大学开学自我介绍

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学开学自我介绍范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学开学自我介绍范文第1篇

大家好!我叫---,来自美丽的城市--，有句话说“相聚是缘”。我们既然有缘相聚在--班，所以在以后的日子里希望对一些同学有相互的认识和了解,都能成为了朋友,希望我们大家能继续相互鼓励,共同成长.在花季和雨季有我们最深的情谊,也很高兴能和你们成为同学，希望大家以后在学习上相互帮助.

我希望大家能记住我的名字 因为我将会大家成为好朋友 将同风共雨 一起走过这段美好的时光 我很喜欢这个班集体和你们每一个人 因为我们都有共同的梦想！希望在今后的三年里，能和老师同学们相处的很好，和老师同学们共闯难关！

请多指教哦！

大学开学自我介绍范文第2篇

初中生的自我介绍信范文一

大家好，我叫***，今年**岁了。

我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的!我是一个班干部，在班上我管的纪律井井有条。我的组织能力很强，有时侯我会带着同学们开展一些有益的活动。我还把本班的少先队员的工作做得有声有色呢!我的特长是弹琴、跳舞、书法。我从小就学弹琴，现在弹得还是算好的哟!我还学过跳舞，我学了X年了。我还在重庆的艺校去考了舞蹈X级的证书。我的书法是最棒的，我在班上写的字是最好的呢!这就是我!一个大方开朗的小女孩!

在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢!

此致

敬礼!

介绍人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介绍信范文二

小女孩一位，现年十三岁，并非大家闺秀，其貌不扬， 生于广西柳州市。祖籍浙江(为金庸之老乡)，却从未涉足此地。四岁上，随父进京，进入地科院幼儿园。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含泪缩于墙角，渐将爱动爱闹之习改掉，胆小慎微，直至现今。记得当时住于一小院，母亲教之读幼儿书报，增长见闻，并习钢琴，后受益匪浅。

六岁半入小学，低年级时甚欢乐。班主任姓粱，极慈祥，伙伴亲密如一家。可惜好景不长，三年级插班时并入二班，亦搬家至先住地。此班同学待人冷漠，妒性强，不以诚心相对;搬家后住处离小学甚远，与同学不能互通有无，更增隔膜。在此班中度日如年，几欲转学而不得，只得整日学习，以慰无聊。常受老师表扬，实不知乃出于无奈。

毕业后，考入北京八中。此地环境优美，令人心怡。同学大都多才，且全班关系和谐。老师深得学生之心。平日同学高谈阔论(吾班谓之扯)，我时常混于其中，其乐融融。吾不爱体育，便去打电脑看小说。生活充实学业得志，不亦乐乎!现升入初二，今后之事，还未得知。

吾从小到大爱好甚多，却无一成为特长。琴棋书画，只略知其一。小学时得过些奖：在市英语科技竞赛中，一、二、三等奖各获过一次，在新加坡数学竞赛中获过三等奖，钢琴过了九级。中学后便无一所获。目前无大志，只把心胸豁达作为最高追求，喜爱金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛弃疾之诗词。愿今后不负自己及家长之望，小事开心、大事顺利、少出差错，足矣。

此致

敬礼!

介绍人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介绍信范文三

大家好，我叫XX，原是XX小学的一名同学，很高兴来到这个班级，从小学到初中，我结识了很多朋友，现在进入了一个新班级，这无疑又给我提供了一次广交良友的机会，希望我和大家能够和谐相处。

虽然暂时还不熟，但我这个人很好相处，正所谓有缘千里来相会，也许我们来自不同的学校，但既然我们现在能够分在一个班，我感到很荣幸，也很兴奋。

初次面对大家可能会有点不好意思，但我一定会和大家认识的很好的，希望你们给我提供这样一个机会，也给你们自己一个机会。初中三年，相信我们大家能够互相帮助，和谐共进!

此致

敬礼!

介绍人：xx

20xx年x月x日

初中生的自我介绍信范文四

尊敬的老师，亲爱的同学们好!我是XXX，今年XX岁，家住XXXXXX。

我一直期望的初中生活从今天就要开始了，真希望在新的年纪，新的学校，和各位同学老师们相处融洽，学习愉快。一起度过愉快的3年初中生活。

在来到这里之前，我的小学生活丰富多彩。六年的小学生活中，有三个学期我都得了双百分，并且在校都能和各位同学和睦相处，不过也有点小缺点，就是我是一个小动作太多，有时候会影响到其它同学，以后在和大学相处的日子里我一定努力改正。

我比较喜欢文学还有音乐，曾经也有文章在校刊发表过，课余时间喜欢听听悠闲的音乐。 新的学期里，我愿和大学共同进步，用我们最宝贵的几年时间来完成学业，有困难相互帮助，我一定会第一个上前。请大家监督我。

此致

敬礼!

