网页设计制作教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网页设计制作教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网页设计制作教案范文第1篇

一、学生教育：

1、学习贯彻《思想道德》，观看教育光盘；

2、确定个人劳动实践岗；

3、搞好期中操评量化及考核；

4、表彰10月份文明学生标兵；

5、安全、法制教育；

6、举办手抄报和网页设计竞赛。

二、班主任工作：

1、青年班主任积极参加主题班会创优活动，（完成班会方案和课件）；

2、做好期中后的稳定和小结工作；

3、组织好班委选举或改选工作；

4、组织好期中学生操行评定量化工作；

5、完成学校交办的各项临时性任务。

《手册》重点检查：月计划、班校会、家访、学生社团活动、记事等部分。

三、年级组工作：

做好年级期中总结分析工作；

组织一次本年级的家长学校授课活动（交一份教案）；

完成学校交办的各项工作及临时性任务。

四、教育处工作：

1、组织好学生操评、考核、入冬前的安全教育；

2、组织好创优主题班会的听课、评比工作；

3、做好期中前文明班级评比情况的小结工作；

网页设计制作教案范文第2篇

【关键词】网站建设实训 资源库建设 实践运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0041-03

一、教学资源研究现状

中职教学资源库的开发和建设，是中职课程改革、教学实施进行到一定阶段必须要面对的问题。这既是课程、教材改革尝试推进的需要，也是教师有效实施课堂教学的需要。现代化的网络技术发展成熟而迅猛，为资源库的建设与运用提供了可行的现实条件，但已有的职教资源与实际使用的需要不匹配。故此建设实用的、优质的、个性化的课程教学资源库，不仅仅是为了满足上述的需要，同时也是为了实现现代教与学方式的转变。在推荐现代化教育的进程中，我国对教育信息化的推动一直没有停止过。正因为教育信息化中信息资源的建设处于很重要的地位，使得资源库的有关研究发展迅速；尤其教育部已启动精品课程建设工作，为了建设各类的精品课程，更要依赖于信息技术和资源库，以此更能体现出教学的有效性。而传统的教学观念和思想、教学方法、手段等正在初步改革，在其中充分的运用现代信息技术。借助于信息技术的教学和管理，很多课程都开发了资源库，将对应的教案、教学大纲、习题、实验指导、录像、微课等共享，并鼓励同行、老师也将自己的操作录像、授课视频、讲课课件等上传，实现优质教学资源共享，带动课程发展和专业的建设。

二、《网站建设综合实训》课程资源存在的问题

目前大部分中职学校采用的网站建设课程的教材都是针对网站及网页的自学者，大部分只是针对网页制作软件的基本操作，没有更多的实例提供参考，更没有相对应的教学资源库。由于中职生的自学能力较差，他们需要不断的模仿、借鉴，在“做中学，学中做”，才能够在熟练掌握操作的基础上有所提高，如果脱离了教材的基本实例而没有进一步的拓展，又缺乏教师的引导，他们就会停滞不前。

三、建设课程资源库的意义

建设一个《网站建设综合实训》课程的资源库，教师能轻易的采用贴近项目式的素材，学生也能通过模仿、借鉴并进行创新，在培训中体现出“学习即工作，工作即学习”的氛围，实现从学校向职场过渡的功能。建立该课程资源库具有以下的意义：

1.教学资源库中包含丰富的与教学相关的图片、多媒体教学课件、教学设计、教学素材、教学案例等，教师可随时选取与利用，满足教学需要；减轻重复劳动，提高教学效率。

2.教学资源库丰富了学生的学习资源、开阔了视野、扩大了知识面，在课堂上，学生可以获取丰富的知识，课后可以自由地复习，极大地提高了教师的教学效果和学生的学习兴趣。

3.教学资源库的建设推动了教学方法和教学手段的改革，资源库的建设丰富了教师教学资源的来源和扩充，使教学方法更加新颖、教学手段更加先进、教学内容更加丰富，在有限的教学时间内向学生传授更多的知识。

四、《网站建设综合实训》资源库建设的实践探索

将本课程作为计算机网络专业的核心课程，打造成具有中职教育特色、利于学生职业能力培养、教学方法手段灵活多样、具有适用性、在中职中专类院校中具有示范和辐射推广作用的实用性课程。研究和建设的资源库应根据企业的项目结合教学建立配套的教学资源库。

