小学教师主要事迹

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小学教师主要事迹范文第1篇

关键词：小学教育 语文教学 课程改革 措施

小学语文教育在义务教学体系中占有重要地位，小学语文教学肩负着学生启蒙教育的责任，不仅是对学生进行语文基本知识和语言基本运用能力的教学，在对学生人生观、价值观的培养上也具有重大意义。因此对小学语文教学的改革是十分重要的，同时也是必须谨慎的。随着素质教育要求和新课程改革的不断深入，诸多不理想的问题随之显现出来，我们必须对其认真对待，搞好语文教学工作。

1 语文教学中存在的问题

1.1 部分教学内容脱离学生实际

针对目前语文教学的内容，主要是由教材和课外拓展为主。教材当然是具有一定的权威性，但是由于随着时代的发展，部分教材内容已经偏离了当今小学学生的生活背景，例如一些具有对穷苦人民悲惨遭遇和对贫富悬殊的社会现实抨击的教学内容，已经不适合对当代小学生进行教育。我们应该选取比较天真烂漫的文学作品，对学生勤俭朴实、富有爱心的素质进行教育。教材内容改革步伐没有跟上新课程改革的步伐，我们应该在教学内容上给予学生一个美好的回忆，通过适合于学生的内容启迪学生身心发展。

1.2 传统教学的模式没有彻底的改变

所谓传统教学模式没有彻底的改变是指在新课程改革的背景下，教学模式没有得到本质性的改变。教师仍然是在牵着学生的鼻子进行授课，没有发挥积极引导的作用。培养学生独立思考，提升学生自主学习能力的目标没有被有效的实现。新课改的目标是强调学生为学习的主体，充分尊重学生的主体地位。由于当下的考试制度的影响，教师的一贯作风是对学生进行标准答案的教育，在一定程度上讲，许多语文文章的思考是没有标准答案的，是可以令学生进行自由思考的，教师的强势干涉是对学生自由想象能力和创新能力的扼杀。小学语文教学的内容是具有挑战性的，我们应该用成年人的理智和学生的心态进行教学的，只有这样才能真正做好语文教育工作。

1.3 形式化教学的现象严重

形式化教学的现象比较严重，教师没有清晰的认识到教学改革的本质，在教学的过程中形式化的凸显学生的主体性，导致教师在课堂中的主导性不足。首先，由于小学生没有一定的约束力，不恰当的自主会形成一种放纵。在教学过程中，教师没有发挥其主导性作用，将教学内容没有做到清晰的教学。其次，教师开展小组合作学习的方式不恰当，部分教师没有把握好小组合作教学方式应用的场所，一定程度上是为了展现课堂的民主而开展的小组合作，在教学理念上没有形成一种清醒的认识。再次是在学生自主学习的形式上过分苛求，过分的占用学生的业余时间进行资料收集与汇报，其盲目性是对教育教学没有益处的。

1.4 学生作业的落实缺乏开放性

小学语文教学中另一个问题就是小学语文的作业设计是不合理的，是不符合当前素质教育要求的。部分语文作业的设置忽略了培养学生情感和开发学生智力的特点，只是在作业的量上进行控制，一种“填鸭式”教学模式得以充分的体现，通过大量的作业的形式对学生进行反复的、机械的教学，干涉了学生自由想象的空间，阻碍学生全面发展的步伐。其次，教师在作业设置的体系上没有认真的思考，没有把实践性的作业比例进行提升，这样是不利于学生发展的。

2 小学语文教学改革的措施

2.1 教学内容回归于学生

所谓教学内容回归于学生是指通过对教材内容进行改革落实的。从事相关工作的人员应该以学生的心理状态出发，为学生长远发展考虑，通过与相关文学专家进行交流，将语文教材编制得富有时代气息。其次，教师应该在教材内容的基础上，多多安排与学生生活息息相关的活动进行实践教学，使学生在课堂上学到的内容可以应用于身边的大事小情，使学生的知识看得见、摸得着。只有这样我们才能给予学生一个美好的童年。