大学开学自我介绍范文第3篇

[关键词] 英语听说；任务型教学法；策略

我国经济的日益发展和国际交流的增加促使英语教育有了更多新的需求，《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“适当降低英语阅读能力的要求，加强听说能力的培养”，使学生在今后步入职场和社会时能用英语进行有效的交流和沟通。而目前，学生在学习英语的过程中缺乏真实语言环境，难以自如地进行真实场景的语言交际，导致学成了“哑巴”英语。这就要求在英语教学中提高学生的英语综合应用能力，重视语言交际能力的培养，从而达到交流的目的。

一、高职英语听说课现状分析

1、课程目标设置及评估手段

目前，多数高职院校为一年级新生开设每周4学时的基础英语课程，培养学生“听、说、读、写、译”等基本能力，其中主要以词汇语法、阅读理解作为学习重点，听说训练并未引起足够的重视。教学的主要目的仅在于最后使学生通过期末考试和英语考级，而不是实现真正的交流。评估手段的单一性更加剧了这一现象。以重庆工业职业技术学院为例，学生按要求需要通过PET-B级的笔试，而期末考试试题设置也如出一辙，甚至因为资源设备不足取消了听力测试。听说能力鉴定的完全缺失更导致无法有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。尽管学院开设了美中友好志愿者课堂（即外教口语课），每年也只有特定专业的优等生能入选学习，大部分学生的语言交际能力仍严重匮乏。因此，如何将外教课堂中好的经验特色融入基础英语课堂成为了当下英语教学研究的重点之一。

2、教学模式

英语教学一般以20-30人左右的小班教学为宜，这样才能为每个学生提供自我表达的机会，提高语言交际能力。但目前高职院校多为大班教学，少则五、六十人，多则八、九十人一班。由于人数过多，学生发言的机会就相对减少，降低了学习积极性，同时也加大了教师安排课堂活动的难度。假设教师让学生分组进行话题讨论，由于组数过多，教师无法对讨论情况进行有效监管，某些学生可能直接用中文交流，甚至趁机聊天，完全达不到教学的目的。此外，进行发言陈述时，也很难确保每位学生都有机会表达自己的意见，这也导致个别学生养成惰性，放弃口语练习。

传统课堂一般采取教师提问——学生回答——教师评价的机械化模式，它不仅限制了学生思维的发展和交际能力的提高，还使教师和学生之间形成了一种“默契”：大部分学生只在被老师点名的情况下才回答问题，课堂积极性大打折扣。久而久之，教师讲得越来越多，听说课堂变成了放录音，听问题，做练习。学生的口语水平得不到提高，单纯的听力训练也使他们感到倦怠，毫无兴致可言。

3、学生因素

高职院校在生源水平上与本科院校差距较大，尤其近年来扩大招生，学生分数低，英语成绩普遍不高，实际听说能力就更差。新学期开始做自我介绍时，多数学生都只会讲最简单的内容，例如姓名、年龄、来自哪里。并且由于许多高职学生来自农村，过去接受的英语教育水平有限，很多人都不能准确发音，语言输出能力弱，对学习英语缺乏自信，想说却不敢说，形成了一发言就紧张甚至自卑的情绪。

二、听说教学策略

1、提高学生学习兴趣，树立自信心

首先，考虑到学生水平、心理等多方面因素，要尽可能创造轻松的英语课堂氛围。因为从心理学角度讲，环境会刺激大脑积极思维并帮助提高学习效率。一个好的学习环境也会提升学习者自身素质的培养。因此，教师必须了解学生的心理状态，消除他们对英语的惧怕感，营造宽松愉悦的教学气氛，建立平等开放的师生关系，让学生觉得自由轻松，敢想敢说，从而激发学习的兴趣。对于缺乏学习信心，怀疑自己学习能力的学生，教师需要从语言和行为上对其进行帮助，针对学生性格特点进行鼓励和规劝，在语言上给他们鼓励和鞭策，在行为上给予示范和肯定。

2、采用任务型教学法

任务型教学法是以任务为核心来计划、组织语言教学。它更强调教学内容的真实性，并根据学生的需要来安排教学内容，使学生亲自参与互动实践，能更好地接触、运用语言，整个课堂以学生为中心，充分调动了学生的积极性和创造性。由于高职英语课程并未专门开设听说课，但听说能力提高的关键还是在于大量的练习，因此教师在课堂教学环节中要把握好词汇语法等基本语言要素讲解的时间，尽量设置任务型的交流活动，让学生参与其中，加强练习。

