幼儿园实习老师期末

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幼儿园实习老师期末范文第1篇

幼儿园教师学期末个人总结一 在20**即将划上句号时,大班上学期工作也将进入尾声。看着孩子们幸福的笑脸、健康的成长,快乐荡漾在心田。为了在今后的工作中更上一层楼,现将本学年的工作做一小结:

一、政治思想

认真学习《幼儿园教育指导纲要》,爱岗敬业。严格遵守幼儿园的各项规章制度,对班级工作认真负责;对幼儿有爱心、有责任感;对家长主动热情,解决了家长后顾之忧;与同事友好相处,力所能及的帮助他人。对自己严以律己,做好班级工作。

二、业务学习

积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动,珍惜外出学习机会,认真学习老师专家的组织教学活动和讲座,并作好记录,写听课评析,吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。利用业余时间认真阅读《早期教育》、《倾听孩子》等有关幼教专业书籍,游览幼教网站,领略精华,吸取经验。

三、教育保育

根据《幼儿园教育工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》认真制定了本班的班务计划,设计好每月的主题活动,精心安排好每周活动,组织好每日的教学活动,指导保育员工作。在教学过程中注重渗透整合理念,运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。在组织好教学活动的同时,保证幼儿的游戏活动和户外活动时间,每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活动。在班级中开展了图书角、手工角、小超市、飞机场等区域游戏,并不断的更新丰富游戏材料。为了配合主题教育活动和节日活动的开展,利用业余时间,装饰室内外的空间和墙面。每月撰写说课稿和教育随笔,以提高自身的保教水平。

每天做好晨午检工作,认真检查《幼儿联习册》情况,做好各项卫生保健工作,严把消毒关,做好通风防控工作,并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。在班级中开展了值日生工作,以提高幼儿的集体服务，意识和服务能力。坚持每天让幼儿记录天气,学习根据天气的变化添减衣物。

四、工作方面

组织幼儿三八节主题活动,开展废旧物品制作活动,带领班级成员制作大量游戏材料;参加幼儿园泥塑、毛笔字、水墨画、环保制作等活动;参加幼儿园的义捐活动;参加六十年大庆时装秀等活动;获得幼儿园颁发的特殊贡献奖。周末加班进行环境布置、楼道主题环境布置任务;自制大量区角玩教具;参加六一儿童节的会餐活动,让幼儿度过了愉快的节日;组织36名幼儿和48名家长到黄河故道参加秋收活动,得到家长的好评,换来了孩子们的快乐;定期召开班务会、家长委员会、家长会;经常利用业余时间写博;与家长电话交流、QQ交流;严格晨午检制度、严抓消毒关、做好通风防控工作;对班级幼儿信息情况进行上报及填写;组织老师和家长参加幼儿园组织的玩教具自制比赛活动;对实习生、见习生进行指导;开展幼儿冬季达标活动;幼儿出勤率较高,安全无事故,无各类传染病发生,受到了家长好评。

五、家长工作

认真填写《家园联系册》,及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况,与家长共同讨论教育孩子的方法,认真听取家长提出的各种要求和意见。幼儿园与家庭之间沟通多样化:家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日、电话等形式成为家园沟通的新载体,并自费开通视频,为孩子上传视频10来次,为孩子上传照片N张。让家长及时了解了孩子在园情况,使教育工作顺利开展。

六、努力方向

成绩是动力,不足之处还需努力。在今后的工作中要不断的学习新的知识,提高自身素质,把幼儿养成教育设为下学期重点,加强个别幼儿自理能力的培养。根据幼儿年龄特点因人施教,努力提高自己的思想及业务素质,为小幼衔接做好基础工作。

幼儿园教师学期末个人总结二 一学期的工作结束了,看着孩子们张张笑脸,心里感到很欣慰,回想其点点滴滴的工作历程,作个人总结。

一、培养幼儿良好行为习惯

针对一日生活各环节,制定明确,具体的常规要求,并通过师范,讲解的方法让幼儿明确,掌握每一个环节的常规要求,这样,幼儿的生活,学习常规让大班跨进了一大步,更懂得如何在集体中不断的调整自己的行为,引导幼儿学习知识,学习生活,学习劳动并注意保教结合促进幼儿身心健康。