（一）该课题的研究方法

1.调查研究法：对计算机专业网站建设岗位进行调查，提炼出典型的工作任务，以此作为教学内容改革的依据。

2.文献研究法：通过查阅文献，对项目式教学法、引导文教学法、情境教学法等行动导向教学法进行理论研究，奠定教学方法改革的理论基础。

3.实验法：以学校2015级的计算机应用和网络技术专业学生作为试点，将开发好的教学资源库用于教学实践，并在真正教学实践环节中不断进行修改、完善。

（二）教学项目的配套教学资源库

为了使企业项目贴近教学，应通过调查分析《网站建设综合实训》岗位职责，提炼出典型的工作任务，并将工作任务根据工作流程转化为教学项目，建立教学资源库，并通过学生参与的试讲、评审、修改、再试、再评，不断改革和完善课程内容和教学方法，最终形成可供其他教师模仿和实践的教学资源。以工作流程为导向，将以真实的工作任务归纳为教学项目，并配套有对应的教学资源库，该资源库应包括教学设计（教案）、多媒体课件、案例库、拓展训练、学生工作页、教学录像、教学文献资源、教学素材、教学微课等。

以工作流程为导向，将工作任务归纳为以下十个教学项目，每个教学项目都配套有对应的教学资源库，如下表示。

（三）教学资源库的制作方案

1.出版本课程教材

本课程将网页设计与制作视为一个整体项目过程，打破传统网页教学的条块界限，按照网站建设与网页设计制作的实际项目过程作为课程教学主线，将各个项目整合成一本适合中职学校使用的教材。

2.教学设计（教案）

根据不同的教学内容、教学目标、教学重点难点等，采用不同的教学方法来进行教学设计。

3.多媒体课件

课程每一个教学项目都配备有多媒体课件，采用信息化手段制作丰富的PPT，激发学生学习的兴趣。

4.案例库

网页设计是一门设计课程，针对设计课程特点，收集大量高质量的设计作品，通过大量的案例欣赏，增加学生的审美能力，为设计、创作打下良好的基础。

5.拓展训练

每个项目都配套有拓展训练，让学生学习完课程后，进行项目拓展，巩固技能。

6.教学录像

将典型课例进行录像，为其他教师教学提供重要参考资源。

7.教学文献资源

教学文献资源包含的范围比较广，主要为一些积累的经验材料源，如教学文档（教学大纲、授课计划等）、教学方法、教学手段、教学研究论文、教学小结、教材、参考文献等资料，方便教师查阅和参考。

8.教学素材

包括图片、声音、动画素材（Flash演示等）、部分实践操作演示的视频文件等。

9.教学微课

将课程中难以理解的知识点制作成微课，供学生反复观摩、借鉴学习。

10.学生工作页

每一个教学项目都配套有学生工作页，在学习过程中，学生可根据工作页完成相应的工作任务。

（四）教学资源库支撑平台的开发

设计与开发教学资源库支撑平台，使之可以将所有的教学资源放到网络平台上，供教师和学生下载教学，如下图所示。

（五）教学实践应用的教学方法

传统设计课程教学方法主要采用的是演示法、讲授法，强调的是操作步骤的讲解和训练，导致培养的学生思维狭隘，毕业后多从事一线的操作工作。本课程综合实训所采用的组织形式是企业常见的劳动组织方式，教学方法应以调动学生的积极性为核心，由以教师为中心转为以学生为中心。积极采用参与式、互动式、体验式等行为导向的现代教学方式方法，在教学方法上尝试采用德国最新的教学方法“引导文”教学法，结合情景教学法、项目教学法进行。

1.“引导文”教学法

是一个面向实践操作、全面整体的教学方法，通过此方法学生可对一个复杂的工作流程策划和操作。学生独立制定计划、执行工作并对成果进行检查。在引导文教学中，强调在教师引导下学生的自主学习。

2.情境教学法

可以通过企业真实的项目需求，模拟公司工作流程，让学生置身工作情景当中，扮演公司职员等角色，对项目进行分析、实施、评估，通过完成项目要求达到教学目标。

3.项目式教学法

通过一个完整的“项目”进行贯穿整个教学活动，通过项目需求，由老师指导学生制定项目工作计划、步骤、程序和分工实施，学生是活动的主体，最后由学生和教师对项目工作结果进行评价，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法。

