班主任兵法读后感

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班主任兵法读后感范文第1篇

万玮的经历让人倍感亲切，像许多年轻教师一样，万玮刚走上讲台时满怀热情与学生打成一片，与学生讲“民主”讲“平等”，结果却失去了对学生的有效管理。痛定思痛，万玮认识到，“教师与学生是两个平等的群体”，“教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争”，“教师和学生天生就是两个阵营的人，......而且永远属于两大阵营。”有了这些认识为依托，在以后的工作中，万玮大胆地运用长期阅读积累起来的兵法理论，在教育教学实践中，虽然状况迭出，均能用一套又一套令人惊讶不已的高招将这些调皮基至有些刁蛮的学生一一收服。可以说，万玮的《班主任兵法》是学生管理工作研究上的一个突破。

万玮的经验是值得我们年轻教师学习的，但是我们学到的如果仅仅是将管理学生的方法看作“兵法”，把管理学生看作是向学生开战，将教师与学生的关系对立起来，那就背离了作者的初衷。在我看来，万玮最值得学习的是应该是在“知己知彼”的基础上，在“攻城为下，攻心为上”的核心思想指导下树立自己的多重角色，“随机应变”不断地调整自己所扮演的角色，从而处理好各种状况。

“知己知彼”是战略战术的最基本原则，像我们一样，万玮也感叹“现在的学生，真是越来越难教了”，但是他没有就此放弃了解学生，本书一开篇就给我们分析了现在学生的成长环境：“当他们对世界开始有感知时，改革开放的成果已经初步显现，他们根本就没有经历过‘自力更生、艰苦奋斗’的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大的不同”；“现代社会的光怪陆离，贫富差距的进一步加大，国外思想的不断冲击，……以至于不仅是教师与学生，即便是学生与学生之间，也都有了‘代沟’”。万玮分析了社会对学生的影响，指出了学生群体的价值取向多元化和学生个体的沟通困难性。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句话早就告诉我们做一名教师既要做经师，又要做人师。万玮在《素养篇》里也说班主任所要具备的第一个素养就是“要德才兼备”。在人师和经师之中，万玮认为做好人师是首要的，“一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托”。我们的学生正处于形成人生观、世界观的重要时期，他们的思想还不稳定，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养正确的人生观、健康向上的思想认识。要做到这一点，除了言传，我觉得更重要的还是身教。教师教给学生什么，就应能率先垂范,以无声的行为去影响、感染学生。万玮说：“学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程”，学生自身的体验和理解才是决定其行为的最重要原因。这个“体验”和“感悟” 不是粗暴的说教和简单的限制能教给学生的，这只能靠教师长年累月细水长流的影响。

要能够影响学生，首先必须让学生佩服。学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。所以做好一名经师也很重要，有时候做好经师能够对做好人师有关键性的帮助。

在《捭阖术》一文中，万玮告诉我们做学生工作必须掌握“捭阖之术”。所谓“捭阖”就是“开合”，也就是学生的心灵开启和闭藏的两种状态。做学生工作，最好的时机是学生处于开启状态。然而这个机会不是任何时候都有的，我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。这时，教师如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你永远关闭心灵之门。我认为要让学生处于开启状态，教师应充当起朋友的角色，要设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，分享学生的欢乐，分担学生的忧愁，为学生排忧解难，同学生休戚相关。这样才有可能使学生对教师敞开心扉，知无不言，言无不尽。

万玮在《刚柔篇》里强调做班主任应刚柔相济。在我看来，教师的“刚”不是对学生凶神恶煞、冷若冰霜，教师的“刚”应该是对待学生要像父亲一样严格。因为，学生毕竟还是孩子，自我控制，自我约束，自我管理的能力尚差，难免要犯这样或那样的错误和毛病。这时，教师就应该是严父，学习上严格要求，纪律上严加管教，特别是对犯严重错误的学生，绝不姑息，该批评的批评，该检讨的检讨，必要时就该“家法伺候”，严肃“军”纪，以儆效尤，让学生彻底认识到错误。