二、达成度分析

我们朵朵班的幼儿男孩子占多数,而且比较调皮,但我始终能根据幼儿的特点个性,让幼儿充分得到关心和教育,其一,我们针对幼儿品德进行教育。

1、 在班内幼儿能尊敬老师,和同伴友好相处,在游戏中能做到相互谦让,不争抢玩具。

2、 爱班级,爱集体,懂得爱护公共财物,有集体荣誉感。

3、 能掌握本学期内容。

4、 积极参加游戏,在游戏中有一定的想象力并和同伴有一定的合作能力。

5、 能对周围事物产生好奇,好问,有一定的求知欲,有探索的欲望。

三、教学方面

1、 让幼儿对我产生安全感,亲切感,耐心来进行教育,培训,训练,在教育,在训练,不断进行反复工作,针对不同幼儿提出不同要求,并且以幼儿为主。

2、 以发展幼儿独立思想,大方,开朗的性格为目标,从幼儿的实际出发,注意调动幼儿学习知识的积极性和创造思维,培养幼儿学习兴趣为主要目的,做到课题与环境结合,让幼儿感到上幼儿园的乐趣。

3、 在学习上,生活上关心爱护幼儿,把他们的闪光点放大,尽量不在大家面前指责他们的缺点或错误,在班级中为他们树立了自信。

4、 在活动时,认真观察孩子,了解孩子,和孩子们一起学习,一起游戏,做孩子们的敬爱良师益母。

四、安全、卫生方面

1、 安全,确保孩子们一天在园安全,并安全离园。

2、 做好个人的卫生良好习惯及班级卫生工作。

五、心得体会

回归一学期的工作,在我工作中,我深刻体会到,教师工作很辛苦,不仅担负着教育知识工作,更担负着培育下一代的重任,老师是孩子们集体的教育,组织者和领导者,做一名优秀的教师必须必备,爱心,责任心,就好像对孩子要求,在对待孩子接受慢的孩子多点耐心,多点关心,使每个孩子都有不同变化,全面,公平的热爱每一位幼儿,我要从心理发展特点出发,理解他们要求和想法,对于他们的没一点进步,我都给予鼓励,多些温暖,理解,用心培养孩子对集体和他人的爱。

六、自身进步

幼儿园实习老师期末范文第2篇

园务扩大会议一开始，我就将园领导的困惑跟大家说了。没想到大家一致认为A老师不适合再带亲子班，应该将她调离亲子部。大家还纷纷表示：只要与全体教师说清楚是因为亲子部教师工作性质的特殊性才考虑调动A老师的工作岗位，其他岗位的教师如果有相同情况一般不给予换岗位，相信教师们是会理解的。同时，也有教师指出，可以提醒教师如果有怀孕计划，希望能预先告知领导，这样领导在安排其岗位时可以事先考虑，合理安排，把对工作的影响降到最小。

接下来要解决的问题是：换谁去亲子部呢？这是问题的核心，也是最棘手的问题。因为是学年的第一学期末，各个班都刚调整过教师，孩子和家长与教师之间也才刚刚熟悉和适应。若随意换人，会引起家长和孩子的不适应，如果处理得不慎重，很有可能引起家长不满。为了让大家不只是从自己的角度思考问题，在讨论这个问题前，我向各位谈了我自己的思考：我们要考虑到调哪位教师对班级孩子的发展、班级工作和幼儿园整体工作的负面影响较小，又比较容易让家长接受；同时，被调去亲子部的教师要能较快地适应亲子部的工作，被孩子和家长接纳。我还特别指出：请大家不要局限于自己的角度，一定要从全局的角度来思考这个问题，不要介意他人对你提出人选的不同看法。大家看到园长如此慎重和期盼他们的意见，便非常认真地从大局的角度来谈自己的方案。

经过讨论，大家先达成了解决问题的原则：第一，各班的班组长不能换。因为家长特别信赖班级的班长教师，只要不换班长教师一般来说家长不会有太大的意见。第二，应该在带过亲子班的教师中选择去亲子部的教师。因为有组织0～3岁儿童的亲子活动经验的教师更能适应亲子部的工作，更易被0～3岁儿童和他们的家长接受。第三，应该在已经做妈妈的年轻人中选择去亲子部的教师。因为妈妈教师相对来说对于0～3岁儿童的生理、心理特点及教育规律比较了解，能较快地适应亲子部的工作。