在设置听说任务时，教师可根据学生实际需求或兴趣爱好设定不同的目标和任务。这些任务可以是课本内容的话题延伸，或是当下热门的学生感兴趣的话题。最重要的是，这些话题需具备真实性和交际性。比如，把单纯的自我介绍引入求职情景，首先让学生掌握常用的面试语言，能简单再现听力材料中的基础对话，而后引入自我介绍，熟悉面试流程，最后结合特定的工作场景和自身条件进行完整的面试过程展示。在这个任务设置中，学生既丰富了自我介绍的内容，又把握了求职面试的基本特点，不再像传统的开学自我介绍一样，每个人几乎重复相同的内容，讲完也没有任何后续话题，显得枯燥乏味。不过，这样的听说任务设定比起单纯的自我介绍在难度上也增加了不少，但因其难度设置循序渐进，也便于学生进行自我评价。这在一过程中，教师仍需要对学生进行辅导，帮助能力较差的学生完成初级目标，鼓励英语能力强的学生挑战最终目标。

为了达到轻松学英语、练口语的目的，在课堂活动设计方面，教师需要组织灵活多样的活动，大致可分为个人活动和小组活动两类，其中个人活动包括学生演讲、朗诵、讲故事、唱英文歌等，小组活动则包括情景对话、角色扮演、小组讨论、游戏等。在个人活动中，学生能充分展示自己的才能，也有利于教师把握学生真实的水平。不同层次的学生可以进行不同的展示，对于后进生可以先从朗诵、唱歌等做起，先鼓励开口，调动兴趣，在教师指导下做好相关主题的资料收集和准备工作，以后再进行演讲等内容。小组活动则更多地提供给学生相互学习的机会，拉近学生水平。以小组讨论为例，所有成员都要发表自己的意见，给每个人开口的机会。同时，在小组发言时，可以认真倾听别人的意见，锻炼了听力和思维能力。小组或小组成员之间也可以采用互评的机制，进一步锻炼表达能力，并从中发现别人的优点和自己的不足。

当然，在任务型教学活动中，教师必须注意转换自身角色，当好课堂的宏观调控者，以学生为中心，确保学生有充分的自我展示，教师讲解和学生发言的比例应控制在1：4以内。另一方面，任务型教学注重学生之间的交际，应更加鼓励学生语言的流畅性而非准确性，不能太苛求语法问题。如果学生在这方面问题突出，可以在发言完毕后对其进行指导纠正，尽量鼓励而不是限制学生的思维和发言。

三、结语

总之，语言的要义在于交际。学生在英语学习过程中应当有意识地提高自身听说能力，教师要加强任务型教学的实践研究，不断发现问题，解决问题，探索更好的教学模式。当然，教学管理部门也要协同支持，根据实际需要调整班级规模，完善教学设施，改变评估体系，将英语听说纳入期末考试和学生成绩，从而保障教学效果，真正促进学生英语交际水平的提高。

参考文献：

[1]桂诗春.心理语言学[M].上海外语教育出版社，1985.

[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].人教期刊，2005（1）.

[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[4]刘忠政.二语学习者口语产出的影响因素探讨[J].外语与外语教学，2009，（5）.

[5]曲文婕.以学生为中心的教学方法与外语教师的角色调整[J].外语教学，2004，（1）.

大学开学自我介绍范文第4篇

关键词：厌学 单调 乏味 爱 信心 热情之火 和谐

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0148-01

怀着对教育事业的热爱，我踏上了教育征程已有15年了，在这漫长而又短暂岁月里，我越来越深深感受到：为教育事业而努力所带来的欢乐。有人认为工作是一种负担，而我却在我的教育工作中享受着，幸福着。很多人不解，为何我能如此快乐的工作着？因为有爱，因为我真切的热爱着我的教育事业。爱是师德无形的基础，――爱学生，爱教育事业。

现在许多孩子厌学已成为一种普遍的现象。在我们的身边你不难发现厌学的孩子。他们有的不喜欢学校，有的不喜欢老师，有的不喜欢同学，不喜欢班级，不喜欢单调乏味的课堂……。所有的不喜欢都是有原因的。我们的新课程改革就本着孩子多样的特点着力创新，吸引孩子的眼球。只有这些是远远不够的，关键还是要看我们一线的教师怎样去把握新课程，怎样去调动孩子的学习积极性。每一个老师都希望自己的学生都爱学习， 如果想让孩子成为好学生，根本的就是要让孩子爱上老师，爱上班级，爱上学习，爱上学校。有爱就有一切，教师有爱，教学无碍。