五、资源库建设解决的教学问题

1.按照网站开发与建设岗位技能要求，将两年所学网页与网站类课程进行整合，在校集中进行综合性、系统性训练，以小组形式完成网站的开发任务，既能将所学知识进行整合，又能应对未来企业的需要和工作要求。

2.仿真实际网站开发的工作流程，提供综合性、系统性的“实战训练”所配套的项目资源，教学资源库中包含丰富的与教学相关的图片、多媒体教学课件、教学设计、教学素材、教学案例、微课等，教师能轻易的采用贴近项目式的素材，学生也能不停的模仿、借鉴并进行创新，实现从学校向职场过渡的功能。

六、本资源库建设的特色

（一）体现了内容上的创新

本资源库的将网站综合实训视为一个整体项目过程，打破传统网站实训教学的条块界限，根据企业真实的项目按照网站构建的实际项目过程作为课程教学主线，将各个项目整合成可供学生查阅、模仿、借鉴的资源库。

（二）体现了较强的实践性

本项目研究以仿真实际网站开发的工作流程为主，课程组织体现出公司工作组织方式，贴近企业需要，因此从内容、组织方式、研究过程均体现出较强的、鲜明的实践性。

【参考文献】

[1]刘信平.基于校园网的校本数字化教学资源库建设与应用研究[J].中国现代教育装备，2010（1）

[2]严水冬，王.对校本教学资源库建设的思考[J].中国教育信息化，2009（10）

[3]王丽，曲维峰.中等职业学校教学资源库的研究[J].福建电脑，2016（4）

[4]刘艳华.教学资源库建设存在问题及对策[J].知识文库，2016（8）

[5]谢晨芳.三明职业技术学院教学资源库建设工作的探索与实践[J].时代教育，2016（9）

网页设计制作教案范文第3篇

摘 要：本文结合我院“计算机网络技术”精品课程建设的设计与实现，阐述了精品课程建设的重要性和必要性，重点介绍了我院“计算机网络技术”课程的建设、发展、改革及特色等。

关键词：网络技术；精品课程；课程体系；工学结合

中图分类号：G642 文献标识码：B

我系“计算机网络技术”课程自开设以来，逐步完善了课程档案、丰富了教学资源，2005年评为院级精品课程。2005年5月～2008年5月，本课程组借学院专业人才教学水平评估之东风，加强本课程建设，参照评估标准，在师资队伍建设、课程体系设计、教学内容整合、教学方法、教学组织形式、学生考核方法、工学结合等方面均取得了一定的成绩。本课程2008年评为山西省省级精品课程。笔者作为本精品课程负责人，现将“计算机网络技术”精品课程的设计与实现概述如下，以期与同仁共勉。

1 本课程的历史沿革

1.1 第一阶段(1999-2002)：课程开设与定位阶段

本课程开设于2001年，至今已历时8年。主要定位于学院计算机应用、金融、会计电算化等三个专业的专业基础课及金融行业培训的主要内容。教学内容以理论知识为主，由于当时硬件设施不完善，无法满足实践教学的实施。

本课程组于2003年9月，开始建立课程档案，当时的课程资源只局限在本课程的教学大纲、课程简介、教案、课件、测试题库等。

1.2 第二阶段(2003-2004)：教学模式转变阶段

(1) 教学模式转变

2003年12月，我院被国家六部委联合确立为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。2004年4月、2004年10月，笔者先后参加了国家教育部组织的相关培训工程的培训，明确了高职教育教学理念及办学指导思想；结合我院实际情况研究并制定出“计算机教学改革方案”；带领我系专兼职教师全面开展了我院计算机教学改革。至此，计算机教学由传统的学科教育根本性地转向现代的职业教育。

(2) 课程体系构建

本课程组结合当前课程改革的新形势，对计算机网络技术的相关知识进行整合。遵循我院办学理念“理念先导、市场引导、素质主导、实践指导、就业向导”，不断更新高职教育教学理念，以市场需求及时调整教学方案，以学生综合素质标准准确定位人才培养目标，坚持以就业为导向、以培养学生综合能力为本位，构建科学的、与时俱进的课程体系。充分利用现有的软硬件资源，突出实践教学环节，精简理论教学内容，合理设计“理论够用为度，实践实用为主”的知识体系与技能标准。

(3) 课程内容整合

计算机网络及Internet技术应用已广泛应用于金融、工业、商业、教育等各行各业。对于计算机网络的基本维护、管理以及互联网的应用已成为信息时代人们必须掌握的一项重要技术和必备的能力。

