成人网络教育
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成人网络教育范文第1篇
中图分类号：G434 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-25
一、成人网络教育学习监控的必要性
1.成人网络教育的特点
首先，网络教育具有自主性。在网络学习中，学习者可以针对网络上丰富的资源进行信息的筛选和加工，自主选择学习内容和方式，从而成为知识网络的构建者。其次，网络学习具有开放性，网络学习不会受到时间和空间的限制，只要有设备可以连接到网络，任何人都可以在任何时间、任何地点进行任何知识的学习。最后，网络学习资源具有丰富多样性和交互性。网络是个巨大的资源宝库，并且具有公开性和共享性的特点。网络学习通过多种形式为学生提供各种各样的学习资源。
2.成人网络教育学习监控的必要性
学习监控是一种为了保证学习效果的实现，保证学习的成功和质量，达到学习目的，而对受教育者的学习活动进行监控的过程，包括学习计划、检查、控制、调节和反馈等多个环节。成人网络教育的学习监控就是在网络学习的过程中，对学生网络学习的相关活动进行检查控制、调节反馈，通过这种外在力量对成人网络教育形成有利的约束，以保障其学习效果得到充分发挥。
二、成人网络教育的学习监控策略
1.学习者的自主监控成人网络学习主要是学生的自主学习，学习者需要充分发挥主观能动性，需要有强烈的自主学习意识。成人网络学习中，学生要明确自己的学习目的、学习要求、学习标准等，不断提醒自己，警示自己，从内心深处对网络学习加以重视，并且不断为之付出。自主学习监控是学习监控中最基础、最核心的部分，是其他监控的根本。自主监控要求学习者主动学习。成人网络教育中，学习者只有主动学习，才能达到学习的目的。
2.学习者之间的相互监控
成人网络教育可以利用网络跨时间和空间的特性，将众多的学习者集中起来开展学习，所以，学习者之间的互相监督也更有必要，更有意义。另外，小组协作学习是网络教育中一种重要的学习方式。如各学习小组之间的成员可以针对一些共同问题互相讨论，互相进行交流等。当问题讨论完毕，大家互相做出作业评价，以促进学习者的发展，这就实现了学习者之间的互相监督。
3.教师对学习者的监控
成人网络教育虽然是一种自主教育的方式，但教师的介入，可以更好地维护网络学习秩序。在传统的教育方式中，人们都习惯了老师的引导与监督，所以在当今网络教育中充分发挥老师的引导与监督作用，符合大多数人的学习心理。而且在网络教育学习中，学生对网络上的知识可能有理解不透彻或不能理解的现象出现，教师的介入还可以为学生解疑答惑，促进学生的进步，从而促进教师对网络学习者的监督，促进成人网络教育的发展。
4.机构的学习监控
成人教育机构对成人学习者的网络学习监控不可或缺。在成人网络学习中，学习者的学习过程和学习结果需要成人教育机构的监督管理。很多成人学习者不能坚持网络学习，其中部分原因是由于组织机构管理不严，放任学生造成的。因而，在成人网络学习中，相关机构应该通过适当的标准给予一定的监督和管理，让成人学习者提高自觉意识，加强网络学习，从而促进成人网络教育的发展。
三、总结
总而言之，网络教育可为成人接受教育提供更多的渠道和更好的方式，促进成人教育的发展。但又因为网络的虚拟性和随意性，成人网络教育的学习必须要有相应的学习监控策略才能取得效果，达到目的。学习者须提高自我意识，坚持自我监督。
参考文献：
[1]丁宝君.成人网络教育的学习监控及其支持策略[J].教育与职业，2015，（3）.
