渴望春天教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇渴望春天教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

渴望春天教案范文第1篇

——把无知的我们领进宽敞的教室，您把青春无私奉献的人们。教给我们丰富的知识?我们向您致以崇高的敬意!是您!老师!老师——您如春天中的细雨，您用辛勤的汗水，滋润着花儿，灌溉着大地，哺育了春日刚破土的嫩苗。而我们正吮吸着细雨茁长成长。是谁 老师——您如秋天里的一丝风，——把调皮的我们吹黄了大地，唤金了稻谷，教育成能体贴帮助别人的人?而我们得到了丰收的硕果。是您!老师!老师——在我黑暗的人生道路上您的关怀就好似和煦的春风是您为我点燃了一盏最明亮的灯; 温暖了我们的心灵。 老师——再我迷蒙的人生道路上是谁 是您做我的了的引路人;

——把幼小的我们老师——在我跌跌碰碰的人生道培育成成熟懂事的少年?路中是您为我指明了前进的方向; 是您!老师!老师——是您给了我一双强有力您的保护让我们健康成长。的翅膀，让我在知识的世界里遨在金秋时节结下硕果。

金秋九月，谷穗低头，满枝的硕果，给劳动者带来了丰收和喜悦。夏日的浪漫，灼烤的诗句，同在九月的烛光里化成颂歌，献给“人类灵魂的工程师”——人民教师。黑暗大海里的一盏灯，指明方向，指明未来。教师是沙漠里的骆驼，驼着重载，驼着希望，驼着未来。沙漠里的绿洲，是教师耕耘的足迹。绿洲里每一朵鲜花的芳香，是教师悉心培植出来澄明的思想。沙漠一望无垠，教师义无反顾，如夸父，追逐光明。教师是沼泽地里的一条船。

在思想迷惘、灵魂落陷的时刻，教师就是那只“野渡”之舟。教师用心灵之火，亮起心空的烛照，照耀那跋涉之人，让其避开自身的深洞，一路好走。这就是教师的人生，这就是教师的风采。三江扬波，在为您的事业伴奏;翠屏松涛，在为您的成功祝福!人生的每个驿站，都悬挂着对您崇高的问候;漫天芬芳的桃李，无不浸渍着您的汗水!您从晨曦中走来，染一身霞光，映耀满天的彩霞，把鲜花般的朵朵笑脸，描绘成世界上最美的风景。您从春光中走来，披一缕春风，唤醒冬眠的思想者，让寂静的原野荡漾着春的交响。您从炎黄子孙的梦境中走来，捧一簇希冀，把黄河长江的向往，故宫、长城的期待，泰山、昆仑的执着，连同圆明园深深的渴望，庄重地放在下一代的肩上，刻在他们成材的日记中。

灵魂系着信念，系着追求，用情丝编织希冀，用热血谱写春秋，用自信开垦荒漠，用自强浇灌田园，默默地徜徉在这片神奇而圣洁的沃土上。您像小草，深深扎根，顽强生长;如蜡烛，无怨燃烧，发热发光;似春蚕，默默无闻，恪尽职守。一本本教案浓缩着您的心血，一堂堂讲授倾注着您的激情，一次次板书凝聚着您的智慧，一行行字迹凝结着您的艰辛。顶盛夏烈日，踏严冬霜雪，披风风雨雨，系千家万户。年年岁岁，周而复始;朝朝暮暮，循环往复。人民教师，没有耀眼的勋章，唯有无限的虔诚;没有显赫的权势，只有成功的喜悦。这便是您——人民教师，伟大的人格，平凡的写照;这便是您——人民教师，时代的风采，民族的骄傲!

渴望春天教案范文第2篇

经过多年的课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面着手，才能把课堂的有效教学落到实处。

一、激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习

兴趣是最好的老师。一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。一张张求知欲望强的可爱小脸仿佛是春天的花朵，努力地向着太阳，沐浴在阳光下，如饥似渴地吸取着阳光，进行光合作用，使自己茁壮成长。也可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。学生对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。

二、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围

建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。譬如，当学生回答老师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。比如，你可以说：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老师的语言对学生的心理影响是非常深远的，一位善于驾驭课堂教学的教师总会很好地利用语言这一武器使学生与你在心灵上进行非常好的交流。鼓励学生还可以通过作业的批改加以进行。譬如，批改每位学生的作业时，除了细心修正他们的错误外，在作业的批语中都要写一两句鼓励性的语句，如：“If you are more careful， you are sure to become an excellent student!”对书写较差的学生，可以写上：“If you insist on practicing handwriting for a time， your handwriting can be improved a lot.”只要学生得到你的激励，师生之间的融洽关系就会很快建立起来。反过来，学生的有效学习也得到落实。