本课程分共理论教学和实践教学两大部分。理论教学内容包括：计算机网络与数据通信技术概述、计算机网络体系结构、网络传输介质与互联设备、计算机局域网、Internet技术及应用、网络操作系统简介、网络安全与维护等。实践教学包括：绘制网络拓扑结构图、网络协议安装、双绞线制作、双机互联、局域网组建、综合布线、子网规划与划分、Internet接入、Internet技术应用、杀毒软件的安装与设置、个人防火墙的安装和配置、数据备份与恢复工具的应用以及课程设计综合实训等。本课程以精简理论知识，突出实用部分，使学生能够学以致用的教学内容，灵活多样的教学形式，赢得广大学生的喜爱及校内外专家的认可。

1.3 第三阶段(2004-2008)：课程改革与完善阶段

(1) 师资队伍建设

2004年7～9月，我系组织本课程组相关教师参加国家CEAC网络工程师培训，9名教师获取“网络应用工程师”职业资格，2名教师获取“网页设计师”职业资格，4名教师获取“平面设计师”职业资格。培养了一支“双师型”教师队伍。

2007年7～12月，我系先后选派本课程组4名专业骨干教师参加锐捷网络公司的网络技术培训，并获取“网络工程师”职业资格及企业网络培训讲师资格。进一步提升了我院教师的网络技术水平及行业知名度。

(2) 实训基地建设

1) 校内实训基地

2004年12月建立我院“计算机网络组网与维护实验室”；

2005年3月建立我院“网络综合布线实验室”。

2) 国家实训基地

2007年10月申请到“2007年中央职业教育实训基地建设项目”，重点建设“网络技术实验室”。2008年6月投入使用。

3) 校外实训基地

太原市奥凯科技发展有限公司

山西省邮电建设总公司

山西华兴科技有限公司

以上实训基地主要用于我院师生、中职教师培训、金融等周边行业培训实训。

(3) 专业建设

1) 专业方向

通过专业人才市场需求调研，2001年开始至今，我系对计算机应用技术专业方向进行了调整，其中增加了“计算机网络技术”方向，供学生在第二学期末进行专业方向选择。

2) 新增专业

2004年12月，经过专业论证，我系新增了“计算机网络技术”专业，并于2005年开始招生。

(4) 教材建设

本课程组的教师，针对当今社会计算机网络技术的飞速发展，结合自身多年的教学工作经验，对本课程先后选用的《实用计算机网络技术》、《计算机网络基础》、《计算机网络基础应用》等教材进行整合，编写了《计算机网络技术》自编教材及《计算机网络技术实践指导教材》。

(5) 教学方法

以任务驱动为主线，通过实际网络案例导入。首先让学生明确知识目标、技能目标及情感目标，并将信息时代网络世界的德育教育贯穿于整个教学活动中。

(6) 教学组织

在教学组织中，采取分层次、分小组的教学组织形式。良莠搭配，使学生互帮互学，共同提高。通过分层教学对基础不一的学生分配不同的实训任务，使不同层次的学生都能获取相应层面的知识与技能。通过分组教学，既有利于提高学生互相交流、相互沟通、团队合作的能力，又有利于促进学生个性化发展。

1) 兴趣诱导

教学过程中，采用案例教学法。课前，课程组教师准备充实、完善的教学案例及实习内容，这是一个艰苦复杂的过程。在这个过程中，教师必须广泛地查阅相关资料，准备包含一定知识点及技术含量的综合案例，使学生通过案例明确每堂课的学习目标及实习任务。

2) 分组学习

实践课采取分组学习，按课程模块进行分组。通过划分学习小组，可充分挖掘学生的潜力，体现学生在实践教学过程中的主体地位，由被动接收转变为主动参与。试行以来，收到了明显的教学效果。

(7)考核方式

技能考核：依据课程特色，本课程结合实训大纲及授课进度计划，适时进行考核。

综合考核：按照学院教考分离制度，参加学院期末统考。

资格认证：要求计算机类学生根据专业岗位需求，结合自身特点及优势考取“网络管理员”、“网络应用工程师”等职业资格证书，使学生具备就业必要的职业技能。

2 本课程的建设特色

2.1 梯队合理的“双师型”教学团队

2005年以来，课程组重新组建了年龄、职称、学历等结构合理、专业技能过硬的“双师型”优良教学团队。本课程组的所有教师均经过专业培训，并获取“国家CEAC网络管理员”、“国家CEAC网络应用工程师”等职业资格。