教师不仅需要刚强的一面，更多的时候需要表现温柔的一面。万玮说：“在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。”教师对学生要有慈母的爱心，要像母亲一样温柔，做到爱生如慈母，无微不至，这是密切师生关系，取得教育成效的前提。我们都知道，一个母亲必定是热爱她的每一个孩子，教师应该像母亲一样对待每一个学生，时时嘘寒问暖，在学习上生活上关心他们。像母亲一样温柔，还应该在教师树立威信之后，在班级工作中以柔为主，刚柔相济。要以宽容之心对待学生的短处和错误，学生的过失，只要不是原则性的大错误，教师以柔软的方式处理为佳。因为学生的很多错误都是阶段性的产物，随着年龄的增长，学生自己会意识到以往的可笑与幼稚，教师如果能像母亲一样温柔处理，学生一定会对教师心存感激。

班主任兵法读后感范文第2篇

这厉害，有两层意思：

一是专业必须厉害。现在的学生和家长口味都高，高到挑剔。专业平庸的教师，上课质量平庸的教师是很难得到认可的。

二是“为人”必须厉害。首先得让学生怕你，畏惧你，否则，根本无法控制课堂。大家的感受惊人的一致：现在的孩子，特别是初中的孩子，绝不会因为喜欢你就尊重你的课堂，绝不会因为喜欢你的课就认真做你的作业，绝不会因为你尊重他他就尊重你！教育的难度远远超过教学的难度，维持正常的秩序，几乎是对每一个教师的挑战。

我细细观察朋友们，确实都多少有点儿“脸露凶相”。特别是几个教龄还短的年轻教师，为师不过几载，似乎个个都已经历了沧海桑田，观念大异，性情大变，言说起和学生“交手”的故事，惊心动魄甚至骇人听闻。在他们的脸上，先前的温柔恬静几乎无存。

作为一名教龄近二十年的教师，我实在太理解这种变化的无奈。

学生之越来越难教，有时候真的到了让人忍无可忍的地步。

近几年，我发脾气的频率明显提高了。我无可奈何地发现，我好像倒退了，重新回到了初为人师的日子：天天为了课堂纪律和作业完成和学生斗争。收起笑容，拿出大棒，严阵以待，风声鹤唳。当然，战局和年轻时候相比不太一样，多了些幽默和文化的因素，多了些语文味儿。往往是教训了学生也娱乐了他们。孩子们也并没有因为我的严厉而跟我对抗，他们依旧很爱我。但我自己的内心却多了苍凉。因为我知道：一手拿着大棒，一手拿着糖果绝不是教育的最好的模样。我曾经拥有过最好的教育，我知道什么是师生之间让人迷醉的心心相应。我不太乐观。纵观现在的社会发展趋势和学校发展趋势，我很惶恐：是不是教师必将面临失乐园的悲哀。

有一些关于教育的美好描述，如坐春风春风化雨等等，还有孔子的那令几千年后的后人们艳羡不已的描绘“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，这样的和谐美好的教育场景，是不是已经成为绝唱了？

为什么学生越来越难教？为什么师生关系越来越紧张？为什么教师只有靠威严甚至语言暴力才能控制课堂？这些问题，常常压得我艰于呼吸视听。细细分析起来，答案并不难找。

首先，学生厌学是根本原因。

学生为什么厌学？如果排除掉家庭教育和社会影响的因素（其实是根本排除不了的。一个问题孩子的背后一般都有一个问题家长），做做简单分析：因为这样的学习他们不感兴趣，因为这样的培养目标对他们没有吸引力。中国中学教育的出口几乎是相同的。对学生的培养模式和培养目标也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，学生素质生而不同，智力倾向也大相径庭。学生应当有追求优秀的权力，也应当有不追求优秀的权力。社会应该有健全的支持系统成全所有生命的成长。但是，没有。孩子们被圈养在几乎完全相同的校园里，用栽种大棚植物的方式强行灌溉——不这样又能怎么样呢？师资、物力、财力决定了只能这样。如此培养目标和培养路径会很快让相当部分学生失去尊严失去快乐，然后以最快的速度产生厌学的学生和厌教的老师。