成人网络教育范文第2篇
关键词：发展性评价技术;自身个性与专业背景;多元化评价;开放动态理念
作者简介：袁翠松（1978-）女，江西分宜人，江西广播电视大学网络学院副教授，研究方向为公共事业管理;王瑞（1965-）男，江西南昌人，江西广播电视大学网络学院中级工程师，研究方向为信息管理;杨湘弘（1991-）女，湖南醴县人，景德镇陶瓷学院研究生，研究方向为高校思政教育与管理。
基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目“现代远程教育背景下教师评价体系的构建与发展”（编号：JY1340），主持人：袁翠松。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）20-0088-03
随着信息技术的飞速发展，社会对高等教育不断提升的需求，我国成人网络教育发展突飞猛进，这迫切需要从事成人网络教育的高校尽快打造出一批适应成人网络教育发展的师资队伍。要达到这个目标，成人网络教育高校需要采取切实有效措施，为教师创造一个和谐宽松、合作与信任的用人环境。笔者以发展性评价理论为基础，结合成人网络教育办学实际，对教师激励机制与评价指标体系进行价值判断，从而为进一步健全和完善教师评价标准与体系，使教师从中获得足够的信息与有用的建议，及时发现自己教学工作中的问题，不断促进自身专业化发展，高效地开展成人网络教育教学活动。
一、发展性评价理论概述
（一）发展性评价理论内涵
上世纪80年代，英国开放大学学者纳托尔（Latoner）等人提出发展性评价理论，纳托尔认为教育评价应以建构主义哲学观为基础，依据发展目标和发展价值观，制定主评者与被评者认可的发展目标，由双方共同承担实现发展目标的职责，综合运用发展性评价技术和方法和双方座谈，对被评者的教育教学过程、专业发展和绩效进行价值判断[1]。在发展性评价理论中，评价对象被赋予了解自我、发展自我、完善自我三位一体，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程[2]。它注重评价对象自身发展需求，目的在于促进被评价者的不断发展，不以奖惩为目的，而是面向未来，面向发展为目的。它把评价看成是一个独立和有规律发展的整体系统，每一个评价对象都是系统中的一个组成部分。因此，它给出的评价结果能够充分考虑到被评价者即教师内在专业及素质等发展的需求，强调个体发展、学校发展与社会发展需求紧密结合，三者合一，由此引导教师持续进行自我诊断、自我调整、自我激励的良性过程，最终实现自我专业发展与成人教育发展相一致的目标。
（二）发展性评价理论主要特征
发展性评价是以“发展为本”的评价制度，发展的核心特征包涵两层意思：一指评价以促进评价对象超越自我为价值取向，促进自身发展为目的;二指评价理念和评价指标体系的不断发展。发展性评价的核心是关注被评价者自身个性与专业背景，它并不排斥奖惩方式，而是采取适度奖惩的前提下，激励评价对象对自我进行反思和总结，寻求问题存在的根源，从而认识到自己发展的潜力和方向，找到不断发展的措施和方法，追求发展进步[3]。
二、发展性评价理论对成人网络教育教师评价的启示与思考
（一）发展性评价理论符合成人网络教育教师的多重角色身份
成人网络教育从业教师的角色是多重的，它不仅是学科专业知识的提供者，还是成人网络教育的研究者与探索者，同时也是学习内容与资源的开发者和利用者，所以，在成人网络教育高校，要科学、合理地进行教师评价。首先在于要从评价对象即教师多重角色身份做好定位，明确教师未来发展的方向，进而确立以教师发展为本的动态评价观。现今，成人网络教育在为教师创造一个开放、动态和多元发展空间的同时，也为教师专业素质与教育教学实践能力提出了新的挑战。成人网络教育的教师们不权要努力转变传统教书匠的角色，持续不断对自身角色进行体验、反思和完善，同时成人网络教育教师评价机制应顺应时代的发展及其成人教育对教师提出的新要求，着眼于教师学术与信息化多向素质的发展。同时，坚持“立足现在、兼顾过去、面向未来、全程评价、注重发展”的评价指导思想，摒弃依据传统高校单纯的考核结果对教师优劣进行区分的静态评价，实行对教师的发展性评价，使教师评价真正成为教师构建与实践成人网络教育新型教学模式的定标导向[4]。
（二）以多元化评价方式促进成人网络教育评价主体持续健康的发展
成人网络教育评价主体包括教师、学生、学校和专家。发展性评价鼓励采用多元化的评价方式以获得对教师全面的评价，使得成人网络教育教师评价成为一个具有动态与连续意义整体的评价过程。评价结果重要组成部分在于是否能在科学视域下对其进行相应理解、解释与运用。一是，它是否有效帮助被评价者即教师及时改善自身信息化职业建设能力，推动教师向发展目标奋斗努力;二是，通过对教师评价结果进行相应分析，学校可以从教师个别现象以及一些共性问题中寻找评价体系和评价方式的偏差与不足之处，为探寻更加完善的评价指标体系与科学合理的评价办法提供参考建议[5];三是，系统深入地了解成人教育高校师资队伍基本情况与态势，为成人网络教育师资队伍未来规划的制定与持续建设，提供了客观真实的科学依据。所以，整个教师绩效考核体系能否成功实施的关键因素就在于是否以科学、多元化评价方式解释和运用教师评价结果。同时，为确保评价结果的公允，可运用等级解释、数量化解释、描述性解释与归因分析等多种形式呈现结果[6]。作为最原始和最常用的测评报告模式，它的信息详细和准确性显而易见。