2.2 国家级的网络实训基地

2003年12月，我院被国家六部委联合确立为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。

2007年10月，国家教育部、财政部确立了我院计算机应用专业领域“2007年中央职业教育实训基地建设项目”，重点建设“网络技术实验室”。

2008年6月新建的“网络技术实验室”投入使用。

2.3 丰富的网络教学资源

本精品课程包含：课程描述、课程大纲(理论教学大纲、实践教学大纲)、知识结构图、技能结构图、教案与课件、教学指南、实训指南、教学视频、实训视频、在线测试、教学交流、工学结合等优质教学资源。

2.4 易于更新维护的精品课程网站

本课程网站由2005年的传统静态网页制作技术(Dreamweaver)改变为当今比较流行的动态网页设计制作技术(ASP)，使网站界面更加人性化。网络资源获取在一个界面完成，更加方便、快捷，网站后台的更新与维护更加容易实现，课程组的教师可随时随地通过网络来更新、添加教学资源。

2.5 校企合作，工学结合的专业人才培养模式

2.5.1 实践教学体系的构建

(1) 以职业需求为依据，构建科学的实践教学体系

按企业标准,组建“网络技术实验室”、“网络综合布线实验室”。

按职业标准，组织课程组教师，参加网管员、网络应用工程师等职业资格培训认证。

以企业工程案例导入实践教学内容,准确定位实践教学目标，提高学生职业技能。

按企业要求组织校内实训内容。

结合职业需求，组织学生在校外实训基地顶岗实习。

(2) 以工学结合培养模式，开发校企合作实践教学项目

1) 与太原奥凯科技有限公司合作，开发针对网络技术课程的实训项目：

中小型园区网络构建实训项目

交换机调试案例

路由器调试案例

网络综合布线工程实训

2) 与山西省劳动与社会保障厅联合开发网络技术高级资格认证项目，学生可获取相应的职业资格证书。以提高学生的实际应用综合技能，增强学生就业竞争能力。

2.5.2 工学结合的改革及实际效果

(1) 顶岗实习

第5学期开始，安排学生分期分批到校外实训基地顶岗实习。强化学生的认知学习能力，提高职业素养。

(2) 请进来

于2004年9月，成立计算机网络专业指导委员会。聘请企业及金融行业专家参与教学方案的设计与指导，并承担部分实践课程的教学任务。

(3) 走出去

为了加强与企业的联系，进一步提高教师的实际工作能力，选派部分专业骨干教师到企业挂职锻炼，参加高新技术培训。进而为行业提供技术服务(培训)。

(4) 毕业设计

通过“请进来”、“走出去”以及学生顶岗实习的教学模式，使学生毕业前能自主确立选题，在指导教师的指导下，较好地完成毕业设计。提高了学生网络维护与管理技能，为就业奠定了坚实的基础。

(5) 质量控制

通过对毕业生进行质量跟踪，获取用人单位的反馈意见，及时发现教学环节中存在的问题及学生的个体差异。为进一步调整教学方案、教学方法、教学手段等提供了第一手资料。根据毕业生反馈意见，结合学生个体差异，本课程组及时采取分组、分层教学，效果显著。

3 结束语

经过多年的教学实践及课程建设经验，笔者认为，课程建设是高职院校教学过程的关键，课程建设的质量直接影响专业人才培养的质量。加强精品课程建设，提高教学质量，是深化教学改革、提高教学水平和专业人才培养质量的重要环节。构建科学的实践教学体系，加强校企合作、工学结合的人才培养模式，是高职院校精品课程建设的核心。

参考文献

网页设计制作教案范文第4篇

关键词：技工院校；计算机网络技术；教学措施

随着计算机网络技术快速发展，人们生活各个层面中逐渐渗透网络技术，直接影响到人们生活、工作习惯，市场对计算机网络人才的需求量不断增加，各学校不断加大对学生计算机网络应用能力的培养力度，有助于学生顺利走上工作岗位。技工院校不断提升对学生主体的重视度，打破常规模式限制，提升计算机网络技术教学的有效性。