大家第一个想到的是某班X老师，因为她已在亲子部工作3年，从7个月到36个月各个月龄班孩子都带过，调她去亲子部应该最合适。此时，X老师正看着我，希望我能为她说说。我想了想跟大家说：一方面X老师因为连续几年在亲子部任教，所以她非常渴望能够尝试带3～6岁儿童的班级，园领导去年就答应了她的要求；另一方面X老师现在带的班是她从孩子7个月起一手带上来的，当时安排她继续带这个班是明确要让她承担课题实验任务的。所以，如果还有其他比较适合的人选，是否可以暂时不考虑X老师。

听了我的话，大家都同意暂时不考虑X老师。经过逐一筛选，大家最终将人选锁定为两位年轻的妈妈教师，一位是中班的H老师，一位是小班的J老师。我先请这两个班的班长教师说说他们的看法。中班班长教师首先表示服从园里和大家的安排。接着，她也向大家提出了班级工作的现实情况：这个班是由原来的小一班和部分小三班的孩子合并而成的，班里的两个教师也是分别从原来的两个班抽出来的，目前家长和教师还处在磨合期。而H老师是从小一班直接带上来的，因此，他们班的大多数家长与H老师比较熟悉，也更信赖H老师，若要将H老师调离，可能家长的意见会比较大，这样会给园里工作带来一定的影响。

听了中班班长教师的发言后，小班班长教师立刻说：“调我们班的J老师吧。说心里话，如果仅仅从我自己的角度来讲，我是不愿意调她的。但是，鉴于园里目前的情况，相比较而言，这个班是我从亲子班带上来的，我已经和家长、幼儿建立了比较深厚的感情，他们也比较认同我。J老师带这个班才一学期，如果换一位教师来接替，家长应该容易接受一些。”

听了两位教师的发言，大家综合各方面的因素，最终一致决定调小班的J老师到亲子部去。

至此，我又抛出第三个问题：怀孕的A老师到哪个班去？我接着说明：目前园里没有多余的教师可以顶岗，加之现阶段还有几个教师在休产假、病假，园里已经请了几位实习教师顶岗，再临时找人恐怕很难。所以，A老师不可能不带班。我的话讲完后，大家一阵沉默，都不敢与我对视。我便说：“我非常理解大家的心情。若自己班级来了一位孕妇教师，不仅有些工作她无法分担，有时可能还要腾出手照顾她。另外，她可能随时要请假保胎什么的。到时候，班里人手就更缺了……”非常令我感动的是，我的话还未说完，Z老师就说：“把她安排在我们班吧。我和她搭班，总要有人和她搭班的。”Z老师的话非常朴实，却体现了她的境界。我感激地说：非常感谢您为园里分忧。接着，我当即表态会想办法与相关学校联系，争取再请一名实习教师来我园。我这样做，一方面是让教师们知道园领导绝不会亏待帮助园里分忧的教工。另一方面我是让教师们认识到园领导是负责任的，并不是将难题转嫁给教工就完事，而是会勇于承担责任和积极帮助教工解决问题，重视孩子的发展和教工的权益。

幼儿园实习老师期末范文第3篇

二、学前教育专业技能培养体育教学模式体育教学模式是依据特定的体育教学理论和体育教学规律而归纳提炼出的具有典型、稳定性的教学模式，包括教学大纲、课程设置程序、体育课的指导思想；教学目标、教学结构、教学体系、教学内容、教学方法、教学手段与教学评价和相关条件等多个相互独立，却又彼此关联的逻辑子系统。学前专业培养的是幼儿教师、幼儿教师真正独特在于其面对的是儿童，教师要为儿童的“成长”负责。这里的“成长”指的是身体的变化，还包括知识的增长、心理的成熟、品格的塑造、智慧的生成等。作为儿童的陪伴者和引领者，一位具备良好专业素养的教师，意味着他懂得如何走近儿童，引领儿童，并善于以适应儿童方式使儿童自然完整的成长。体育教学中，学前专业与非师范专业采用的教学模式，既有相通之处也应有它自身的独特性。学前教育体育在教学上既要吸收、运用比较成熟、科学的得到广大教育者认可的一般性体育知识、运动技能的教学模式，又要有培养专业职能的体育教学模式。经过阅读参考文献和多年教学经验的积累，我们探索并总结出技能培养的模式，即能力渗透―模拟课堂―教育实践体育教学模式。

