中职学校汇报材料

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中职学校汇报材料范文第1篇

[关键词]中等职业学校；校本课程；政治；课程改革

[中图分类号]G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）06 — 0152 — 02

对于中等职业学校的政治校本课程，当前往往认为“是学校与教师在职业实践中，以政治教师为主体，依据自身的教育哲学与课程信仰，在充分整合和开发本校现有政治课程资源的基础上，学生、高校课程专家、学生家长以及关心支持教育的热心人士共同参与，旨在满足本校学生学习政治、应对就业、对口升学的客观需要，提高学生的理论素养所开展的具有政治学科特色、带有自身办学特点与文化特色的课程开发活动。”开发出满足中职学生学习需要、符合办学定位的政治校本课程，不仅是政治课程的执行过程，也是一个课程重构的过程。要推动齐齐哈尔林业学校基础课教学质量的持续提高、助力于学生人文素养的形成，促进齐齐哈尔林业学校办学质量的根本性进步，必须找出政治教学中存在的问题，进而把握教育规律、探索政治校本课程开发的策略，进而推动课程理论实践的丰富和理论的深化。

一、 对开发中职学校政治校本课程开发的认识

开发中职学校政治校本课程，能够使政治课程更好地适应学校的办学定位和学生的身心发展的个体差异，从而真正实现政治课程在学生发展过程中，真正提高学生的思想觉悟和政治素养，形成良好的思想道德文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。开发政治校本课程有助于提高政治教师的教学积极性和自主性，有利于齐齐哈尔林业学校文化课教学质量的持续提高。在课程改革之前，中等职业学校的政治课长期实行的单一课程体制，在教学体系中处于尴尬境地，学生往往偏重于专业课的学习而忽视了政治课，所以长期以来教师对教学的创新意识不强，已经习惯于旧有的教学模式，被动地讲授人民教育出版社的统编教材，因此对自行设计与实施政治课程持消极态度，对于校本课程开发的重要性缺乏理性认识，因此导致了在校本课程开发的实施过程中带有很大的盲目性和随意性，缺乏外部的课程开发方案的参考，在开发过程中缺乏规范性。因此，在缺乏课程开发经验的情况下，在校本课程开发过程中必须从本校自身特点和办学定位出发，综合考虑学校、教师、学生的实际情况，结合校内外各种课程资源，在不断调整和完善中形成本校特色。

二、中职学校政治校本课程开发的实施策略

为了提高中职学校学生的文化素质和道德水平，齐齐哈尔林业学校本着促进学生主动发展的原则和“一切为了学生，一切为了学生的发展”的理念，考虑学生的兴趣、需要与经验，以培养学生的自主性、独特性，开发了政治校本课程《核泄漏离我们有多远》。引导学生了解核电安全，引导学生自己去探究、去思考、去解决问题，引导中职学生学会学习、学会合作、学会做人、学会生存，促使他们积极主动的得到发展。这一课程具有全员性，即面向全体学生、全校所有文化课教师参加，为每个文化课教师搭建了锻炼自我的平台。

《核泄漏离我们有多远》校本课程开发从2012年初开始运作，本课程开发包含三方面内容：（一）历史上的核泄漏事故（苏联切尔诺贝利核电站爆炸事件、苏联Y级667АУ型战略导弹核潜艇K-219号沉没事件、日本福岛核电站泄漏事件）、（二）核泄漏造成的生态灾难（以切尔诺贝利核电站、福岛核电站为例）、（三）如何防控核泄漏。在校本课程开发过程中，学校多次召集任务布置会，广泛征求教师和学生的意见，力争体现务实性和可操作性。在校本课程开发过程中，学校要求教师上好校本课。在上校本课时，采取教师讲授与学生研讨、体验为主，在课堂上播放纪录片，学生要根据课程主题，自己确定的研讨内容、制定自己的研讨方案。如“苏联Y级667АУ型战略导弹核潜艇K-219号沉没事件探析”研讨活动中，教师播放纪录片，放映结束后主持学生研讨：为什么苏联核潜艇事故不断？学生研讨时是以组为单位的，这也有利于培养学生的合作精神。通过课程内外的研讨活动，使学生把在学校学到的文化知识真正得到运用，使学生不仅在校学到了技能，更学到了文化，不仅做到了实践能力强，而且做到了自主学习能力强。