（三）以开放动态的理念促进成人网络教育教师不断发展创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新性是发展性评价理论的重要原则之一。尤其是现阶段，成人网络教育正向开放大学转型，开放大学的开放性在于教育观念、办学方式、管理方式和教育资源等的开放，所以开放与创新更应该成为开放大学教师应该具有的最基本素质，也是衡量他们职业的本质标准之一。发展性评价要解决的一个重要问题在于如何促进教师的创新性与开放性。它强调学校要追求个人与整体的持续发展，就必须用开放动态的理念引领行动。现阶段，开放大学在我国正处于初步发展时期，它把学校与社会，课内与课外、理论与实践融合为一个有机整体，在开放、动态、主动和多元的教学环境中，发展性评价理论所提倡的理念与之相协调，它为教师教学创新思维提供更广阔的空间和更多的灵感，激发教师潜能，提升自尊和自信;另外，丰富多样和信息化的教学环境还可为学校教师提供流畅与便捷的导学平台。这里所述“开放”，是不以固定的标准去衡量被评价者即教师的评价，允许教师在相对一致的目标领域内，可以有不同的发展方向，促进个性化成长。在这种动态开放的环境中，每一位教师都能得到相应的发展，可以寻找到自己的努力方向，教师教学设计不必拘泥于某一种形式，在成人教育发展事业中尽情施展才华，实现发展创新与自身价值。发展性评价方式强调激励独创的理念，教师工作的创造性体现在两个方面：一是在教学实践的各个环节中要有创新的工作理念和方法，二是能够促进成人网络教育环境下成人学生的个性学习，在这两个层面及理论基础上，对教师教学独创工作进行的评价，既要关注教师的动态过程工作，又能及时发现并恰当的把握住教师独具创造性的工作思路，以促进创新性教学，培养创新型教师。实际上，成人教育领域下教师的创新不仅是对新型教师角色的提升，更多的是在生活和工作中不断追求教育内在品质、追求内涵发展，不断超越自我，突破自我，实现自我价值的最大化。
三、发展性评价理论在成人网络教育教师评价体系中的实施与发展前景
（一）构建科学合理的发展性教师评价基本框架
目前的成人网络教育教师评价体系正处于实践探索时期，有些指标考核方法与方案的设计与成人网络教育发展理念、教师对自身专业素质的需求、社会终身教育飞速发展的状况及并不相适应。依据发展性评价理论，参考现阶段成人网络教育教师指标体系的设计，对教师考核与评价标准作出了一些改进与创新。
教师考核评价指标体系，帮助教师不断挖掘自身潜力，必须针对成人网络教育教学与科研的特殊性，针对教师各个岗位层次的不同要求和条件，根据成人教育专业与学科的不同特点与类别，制定以教师实绩和发展为核心，着眼于加强师德、拓展信息技术能力和数字化知识等要素的教师考核标准和评价指标体系。
对于成人网络教育教师来说，教育对象是在职成人，他们的工作重点不是面授课，而应该是成人学生的网络教学工作。因此，要完善教师评价指标体系，应当以网络数字化教学和网络信息化资源建设为主、科研为辅。与此同时，对成人网络教育高校教师的评价，应当偏重于以在职、成人为特点的学生群体对网络学习资源和教学效果的评价为主，而不能仅限于传统教学技能等的评价。
针对成人网络教育的特殊教学模式，要强调的是，成人网络教育教师的专业素质、教学业绩和教研成果，不能以普通研究型高校制定的教师考核评价体系来衡量。而是依据成人网络教育教师职业角色规范与工作特点来设计科学合理的考核和评价结果，同时吸纳传统意义上奖惩性评价机制的有效优点，构建适应虚拟化教学环境中导学合一的新型教师评价模式，以达到教师自身角色适应、加强教师对网络技术的敏感性与信息资源的预测发展性，突出能力和绩效“多元”结构的激励型评价模式。
（二）实施多元化评价主体的评价机制
要保证教师评价顺利进行的关键在于建立规范、高效的评价运行机制。成人网络教育教师评价体系的构建应包括以下四种机制：
1.教师自我评价机制。要实施科学的评价机制，离不开教师的自我认识与自我分析。依照成人网络教育教师的评价标准，教师对自身教学实践与效果进行自我评价与反思，有助于摆脱低水平的教学反复;这种注重评价对象主体精神的评价机制也有助于教师认识自身的优势与不足，不断改进教学方式方法，通过自我规划、自我反思和自我更新，以最大限度地促进教师自我发展。
2.学生评价机制。基于成人网络教育“一切为了学习者，为了一切学习者”的理念，教师评价标准中，学生对教师教学评价最有发言权，学生评价机制应包含以下两方面：（1）在教学反馈意见中，大多数学生对教师的多层面教学信息技术与网络资源感到满意，能得到教师及时激励，自主自愿对本专业或者本课程进行深度与多样化学习;（2）在成人网络教育过程中，学习方法与手段，积极参与在线教学，进而拥有对学到知识的应用拓展能力。对此部分进行评价时，不能仅依靠调查问卷或学业成绩，还应该对学生进行访谈，以获得对教师全面的评价。[7]
3.学校组织管理者评价机制。学校组织管理队伍与教师评价体系有着密切联系，只有学校组织管理者积极作为，教师评价体系才能真正发挥作用，才能促进在职学生全面发展、教师自身专业发展以及学校可持续发展。成人网络教育高校管理者通过查阅教师个人专业成长档案、审阅在线教学平台资源情况和调查在职学生对网络教学满意度等方式，掌握教师在线教学工作情况。因此，评价结果更具真实性与可操作性。
4.专家评价机制，它是吸收专家参评，根据被评对象的教科研方面的表现进行评定的机制。在专业理论上造诣较深，且掌握一定的评价成人网络教育的教科研经验的同行专家，可以从专业的角度，采取定量与定性分析方法客观地评价教师教学内容、教学方法和教学效果等。
四种评价机制中，第一种教师自评是强调教师个人内部动机，着重教师专业自主发展的内在机制，后三种是利用外在环境的压力、要求来刺激和规范教师的行为，以推进教师职业素质发展的外部机制，属于他评机制。从以上四种评价机制我们可以看到，无论是学校组织管理者的评价，还是在职学生的评价，都只有经过教师自我评价，才能对教师的行为与能力产生作用;后三种评价机制只有通过教师个体内在认同，才能真正促进教师职业素质的提高。
（三）实施成人网络教育发展性教师评价的发展前景
发展性教师评价作为一种科学、系统的评价体系，它在成人网络教育高校教师评价中的推广和应用还处于初步发展阶段，相关指标体系及评价方法在运用过程中会受到各种因素的干扰。所以，科学构建教师评价体系，其客观性、可行性和准确性怎样，还必须经过长期反复的实践检验。要形成一个科学可行的成人网络教育发展性教师评价机制，需注意在成人网络教育评价过程中重视与思考教师发展的主体要素，不断创新评价方法，不断充实评价内容、调整评价过程、完善评价内容，对考核评价体系的各个方面同时进行调查、分析和修改，最后形成一个开放动态发展的教师评价指标体系，以保证其可靠性和有效性，使发展性教师评价体系成为不断促进成人网络教育教师自身发展与学校有序持续发展的有效手段和重要措施。
参考文献：
[1]危力军，等.改革教师评价制度 建立发展性教师评价体系[J].国家教育行政学院学报，2006（4）：58-62.