2.2 构建开放式的语文课堂

构建开发式的语文课堂是需要教师进行精心准备的，教师应该把社会、生活、自然、科学引入语文课堂，弥补语文教材的不足，充分拓展学生的学习空间。通过拓展学习空间，使学生真正理解到语文的魅力，使学生充分认识到生活中处处有语文。其次是将开放性的作业体系与开放式的课堂练习起来，将作业真正打造成课堂的延伸，通过学生在生活中的发现，真正的将作业体系建立起来。除了一些针对性的训练外，培养学生对生活观察的能力，引导学生把对生活中的事情和事物的真正认识写出来，这是对学生语文语言运用能力的提升，也是有意义的。

2.3 处理好教师的主导性

处理好教师在教学中的主导性，教师应该将自己的全部热情贡献到教育事业中去，彻底制止形式主义的不正之风。教师应该充分的认识到自己是教育教学的引导者，并且也要充分的了解小学生这一特殊的学习群体，因此对学生的学习主体性要进行一定的控制。教学内容的筛选是需要教师认真进行的，把一些有价值的问题提出来，进而再开展小组讨论教学，这样才是真正有意义的。

综上所述，小学语文教学在启蒙教育中占有重要地位，对语文教学改革的重视即是对学生培养的重视，我们必须把语文教学改革工作提升到一定高度，秉着为学生负责、为学生家长负责、为教育负责的态度，搞好语文教育。通过认真反思教育教学中的不足与弊病，利用科学的方法予以解决，是我们每一位教育工作者的责任。只有我们切实的提升自己的教学水平，才能发挥语文教学在学生成长中的作用。

参考文献：

[1] 时孝民.浅议新课改下语文教学存在的问题和弊端[J].中国科教创新导刊，2011，（18）：129-129.

小学教师主要事迹范文第2篇

一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题

1.小学生的身心特点是：好奇，好玩，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。有这样一个故事：

美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。

孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。

2.教学中容易出现的问题

首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。

其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、小学英语教学的基本应对措施

1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。

2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。

因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：

（一）注重情感教学，激发学习欲望

1.重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感

古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他／她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以笔者认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：

1)你每次进课堂都注意自己的仪表吗？

2)你每次进课堂都面带笑容吗？

3)你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗？

4)你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗？

5)你觉得你的语音、语调标准吗？学生很喜欢听你的声音吗？

6)你的教学方法多种多样吗？学生觉得你永远有用不完的好方法吗？

7)你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗？

8)你一直在学习，每天都在提高自己吗？

2.建立朋友般的师生情

1)从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。

2)发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

（二）注重情境教学，营造学习氛围

英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。对此，笔者认为可以通过以下方法来实现：

1.运用各种教具，激发学习欲望

演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。

例1　教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。

例2　教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。

2.运用简笔画，激起学习兴趣

简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words。

简笔画的运用通常可以分为两种方式：①师画生说或师说生画；②生画生说或生说生画。后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

3.运用多媒体，激活学生思维

1)利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

2)利用录像机，用声音和动画为学生创设情景，激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。

例如：学习购物时，制作一组投影片，为学生创设各种购物情景，让学生在一种仿真的情境中进行交际活动。

3)利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的"D"和"E"两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个"D"的形状，同时发现"D"的读音；接着一只小象从另一侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的"E"，并发出"E"的读音。这样，学生对"D"和"E"的形音认识极为深刻，记得更牢。

（三）注重口语教学，培养交际能力

1.运用身体语言，激发学生表达欲望

1)教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围。例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。

2)运用TPR教学法(Total Physical Response)，刺激学生学习热情。例1：在学习借物用语时，可让两个学生表演哑剧，其他学生猜测其内容，给他们配音。例2：课前课中运用"Do it"，如：jump，run，…来活跃课堂气氛，集中学生注意力。