课程方案要求学生研讨结束后，要把研讨成果汇编成册，写出研究报告，要求教师真正上好汇报课。上汇报课时，要举行研讨汇报。学生把研讨的收获分别向老师和同学汇报，大家互相借鉴，互相学习，也可以说是资源共享，开阔了学生的视野。如果学生在汇报的过程中，有人提出新的问题，汇报组不能给予解答，这样，学生就带着新的问题，继续进行深入探究，然后把研究的结果汇报给大家。这样学生的实践研究活动还具有深刻性、反复性和磨练性。如“切尔诺贝利核电站爆炸造成的生态灾难”研讨汇报时，有学生介绍对欧洲国家造成的污染的、有结合电影《变形金刚3》的情节介绍对切尔诺贝利当地生态环境严重破坏的，有介绍苏联政府的救灾措施的、有介绍切尔诺贝利现状的，有介绍切尔诺贝利当地居民的现状的。针对部分学生提出的问题，参加汇报的学生进行了第二次研讨与汇报。课程方案要求师生互相评阅。政治教师负责收集学生的研讨材料，师生共同进行评阅，分成优秀和良好两部分，都上交课题组。课题组进行评阅后，再举行总结会，对各专业、班级的活动情况进行肯定或提出意见。课题组从优秀部分中挑选出优秀材料装订成册，以此为依据，开发出校本教材《核事故离我们有多远》。

在校本教材《核事故离我们有多远》的编写过程中，齐齐哈尔林业学校注重本学科的横向统整。以校本研讨课《苏联Y级667АУ型战略导弹核潜艇K-219号沉没事件探析》为例，将政治学科的国际政治、当代历史融为一体，让学生切实去感知国际政治常识和当代历史，有机会直观地认知国际关系，使学生对文化课特别是政治课的兴趣大增，较之开设校本课之前，上课出勤率增加14.5%。

学校本位的课程统整中，齐齐哈尔林业学校作为课改各个方面措施的具体实施者，在学校本位的课程统整中，建构以丰富学校课程体系、改进课堂教学方法、营造浓厚的课程发展氛围为焦点的校本课程开发实施策略。在校本课程《核事故离我们有多远》注重课程的横向统整，即在校本课程中发挥政治学科的基础学科优势，进行学科之间的有效统整，在课程内容上借鉴人民教育出版社中等职业学校文化课教材《物理》、《语文》，带动了学生更好地学习文化课，使文化课与文化课之间、文化课与专业课之间实现了互动共进。

齐齐哈尔林业学校在校本课程《核事故离我们有多远》开发过程中，积极落实校本教研和校本培训，以校本课程开发为切入点，提高教师的专业水平，使一批年轻教师脱颖而出，推动了学校办学的特色化发展。校本课程开发已经渗透到学校工作的每一个方面。师生互动的学生管理、师生互动的课堂，从而形成了更为丰富的办学特色，在激烈的办学竞争中找到了一条适合自己的出路。