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[3]陈守强.基于网络的多元化教师评价系统研究与实践[D].陕西师范大学，2006.
[4][7]陈红云.远程教育教师评价体系建设构想[J].安徽广播电视大学学报，2008（4）：45-47.
成人网络教育范文第3篇
关键词：成人教育；网络化教学模式；改革创新
成人教育作为高等教育的重要组成部分，在人才培养方面具有十分重要的作用。当前以信息化建设和网络化应用为主体的教育改革正在有计划、有步骤的开展过程中，这对成人教育的改革创新提出了新的要求。新时期的成人教育，不仅要结合专业成人教育的特点开展教育教学活动，而且还要在成人教育教学过程中充分地运用现代教学手段，尤其是网络化教学模式在成人教育中的应用，能够切实贴合成人教育的特点和要求，在成人教育质量提高和教学效果优化方面发挥十分积极的作用。
一、当前成人教育过程中存在的主要问题
（一）成人教育教学的理念比较落后
成人教育与普通高等院校教育教学相比，发展进步的十分缓慢，首先是由于人们没有充分认识到成人教育活动的重要性，成人教育逐渐被忽略，有很多电大、函授学校都片面的认为成人教育已经被社会所淘汰，在教育层面成人教育的地位岌岌可危。其次，社会上对成人教育学历的认可度不够高，当前我国教育教学水平的不断提高使得普通高等教育已经获得巨大发展，加上职业院校教育、专科院校教育的发展，我国的高等教育体系发展呈现出蓬勃前进的状态，在专科学历、本科学历甚至是研究生学历群体都在大幅度上升的情况下，成人教育学历在社会上被认可的优势在逐渐降低。在这种情况下，成人教育在数字化和网络化改革方面进步十分缓慢。另外，由于没有对成人教育的重要性给予足够的认识，在成人教育方面的投入也在相应的降低，很多成人教育的设施设备十分的陈旧和落后，已经不能满足现代成人教育教学活动的要求。
（二）成人教育教学的师资力量比较薄弱
高等教育和职业教育的发展使得成人教育的生源群体在大幅度的减少，很多学校也相应的减少了成人教育师资队伍的配备，现有的成人教育师资力量严重不足。很多院校的成人教育师资队伍的质量不高，缺乏能够掌握信息技术的年轻教师，并且由于成人教育的薪资比较低、生源比较少，成人教育教师队伍跳槽现象十分常见。另外，很多高校为了弥补成人教育师资队伍和质量的缺陷，选择从外部聘请兼职教师，这就导致很多成人教育的课程体系碎片化现象十分严重，没有办法形成稳定的、系统的教学体系，教学质量不高。
二、网络化教学模式在成人教育中应用的重要意义
（一）网络化教学模式是成人教育发展的必然
成人教育是给进入社会的成年人提供再教育、再培训的教育教学机会，目的是进一步巩固成年人的专业知识，增长成人的工作能力，满足成年人对知识和技能的学习需求。现代社会的快节奏发展使得很多成年人的学习时间被压缩，并且具有明显的碎片化倾向，传统的成人教育模式，如电大模式、函授模式等已经不能满足现代成年人的学习要求。网络化教学模式的应用能够有效地打破时间和空间对教学的影响，通过互联网教学，能够随时随地对学生进行教育培训，更好地适应现代成年人教育培训的需求。
（二）网络化教学模式能够有效地提高成人教育的教学质量和教学水平
传统的成人教育模式是一对一的教学模式，在这种教学模式下，成人由于大部分的时间都是应用在社会工作方面，教师与学生之间的沟通交流是十分有限的，学生在学习过程中遇到问题无法及时的请教老师，老师也无法及时的收到学生对教育教学的反馈和意见。互联网教学手段的应用能够有效地提高教师与学生之间的沟通交流，能够在教师和学生之间搭建一个虚拟的教学网络平台，教师与学生可以进行随时随地的交流。另外，网络教学手段的应用还能够有效地提高成人教育的受众数量，不受时间和空间的影响，任何人、在任何时间都能够参与到教育教学活动当中，在无形中扩大了成人教育的受众数量，为我国全民教育学习和终身教育推广奠定了良好的基础。
三、成人教育教学中应用网络化教学模式的创新方法和对策
（一）开发成人网络教学课程体系