2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。

1)给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。

2)歌曲：歌曲最能打动学生心弦。笔者认为一堂好的英语课应该是这样的：首先以歌声拉开序幕，营造愉快的学习氛围，其次用歌声穿插于学习中，利用它调节情趣、集中注意力，最后在歌声中宣布下课，使学生放松心情、消除疲劳。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，与学生所学知识密切相关，学起来既能活跃气氛，又能巩固知识。

3)英语顺口溜、儿歌、绕口令等。这些形式的运用能使学生在兴趣引导下，加强无意识记，提高记忆效果。如在教学职业名称时，可自编以下儿歌：worker worker是工人，worker上班在工厂；teacher teacher是教师，teacher帮我们学知识……

3.开展各种活动，鼓励学生交际

1)游戏教学：如，字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。

2)比赛教学

小学教师主要事迹范文第3篇

关键词：高中历史图表；教学；方法和策略

【中图分类号】G633.5

一、利用历史图表，培养信息获取能力

根据有关的心理学报告显示，人类利用图表接受信息的能力比单纯的文字资料所用时间更短，记忆也更深。相对于文字资料的记载，图表信息更能将直观化的资料呈现在读者面前，有利于学生在最短的时间内接受更多的新知识。因此，要想提高学生的信息接受能力，高中历史教师就应该在教学课堂上引用适量的历史图表，将抽象的历史信息直观化，提高综合的教育质量。例如在讲解到社会主义道路的探索这节内容时，教师可以利用表1来向学生展示当时的社会环境下我国社会主义的发展情况。

根据以上表格，教师可以这样提问学生：从以上历史图表中1915年至1926年我们可以看出这段时期农业发展状况的哪些变化？学生可以从历史图表中看出，从1915年至1923年农业生产的总体趋势是呈现下降水平，直到1926年才开始逐渐恢复。从以上历史教学过程中，我们可以看到教师在列出表格之后，必须要积极地引导学生分析表格数据。在观看历史图表时，注意关注图表的标题和时间，还要注意分析各项数据的变化情况，注意每个数据的出处，挖掘出隐藏的历史信息，透过现象看本质。此外，学生除了要掌握数据信息的变化来判断相应的历史信息以及发展趋势外，还要将运用图表的能力与文字资料的接受相互结合，从而在深层意义上加深对历史知识的掌握与理解。

二、引导学生主动设计历史表格

在高中历史教学过程中，教师使用历史表格的同时也要尝试着引导学生自己绘制示意图或者表格来加强对课本信息的理解力。把一些分散化的复杂信息统一整合在一张表格内，进行统一的梳理，构建一个系统性的历史知识框架，改善学习记忆力。学生自己制作图表资料再进行对比研究能够找到学习过程中自身的学习盲点，会主体提出相关的问题以及质疑，提高了主动思考的能力，也加强了动手实践的能力，将会达到事半功倍的良好效果。例如在学习中国民主革命的进程这项历史知识时，可以让学生自己整理教材中的各个主要会议、会议的内容、民主革命的阶段以及领导者、革命过程以及各个阶段的意义和成就等，将这些内容绘制成一张表格，将会把这段历史更直观地呈现出来。再比如讲解到原始时期的山顶洞人和北京人的生存情况时，可以让学生绘制成如下表2：

在学生填写完以上表格后，教师随之提出相应的问题：北京人的生活状况与山顶洞人相比存在哪些落后之处，以及山顶洞人的生活在哪些方面进步了？从生活方式的进步中我们可以分析出哪些规律？学生通过对以上表格的观察和分析，加上学生之间的互相交流和教师的点拨就会得到以下结论：在经历了几十万年的发展变化之后，山顶洞人相对于北京人的模样、使用火的熟练程度。劳动工具的发展以及社会组织情况都有了巨大进步。学生通过互相之间的讨论分析会比较容易地找到两个原始人类之间的细微差异，在分析比较中将更有利与记住这些相关的历史信息，还可以从他们的模样对比中找到人类发展进化的相关痕迹，从而使得学生的唯物历史观得到了有力的佐证。这种引导性学习能够充分调动学生的学习积极性和主动性，最终提高学习效率。