三、 中职学校开发政治校本课程的作用：提升教师科研能力

政治校本课程不仅能够提高中职学生的文化知识，而且对学生的整体知识结构、思维方式乃至人生理想都有重要的帮助。开发政治校本课程的目的在于拓宽学生的视野，提高分析问题的能力，所以，在校本课程开发过程中，教师必须成为自己所教的学科的研究者，着力提高自身的科研水平，了解学术动态，及时把新的、有价值的理论方法补充到教学之中，用扎实、新颖的内容牢牢地吸引学生。国外心理学家和教育学家特别强调教师的研究能力，认为“理想的教师必须具备的条件之一，就是经常需要有高度的创造性。”假若教师在自己所教的领域内缺乏较深造诣，或者仅仅满足于现有知识而缺乏求知精神的教师，都无法扮演知识传授者，因为随着时代的发展，知识在不断更新和创造，为此，要求教师不应仅仅满足于上好课，应在授课之余，致力于科研和课题开发。为达到自身知识结构的更新，理论修养的加强，授课能力的培养完善开拓有效途径。在校本课程开发过程中，不能把重点放在教学内容之外，而应当在教材范围内，并且研究要突出重点，在理论的某一专业和方向上进行较深入的探索，不能力量平摊，大海撤盐。政治课程的广博性特点，决定了我们不可能面面俱到，只能就某一问题深入研究。要使平时积累的面上的各种学问，为重点研究对象服务，做到点面结合，一专多能。

中职学校汇报材料范文第2篇

一、新大纲下语文综合实践活动的特点

（一）工具性与人文性的结合

人文性与工具性是语文学科的属性，无论是在新大纲、新教材还是在教学实践中，都要协调好两者的关系，即既要注重语文作为工具的职能，又要兼顾学生人文素养的培养。新教材对语文综合实践活动主题的选择，就很好地体现了这一理念。如基础模块（下）第一单元的综合实践活动就通过“我的亲人们”这一主题活动，加深与亲人们的情感，充分认识现代社会的人际价值，这是人文性的体现；同时训练学生通过多种手段收集、提取和整理信息的能力，最终提高学生运用多种写作方法的能力，这又体现了语文的工具性特点。

（二）基础能力与职业素养的结合

作为职业学校语文课程体系的组成部分，语文综合实践活动既要肩负夯实学生基础能力的任务，还要体现出职教特色，与职业学校的培养目标相适应。为此，新大纲明确提出职业学校语文课程的教学目标：使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力，以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高学生全面素质与综合职业能力以及适应职业变化能力等奠定基础。因此，语文综合实践活动既要体现出对学生听、说、读、写基本语文能力的培养，又要结合职业教学进行，体现专业特色，为培养学生综合职业能力服务。新教材将教学内容分为基础模块与职业模块，正是基于以上的考虑。在综合实践课的教学内容设计中也体现了这一点。

（三）语文能力与综合能力的结合

语文综合实践活动课不同于一般的实践课，它必须以学习语言知识和形成语言能力为主要内容。语文综合实践活动的设计着眼于提高学生的语文素养，着力于语文基础知识与语文学习方法的整合、语文应用能力培养与人文精神教育（或职业素养养成）的融合，着重解决教学目标达成的问题。所以，语文综合实践活动首先应该姓“语文”。

语文综合实践活动课的显著特点是其综合性，即要与学校其他课程有机结合，发挥语文实践课的整体功能。语文综合实践活动课从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合性特征。它要求课程沟通学科间的联系、语文与生活的联系。语文综合实践课中各项活动的完成，需要综合运用语文知识和其他学科知识，所培养的能力也是综合的。除语文能力外，还包括其他认识能力和活动能力。除此之外，学生在人际交往、行为规范、思维方式等方面也受到锻炼。

二、新大纲下语文综合实践活动的实施

新大纲下语文综合实践活动的实施，在形式上要服务于某单元教学的主要训练目标；在内容上宜兼顾到语文教学的文化性及实效性；在知识层面上要注意到知识的梯度性。语文综合实践活动一般可分三阶段和四步骤。三个阶段为：计划准备——实施交流——汇报评价。四个步骤为：①定主题、分任务、定计划、作准备；②收集整理资料，实施交流方案；③汇总反思，总结活动成果；④活动成果汇报评价。