网络化教学模式在成人教育教学中应用的首要步骤就是要结合教学实际，开发和研制成人网络教学课程体系。传统的函授、电大等成人教育教学方法虽然已经不太能够适应于现代成人教育的要求，但是长时间的教学积累了大量的宝贵经验，尤其是在教育课程体系设置方面是网络课堂教学课程体系建立的重要参考。除了做好以往教育教学模式经验和方式总结的基础上，还应当结合网络教学模式的特点，开发针对性强、科学的教学课程体系。首先，成人教育网络课程要符合成人教育教学计划，是结合成人教育的要求开展的教育教学活动。其次，研制的教学课件要含有丰富的专业知识、形象的知识讲解以及丰富的教学经验，确保网络课程授课的质量。另外，要建立丰富的成人教育课程体系，要在教育教学课程设置的基础上，设置相关的学习指南、考试大纲和模拟考试、参考文献等学习参考资料，通过丰富多彩的教学内容设置为学生创设良好的网络教学环境。最后，要充分利用网络资源优势，配备相关的教学视频、微课视频等等，丰富网络成人教育课程资源。
（二）建设网络远程教育教学平台
网络远程教育教学平台是网络化教学模式在成人教育中应用的重要基础和核心。健全的教学平台能够提高网络教学的效果，为学生和教师之间的交流搭建平台。教育教学平台的构建需要注意以下几个方面的问题。首先，网络平台的搭建能够为学生提供网络辅助学习的支持功能，例如教育教学过程中所需要的点播教学录像、浏览相应的课程辅导资料、在线测试以及讨论交流区域等等，能够为学生的学习、交流活动提供良好的区域和平台。其次，网络教育教学平台还要为教师提供网上教学的支持功能，如教学信息的、教学课程安排设计、网上答疑以及在线批阅等功能，方便教师的教学工作。
（三）创新成人网络教育教学考核评价模式
为了提高学校和学员对成人网络教育教学活动的重视程度，除了做好课程资源开发、教学平台搭建等相关工作以外，还要构建新型的成人教育教学环节和考核方式。首先，要将成人教育模式与现代网络教育模式进行有效结合，结合网络教学开展实际，构建“函授+现代远程教育+自考”相结合的新型函授成人高等教育教学考核方式。在这种考核模式下，成人教育学员能够多种渠道和方式参与到成人教育活动当中。首先，成人教育学员通过网络平台进行自学课程内容的学习，利用网络教学平台上的教学视频点播、课程网页浏览以及在线练习等方式对基本的知识点和技能进行自学掌握，在这个自学过程中，学员可以参考网络教学平台上的考试计划，充分利用自身的时间进行自主安排学习。其次，充分利用学员的业余时间，集中的开展面授教育教学活动，由专职的教师对课程教学的重点和难点进行分析，解决学员在自学活动当中遇到的问题。最后，结合教师的讲解和学员的自身学习效果，利用网络平台与教师、学员进行远程的沟通交流学习，巩固教学课程重点和难点。通过教学评价方式的改革推动成人教育网络化教学模式的推广和发展。
（四）优化成人教育教师队伍建设
成人教育教师队伍的建设要充分的结合现代网络教学手段的特点，从以下几个方面优化成人教育教师队伍的建设。首先，要提高成人教育教师的综合素质能力，要提升现代成人教育教师的网络应用水平，能够更好地参与到网络教学活动当中，通过网络与学生进行沟通交流，开设网络教学课程，为成人教育教学活动奠定良好的教师队伍。其次，要基于网络教学，构建专业化的兼职队伍建设，由于成人教育生源的减少，成人教育教师兼职队伍的建设成为发展的必然，为了克服兼职队伍带来的碎片化影响，在兼职队伍建设方面，需要通过网络手段构建长期的兼职教师队伍，让兼职教师负责某一个区域或者是某一个课程的开发建设工作，解决兼职教师碎片化问题。另外，教师之间也要进行沟通交流，对共同提高网络教学手段和水平进行研究和讨论。
四、结束语
网络化教学模式在成人教育教学中的应用，既能够克服当前成人教育教学活动中存在的问题，也是适应当前经济社会发展对成人教育提出要求的重要做法。成人教育实现网络化教育是由成人教育活动本身的属性所决定的，网络化的教学模式在成人教育中的应用能够有效克服时间和地点的制约，更好地促进教师与学生之间的沟通和交流。在教育教学活动中，要开发符合网络教学实际的课程体系，搭建成人教育教学活动网络平台，优化教师队伍建设，改革成人教育考核方式，提高新时期成人教育教学的质量和水平，为我国高等教育的发展奠定良好的基础。
作者:李振湖 单位:湖南涉外经济学院
参考文献:
[1]刘文艳，潘清，杜菁，等.网络化教学模式在成人教育中的实践与应用[J].中国医学装备，2016（2）：117-119.