1能力渗透

能力渗透就是把能力培养渗透到平时的教学活动中去。学生成为老师是知识和技能的积累到综合能力的提升，是量变到质变的过程。知识和技能的培养不是一朝一夕的，它必须渗透到每节课和每学期的教学活动中，实行各个击破逐个掌握和吸收。具体实施方法是：一年级以学习体育知识、运动技能为主，培养小组长能力，同学之间的互助互学的能力。班上需有一个专职的体育委员，同时每节课还需安排一名值日的体育委员，履行体育委员职责。在二年一期可安排学生编排徒手操，放松舞蹈（包括幼儿韵律操、模仿操等），每一节体育课的准备活动和放松活动由学生完成，教师在二年二期则可安排游戏创编教学和对学生进行队列队形指挥能力的培养。幼儿体育教学就是在学中玩，玩中学，以游戏为主，辅以简单的运动技能学习，游戏在幼儿的体育活动中是相当重要的，所以必须注重学生的游戏创编教学能力的培养，队列队形指挥能力也是幼儿体育教学中不可缺少的技能，老师要懂得幼儿队列队形的要求，在期末的时候，学生的队列队形指挥能力集中统一过关，由非任课体育老师组成评委、把过关成绩作为体育课成绩的组成部分。

积极开辟选修课，主要是健美操班和创编游戏班，开展丰富多彩的课外活动，并与团委会合作成立体育社团，并定期开展体育知识讲座，每一年都安排裁判员培训考级等工作，精心组织班级各类体育比赛和校田径运动会，竞赛规程的制定、编排工作、裁判员工作，让更多的学生参与和组织，由体育老师全程指导。每一学期举办一次学生体育手抄报比赛，进行班级评比和个人评比，成绩记载到体育课成绩中去。

2建立模拟课堂

模拟课堂就是在体育课中，上幼儿园体育课，由一名学生当“幼儿老师”，其他学生当“幼儿”。这一教学活动安排在三年一期。学生的各项能力培养在一、二年级已基本完成，初步具有当一名幼儿教师的能力。这项教育活动能进一步提高的学生的职业技能，增强学生的自信心，同时使学生知道当一名真正的幼儿教师还缺少什么，有一个努力的方向。具体做法：①带领学生到幼儿园见习一周，体验幼儿园环境，感知幼儿；②充分运用二年级所学的教学法；理解幼儿教材写好教案。③精心组织，作出恰当评价，并把成绩记载到体育课中去。

3教育实践

三年二期学生下到幼儿园实习，通过一、二年级能力渗透培养和三年一期的模拟课堂教学，学生的职业技能得到进一步加强。能否成为真正的教师，实习是非常关键的，应对其实施学校与园方双重指导与管理模式，期间组织学生集体备课、听课、评课，上课必须有教案，且必须校园双方的指导老师签字即可上课，实习过程实行指导老师全程监控。实习结束前一周组织优质课展示，实习结束写出实结，评出优秀实习生。

三、关于职业技能培养模式的讨论1课程设置与教学内容的安排

我国体育课程管理大致可分为“基本规定型”“统一互动型”“绝对灵活型”“统一指导型”，就目前来说，学前专业体育课属于“统一指导型”。这种管理体制下，可以保证体育教学内容的协调周全，既有利于教师参与课程研究又有利于教法研究，又利于各地因地制宜地进行教学，我们开设了必修课、活动课、选修课。必修课开设了“幼师体育与健康”和“幼儿园体育理论与方法”两门课程。选修课开设了“健美操”和“幼儿园游戏创编和组织”。教学内容的安排尽量与幼儿园有关项目相结合，加大基本体操、健美操、形体训练、游戏、体育理论等教学内容。课外活动主要是体育社团和体育比赛等活动。

2教师的专业水平及评价机制

教学活动中教师是教的主体，师高弟子强，一流的教师培养一流的学生，作为培养教师的教师具有较高的专业水平是培养职业化、专业化优秀学生的前提和保证。专业师范学校体育教师必须明确三年制体育教学目标，学习并领会三年制教育纲要和课程要求，通盘考虑和安排教学内容，并制定切实可行的教学计划，同时要有创新意识，致力于教学研究和教学改革，努力探索一条适合学前专业体育教学的新路。教师要加强业务进修，研究教学改革，提高业务素质，要优化教学内容和结构，改进教学方法。教师必须具备现代教育理念和教学技能，在课堂教学中利用多媒体或其他现代教学手段把精彩的比赛视频，幼儿园教师的优质课、幼儿园体育活动剪影，或上体育课的动作示范、动作结构原理等直观地展现给学生，增加教学知识密度，扩大教学容量，节省教学时间，调动学生学习积极性，激发学生热情，提高教学效率。体育教师也要帮助学生认清形势，展望未来，明确奋斗目标，使学习体育知识，锻炼身体成为学生自觉行为，养成终身体育习惯。学生对体育的认识和参与程度与老师的教学质量有很大的关系，因此调动老师的积极性非常重要，对教师教学工作要有科学的评价机制，应由如下几方面组成：①每学期学生对老师进行教学评价；②同头班的体育理论考试成绩和能力过关成绩；③发表专业的学术论文；④参加校内外的教学活动的表现；⑤指导学生活动所获成绩。