三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

在实际的课堂教学中，我们常常会发现，老师预先设计的教案可能与学生的实际认知水平有一定的差距，我们应该如何解决这一问题呢？

其实，我们平时编写的教案应该是动态的，要预留一定的空间，灵活把握教学尺度，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时地加以调整教学难度和教学进度，以迎合学生的实际认知水平。人们经常说“因材施教”，就是这个道理。所以我们应该根据不同的对象，编写不同的教案，或使用不同的教学方法。

在编写教案时，既要考虑到教材的难度，也要考虑到学生的实际知识掌握情况。只有这样，课堂教学才能有的放矢，才能保证学生对你所教授的知识做到有效掌握，学生的双基才能得到夯实。

另外，在教学新的知识之前，还应以学生学过的知识点为导入，让学生有一个完整的知识体系，即人们常说的“温故知新”。比如，当我们教授“独立主格结构”时，应复习一下分词作原因状语的用法，然后再开始学习“独立主格结构”的用法。例如：

1.因为他病了，所以昨天他没来。

Being ill， he didn’t come yesterday. (分词短语作原因状语)

=As he was ill， he didn’t come yesterday.

说明：当从句中的主语和主句中的主语一致时，可以删掉从句的连词和主语，并把从句的谓语动词改为分词或分词短语。

2.因为今天是星期天，所以我们没有上课。

It being Sunday today， we have no classes. (独立主格结构作原因状语)

=As it is Sunday today， we have no classes.

说明：当从句中的主语和主句中的主语不一致时，可以删掉从句的连词，从句的主语使用人称代词的主格，并把从句的谓语动词改为分词或分词短语。

这样的“温故知新”教学法能让学生对新知识的学习变得简单易懂，且牢固地掌握。

四、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，由于班级的规模过大，学生人数过多，学生的认知水平和学生的知识掌握程度参差不齐，教师用相同的一种模式来进行全班授课，问题总是层出不穷的。因为你的教学设计通常是定位在某一类学生的知识层面上来进行的，一部分学生能跟上你的教学进度和知识的传授水准，而另一部分学生可能跟不上你的教学进度和知识的传授水准，或有一部分学生觉得“吃不饱”。这种现象是客观存在的，也是传统教学理念的大班教学中的一个难以解决的问题。如果要彻底解决这一问题，英语课堂教学中只能通过“小组合作”，让每位学生都积极地参与活动，让他们尝试到成功的喜悦，在有限的时间内达到最佳的学习效率。

渴望春天教案范文第3篇

一、多媒体技术能提高课堂教学效率

利用多媒体技术辅助教学，采用声像技术，能够创设出逼真的教学环境，调动学生感官，使学生迅速进入情境中，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学得高兴，学得开心。在传统的教学模式中，学生遇到一些不感兴趣的课文，例如古文、散文等等，就会精神分散、心不在焉。如果这时教师在一旁滔滔不绝地讲，学生不仅听不进去，还会使语文课堂氛围变得沉闷、压抑，长此以往也会让学生失去学习的兴趣。兴趣作为学生学习的动力和源泉，是我们作为教育工作者首先要考虑到的。一节课的时间有限，如果学生始终无法提起兴趣，那么学生就无法掌握和了解更多的知识。时间长了，学生会产生厌倦情绪。多媒体具有传递信息快、容量大、内容丰富等特点，给传统的语文教学带来了一股春风，让不知从何处着手激发学生学习兴趣的教师们感到欣喜不已。充满趣味性、生动性的多媒体内容，极大地调动了学生的学习兴趣，让他们在课堂上瞪着好奇的眼睛，带着兴奋的表情，进入到教师为他们创设的情境之中。多媒体可以化抽象为具体，化静态为动态，化腐朽为神奇，化呆板为生动，声色齐集，图文并茂，光影结合，让学生充分调动视觉、听觉等多种感官，并在心里产生好奇、探究、思索等念头。这种可以给学生留下深刻的印象，也便于让学生接受，从而主动学习。