下面以中职语文教材基础模块（下）的“‘低碳生活’社区宣传活动”为例，来解读语文综合实践活动的实施过程。

（一）计划准备阶段

参考教材中的活动主题，引导学生围绕主题充分发表意见，集思广益，制订综合活动计划，确定行动方案。在组建合作活动小组时，教师要根据学生的兴趣、特长、能力差异等，遵循“组内同质、组间异质”的原则，根据社区数组建相应个数的活动小组，选出组长，明确分工，并围绕活动目的与要求、活动形式与方法、活动过程与时间等通过讨论制订出切实可行的行动计划。综合实践活动对教师的整体素质提出了更高的要求，教师要主动与专业教师加强沟通，和学生一起收集“低碳生活”的材料，带领学生走访社区，落实宣传活动的时间、场地、对象等相关事宜，指导学生运用前期学习到的应用文写作知识制订活动计划。

（二）实施交流阶段

教师要指导学生灵活运用所学语文知识，周密完成活动的各个方面。如教师要把自己收集的“低碳生活”相关资料提供给学生参考；帮助学生向学校借用经费、器材（屏幕、投影仪、扩音器等），借此让学生实践写应用文单据、条据等；指导学生制作展板，编写讲解词等，以提高相关文体的写作技能；通过场地布置、落实安全措施等培养学生的组织协调能力。在实施过程中，小组成员各司其责、各尽所能、通力合作、完成计划。宣传活动后各组要汇总反思，写出书面总结，初步形成活动成果。

（三）汇报评价阶段

汇报评价的过程也是提高学生口语表达能力的过程。语文综合实践活动的评价不能简单地给个成绩了事，应该注重语文知识的运用，侧重活动的过程和方法，重视情感态度价值观的达成。教师要把评价的主动权交给学生，引导学生在对整个活动过程进行深刻反思的基础上进行自我评价；通过小组交流由组长、同组组员进行互评；再通过全班汇报总结，互相启发，取长补短，并完成小组互评。教师主要对活动计划、活动总结等相关应用文的写作进行评价，同时，按照评价细则，就小组互评结果进行确认。最后是形成活动成果，建立综合实践活动档案，以积累经验，为校本课程建设提供素材。

三、关于语文综合实践活动的反思

（一）要充分体现学生的主体性和教师的主导性

妥善处理活动中教与学的关系尤为重要。笔者认为，必须坚持“主动学习、亲身体验”这一综合活动的基本原则，十分注意学生活动过程中的情感体验，使其始终处于活动的主体；同时要充分考虑到因学生智慧、经验的相对欠缺，完全自主活动的困难较大，必须发挥教师的主导作用有序展开，不能放任自流。教师的主导作用还表现在妥善处理预设性和生成性的关系，要尊重学生的自主性，重视他们在活动过程中的创新和生成，通过机智引导，使学生切实得到情感体验，培养语文应用能力，让教与学始终处于平衡协调状态。为此，教师要努力把握实践活动的理念，不断探索、总结有效的教学策略。

（二）要兼顾实践活动的趣味性与实效性

活动课就应注重其活动性，要将活动组织得生动活泼，充满情趣，通过寓教于乐，使学生在愉悦的氛围中进行思维碰撞、灵感启迪、情感陶冶。笔者认为，在活动中应避免出现两个极端：一是片面强调活动的趣味性而忽视实效性。活动课是通过活动这一特定的形式帮助学生获得个性化学习的经验，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，让学生真正有所感、有所得。因此，强调活动的趣味性要以实效性为前提，不能哗众取宠，为乐而乐。二是片面强调实效性而忽视趣味性。活动课要以学生的主动参与为基础，以提高学生全面素质为归宿。无论是内容安排、组织形式，还是教学方法、评价手段都应体现出新颖和乐趣，如果只注重实效性，忽视活动的趣味性，学生没兴趣，敷衍了事，则活动也很难取得实效。

（三）实践性应贯穿始终

综合实践活动的核心是实践性，其突破口在于为学生创设各种“行”与“做”的实践情境，引导学生通过亲身感受、实践和具体操作去获取新知，提高能力，发展情智。为此，不仅要积极开展各种校内活动，而且要积极引导学生走出校门，走向社会，接近自然，启动多种感官去获取经验、经受锻炼。

语文综合实践课是学生进行自主、合作、探究学习的重要途径。有利于在实践中培养中职学生的学习调控能力、感情理解能力、信息处理能力、分析归纳能力、联想想象能力、口语表达能力、实践应用能力和职业适应能力等。一线教师要积极开展中职语文综合实践活动课的研究，探索有效教学方法，真正发挥语文综合实践活动课的育人作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲（试行）[S].北京：人民教育出版社，2008.