幼儿园实习老师期末范文第4篇

 

一、当前高师学前教育专业人才培养中存在的问题

 

人才培养模式主要包括培养目标、制度、过程和评价等方面，笔者通过对遵义师范学院的人才培养模式进行深入调研发现存在以下问题：

 

1.人才培养方案中的课程设置不合理。

 

课程设置在人才培养方案中有重要地位，学前教育专业课程设置的模块一般分为基础课程、专业课程和教育实践课程。课程设置存在如下问题：一是课程门类有重复和缺失现象，如教育活动设计课程中幼儿数学和语言活动重复，学生的薄弱项，如幼儿美术教育和音乐教育却很少涉及。又如钢琴和舞蹈课程只安排在大一和大二，大三则没有安排。有学生说：“希望钢琴课能一直上到大三，因为有课才会坚持去练琴，这样我们的技能也会好很多。”二是课时安排不合理，这表现在理论课程课时多，而见习和实训时间少。只有极少数的课程有两周的见习机会，而其他专业训练课程没有安排见习。实习则集中于大四上学期，这导致实习和专业学习脱节。有学生说：“到了幼儿园，发现和学校学的完全不是一回事，特别沮丧。”有学生认为学校学的理论是高高在上的无用论。“如果不帮助学生解决这些矛盾，则可能重蹈传统培养模式中‘理论说一套、实践做一套’的问题”[2]。

 

2.课程内容上偏重理论知识学习，忽视实践操作能力训练。

 

专业理论知识是幼儿教育的基础，决定了幼儿教师专业成长的高度，但理论学习需要联系实践，以让学生活学活用，这需要在课程内容上处理好理论与实践的关系，但现实中表现为理论说教现象严重，对学生实践能力训练不够。一名大四学生在实习之后说：“在幼儿园举办的大型亲子团体操中，高职学生体操和舞蹈编排方面较高师本科生更强也更为积极、活泼，能歌善舞的高职教师也更受幼儿和家长喜爱，而在教案和其他文字写作方面高师本科生更强。但是，幼儿园更注重实用性强的人才。”家长工作是幼儿园的重要工作之一，需要幼儿教师具有较强的家长工作能力，而高师课程在这方面能力的培养不足。由此可见，实践操作能力训练不够，导致学生在幼儿园工作的适应方面存在困难。

 

3.教学和评价的方式方法单一，学生偏重于静态知识的吸收。

 

对学生逃课现象的调查发现，学生不是总想逃课，只是因为课堂教学质量差。教学方法影响教学效果，目前高师学前教育专业的课堂教学方法较单一，有学生说：“很多老师只空讲理论，理论听多了，我们都不爱听，都不相信了。”教师普遍采用讲授法，且讲授时只是从理论到理论，未帮助学生架起理论到实践的桥梁，学生不能理解并吸引，进入幼儿园不能自然地用理论指导实践。

 

考试评价影响高校课堂教学效果，考试评价方式仍然是以考查学生掌握静态知识为主，学生学习过程未很好地体现出来，且学生分析问题、解决问题和专业能力训练结果体现不明显。这种考试评价方式不能起到激发学生学习兴趣、培养习惯的作用，更谈不上培养学生的创新能力。

 

二、在顺应中引领的学前教育专业人才培养模式构建

 

1.优化课程设置，理论与实践并重。

 