[2]张敏.探索成人教育教学模式发展研究[J].成人教育，2010（9）：24-25.
[3]迟遇.成人教育教学中网络化模式的应用研究[J].计算机与网络，2010（24）：56-58.
[4]黄坚，刘翠华.高校成人教育教学模式探索[J].中国成人教育，2014（3）：131-132.
[5]游亚新，陈仲.成人教育实验课程的网络化教学管理模式分析[J].门窗，2014（4）：445.
[6]郭鹏飞.网络数字化下成人教育教学模式的改革创新[J].中国教育学刊，2015（S2）：215-216.
成人网络教育范文第4篇
1 成人教育医学遗传学网络课程建设必要性
1.1成人教育网络化教学的必要性
成人教育的性质决定了成人教育的管理必须是开放式的。成人教育不同于普通高等教育，它是对在职人员现有知识的补充、扩展。社会的发展对脑力劳动者提出了终生学习要求，政府和企业也把继续教育工作作为重要的工作内容。人们不再满足单一的教育方式，而是根据自己的工作需要、爱好和自己知识的不足点，有目的地选择培训内容。利用校园网发展成人教育具有较好的交互性能，学生可以自由地开展个别化学习，有利于实现以学习者为中心的学习。教师可以指导学生进行深入的独立研究。利用交互式网络教学系统，教师可以把教学要求及教学内容传递给学生，再通过评估系统了解学生掌握知识的情况，据此调整教学进度，改进教学方法。学生可以把学习中遇到的问题以及自己的观点提交给老师，同学之间还可以互相切磋探讨，这种教学模式还在于教学活动可以全天24小时进行，每个学生可以根据自己的实际情况确定学习时间，内容和进度，可随时在网上下载学习内容或向教师，同学请教。显然，网络教育非常适合成人学生这一群体。
1.2医学遗传学在医学教育中的重要地位
医学遗传学是现代医学教育中占有重要地位的基础学科，随着分子生物学技术和新方法的应用，医学遗传学的研究不断深人，学科发展极为迅速，尤其是人类基因组计划的进行，使学科的发展日新月异，成为生命科学领域的前沿学科。医学遗传学的学科特点决定。有着知识背景独立性和边缘性双重特点，即它以遗传物质的研究为基础，整个教学内容都要以遗传的基本规律去指导研究且涉及学科广泛，是一门综合性很强的学科，尤其是其遗传知识的获得，除在本学科学习期间外，其它学科无重复教学的机会，只能是学以致用。因此，如何在有限的时间内，使学生即能获得学科的基本理论、基本知识和基本技能，也能获得综合分析问题与解决问题的能力至关重要。
2 高校成人教育现状分析
2.1成人教育的现状
目前成人教育的教学手段一般都是采取函授及业余两种手段，即以自学为主。面授教学为辅的传统教学模式。其教学模式大多是普通高等教育模式的翻版，开设的课程、选用的教材、教师的施教方法及教学管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。普通高等教育中的教学模式一般是依据大学生身心发展规律，课程内容的特点及培养目标而生成的，把这种教学模式移植到成人教育教学中来，容易忽视成人学员的学习心理特征，不能突出成人教育的特色，这在某种程度上背离了成人高教的办学宗旨。现行的成人教学缺乏职业性、实践性、灵活性和针对性，未能根据专业特点、教学目标、内容性质和学员的心理特征、承受能力等具体情况运用灵活多样的教学模式并不断的推陈出新，致使成人高教教学气氛沉闷，活力不足。质量滑坡，这与成人高教教学模式的普教化有直接关系。
2.2成人教育学生的现状
这也是成人高等教育学生的特殊性问题。绝大多数学生都存在不同程度的工学矛盾，他们往往社会工作多，学习时间少，家庭负担重，知识基础薄，除了上课听老师讲课以外，受客观条件制约，其它的时间很少能投入足够的精力去消化所学知识。而且有不少学生受社会上只重学历的错误观念影响，参加成人教育的目的只是为了拿到一张文凭，认为听课，考试只需蒙混过关就行，由于受教育者学习目的不够纯正，或外在学习目的功利性过强，因此也很难达到应有的学习效果。但随着社会的进步，文凭时代即将结束，等待他们的将是实力的考验。在当今科学技术突飞猛进的时代，如果不及时提高自己的专业文化素养、调整知识结构，是无法在激烈的人才竞争中立足的。要让学习者充分认识到终身学习的重要性，让自己能够随着社会的发展变化开展有效的学习活动。
2.3成人教育网络教学手段改革势在必行