例如，在学习朱自清的《背影》时，学生如果只凭借课文的介绍，以他们小小的年纪，是很难理解文章中浓郁的父子之情的，即便是教师读得再生动，学生背得再认真，他们也只会觉得那是与他们无关的文字，无法真正进入到作者所描绘的意境中去，体会不到作者所反映的那种深沉的爱。为了让学生能有更好的领悟，我在设计教案的时候，制作了一组关于背影的幻灯片，从互联网上下载了一些触动心灵、发人深省的图片，给学生观看。同时，我还给这些图片配上了二胡独奏《牵手》《父亲》等曲子。在出示这些图片的时候，音乐缓缓响起，原来还有些窃窃私语的课堂立刻安静下来，学生都盯着屏幕，屏住呼吸，去看那些图片。在图片依次展示完之后，学生都陷入了沉思，整个教室都安静了。这时我对学生说：“在我们成长的过程中，也许亲人的关爱是那样的多，以至于我们感受不到它的存在。但是当我们长大后，再看看父母的背影，那略有些驼背、夹杂着许多白发的背影，里面承载了多少爱……”学生的情感被激发了起来，不仅体会到作者的那种深切体会，也在心底涌起了很多的感动。这时我利用幻灯片出示图像、语言、动作等描写方面的典型句子，快速、直观地将教学信息传递给学生，让学生熟悉写作背景，将情感思绪作为铺垫，然后开始课堂教学，学生都迫不及待地翻开书本，想要了解其中的内容，这样教学效率一下子就提高了。

二、多媒体技术能调动学生学习的积极性

学生都渴望能够在一种和谐、平等的氛围内学习，教师如果总是高高在上，不苟言笑，不愿意与学生交流，那么就很难得到学生的认同，会使师生之间出现一道鸿沟，产生距离感。传统的语文教学中，学生只能看到课本中的材料，天马行空地进行想象，却无法收束统一起来。如果教师能够统一学生的想象，帮助学生学习，做到既“授之以鱼”，又“授之以渔”，全方面发展学生的思维，多与学生交流，掌握他们喜闻乐见的学习方式，就会取得学生的信任，使他们主动与老师亲近，主动进行学习。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”多媒体技术能够将事物和具体场面更加翔实地描述出来，丰富了学生的感官，能够调动学生学习的积极性。尤其是我们利用多媒体进行新课导入，能很快地将学生带入情境。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可在大屏幕上播放三味书屋的画面，让学生看一看鲁迅笔下的三味书屋究竟是什么样子的。又如，在学习《济南的冬天》时，教师可播放泉城济南的四季风光，让学生感受济南的景色。这些内容都可以唤起学生的求知欲望，这时教师在一旁加以引导，多与学生进行交流，鼓励他们展开想象，就会取得事半功倍的教学效果。

三、多媒体能引导学生体验美感

情感是实施美育教育的关键，学生情感充沛，有助于他们审视美、发现美、感受美。多媒体教学可以作为师生情感的纽带，以此来渲染气氛，丰富学生感官，帮助学生体验美。在语文教学中运用多媒体，可以给学生以美的感受。在内容上，多媒体中优美的画面、悦耳的音乐给学生以美的视听感；在形式上，多媒体集趣味性、艺术性于一体，教学氛围生动活泼，给学生以美的感受，将学生带入了意境美中。例如，在学习散文《春》的时候，我制作了多媒体课件，将图片、配乐、视频都融入进来，根据朗诵和讲授内容，随时切换画面，同时播放伴奏音乐。这种方式极大地调动了课堂气氛，也让学生如同沐浴春风，身处在充满花香、芳草、阳光般的春天里，感受春的气息。在这堂课中，教师无需更多的语言，只要让学生细心体会、感受，就能让学生感到春天的美丽，感受到作者那曼妙的文字所营造的充满温暖和希望的氛围。

渴望春天教案范文第4篇

    这里的“题”，既指文题，又指作文训练的内容和要求。出题偏心，就是说教师在出题时，不是根据小学 生的生活经验与兴趣，不是尊重小学生的认识能力和作文训练规律，而是凭自己的主观要求。大多数农村小学 对学生进行书面作文训练主要自三年级始，又一般以8 篇大作和8篇小作作为标准的训练量。8篇大作虽然是教 材中确定的训练项目（这些训练每次都体现一个分段或分组目标，包括一两个要求，呈递进状的），但据我们 所掌握的调查资料显示，多数语文教师对语文教学大纲、语文教材中关于作文教学的总体目标、分段分组目标 认识不清楚，或者是无目标，随心教学；或者是在零乱的目标指引下教学；或者是要求过多、面面俱到教学； 等等。作文训练目标陷入了极大的盲目性和随意性。而8篇小作，教师一般是无教案上课，更为随心所欲去安排 训练内容，有的甚至靠的是一时的“灵感”。例如，有的老师出过《我爱春天》、《勤劳的妈妈》、《夸夸我 们的好班长》等文题。我们想想，如果学生没有感到春天的可爱、“妈妈”的勤劳，没有见过或听过“班长” 值得夸赞的事例，怎么办呢？不胡思乱想，瞎编乱造，能行吗？出这种文题，实际上就是让学生说谎，要他们 捏造不曾见过的事情，不曾发生的感情，还何谈“内容要具体，不说空话”和“有真情实感，不说假话”？更 何谈去逐步提高小学生的作文素质？