课程作为人才培养的载体，关系到教育目标的实现。因此，课程设置的改革是首要任务，首先要坚定理论知识的重要性，并优化课程结构，增加实践课程，强化实践环节，做到理论体系完整，实践训练贯穿其中。其次，在课程培养目标方面要体现学前教育专业特点，明确理论与实践能力的具体目标，如美术教育要求学生既具备美术基础知识，又开展幼儿美术教育，还将相关知识应用于幼儿园环境创设与教玩具制作。钢琴课程要求学生能弹奏至少20首儿童歌曲等。再次，课时分配方面应做到理论学习与实践训练结合。如学前儿童游戏课程可由15周(每周3课时)的学校学习加两三周幼儿园课程以观察和实践练习(设计与组织游戏活动)。钢琴、舞蹈、音乐和美术是学生的薄弱项，需将学习周期延长至大三上下学期。

 

2.构建教研训一体化实践教学体系。

 

学生在专业理论和专业能力训练课程的学习中，需要对幼儿、幼儿教育、幼儿园有感性经验，否则对教师讲授的理论内容难以理解、分析和讨论。因此，我们有必要构建集教学、研究、见习、实训、实习为一体的理论与实践相融合的实践体系。首先，见习贯穿在专业基础和专业能力训练的始终。学生从大二上学期开始直到大三结束，学生每周半天(每月2天，一学期至少八天)的幼儿园见习时间。见习内容可以是自由观摩也可以结合课程学习进行，任课教师应设计课程见习指导手册，让学生有的放矢地进行观察、记录和分析，增强见习效果。有了见习基础，学生到了大四实习就能进一步提高实践认识与能力。

 

其次，为增强实践练习的效果，我们要为学生创造适宜实践学习的环境。第一，建立高校附属幼儿园并择优选用优质幼儿园作为学生见习和实习基地。第二，在基地园有经验丰富的实践导师管理和指导学生。学生在见习中可先观摩活动，适时设计活动方案与并实践导师探讨，然后实施、改进、再实施循环进行。第三，学生在见习、实训和实习结束时要提交过程资料和最终学习结果材料，如观察记录、随笔、论文、活动方案、活动实施视频等。

 

3.改革教学和评价的方式方法，让学习充满乐趣。

 

教学与评价方式方法对教学有导向作用，因此，改变教学和评价的方式方法，让学习过程充满激情、智慧和欢乐尤为重要。第一，改变固定的教学地点，采用不拘一格的教学方式。教学不仅在教室，还可在户外、幼儿园等场所进行。如学生掌握相关理论后可去幼儿园观摩活动，师生共同研讨。又如体育游戏可在户外相互观摩学习。这改变了以往教师单向的知识授受式教学模式，而将学生置于教学情境之中，教学互动，学思结合。

 

第二，评价方式需关注学习的过程和结果，注重对学生综合能力和专业技能训练的引导作用。首先，重新分配考核的比例，加大平时成绩比例，杜绝学生临时突击过关的侥幸心理。平时成绩注重学生综合能力和专业技能练习结果，如课堂表现需考查学生课堂发言、参与小组合作情况等。平时作业不仅是一纸作业，还可有多种形式，如学生组织和指导某个活动的表现。学生作业的评价不仅要简单评ABC等级，还要颁发证书或奖状，让学生尝到学习甜头和乐趣。其次，期末考试要求测查学生分析问题和解决问题能力。

 

4.打造研究和应用双师型教师队伍。

 

教师是提高教育质量的关键，于是高校学前教育专业的教师也是改革之列。随着国家大力发展学前教育，基于各地方高校扩招的需要，新招聘一批任课教师，这批教师对学前理论和前沿研究较为了解，但由于他们往往缺乏幼儿园教育的实践性认识，在教学与学生实训指导上不免有理论与实践脱节的现象。因此，一方面要鼓励学前教育专业教师加强对幼儿教育理论与实践问题的关注与研究，另一方面要采取措施鼓励教师加大与实践的联系力度，如出台相应文件要求教师每学期需到幼儿园参与活动不少于20课时，且安排教师带学生进入幼儿园见习实习等方式，加强教师与当地幼儿园的联系，增强教师的实践知识与能力。

幼儿园实习老师期末范文第5篇

一、教学现状

1、教学模式老旧，教学效果差

一直以来，幼儿文学的教学内容主要包括幼儿文学基本理论、幼儿文学发展史、文体理论和作品表达技巧。理论居多，比较枯燥。职业学院学生写作功底较弱，对作品创编有畏难情绪。加之作品表达技巧学时少，学生展示机会少。课堂上多呈现教师讲授，学生听从的“满堂灌”教学模式，无法点燃学生的热情。从教学效果来看，学生对幼儿文学作品和幼儿文学课程的喜爱程度不突出。对知识体系的了解不够深刻。考核优秀率不高。