[2]林燕华.浅谈中职语文教学中综合实践活动[J].中国科教创新导刊，2008，（08）.

中职学校汇报材料范文第3篇

中职学校 计算机教育 实践教学

随着Internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，“计算机应用也朝着多功能化、行业化、网络化的方向发展”。这种现象的出现，为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对中职计算机教学提出了更新的要求。“计算机专业实践教学效果的好坏将直接影响计算机专业学生知识的综合应用及创新能力的培养”,那么如何使中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质及将来更好的就业呢？在几年的计算机教学中，我发现中职学校不同于高中学校，也不同于其普通高等院校，采用计算机“实践教学”模式进行教学，效果不错。

计算机“实践教学”模式由以下几部分构成：激趣导入目标定向协作探究实践展示总结评价实践延伸。下面以中职教材《计算机应用基础》中的“Word表格制作”为例，对计算机“实践教学”模式略加说明。

一、激趣导入

出示两份学生简介：请同学们思考，张×和王×是同班同学，二人同时到一家公司应聘，从他们的简历上看，公司老总会录用谁呢？并说明原因。

学生自然而然地选择王刚。原因是王×的简历格式应便于阅读，材料的排列顺序布局的合理一目了然，清晰可见。而张×的简历有点乱。

强调：个人简历是求职者自我评价和认定的主要材料。个人简历要做到“与众不同”，并能“充满朝气和激动人心”。一份好的个人简历能使用人单位透过它了解求职者的基本情况，也能激起用人单位与求职者进一步接触的浓厚兴趣。其实，咱们一样可以制作王×这样的简历。这节课我们就来学习制作个人简历。同学们，有没有信心？

设计意图：通过对比两们同学的应聘简历，结合教师激情的情感表达，教师以实例启发引导学生，调动学生的积极性，激发学生学习的热情和兴趣。

二、目标定向

1.目标

制作个人简历表。

2.分析

制作个人简历表的步骤。学生参照王刚的简历表，独立思考后讨论，师生共同定下实践内容及步骤。

初始化Word；添加标题；插入表格；修改表格；输入内容；表格修饰

3.要求

按照学生分析的主要步骤，确定好六个项目，制定出实践时间及交流时间，交流形式。

教师要注意启发学生去主动发现和利用原有经验和现有资源，安排具体的工作任务。

设计意图：学习内容的选取与目标确定是实践教学的关键之一。只有这样，学生才能明确将要做什么，如何做，才能主动参与到实践中来，并为本组能又快又好地完成各个项目而积极努力。而实践要求的出示，让学生实践学习中心中有数。

三、协作探究

1.分组分工

学生参照技能水平搭配分组（每组8人），小组内强调分工明确、合作学习。

2.自主探究

学生认真观察根据教师提供的样表（王×简历表），进行自主探究。

3.合作学习

在自主探究的基础上，进行小组内部交流、讨论自己的发现和想法，商定完成的程序和步骤，确定组内分工和组员合作方式，通过合作探究逐项完成任务。

教师巡场点拨、引导。注意引导组内和组间良流，要关注学困生，须适当引导学生互助和个别指导。如问学生：你是如何平均分布各列的？修饰表格时，如何单击选定整列等，让学生操作给同桌看，给小组成员看，给老师看。操作的过程也是再实践的过程。

设计意图：探究是一种有目的的探索，无论是自主探究还是协作学习，探究的过程往往比结果重要得多。因为学生通过自主探究学习和协作学习完成项目的过程中，对许多重点或难点已经有了切身的体会和初步的实践经验积累。学生能力的形成与提高，是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过程中发展生成的。