一、爱是树立学习信心的动力

曾经看过这样的一个的故事：有一个边远的山村，名字叫大学村。大学村由于这个村上过小学的孩子很多都考上大学多而得名。许多其他地方的家长都慕名的送孩子到这里来读书。听说在后，一位教授来到这里教书，一些孩子家长说：“这位教授能预测未来。”上小学时教授就告诉他们的孩子有的将来能成为作家，有的能成为博士等等，结果真的这样。即使是一些没有上大学的孩子，现在也有所作为。

这个教授真的能预测未来吗？不能，是他给了孩子们信心，让孩子对学习越学越有劲，树立学习的信念，为信念而不断的努力。在老师们的学生里头，你不难发现学习好的学生对学习的积极性很高，反之学习成绩差的学生对学习缺乏兴趣，个别的孩子有了破罐子破摔的行为。这些孩子往往怀疑自己的能力，对自己缺乏信心。这个时候教师的鼓励尤其显得更重要。上学期，扬扬同学转到我们班，他家长让他复读二年级，据了解扬扬同学不喜欢完成作业，学习态度懒散学习成绩语数均在30分以下。一段时间来，我发现扬扬同学比较不自信，对学习没有兴趣。于是，我像鼓励其他的同学一样不断地鼓励他。当他没有完成作业的时候，我会说：“你一定有什么原因吧，我想你下次会做好的。是吗？”当他完成作业的时候，我说：“你今天确实做的很好，你真的在不断的进步。”他不敢回答问题的时候，我说：“说错了也没有关系，每个人都是从不会到会的，老师以前也什么都不会。”于是他能够勇敢的回答问题了。“当他回答对问题后，我说：“你今天头脑真灵活呀！”我们应该夸夸他。当他回答错问题后，我说：“再想想，你一定可以的。”当他有点进步的时候，我说：“继续做，你已经有进步了。……。

就这样在我一点一点的鼓励下，扬扬同学也慢慢的进步了，现在他能够积极的回答问题，积极参加各种活动，学习成绩也提高了，也没有经常不完成作业了，……。我经常对学生们说：“凡事付出了，就会有所收获，即使是现在被困难难住了，也要相信，多花时间，多动脑筋，多做尝试，困难一定会解决。每一次，当学生进步了，我都感到无比的欣慰与幸福。每一天都有学生在进步，每一天我都非常的快乐，我对教育事业的爱一天一天的在增加。

二、爱是激发学习热情之火

有些人强迫孩子学习，孩子很被动，会感到痛苦，而厌学。这样的学习中孩子很难取得好的学习效果。“让孩子自主学习，让孩子在愉快的氛围里学习”这是新课程念之一，也就是快乐的学习。怎样使孩子快乐的学习呢？培养孩子的学习兴趣是关键，使孩子对学习产生高涨的情绪。在我们班的墙面上有一处很显眼的地方，那里写着三个红艳艳的大字“我真棒！”，在它的下方是我班同学的学习作业，那些作业不断的在更换，有时是一些自编的诗歌，有时是古诗的抄写，有时是绘画，……每一次全班同学的作业，一份都不少，在作业的最下方有一处，写着“我喜欢的同学”、“原因”，在这个角落前，经常会吸引一些家长、同学来兴奋的交谈。那些作业是我要求孩子们依照一定的主题写出来的，每一次的作业下方我都要求孩子们，至少写一句“我的话” 最下方的地方“我喜欢的同学”、“原因”，是让全班同学自由的填写的。全班的同学对这版“我真棒”，都非常的喜欢每一次作业都做的很认真，我的话也很有意思，比如有：这首诗歌是我和爷爷一起写的，希望大家喜欢；我的字没有比诗来的字写得好，下次我要写得比他好；我很喜欢这个故事，我要像故事你的毛毛虫一样勇敢。……。另外在我“喜欢的同学”这里同学之间能互相发现优点，相互学习。这里总是写的密密麻麻的。有的写：我喜欢明明，因为她的字比上次进步了。有的写：我喜欢扬扬，因为画的小外星人有四只眼睛。有的写：我喜欢田欢，因为她写的语言很优美。……。虽然是只言片语，但是同学之间的评价，总让他们偷偷的在那里微笑。有时几个同学还在哪儿争议这，我觉得这个字写得好，我觉得那个词用得好……。我们班的孩子就这样快乐的学习着，生动、活泼、自主的发展。着每一次我在那观看好象在看一处美妙的风景画一样，总觉得心情无比的舒畅，不由自主的微笑。我知道，我很快乐，因为我在努力工作。

三、爱是营造和谐氛围之泉