    小学生作文训练如果没有一个整体的训练目标，就不会发展，而没有局部训练的突出和突破，又不会有整 体训练的到位和达标。因此，我们农村小学的作文教学要转换视角，要紧密联系农村经济发展的实际和学生生 活的氛围，牢牢把握“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学必须遵循的客观规律，建立起一个 既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练序列。且在总序的指引下，系统规划出每个年级每学 期乃至每个星期的作文训练目标。（其中含一、二年级的说、写话训练目标。）每次训练都明确提出训练内容 、目标要求、时间和方法，力求使小学作文教学的“全局观”和“重点观”辨证地统一起来，真正使其落到实 处。如此，便在循序渐进、环环相扣中，每次训练教师都能思路清晰、有的放矢地带领学生解决一、两个重点 或难点，切实让学生次次有所得，得得相连，拾级而上，建立起良好的作文素质结构。

    二、指导偏“位”

    小学语文教学大纲强调指出：“要重视作文指导。”我们在调查中发现，有不少教师把这里的“指导”搞 错了位置，狭隘地理解为就是“作前指导”，所以，便把大量的时间和精力都投至此处，从命题、选材、确定 中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作一番细致入微的指导。教育学、心理学告诉我们：小学 生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要在长期的写作实践中去认真地体验和训练，化为自己的作文 能力。只是教师把中心思想和写作方法抄在黑板上，“扶着走”、“一言堂”，包办代替，让学生写“遵命作 文”，依杖而行，完全处于被动、消极的地位，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生 的思维规律，这样的作文无疑是“语言无味，像个瘪三”了。

    那么，到底什么时候该导，什么时候不该导呢？教师的指导作用又该体现在哪里？笔者通过近几年来的教 学尝试，认为“三分导写，七分导改”是切实可行，十分有效的。

    “三分导写”具体体现在，具有特殊要求或者审题有困难的习作训练，教师要稍加指点后再让学生写作。 这里，教师的指导要纲领式的，不应作过多过繁的说理讲解。一般情况，教师出示作文题后，可不作任何解释 或指导，放手由学生自己审题独立写作，学生可以看书，可以互相讨论，但不能抄袭别人现成的文章。教师要 鼓励学生写实事抒真情，监督胡编乱造，无病；鼓励学生放胆，不要依靠教师的指点，不要怕写不好；鼓 励学生按时一次写好，过关，不要拖延时间，不要等到第二次写好。

    “七分导改”即指教师要把对学生作文指导的重点放在“指导改”上。我认为，只有让学生在写作实践中 去感知、体验一番思维发展中所存在的困难和问题，产生渴望获取的动力。教师再进行有的放矢的点拨指导， 才容易水到渠成地顺应他们的思维规律和提高他们的作文能力。

    “导改”具体表现在如下三个方面：1.指导自我修改。修改重点放在修改文章内容。这时，学生刚打完草 稿，教师引导他们趁热打铁，从中心思想到层次安排进行一番认真的检查。2.指导小组修改。指导学生及时自 我修改固然行之有效，但我们又不得不考虑到它的局限性，由于学生作文时间较长，大脑皮层容易发生泛化， 不容易发现细微的疵病，特别是语言上的疵病。俗语说“旁观者清”。为了弥补这一缺陷，组织由3～5个学习 成绩不同的学生编成一个小组，进行小组修改。教师从旁指点，让学生找出小组成员习作的优缺点，进行互相 评品，在评品中对照自己的作文，取人之长，补己之短，可以起到相互交流，共同提高的作用。3.指导集体修 改。在学生进行了一番自我修改和小组修改后，教师可以抓住学生习作中表现出来的重点、难点，选读有代表 性的作文，让学生在班上公开发表评价。有了共性认识之后，再作具体的指导，学生就极易接受了。