四、实践展示

1.即时展示

在协作探究过程中穿插交流展示，每项任务定时（2～3分钟）完成，操作时间后安排展示时间（2分钟），用多种交流形式（抢答、抽查等）请各小组的选手到教师机代表小组汇报演示，投影公示，其他学生检查、矫正、评价，教师点拨，引导。

如项目二中，你在标题下一行是如何添加日期的？

生边操作边说明：在标题下一行30字符处“双击”鼠标，输入文本“填表日期”。这是利Word的“即点即输”功能，它能从我们指定的位置按我们指定的对齐方式输入文本。这里是在30字符处插入一个“左对齐”制表位。

追问：插入表格时，你的“典雅型”样式是如何选择的？

学生操作说明：打开“表格自动套用格式”对话框。在“表格样式”下拉列表框中选择“典雅型”样式，单击“确定”按钮，返回“插入表格”对话框，完成。其他样式的选取，方法相同。

追问：修改表格时，你将鼠标指针停留什么地方？指针变为什么样的形状才能拖动边框？

学生操作时说明：将指针停留在两列间的边框上，指针变为“ ”，向左拖动边框到合适的宽度。

设计意图：通过各组选手演示和台上台下的交流，学生已开始了认知结构的发生和转换。给学生足够的机会、宽裕的学习空间和主动权，让他们充分地理解、讨论、感悟，高效率地达到目标，获得丰富的体验和最大限度的发展。

2.集中展示

各小组汇报实践成果，挑选最优成果由其他小组评议、质疑。并找出每一小组实践成果的亮点。

设计意图：学习是学习者主动的建构活动，而并非对知识的被动接受。展示的过程也是对学生正面的引导与刺激。

五、总结评价

1.提交作业

将本小组的实践作业提交到“作业公共文件夹”内，全班互赏作品。

2.师生评价

教师对学生协作探究和学习小组的表现情况做出归纳小结和肯定评价。教师进行总结演示，强化技能。

3.成果评优

选出“你最喜欢的作品”，并说说你的理由。

设计意图：教师的总结评估和强调示范，加深了学生对正确的认知结构的印象，修补了原有认知结构的错漏之处，保障了学生认知结构转换的正确方向。

六、实践延伸

在欣赏其他小组作品的基础上，对本组的作品进行加工处理。如在自己制作的简历中，进行插图、背景、艺术字标题、自选图形等个性化的修饰和完善。

设计意图：课堂教学的结束并不意味着整个自主探究性学习活动的结束。课堂延伸能让学生按自己的意图对成果加以修饰，给学生更多的自由想象和发挥的空间，再一次巩固和促进了学生认知结构的建构。

参考文献：

\[1\]肖衍，龙娟.市场需求与中职学生的计算机教学\[J\].天津：职业教育研究，2008，10（10）.

中职学校汇报材料范文第4篇

以下内容由收录，希望能为大家提供帮助

1.基本情况

在2019年度开展0-18周岁人口受教育状况全面排查的基础上，2020年5月20日前，摸排出今年适龄儿童入学人员信息;通过省扶贫系统与学籍管理系统比对，筛选出义务教育阶段疑似不能到校上学残疾儿童信息，纳入送教上门工作范围。通过摸排，切实做到底子清、人数准、去向明，不漏一户一人。

2.主要做法及成效

一是继续落实各级管理责任体系，建立控辍保学动态监测、报告和台账销号、督查考核制度。

二是按照“普通学校随班就读、特教学校集中就读、重残儿送教上门”方式保障义务教育适龄儿童全员就学,并保证“送教上门”服务质量和实施效果。

三是通过学籍库与县贫困人口库、学生资助系统等比对，确定出资助对象。截至2020年4月30日，高中阶段建档立卡家庭经济困难学生国家助学金、免学费，中职建档立卡贫困学生助学金，义务教育阶段建档立卡贫困学生补助生活费四项补助已全部发放到位。