2、学生综合能力提升慢，联系实际能力弱

学生经典文学作品阅读量不足，文学阅读总量也严重不足，文学素养提升不明显。作品表达技巧掌握程度未达到学生人人达标。个别学生未参加课程学习前与学习结束后相比较，讲述能力，鉴赏能力，创编能力提升不明显。也出现部分学生考核过关，而在幼儿园开展文学活动时力不从心，表现出理论与实际工作脱节。

二、成因分析

1、社会原因

在国家大力发展学前教育的指导思想下，配合二胎放开的政策，2019年1月22日，国务院办公厅印发了《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》。贵州省教育厅网站公布，2011年以来，贵州省每年新建改扩建1000所公办幼儿园;每年新增5000名公办幼儿专任教师，7年新增36000名，是2010年的6倍。指导13所普通本科高校开办学前教育专业，5所师范学校升格为幼儿师范高等专科学校。铜仁网公布，截至2015年底，铜仁市共建成山村幼儿园2005所，实现每个乡镇至少有一所公办幼儿园、每个行政村至少有一个山村幼儿园，学前教育资源快速扩大，学前教育基本普及，实现农村学前教育资源行政村全覆盖。由此可见，幼儿教师数量呈快速增长，且供不应求。与此同时，民办园多，对幼儿教师要求不高。幼儿教师待遇不高，流动性大。幼儿园培训机制不健全。部分幼儿家长对幼儿园教师的要求则是中小班只重保育，不重教育，大班“小学化”教学。这些都造成了社会对老师文学素养重视不够的原因。

2、学校原因

学生是学校的“产品”，“产品”质量不高，学校难逃其责。在课程学时的设置上，该课程是一周两学时，总学时36学时。在有限的学时内，学生只能对课程有个大概了解。教师没有足够的时间对学生的技能训练进行指导。通常也因为幼儿文学教师多是中文系毕业，对幼儿园的文学活动教学不甚了解，幼儿园教学指导不能联系实际，学生所学与所用已然脱节。在教学内容的选择上，文学理论学时设计过多，偏离学生的职业需求。在课程的控制上，学校制定了课程目标设计的审定程序，利用教学日志把控教学进度，聘请听课督导监督教学质量，但人才培养结果的验收却流于形式。另外，在校内外实训教学、实训室建设投入均不足。

三、改革对策

1、信息化背景下的教学模式改革的新尝试

在信息化迅速发展的今天，校园内无线网络无处不在，教室里信息设备一应俱全，多媒体教学广泛应用。现在，教学APP选择多样，学生的智能手机人手一台。立体化教材、网络教学平台的出现，打开了翻转课堂教学的大门。教师将自己的教学资料：微课、视频、教学知识点、辅导资料、PPT、作业任务等提交到教学平台，学生可以通过网络对这门课进行不限时间、不限次数学习和讨论。记忆性的知识点学生通过自学完成，课堂时间可以用来讨论学生自学当中的疑问和分享学生的学习心得、不同观点。教师再辅以适时点拨和答疑解惑。比如学到幼儿童话的部分，学生在课前掌握童话的概念、特点、分类、功能、发展并阅读指定经典名篇的基础上，教师可以在课上和学生们讨论中西方童话的异同，安徒生不同时间的童话特点，悲剧童话的审美价值等话题。传统课堂上，一个问题的提出，一个时间点若有多个学生作答课堂就会混乱。但通过网络投票、弹幕评论等方式可以让更多的学生参与讨论。学生既完成了学习任务，也能激发起学生学习的兴趣。只有学生能够感受到文学作品的独特魅力才能对幼儿亲近文学作品，养成阅读习惯产生积极的影响。

2、夯实基础、增加阅读以提高学生文学素养

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中规定，幼儿园语言教育的目标有培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，同时语言教育要求幼儿教师能够“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。这番论述对幼师的文学素养提出了一定要求。为提高学生文学素养，在本课程的教学过程中，应该做到以下三点：第一，学生掌握幼儿文学的基本概念、基本理论和基本规律。教师首选文体式教学模式，通过把同一体裁的儿童文学作品整合在一起,以突出体裁的特色。该模式能够充分体现儿童文学文体的交叉性与丰富性，也便于学生以文体为知识的核心点,掌握文学常识和写作知识等。第二，增加学生文学作品阅读量。必读篇目由教师精心挑选富有文学性和幼儿情趣的作品供学生阅读学习。这些篇目要涵盖中外经典名篇，各种文学体裁，文学史的不同阶段。选读篇目同学之间互相推荐，有利于保持学生阅读的兴趣。第三，提高学生文学作品鉴赏水平。学生要掌握不同文体的阅读欣赏方法。比如在欣赏幼儿诗歌时，可通过体验情感、领悟意境、揣摩语言、探究写法等形式，让学生受到艺术熏陶。另外，持之以恒地坚持写读书笔记也能提高学生的鉴赏水平。

