幼儿园教师管理制度

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幼儿园教师管理制度范文第1篇

一、幼儿园管理要坚持“以人为本”管理理念

许多幼儿园教师认为幼儿的意识发展尚不成熟，不能对自己进行管理和控制。所以，幼儿园在对幼儿进行管理的过程中，没有充分尊重幼儿，只是采用严格的管教模式和传统的填鸭式教学模式对幼儿们进行管理，忽略了孩子们的天性。因此，在今后幼儿园管理过程中，幼儿园管理要转变传统的教育方式，坚持以人为本的教育管理理念。首先，要意识到儿童是社会中的一分子，是与成人平等并独立存在的、处于快速发展中的个体，应该尊重他们的成长规律，营造一个良好的学习氛围，使幼儿体现出自身的价值;其次，要根据幼儿的发展特点，因材施教，制定出符合每位幼儿特点的教育计划和教育方案， 要促进幼儿在德、智、体、美等全方位的发展，保证幼儿身心的和谐发展;最后，要建立健全师生沟通机制，教师在教学过程中要真诚地、耐心地与每个孩子进行沟通，及时了解孩子们在学习和生活中遇到的困难和疑惑，给予他们细心的呵护，并积极地引导幼儿们树立信心，敢于面对困难。

二、在现有幼儿园管理制度的基础上进行完善与创新

对现有的幼儿园管理制度进行完善与创新是幼儿园进行知识管理的基础。应该从以下几方面入手：第一，结合新时期的教育改革政策，对幼儿园的领导机制进行完善与创新，采取园长责任制和民主集中制的管理制度对幼儿园进行管理。在这种管理机制的引导下，幼儿园的管理决策会更加科学合理，能够有效地面对新教育制度下的各种难题与挑战，在挑战中抓住机遇，谋求更好的发展;第二，在各级政府教育部门的领导下，对幼儿园管理工作的运行机制进行完善与创新，以各职能部门负责人为主，其他部门与人员为辅，要求全员参与，为建立全新的幼儿园管理运行机制出谋划策;第三，详细记录幼儿园每笔经费收入与支出，建立专项经费专项管理的机制，保证幼儿园教育管理工作有足够的资金支持;第四，建立员工奖惩制度，实行绩效测量制度，从而督促幼儿园教师不断提高自身的专业素养与专业水平。

三、完善并创新幼儿园管理思路

幼儿园的管理思路对幼儿园的管理质量起着决定性作用。当前，许多幼儿园在进行管理时采用的仍然是传统单一的行政管理模式，在这种管理模式下，幼儿园教师的思想和行为受到了限制，严重阻碍了其综合素质和教育水平的提高，对幼儿的成长与发展极其不利。因此，要转变当前幼儿园的管理模式，采取行政管理与科学管理相结合的模式进行管理，不仅要注重幼儿园教师政治思想的发展，还要提高其个性化发展的重视程度。幼儿园要积极组织培训班、讲座等，通过这种方式使幼儿园教师和管理者及时了解幼儿园教育方面的新动态，开拓新的发展思路，最终实现教师自我管理、自我发展的新局面，使幼儿园管理工作在全新的管理思路下快速高效地开展下去。

四、在幼儿园管理的过程中，要充分调动幼儿园教师积极性

幼儿园教师管理制度范文第2篇

幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念

（一）师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（二）幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（三）能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

三、实施建议

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园教师绩效管理机制。

幼儿园教师管理制度范文第3篇

对于幼儿园的自身发展来说，幼儿园的管理人员起着举足轻重的作用。作为整个幼儿园的灵魂——幼儿园园长，应该在幼儿园相关管理工作中担任领导者的角色。因此，作为幼儿园领导者的园长，应该明确幼儿园的发展方向，把幼儿教育的侧重点放在保教并重上，这与幼儿园自身的发展重点是一致的。只有牢牢抓住这个侧重点，对幼儿进行系统化教育，才能真正提高幼儿的素质。所以说，园长明确幼儿园的发展方向是有着非常重要9ZHISHICHUANG32论文展台的现实意义。身为幼儿园的领导者，必须明确全局，在园内建立起可行性较高的管理制度；定期组织园内教师开展相关的学习活动，使每一位教师都树立起按规章制度办事的正确理念，并在整个幼儿园范围内全面实行制度管理。除此之外，园长还应该顾全大局，有效管理幼儿园管理工作中的各个环节，除了制定幼儿园中的管理制度，还要把每一项制度落到实处，决不能搞形式主义。只有这样，幼儿园的领导者才能完成自己的使命。

二、全面优化幼儿园的师资队伍

衡量一所幼儿园教学质量的关键是幼儿园教师的素质情况。幼儿教师是整个幼儿教育的参与者与实施者，想要真正提高幼儿教育质量，幼儿教师必须提高自身的素质。为了确保幼儿教育能够顺利发展，必须把握好幼儿教育发展中的重要因素——幼儿园的管理者和素质良好的教师。因此，相关部门一定要系统地研究幼儿教育，并指派专门的管理人才来管理幼儿园。另外，相关部门与幼儿园领导者还应该通过各种方式来提高幼儿教师自身的素质。值得一提的是，以社会力量办学的幼儿教师也应该进行登记备案，坚决不允许品行恶劣的教师从事幼儿教育工作。另外，幼儿园还可以采用委培的方式，定期组织园内教师开展相关的培训活动，从而提高幼儿教师的整体素质，把幼儿教师队伍打造成符合时代要求的新型教师队伍。