    三、批改偏“向”

渴望春天教案范文第5篇

    一、集体评说:利用班级发生的重大事件或者是重大的社会活动来临时候,给每个班级的学生以激励性的评说。如我所认课的两个班级在学校的体育运动会上分别获得了第一名和第二名,在第二天的历史课上我作了简短的评说:"我所带的两个班级在体育运动会上出色的表现简直令同年级的老师和同学们侧目相看,因为在运动会开始之前没有任何老师和同学认为我们这个班集体能够获得奖项,但事实已经证明了我们的实力,同学们在赛场上拼搏的勇气和战胜对手的信心令对手也感到折服,特别是那种瞬间的爆发力更是令人惊奇和叹服。我相信同学们在即将到来的期中考试中也必将获得自己心仪和骄人的成绩,再次令你的对手们信服"。果然在到来的期中考试中两个班级都没有让我失望,取得了令人满意的成绩。在圣诞节到来之际,同学们给了很多的贺卡,我在班级对学生们说:"我不是圣诞老人,但我会永远给你们送去我衷心的祝福:祝福你们在成长的道路上能够一帆风顺,在学习的成绩上能够心想事成,在未来的竞争中永远立于不败之地"。我得到的是学生们经久不息的掌声和衷心的祝福。

    二、课堂评说:在课堂上我毫不吝啬的运用大量的肯定的语言给我的学生们,使用的语言大都是一种激励性质的语言,学生们在上课时也是满怀期待的眼神希望我能够提问到他们并得到我的赞许,在回答问题或者课堂作业时候我说:"你回答的问题非常全面完整,看来我的教案必须重新编写了","你所阐述的观点和使用的材料已经部分超出了课本的知识和史学界研究的成果,可以说成一家之言了","如果使用10分制标准的话,你回答的内容已经可以得到8分了,再加上你发挥的言之成理的部分,可以

    得到酌情加分2分,这一题你可以获得满分","你的回答非常圆满,一点也不拖泥带水,言简意赅,如果说有所谓的标准答案的话,大家可以用你的内容作为标准答案,到时候希望你不要吝啬和保守,使大家能够共同提高"。等等语言的运用,使我收益不少,每节课都是在大家愉悦中度过,在预约中接受了我传授的知识,后来脆把每节课的内容设置了若干个问题进行教学,形成了问题教学的模式,成为我校历史教研组的一大特色性的教学模式。

    三、课后作业评说:每节课我都布置了一些下节课的课堂作业和课后作业,让学生复习和巩固,在每次批改作业时,我每个同学都写了内容不一的有针对性的评语。有的同学学习不是很认真,我给他们下了诸如:"天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物"(《周易》)"鼓鼓浩然正气,振振生命雄风""一分耕耘,一分收获"等;对于一些学习非常刻苦作业非常认真的但成绩一时又得不到提高的同学,主要是以树立他们的信心为主,我给他们下了诸如:"天道酬勤,除非老天瞎了眼睛""每次看到你的作业,我都是一种欣赏眼光来看待,对于我来说是一种享受""每个人都有自己的生活规律,同样每个学生都有自己的学习规则,但有一点共性的是:永不言弃""不懈的追求是人生的最高境界"等等;对于成绩较好又肯学习的同学,适时的提醒也是非常必要的,诸如:"高处不胜寒""自古说得好,打下江山容易,守得江山难""不断的调整目标才能够有不断的追求,才能够有不断的进步";有的我是用学生的名字来表达我对他的祝福与祝愿,有一位学生名字叫春蕊,我写到:"你的名如你的人充斥着春天的气息,充满着诗情画意;祝愿你的人如你的名,一生绚丽多彩,生机盎然"。

    四、师生相互评说:学生之间的互评,师生之间的互动。问题式教学已经成为我校历史教学的一大特色,成为我校历史教研课题之一并形成一种基本模式。问题的设置是分层次和有针对性的,让各个层面的学生都能够积极参与教学,同时在同学回答问题时,也要请相同层次的学生或稍高层次的学生参加点评,避免学生之间差距太大而挫伤回答问题的积极性和伤其自尊心。师生之间我也适时并适量的开展互评活动。在开学初,我要求学生结合自己所认识的老师教学活动而给我设计一个理想的教学模式,其中有一个学生说希望普及式教学,即让所有学生参与教学;在期末时,我让同学根据自己的学习状况、接受能力和其他教师的比较与我的教学特色结合起来,对我的教学活动进行一次总结,