3.下一步工作安排

一是动态跟踪适龄儿童就学情况，重点关注农村留守儿童、建档立卡户子女、残疾儿童少年等群体就学情况，发现问题，逐人分类解决。

二是“一月一核”“一账一单”，依据中小学学籍管理系统，每月对学生信息进行比对，对疑似异动生建立台账，并下发督办通知单，限期办结销号。

中职学校汇报材料范文第5篇

2014年11月29日，省委教育工委书记、省教育厅厅长虞国庆主持召开2014年第二十二次工委会，听取全省教育改革发展情况调研督查工作汇报。从11月18日至28日，委厅领导分7个小组到各设区市教育局和高校进行了深入调研，并取得了丰富的调研成果。通过深入市县教育局和高校调研、座谈，收集了各方面对教育工作的意见和建议，对全省教育工作有了更深入更细致的了解，对于推动明年我省教育改革发展，办好让人民满意的教育有重要意义。

调研之前，为深入贯彻党的十八届三中、四中全会精神，科学谋划2015年全省教育工作，从2014年11月11日至13日，委厅还邀请部分设区市和县级教育行政部门，部分高等院校、中等职业学校、中小学校、幼儿园代表分别召开了三次座谈会，即本科院校座谈会、职业教育座谈会和基础教育座谈会，广泛听取了教育行政部门和学校领导、教师代表、专家学者对2014年教育工作的评价，重点征求对2015年教育工作的意见和建议。

摸实情 求实招 集中群众的智慧

2014年是江西省深化教育改革的攻坚年。为系统总结我省的教育改革经验，11月18日至20日，省委教育工委书记、省教育厅厅长虞国庆带领委厅有关处室负责人，就全省高校贯彻落实省委、省政府《关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》和全省教育工作会议情况先后深入到南昌大学、江西科技师范大学、江西科技学院调研督查，听取高校关于省教育厅做好2015年工作的意见建议。

南昌大学从1993年到2013年走过了三校融合、建设发展的两个十年。第一个十年，学校获批为国家“211工程”重点建设大学，为学校科学发展奠定了重要基础；第二个十年，学校建成了环境优美的前湖新校区，并成功入选国家“中西部高校综合实力提升工程”。这20年，学校办学综合实力显著提升，为江西经济社会发展做出了贡献。今年8月，南昌大学启动了教育综合改革。在座谈中，虞国庆对《南昌大学综合改革试点实施方案》给予了充分肯定。他指出，南昌大学改革方案比较成熟，办学定位比较合理，坚持了问题导向，明确了具体责任部门，并表示省委教育工委、省教育厅将一如既往地支持南昌大学的改革发展，为学校做好服务工作。调研督查工作组还对《南昌大学综合改革试点实施方案》修改情况及省政府办公厅的反馈意见进行了通报。

11月19日至24日，省委教育工委副书记史蓉蓉率调研督查组一行4人先后深入江西师范大学、抚州市教育局、抚州职业技术学院、江西中医药高等专科学校、南昌市教育局和安义县教育局调研督查，并听取了各地各校对省委教育工委、省教育厅做好2015年工作的意见和建议。

史蓉蓉在南昌市调研时指出，南昌市作为省会城市，积极落实国家、省教育工作会议和我省《关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》精神，勇于开拓，大胆探索，稳步推进教育领域综合改革，很多工作走在全省的前面，成绩有目共睹。希望南昌市教育工作始终要牢牢把握“立德树人”这一根本，大力推进素质教育改革，将教育改革不断推向深入，努力当好全省教育改革的排头兵，为办好人民满意教育做出应有的努力。

与此同时，按照委厅的统一安排，由委厅领导带队的另外几个调研督查组也分别赴全省各地及高校，深入部分县（市、区）同基层的干部、群众座谈。每到一处，调研督查组集中听取工作汇报，查阅相关文件，召开座谈会，深入课堂、实验室察看，掌握第一手材料，为委厅的工作决策部署提供依据。