由于传统教学模式的缺陷及学生自身条件的限制，成人教育远程网络教学是今后教学改革的发展方向。网络可为成人教育师生的相互交流提供优质服务，成人学生因为是在职人员。没有时间与老师相互交流，上完课就要返回单位工作。老师多为兼职，讲完课得去上其他课，没时间交流。但建立了成人教育的远程网络教育系统后，则可以比较好地解决这个问题。因为网络可以提供一个远程交流系统，只要是登录到系统的学生、教师就可以通过网络进行适时的语音交流。尽管目前的网络语音效果还不理想，但它的确解决了异地难于交流的问题。
网络教育具有信息资源快、新、多的优点，便于学生自由选择学习，能起到培养、训练学生的自学能力和创新精神的作用。而这正是成人教育所要达到的目的。我们可以利用网络技术，建立以校园网和多媒体网络终端为基础的数字化自习模式。方便学生在课后自主学习和复习，运用信息技术，可以再现教师的教授过程，也可对学生在网上学习情况的全过程进行跟踪，并对相关学习数据进行记录和保存。还可根据学生的学习记录，为之提供个性化的学习指导。例如；我们可以通过智能题库，动态生成网页，让学生在线答题，做完后在线评判和讲解，系统会自动告诉学习者做题过程中错在哪里，应该注意哪些问题，提示学生要着重复习哪些知识点，并自动生成相关习题供学生进一步巩固练习。如果仍有不理解的地方，可以访问校园网所设的网上论坛，或与其他在线同学共同探讨；直到问题解决，这样既解决了问题，又培养了能力。成人教育建立网络化模式后，其考试可在网上进行，学生在单位和家里都可上网参考，这不仅节省了学生的经费、精力和时间，而且使学生考的安心、舒心，同时还可以避免某些抄袭舞弊现象。
3 面向成人教育的医学遗传学网络课程建设对策
成人医学遗传学网络课程建设不是简单的资源建设，应该从课程教学资源、教学设计、师生间的交互、课程情境设计、教学评价与反馈等多个角度来完善。
3.1课程教学资源
课程教学资源是物化了的学习内容，是学生学习的主要知识和对象。一般来说，课程教学资源包括学习内容和教材、教学参考书等。事实上，教师补充在网上的所有内容都可以算是课程教学资源，如教学相关学习资源(图片、视频、文献等)、同步的CAI课件及教学录像、试题库、师生的互动，辅导答疑等。形式多样、内容丰富的医学遗传学教学资源不仅有利于学生学到知识。还能够激发学生的学习热情，达到更好的学习效果。
3.2教学设计
教学设计是网络课程建设过程中非常重要的环节，成人网络课程教学设计主要包括教学目标的设计、交互设计、情境设计等。网络课程教学目标设计应确保教学目标具体化，教学环节细化，与教学内容对应，以满足成人学生需求，引导学生学习。
基于网络的成人学习必须注意协作交互环境的设计，以帮助他们启发思维，达到最佳学习效果。这要求成人网络课程建设能够提供较强的交互功能。使每个学生根据自己的需要选用不同的学习软件，根据各自实际情况调整自己的学习进度。另一方面学生也可以将自己的作业、资料、学习成果等反馈或上传。
成人学习的目的就是为了解决工作、生活中已经或是将会遇到的问题和困难。真实的情境，典型的案例能更有效的促进他们探讨、发现问题。例如，在学习《多基因病》这一章时，适当引入一些临床上常见的多基因病(如高血压、唇裂、腭裂等)，设计情境、提出问题，用典型的案例引入要学习的知识点，提高成人学生的学习兴趣，缩短知识应用到实践的时间，从而提高学习效率。
3.3教学与反馈
网络课程的教学评价是指以学习目标为依据运用一切有效的技术手段对学习活动的过程和结果进行测定、衡量，并给予价值判断的过程，是衡量、诊断、学习是否真的发生的直接手段。教学评价与反馈是教学中不可或缺的环节，根据目的不同，通常可以分为形成性评价与总结性评价两种。形成性评价是为激发、提高学生的学习所设计的所有活动，并且要为学生提供他们学习过程中进步、发展的标志。总结性评价是用于对学生取得的成就做出评估记录或报告。
成人网络教育范文第5篇
关键词：成人高等教育；网络教学；教学质量；影响因素；对策
成人高等教育中最重要的问题就是工学矛盾，成人学生需要兼顾工作及课程学习，使得他们无法保证到课率，考试也只是停留在形式上；还有缺乏优秀教师资源，教学成本高，教学水平差等问题。当前是信息时代，信息技术已经在各领域中得到了应用，在教育中也得到了广泛应用，因此，通过网络教学平台作为载体用网络课程远程开放式教学，可以有效提高教学质量及效果，教师需要合理应用。
一、成人高等教育网络教育教学优势