1技工院校计算机网络技术教学现状

1.1技工院校学生基础薄弱

技工院校生源主要为没有考上高中或高中肄业的学生，普遍存在学习成绩不理想的情况。尤其是当前高中不断扩招，直接冲击到技工院校学校招生，使得生源质量不断下降。计算机网络技术学科逻辑性与思维性较强，对技校生来说学习难度较大。加之大部分学生计算机网络技术基础薄弱，缺少计算机网络技术学习兴趣。技工院校计算机网络技术课程应当培养学生职业适应能力，全面考虑学生的特点，保证计算机网络技术教学可以提升学生职业能力与综合素养。但实际中普遍存在计算机网络技术教学与专业教学脱节的情况，使得部分学生觉得计算机网络技术课程没有作用，日常学习过程中缺少学习兴趣与信心，不利于学生全面发展。

1.2教学模式相对陈旧

部分技工院校计算机网络技术教师教学观念陈旧，缺少创新精神。部分青年教师刚从学校毕业，自身缺少教学和实践经验，无法正确认识技校计算机网络技术课程。大部分学生对计算机网络技术存在恐惧心理，不利于课堂教学质量提升。以往的教学模式主要是老师依据教材将知识传授给学生，课堂上主要以老师为主而往往忽略了学生才是课堂的主体。近几年来随着我国教育教学方法的不断改革，要求教学课程应该由以老师为主体改为以学生为主体，改变以往的灌输式教学，充分发挥学生的思维能力和学习的主动性、积极性。计算机网络技术作为一门培养学生逻辑思维的重要学科需要学生进行灵活的思维活动。但是，传统的教学模式过于死板，教材内容过于老旧，不能完全适应时代的要求。

1.3教学轻视实践教学

技工院校教育与高中不同的是它有着明确的教学目标即学生毕业后能够适应市场和岗位需求。因此，实践能力对与技工校院校来说非常重要。但是计算机网络技术学科却与专业学科不同，它没有很强的指导性，课本教材中也没有特别注重学生的实践能力。部分教师在讲课时也没有认识到实践的重要性，往往是以为了完成自己的教学任务为目的一味地进行理论知识的灌输。此外，对于计算机网络技术教学往往还需要有相关的设备和仪器的支持，而我国目前由于一些学校缺乏相关的教学经验及缺乏相关的财力来支持购置相关的教学设备，从而造成了计算机网络技术教学重理论轻实践的现状，影响了学生学习自主性的培养。

2提高技工院校计算机网络技术教学有效性

2.1创新教学方法，引入小组合作方式

技校计算机网络技术教学引入小组合作学习方法，需要综合考虑学生情况，包括成绩、兴趣、爱好及性格等内容，并结合这些内容将学生划分成数量相等的学习小组，保证小组学生在学习方面一致，并可以在学习过程中发挥自己的作用，逐步培养学习信心，达成提升技校生职业素养的目的。计算机网络技术学习小组通常由4人构成，教师选择1名成绩优秀学生、2名成绩中等及1名学习差的学生，这样可以均衡各个小组之间的能力，保证小组合作方法的实施效果。同时，由教师指定小组长，一般由学优者担当，避免出现组内学生不服气的情况。教师对室内重新布局，将课桌椅摆成圈状，这样小组之间更容易讨论交流，教师也能观察学生的表现，提升师生沟通的效率，形成良好的小组学习的氛围。技校计算机网络技术课程中引入小组合作学习方法时，要求教师设置合适的教学目标，让学生一步步向着目标前进，顺利完成课堂教学任务。结合学生情况制定教学目标，激发学生学习动机。如，学习时引入积分制，只有学习小组整体完成任务后才能得到学分。这对所有学生来说都是一种体验与挑战，有助于激发学生学习主动性。