三、培养利用图片概括信息的能力

在高中历史教材中，会涉及到很多图片资料，有些是十分珍贵的历史记载，将历史中的故事及任务清晰有力地呈现在学生面前，是历史遗留下来的证据。教师在教学中应当合理使用这些历史图片，让学生真切感受到历史的变化进程，如同亲身经历历史事实。历史图片的讲解学习能够提高学生理解历史的能力，增强知识的记忆力，也能提高学生的学习兴趣。

例如教师在让学生整理关于北京的历史图片时（如圆明园的繁荣复原图与被侵略过后的遗址），讲述了北京在近代社会的发展过程中所经历的历史沧桑，将中国人们受到列强侵略的一面残酷地呈现出来，并记载了无数英雄事迹。在讲解到法国大革命时，可以将一些人物的油画作品图片结合历史信息一起讲解，在对这些历史人物的学习中，学生能够极大兴趣地感受到法国大革命时期的各个英雄人物和主要战役，以及君主专制时代的结束。另外，在讲解第二次世界大战时，可以让学生重点关注首相丘吉尔的图片，从他的表情中可以看出他性格中的刚毅不屈，坚决与法西斯势力抗争的恒心和毅力。这种分析法能够帮助学生加强这段历史以及某个重要人物的理解。图片中的人物以及事件都是历史的真实反映，通过对这些图片的分析研究能够找到历史发展的相关规律，为历史学习提供了有力依据。

四、结束语

综上所述，在高中历史教学课堂中，教师应该充分利用图表信息提高学生的记忆力和学习兴趣。各种有历史价值的图表信息能够开拓学生的眼界，增强他们的理性认识能力，能够在学习中达到事半功倍的效果。教师只有加强自身对教材的理解，才能将历史文献资料与图表等有机结合，充分激发学生的学习热情，并取得高质量的教学效果。

参考文献

[1]洪小玲.以图叙史，依图求义--高中历史图表有效教学的主要方法及策略[J].中国校外教育（基教版），2011（11）

[2]周海平.巧设历史图表提升课堂实效--2009年历史高考图表题引发的思考与实践[J].教育实践与研究，2010（08）

小学教师主要事迹范文第4篇

关键词：高职院校 教学质量 监控

教学质量是学校生存之基，办学之本，实施教学质量监控是提高教学质量的有效手段。多年来，各地高职院都在这一课题上进行了有益的探索和实践，逐步形成了以教师、学生、领导干部、退休优秀教学专家为监控主体，以教学检查、领导听课、同行互评、教学督导、教师评学、学生评教、教学信息员反馈信息、教学座谈会等形式为载体的多渠道、多层面的教学质量监控体系和实施途径，并取得了一定的成效，但也还存在着许多薄弱环节和亟待解决的问题。笔者现从教师、学生、教学管理部门三个层面分析高职院校在实施教学质量监控各项工作中需要注意的问题。

1 目前高职院校在实施教学质量监控工作中存在的突出问题

1.1 未能唤醒教师的责任意识，教师对教务管理部门的各项监控工作在思想认识上存在偏差

在实施教学质量监控工作中，管理者缺乏对教师责任意识的“唤醒”，未能充分调动教师参与的积极性和主动性，教师对教学质量监控工作的理解在思想认识上还存在误区，其表现：

第一，不能正确对待学校质量监控工作，没有把质量监控工作与提高自身教学素质、教学水平联系起来，而是片面认为是学校的行政行为，从而存在抵触和反感心理，如：对待学校的教学管理制度、教学评价的反馈意见、学生座谈会或学生信息员反映的问题，不能正确认识，没有从自身剖析问题产生的根源，而是偏激认为是学校和学生与自己过不去，对自己无端的“刁难”，在教学工作中不仅没有改进原有缺点和不足，反而夹杂进个人情绪，直接影响教学质量。