当前是信息时代，网络及信息技术一直在不断发展，其和现代教育技术都在成人高等教育中得到了广泛的应用，促进了其教学手段现代化发展。在教育中使用网络教师，可以改变传统的教学模式，将传统教学模式作为教学辅导，在教学中以引导学生及帮助学生学习为主要的教学形式，这种新型网络教学方法具有很好的应用效果，实用性较强。其充分体现了学生的主体地位，教学都是以学生为中心进行的，可以发挥出学生的学习积极性、主观能动性及创造性，该教学方式具有很多的优势。比如，因为其是通过网络载体进行远程式教学，学生在学习时可以打破时间和空间的限制，这对成人高等教育的学生来说很重要，对于很多学生来说，他们没有足够的时间花费在课堂学习中，但是网络教学刚好可以弥补这一不足，因此，也很受学生欢迎。学生可以自己在网络上获取知识，通过自主学习掌握知识，对于不同的内容也可以在这个平台上向其他学生或者是教师请教。学生和教师可以在这一网络平台中实现有效交流及沟通，相互交流信息。教师也可以在网络上通过间接或者直接的方式去引导学生学习，帮助学生更好的学习，提高学生学习效果。这一教学方式为那些工作时间、地点经常变动和有家务劳动拖累的学生提供了便利条件，可以让无法到校进行学习的学生也接受正规教育。教学实践也证明了这一教学模式的优势和效果，在成人高等教育中进行应用，可以有效节省教学时间，同时可以提升教学质量，其教学生动形象，可以促进成人高等教育发展，实现真正的开放式教学。
二、成人高等教育网络教育教学质量的影响因素
1．教学平台及资源建设不足。要实现网络教学，就需要建设教学平台及资源，但是在实际工作开展中存在问题，除了需要投入大量的人力、物力及财力之外，还需要具备先进的技术及理念，这些在短时间内解决存在较大难度。2．学生学习主动性欠缺。成人高等教育中，学生需要兼顾工作和学习，他们的主要精力及时间还是放在工作上，因此有的学生会没有或者有很少的时间学习，有的学生还缺乏主动性，这就使得他们的学习效果及网络教学质量都会受到影响。3．教师水平问题。教师需要将教学资源和课程内容上传到网络平台上，有的教师计算机应用水平有限，这就会让他们在制作课件等电子教学资源时，会无法充分展现出要讲授的内容，限制了教学质量发展。
三、成人高等教育网络教育教学质量提升对策
1．注重多媒体教学信息库的建设和开发。成人高等教育需要建设及开发多媒体教学信息库，开发教学内容及课件。课件的内容以及形式对教学质量都具有重要影响，因此需要加大人力及资金投入，建立多层次、全面的课程体系，制作出一批网络多媒体课件，课件要保证质量，形式要灵活生动、内容要新鲜、界面要做到友好。成人高等教育和基础教育不同，其课件技术性更强，课件需要让所有学生都可以看得懂、容易推广，这就需要教师在制作课件时要根据成人特点，课件中要体现针对性及实用性。在网络中需要建立丰富的功能及模块，如多媒体的实验室、教室、阅览室以及实验实习基地等，还需要具备仿真技术，建立虚拟情景，让学生在学习到知识后，可以在情景中进行练习，让学生学有所用。提供给学生的教学资源应该是方便办学主体控制、组织与管理的，资源要具备互动性及可扩展性，让学生可以结合自己的实际情况及特点，有针对性地选择学习内容，满足学生的个性化发展，让所有学生都可以获得提升。
2．在线测试。在网络上进行在线测试也是对传统测试形式的打破和创新，学生可以根据自己的实际情况及需要选择测试地点及时间，成绩报告结果可以及时地找出学生存在的不足，这样可以让学生认识到自己的学习情况，进而有针对性地进行提升，提高学生的学习能力及效果。另外，在线测试还有全球化、标准化特点。
3．建立网络教学模式下的教学评价机制。教学评价是教学中不可缺少的一个重要组成部分，可以找出教学中的不足，对教学质量提升具有重要作用，在网络教学模式下，也应该相应地发展其教学评价机制。网络教学可以体现出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，但是其也有不足，其具有过程离散、不确定性强等特点，这些也为教学质量的提升增加了困难。因此，要保证网络教学的教学质量，在管理方面就需要做到灵活，富有弹性，可以满足学生个性化学习需要，但是也需要加强管理，对学生学习过程进行严格管理，设置质量评估环节，在教学的各个环节中都要设置相应的教学质量评估及监控，如教学计划的实施、考试、具体课程的操作等，确保学生在学习的每个环节中质量都能得到有效保证，进而保证网络教育教学质量，让学生都可以获得发展和提升，最终促进成人高等教育发展。
四、结束语
综上所述，成人高等教育采用网络教学是一种必然趋势，在使用这一教学模式中，需要采取有效措施对各学习环节质量进行管理，确保教学质量的提升。
作者:潘莉 单位:桂林航天工业学院
参考文献：
［1］纪望平．成人函授教育与现代远程教育整合的研究与探析［J］．现代远距离教育．2016（3）．
［2］孙龙存．我国传统成人高等教育办学形式的现代教育技术改造之思考［J］．湖北大学成人教育学院学报．2013（10）．