接地气 问良策 破解改革发展难题

大兴求真务实之风，把发展作为第一要务，是这次委厅领导调研督查的主题。谋发展、思发展、议发展，问计于基层，旨在总结教育改革的成功经验，破解教育改革发展难题，办好人民满意的教育。

江西师范大学通过制定出台《校院两级管理体制改革实施办法》，进一步激发学院办学自，发挥学院办学主动性。史蓉蓉对江西师范大学积极推动高等教育综合改革给予了充分肯定。座谈会上，调研督查组对江西师范大学与会代表提出的部分问题作出了适当解释和说明，对有关工作提出了要求。

在安义县万埠中学会议室，史蓉蓉一行听取了安义县的教育改革情况汇报以及与会人员就教育改革情况及基层困难提出的意见和建议。随后，史蓉蓉先后察看了万埠中学、万埠幼儿园教育硬件设施情况。

根据委厅的安排和部署，11月25日至27日，省委教育工委副书记、省教育厅副厅长喻晓社率调研督查组一行5人赴萍乡、宜春两地进行了教育改革发展情况调研督查。

调研督查组一行先后实地察看了萍乡学院、萍乡中学、江西农业工程职业技术学院、樟树市滨江新区小学、樟树市第二幼儿园等8所大中小学校，分别在萍乡市教育局、宜春市教育局、江西农业工程职业技术学院召开了3个调研督查座谈会，参加座谈会的人员既有市县两级教育行政部门负责人，又有部分本科院校、高中职院校和中小学幼儿园、特殊教育学校的校长、教师代表。

各地各校也结合工作实际，就教师编制、准入、培训、待遇等教师队伍建设问题以及中职学生免费问题、普通高中收费问题、地方应用型大学建设问题、工程项目管理问题、学校安全责任问题等提了一些好的意见和建议。喻晓社表示，省教育厅将积极梳理相关问题和建议，认真加以研究，逐步完善、解决，同时也希望各级教育部门主动作为，积极争取当地党政和其他各部门对教育工作的理解和支持，立足本职岗位，认真履职尽责，积极推动教育事业发展升级，为经济社会发展做出更大贡献。

11月17日至21日，省委教育工委委员、省教育厅副厅长郭奕珊率领第四调研督察组，先后来到赣州市、大余县、寻乌县和江西理工大学、赣南师范学院、江西环境工程职业学院、赣州师范高等专科学校调研督查，并听取对2015年全省教育工作的意见和建议。

第四调研督察组在实地考察了江西环境工程职业学院、江西理工大学、赣南师范学院后，还听取了省教育厅定点帮扶的大余县吉村镇上村村三年工作情况汇报，实地考察了省教育厅“文明生态村”帮扶点――寻乌县桂竹帽镇华星村帮扶项目进展情况。

11月24日至26日，省委教育工委委员、省教育厅副厅长杨慧文率委厅第五调研督查组深入鹰潭市、上饶市、鄱阳县和上饶师范学院、江西医学高等专科学校、鹰潭职业技术学院、上饶职业技术学院调研督查。在调研督查中，杨慧文认真听取了市、县和高校2014年工作情况汇报，广泛听取基层反映的困难和建议，并就推进教育改革、解决教育热点难点问题与基层面对面进行交流。

针对市、县和高校在调研座谈中提到的推进教育改革方面的困难和建议，杨慧文与他们深入交流，作出积极回应，表示委厅会认真吸纳和研究，鼓励基层教育行政部门和高校坚持改革创新。

11月24日至26日，省委教育工委委员、省教育厅总督学汤赛南先后来到共青城市、九江市、景德镇市、江西财经职业学院、九江学院、景德镇学院、景德镇陶瓷学院，采取召开座谈会、实地查看等方式，就各地各校贯彻落实省委、省政府《关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》和2014年度全省教育工作会议的工作部署情况进行调研督查，并听取了各地各校对2015年全省教育工作的意见和建议。