第二，教师对学校质量监控相关工作的理解与管理者初衷存在偏差。如：目前，各高职院校为提高教师对学生评教工作的重视程度，普遍做法是将学生评教的结果作为考核奖惩教师的依据，直接用于解聘、降级、晋级、奖惩等人事决策上，通过有形的政策来约束教师的行为，这种做法在某种程度上确实可以起到激励教师，促进教学改革的成效，但同时也产生了很大的负面效应，是影响教学质量提高的“潜在杀手”：①教师认为学生受自身学识、认知水平的局限，对一些问题的看法和理解难免肤浅片面，因此学生没有资格和能力对教师的教学“品头论足”，在这一思维的引导下，教师与学校、学生会产生一定的隔阂，直接影响教师从事教学的积极性和主动性，反而不利于教学质量的提高。②教师对学生评教产生紧张、忧虑心理，怕严格管理学生或改革、创新教学方法，会造成学生对自己的不理解，学生会借机报复，评教打低分，会影响自身的发展。出于自身利益考虑，有的教师在教学中存在“讨好”学生心理，通过降低课程难度、放松对学生的管理、迁就学生来换取高分；有的教师甚至放弃教学改革，因循守旧，畏缩不前，严重影响教学质量的提高；有的教师甚至因为学生评分较低而对学生怀恨在心，借机打击报复，影响极坏，使学生评教工作的功能丧失殆尽。

第三，教师对学校教学质量监控工作的重要性和严肃性认识不足，参与意识淡薄，在完成相关工作上，走过场、走形式，敷衍了事，缺乏应有的责任意识。如：在同行互评工作中，部分教师没有按照学校要求认真听课，不愿意指出同行教师在教学方法、教学内容和教学手段等方面存在的问题和不足，而是临时填写学校下发的同行评教表格，并根据自己对相关教师的喜恶，胡乱打情感分，这严重影响同行互评工作的真实性和实效性。

1.2 学生参与的主体意识不足

学校在实施教学质量监控各项工作中，缺乏对相关工作重要性的宣传，没有重视提高学生参与的主体意识，学生在思想认识上存在误区，在学生评教或学生座谈会等相关工作中，未能本着公平、公正、客观的原则去对待，而是存在种种不和谐的心理状态，致使结果出现种种“失真”现象，集中表现在：

第一，恐惧心理：这部分学生担心给教师打低分或在座谈会上提意见后，会遭到相关教师的打击报复，为确保平安，在实际工作中充当“老好人”，不敢表露自己真实的想法。

第二，报复心理：目前高职院校在学生评教工作中普遍采取网评或机读卡填涂形式，均为不记名评教，曾经受过教师批评或对教师严格管理不满的同学会借机报复，给教师打低分，影响结果的真实性。

第三，应付心理：由于学校对评估较差教师的意见反馈、监督整改工作不到位，或对学生反馈意见较大问题的解决不及时等因素，部分同学片面认为学校组织的评教、座谈会等工作是“哗众取宠”，只是在走过场、走形式，没有实际意义，致使学生对相关工作失去信心，应付了事。第四，反感心理：部分学校占用学生休息或课间时间进行评教，而且组织相对混乱，时间比较仓促，学生存在反感和抵触情绪，在网评或机读卡填涂时比较随意，影响评教结果的真实性和客观性。

1.3 学校教学管理部门的工作还有待完善

部分学校教学管理部门在实施教学质量监控工作中，工作的科学性、针对性和实效性不强，还有待改进和完善，突出表现在：

小学教师主要事迹范文第5篇

一、小学生的身心特点及课堂内容易出现的问题

1.小学生的身心特点

小学生的身心特点是：好奇好玩，好胜爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，可塑性强。他们有着不同于大人的心理、性格、情感。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。

