一年级地理主要内容是世界地理,讲一些地球和地图的基础知识。在世界地理概况中,以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索,使学生了解世界的海陆分布和地表形态,世界的气候和陆地自然带等基础知识;了解世界各种自然资源、居民和国家等概况,人类利用自然资源的现状,从而初步认识人类、资源、环境三者之间相互依存、相互影响、相互制约的关系,使学生意识到人类要想在世界上很好地生存,就必须有保护好周边的环境的良好意识。

通过在地理教学进行德育渗透,让学生体会到生活与地理学科之间是密不可分的,更加明确学习地理的重要性与价值。学习地理不仅可以了解地球上各地区的环境、自然、人文特征,还能提高学生审美能力与保护大自然的责任和使命感,进而衍生出热爱祖国、关心和爱护人类环境的意识和行为。

2.隐藏性渗透法

在初中生物和地理的学科教学中,老师应该根据课程的安排,在教学过程中把德育隐藏在教学内容中,然后在授课时,在适当的讲课内容中渗透一些有关德育方面的内容。

例如,在讲初中生物第二单元的第三节“观察动物细胞”时,其中有些科学家需要老师去介绍,譬如:施莱登和施旺是如何发现细胞学说的、并且在研究过程中是如何做实验的以及做实验的次数,通过老师的介绍,学生对科学家产生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成为像他们这样的人,从而更加地崇尚科学、热爱科学,使学生的个人素养有了进一步提升。

3.联系实际渗透法

在现今的初中教学中,老师应该根据学生的实际情况,如,对科学的认知、思想的觉悟、个人修养、实际生活情况和学生的年龄、理解能力等,对学生进行合理的有关德育方面的内容的渗透。