3、任务驱动、以赛促学以培养学生表达能力

幼儿园教师不仅要能唱会跳，能弹会画还要能讲会写。绘声绘色地讲故事，配合动作诵读儿歌，将寓言改编成幼儿故事，将童话、故事改编成幼儿戏剧四个任务通通要完成。在完成任务的过程中学生锻炼了口头表达能力和创编写作能力。教师在布置任务的时候，要遵循从读到写，从易到难，循序渐进，鼓励为主，辅以指导的原则。以儿歌为例，从诵读收集修改仿写歌曲填词，再配以演唱、舞蹈、健身操等表现形式。以故事创编为例，从诵读写作品推荐词写评价性阅读笔记为绘本写故事文本制作绘本戏剧改编。以讲故事训练为例，从发声训练的基本方法朗读技巧重音、停顿、语速、语调训练声音表达效果的特殊音色体态语整体配合。在一个单元的知识点结束时，要配以实践的任务，比如理论知识比赛、诗歌朗诵赛、讲故事比赛、故事原创比赛、故事表演比赛、手绘本比赛、舞台剧脚本比赛等，通过人人参与，小组合作竞赛促进学生知识到能力的转化，达到以赛促学的目的。

4、学科融合、校企合作以提升学生岗位能力

在幼儿文学的实际应用中，幼儿文学作品的表达往往需要与各学科深度融合，才能绽放出最绚丽的光彩。儿歌与游戏相结合，幼儿诗与音乐相交融，图画故事与美术相配合，幼儿戏剧是文学、美术、音乐、舞蹈等综合艺术的盛宴。独木不成林，只有把幼儿文学放进工作情景中，学生们才能对它的重要性，实用性，对它在学科中的位置有一个清晰的认识。校企合作我们践行“请进来，走出去”的原则。校内邀请请幼儿园、相关行业的专家到学校讲座。校外，为了增加学生的实训机会，我校联系了铜仁市的部分幼儿园，专业相关学生分成几批每周进行半日实习活动。并每隔一段时间进行轮换。这样学生对各家幼儿园的管理、教学，幼儿的心理、状态都有了一定的了解。在实习初期，学生要思考幼儿文学在幼儿园的作用和意义是什么？幼儿文学与环境创设、语言教育，甚至是所有领域教学有何关系？学生仔细观察、认真体验、积极思考，填写观摹总结，寻找答案。实习过程中，学生可以参加幼儿园的教研公开课，通过听课、评课提高自己的教学实践能力，也可以在带班老师的指导下，编写活动方案，亲自实施教学活动。或者编排节目在幼儿园进行汇演等等。种种学习与活动令课堂所学与工作所需进行无缝对接。真正全程贯彻“做中学”、“学中做”、“学做结合”等教育理念。学生在掌握丰富的教育理论基础上，加上幼儿园教育实践经验的支撑，实现理论与实践的有机整合，教育实践能力将得到较大提升。

5、建立科学全面的评价方式

对学生的评价方式是否完善，分数设计分配是否合理，评分标准是否细化都将影响学生的学习态度、学习质量。为了有效避免学生到期末死记硬背，高分低能的情况，又要能够比较能够客观、综合地反映学生学习情况，该课程适宜采用过程形成性考核。减少理论知识的分数比例，增加各项技能的具体考核，加大技能考核的分数比例。分配比例调整为：考勤占5%，文学理论知识10%，课堂参与度10%，阅读笔记书写数量、质量15%，讲故事比赛表现15%，儿歌、幼儿诗原创15%，寓言改编幼儿故事15%，幼儿园观摩笔记15%。同时每一项分数都要设计有评价明细标准，例如讲故事评价标准表。总的来说，采用这种评价方式，能有效反映出学生的学习情况，但对教师来说，分数构成比较复杂，在课时数不足的情况下，操作有一定难度。

四、小结