2.教学中容易出现的问题

首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。我曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。

其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些学生上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。

二、小学英语教学的基本应对措施

1.注重培养兴趣

兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。

2.注重培养语感

小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。

因此，鉴于这两个目标，我在平时教学中注重以下方面：

⑴注重情感教学，激发学习欲望

①重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感

古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他（她）的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。所以我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：

a.你每次进课堂都注意自己的仪表吗？

b.你每次进课堂都面带笑容吗？

c.你觉得自己是一个风趣、幽默的人吗？

d.你常在课堂使用鼓励学生的话语吗？

e.你觉得你的语音、语调标准吗？学生很喜欢听你的声音吗？

f.你的教学方法多种多样吗？学生觉得你永远有用不完的好方法吗？

g.你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗？

h.你一直在学习，每天在提高自己吗？

②建立朋友般的师生情吗？

a.从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并让学生了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。

b.发挥爱的力量去激励学生。教师应该用爱去抚慰学生的心灵，用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性；在纠正学生的错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。

⑵注重情境教学，营造学习氛围

英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。我们都知道，儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。对此，我认为可以通过以下方法来实现：

①运用各种教具，激发学习欲望

演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。

例1 教学Who's he/she？时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。

例2 教学What is it？时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员。

②运用简笔画，激起学习兴趣

简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。简笔画的运用通常可分为两种方式：①师画生说或师说生画；②生画生说或生说生画。后者更值得大力提倡，因为它有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

③运用多媒体，激活学生思维

a.利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

b.利用录像机，用声音和动画为学生创设情景，激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。

c.利用多媒体课件，创设全方位最佳情景，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的“D”和“E”两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个“D”的形状，同时发现“D”的读音；接着一只小象从另一侧大摇大摆走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的“E”，并发出“E”的读音。这样，学生对“D”和“E”的形音认识极为深刻，记得更牢。

⑶注重口语教学，培养交际能力

①运用身体语言，激发学生表达欲望

a.教师运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、充满洋味的课堂氛围。例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。

b.运用TPR教学法（Total Physical Response），刺激学生学习热情。例1：在学习借物用语时，可让两个学生表演哑剧，其他学生猜测其内容，给他们配音。例2：课前课中运用“Do it”，如：jump，run，…来活跃课堂气氛，集中学生注意力。

②充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。

a.给每个学生起个英语名，不仅会给他们带来无限乐趣，而且便于渲染学习氛围。教师最好自己也有个英文名字，要求学生直呼其名，充分体现西方国家的文化习惯，且融洽了师生间的平等关系。

b.歌曲：歌曲最能打动学生心弦。笔者认为一堂好的英语课应该是这样的：首先以歌声拉开序幕，营造愉快的学习氛围，其次用歌声穿插于学习中，利用它调节情趣、集中注意力，最后在歌声中宣布下课，使学生放松心情、消除疲劳。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，与学生所学知识密切相关，学起来既能活跃气氛，又能巩固知识。

③开展各种活动，鼓励学生交际

a.游戏教学：如，字母游戏包括默写字母接力赛，猜字母头饰找朋友、找邻居等；数字游戏包括快速口算抢答、玩扑克、打电话等；还有各种猜人、猜物、猜颜色等游戏。总之，把游戏融入课堂，对教学会起到事半功倍的效果。例如在教学食物名称时，可以把各种食物放入一个布袋内，让学生摸一摸，猜一猜，说一说。

b.比赛教学

竞赛能激起学生的进取心，进而提高学生的学习积极性。小学生大都不甘落后，教师可以充分利用这种好胜心理，进行各种形式的比赛活动，培养学生的参与精神。如：英文歌曲比赛，小组开火车比赛，角色朗读比赛，表演比赛，英语书法比赛等。通过人人赛记忆，个个比能力，组组赛互动，小组、个人活动相结合，可以大大提高学生的学习热情。