一旦“厌学”了，孩子们必然捣乱。但又能怎样呢？教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。道理谁都懂，可是一碰到现实的墙壁上谁都不敢等。学生要升学，家长要排名，社会要质量？只有三年的时间啊，哪怕进口是废铜烂铁，你也得出真金白银。否则，你，还有你的领导，你的学校就会死得难看。于是乎，老师们只有板起脸来，死马当成活马医。其结果就是和学生斗智斗勇，白刀子进红刀子出。人家不想学你非要他学，人家根本就无意于仕途经济你非要强迫，最后当然是两败俱疲或者两败俱伤。但老师们又能如何呢？除了拿出愚公移山的精神知其不可为而为之外，还有更好的出路吗？

其次，礼崩乐坏儿童顽劣已经成为了社会健康发展之大患。

学生越来越难教，我过去还以为只有中国是如此，查阅了一些国外的资料后才发现，其实这已经是一个国际范围内的问题。教育的明显滞后已经开始反作用力于社会发展了。学校在社会这个大团队中已经是弱势，教师，更是弱势群体中的弱势。但让人失望甚至愤怒的是，在中国，社会对学校和对教师的保护和支持反而陷落到了有史以来的最低点。我们的社会，从某种意义上来说，对教育的管理，已经主动进行了自我放逐。

其表现之一是社会舆论一边倒，禁止惩罚学生，甚至连批评学生也要教育部赋权。表现之二是无限放大“爱心教育”和“尊重教育”的可能性。盲目地要求中国教师用西方的“民主教育”和“宽松教育”来拯救中国教育（殊不知西方自己也正面临尴尬啊）。一些专家和领导远离一线，根本不了解一线的惨状，不食人间烟火一般鼓吹爱的教育和宽松教育。殊不知，理论再灿烂也只能飘扬在空中，教育跟生活一样，说到底还是柴米油盐。一屋不扫何以扫天下？连教室卫生、课堂纪律、作业收交都无法保证的教育根本就是空中楼阁。靓丽光鲜的宏大的教育梦想无法进入基层教育的毛细血管，杀牛刀固然有力但是进不了治疗普通顽劣学生的手术室，大卡车轰隆隆气势磅?但是进不了学生为了躲避学习和老师玩捉迷藏游戏的小胡同？一个班级，如果有十来个学生不思进取胆大妄为，足可以让老师们精疲力竭身心憔悴。

但老师们又能如何呢？连批评学生都如履薄冰担心被指责为对学生进行了精神伤害啊！在顽劣的学生面前，可以说教师根本没有还手之力。收起笑容，严阵以待，不过是教师们四面楚歌之后最无力的反抗方式罢了。

谁都懂教育不是对抗的道理，谁都愿意永远满面春风慈言善语。但是，教育，谈何容易？老师们谁愿意左手大棒，右手糖果，可是，谁能够给教师们一件只用来保护自己的软猬甲？而如果自诩教育理念先进的领导和家长不仅没有同情心，甚至还在一边推推波助助澜批判阻挠老师们的严格管理，那一线教师基本上就算是走投无路了。当我看到手无缚鸡之力的学校最后寄希望于组织学生诵读《弟子规》来进行道德教化时，心中真是充满了悲哀。

教育本应该是最美丽烂漫的事业，到底是什么，让教育者不仅不敢温柔，而且伤痕累累？

呜呼！痛甚至哉，无以言表。提出以下建议：

一、老师朋友们务必首先锻炼好身体。中小学教育已经沦落为了首先是体力劳动的脑力劳动。身体不好根本耗不起。

二、千万不要听专家们的花言巧语：爱是教育的重要元素，但绝不是唯一的元素。在教育发展的现阶段，严格要求比尊重理解还要重要。爱和严格任何时候都要并行不悖。只有爱，你必被欺负得体无完肤。

三、要刻苦学习，不断提升自己的各种智慧。有专家讽刺基层老师居然总结出了《班主任兵法》之类的东西，认为这是对教育的亵渎。让这些专家们见鬼去吧！一本兵法哪里够，我们必须继续总结出《班主任三十六计》等理论才可能保护我们自己的安全。

四、老师们要团结起来，要向政府争取自己的正当权益。教师节已经沦为了其他行业鄙视我们的笑话。现在的状况是：如果没有《教师权益保障法》，我们甚至连人生安全都无法保障。教师的义务已经完全超越了教师的能力范围，我们应该申请社会为这个行业减负。我们只是普通人，我们同时做不了圣人、教官和警察，外加所有学生的父母。