2.2联系工作实际，搭建实践教学体系

在对市场计算机网络相关各类企业进行调研后，可以发现：计算机专业的学生毕业后可对接的岗位有网络管理员、网络工程师、网页设计制作师等其他相关的岗位。而完善的实践课程体系能够让学生理论结合实际，借力实践教学提升职业素养。职业素养强的学生往往能够将自己学习到的知识更好地融入岗位工作的过程中。从而也能够更好地促进学生个人职业的发展。从计算机网络技术的实际运用过程来看，在工作中，只有专业技能融合性对接岗位才能够更好地适应社会市场对计算机网络技术人才的需求。而计算机专业实训课程体系构建能帮助学生对未来从事的工作岗位有更全面的认识。所以构建计算机网络技术专业实训体系变得尤为重要。(1)拓宽实践教学体系。构建计算机网络技术实践教学体系时，需要结合技工院校特点构建适应的实践教学体系，进而形成系列化、工程化及应用化的格局。实践教学时引入校企合作模式，构建产学研一体化机制，形成课内外、校内外及产学研的‘三结合’教学体系。通过这种方式，解决学生学习、实训及竞赛等过程中存在的问题，进一步提升学生职业能力。(2)优化实践教学机制。结合时代需求设置实践教学实施方案与管理制度，并对实训条件进行优化，解决之前存在的实践重视度不足、师资队伍不合理及实践设施陈旧等问题。同时，做好实践教材编辑工作，强化计算机网络技术实践教学体系的建设，并对教学内容进行全面规划，鼓励教师编写实践教材，必要时可以组织个人或团队共同编写教材与电子教案。(3)融入职业资格认证。具体操作中将职业资格认证融入其中，推动计算机网络技术专业实践教学体系的建设。经过职业资格认证方式，提升学生职业能力，实现扩大学生就业渠道与提升学生职业竞争力的目的。同时，需要选择合适的就有公信力的职业资格认证，尽量选择具有社会认可度，增强学生的综合竞争力，帮助他们顺利走上工作岗位。(4)多种实践考核方式。只有有效地构建实践教学考核体系才能够更好地加强计算机网络技术专业实践课的教学。通过有效地考核，老师可以得知学生对于实践课程的掌握情况，并全方位地考查自身的职业技能。在顶岗实习和毕业实习的环节，企业也可以根据学生的表现和成绩来有效地评定。学校可以根据这些考查的结果，给学生在毕业时进行个性化的工作岗位的就业推荐，同时也可激发技校学生对实验课教学的认真程度，促使学生们对实验课的学习更加认真。

2.3创新教学理念，深化学生理论知识

想要让学生们真正静下心来进行计算机学习，就要让学生们从根本上理解计算机网络技术学科的重要性，想要获得更多更好的就业机会，掌握计算机网络技术是必不可少的，因此教师们需要尽最大的努力鼓励学生们进行计算机网络技术的学习，调动学生们的积极性，才可以从根本上提升技校计算机网络技术的教学质量和效率。在课程开设过程中，应该及时进行市场调研，并为学生专业对口就业竞争力提供帮助。在课程设置过程中，可以增加一定的指导性课程，让学生积极规划职业生涯，并鼓励学生参加各级各类技能大赛，不断积累学生的经验。实践能力是学生展示在社会和工作中的能力，这种能力需要计算机专业学生在学习期间通过不断实习、实训的方式将相应的专业知识运用到实际中去。这就需要学校摒弃传统的重视理论忽略实践的课程设置，积极与相关的企业进行合作，构建工学结合实践平台，为学生的实习和实践学习提供机会。同时在学生的学习过程中，教师还应该重视对学生的引导，并积极布置实践作业让学生完成，及时将学习到的理论知识应用到实践中去。

2.4合理设置专业课程，创新教学评价模式

社会的需求密切关系着职业教育的发展，职业教育必须在生活生产的规律指导下实施，使用人单位的人才需求才能得到真正满足。所以，技工院校在安排计算机专业课程的过程中，必须充分反映技能型人才的培养需要，体现从业岗位对学生的需求。在设置课程的过程中，在课程体系中，职业能力培训所占的比例必须合理，并结合市场需求和行业发展，及时对教学内容进行调整和更新，并重视计算机专业学生相关逻辑思维与综合素质等的教育，不断拓宽就业面。教学评价中不同人员处于不同位置，看问题的角度不同，评价的结果也存在差异。评价教学质量时要与传统教学评价方法融合，丰富教学评价方法。在对技校学生计算机网络技术课程考核时，不仅要注意对学生基础理论知识的考核，同时还要推陈出新，引入发展性考核方式对学生进行综合考核，其中包括对学生的课堂表现、创新能力和综合素养等的考核。教师在对学生进行计算机网络技术课程教学时，不仅关注学生理解能力和实际掌握能力，还要考查和重视学生利用网络技术知识解决实际问题的能力，根据所学知识点设计合理的课堂提问，帮助学生理论联系实际，最终实现思维的发散。最后，考核的最终成绩应为学生课堂表现、理论知识掌握能力、实践阶段表现、综合实践能力、发散思维和创新思维等全方位综合考评。