三、更新教师传统的教育观念

随着时代的发展，幼儿教育的理念也随之发生了一些微妙的变化，幼儿教师要想转变以往“幼教的主要任务就是看小孩”的教育观念，就必须从科学发展观的角度来看待这个问题，将发展幼儿教育的相关事业作为幼儿教育的首要任务，充分认识幼儿教育的重要性。幼儿教育在我国国民教育体系中占据着重要的位置。因此，首先，有关部门必须重新认识幼儿教育的重要性，全面提升幼儿教育的地位，并把幼儿教育纳入到国民教育体系中去；第二，在教育幼儿的时候，幼儿教师应从幼儿的身心特点出发，进行系统化的教育工作，在实际教学中开展各种有利于幼儿成长的活动，真正实现全面教育；第三，在开例会的时候，所有幼儿教师都要积极参与讨论，并提出自己的构想。另外，幼儿园的管理人员还要不断完善与改革幼儿教育体制，加强多方面的沟通。除了转变传统的教育观念之外，幼儿园的管理人员还应该明确学前教育对幼儿成长的重要性。只有真正明确了这一点，才能实现学前教育的最优化。

四、实施民主化的幼教管理工作

民主的概念不仅是一种基本的政治原则，也是对伦理的一种要求，同时也属于管理方面的相关理念。民主是一种以人为本的核心理念，也是规范人们道德规范的有效方式，幼儿园领导者在管理过程中应该具备强烈的民主意识，力求在管理中真正实现“人人平等”。幼儿园领导在执行相关的管理制度时，要对所有人一视同仁，不能在相关的管理工作中掺杂个人看法和情绪，这样才能真正实现幼儿教师的平等。对于在幼儿教育中出现的道德问题，管理者应该坚持民主原则，扩大幼儿教育相关管理部门的决策范围，以增强对幼教工作有帮助者的积极性，在真正意义上实现民主化管理。只有在幼儿教育相关管理工作中充分体现民主性，才能推进我国幼儿教育事业的发展进程。

五、制定科学的幼教管理制度

要想真正发挥幼儿教育管理制度的最大作用，幼儿园相关领导就必须重视幼儿教育的管理制度。中国有句古话：“没有规矩，不成方圆。”这里提到的“规矩”就是指幼教管理制度。推行制度管理策略对我国幼儿教育工作有着十分重要的现实意义，原因在于管理体制本身的特点。幼儿教育管理制度对推进幼教发展有着非常重要的作用：首先，幼儿教育管理制度对幼教事业起着约束性作用。管理制度中的相关条例严格地约束着幼儿教师的教育行为。有了严格的约束，相关的教学才能有序展开；其次，幼儿教育相关管理制度有着明确的指引性。相关制度规范可以直接明了地告诉教师，哪些行为是道德的，哪些行为是不道德的。身为成年人的幼儿教师，应该具有最基本的明辨是非的能力，必须从根本上拒绝和抵制不道德的事情。在进行幼儿教育的过程中，幼儿教师还必须爱岗敬业，树立正确的价值观。只有这样，才能成为一名合格的幼儿教师。幼儿教育管理制度充当了引路人的角色，带领幼儿教师在工作中朝着正确的方向前进；最后，幼儿教育相关管理制度对教师起着激励的作用，它利用激励的方式来激发幼儿教师工作的积极性。有科学的管理制度的存在，幼儿教师才能表现出极大的工作热情。

六、结束语

幼儿园教师管理制度范文第4篇

【关键词】教师队伍建设 幼儿园 小学 中学 师德建设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）35-011-01

一、引言

教育事业的发展，教师队伍的建设应该放在首位，其次才是教育资源的优化配置。我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确地指出，要全面加强教师队伍的建设。可以说：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”提高教师队伍建设，强化教师专业水平，培养高素质的师资力量，有利于促进我国的社会主义现代化建设，有利于更快更好地实现和谐小康社会。

在我国，学前教育是儿童教育的起点，为儿童的未来发展奠定基础。同时，幼儿园还是整个教育体系的重要组成部分，有效缓解年轻父母的压力，促进社会的和谐发展，具有一定的社会公益性。作为国民教育的基础阶段，我国中小学正在全面实施素质教育，小学教师与中学教师队伍建设也成为刻不容缓的重要课题。

由此可见，师资队伍建设已经成为学校管理中的一项重要内容。在此，根据本人对幼儿园、小学、中学一体校各个环节的教学研究，就师资队伍建设问题谈几点思考。

二、关于提高幼儿园教师队伍建设的思考

目前，我国幼儿园教师队伍逐渐呈现出年轻化的趋势，青年幼师的比例越来越高，幼儿园教师的学历也越来越高，已经全部达到大专学历或大专以上学历，并且其中本科学历比例较高。在我国大部分的幼儿园教育系统中，上世纪九十年代参加工作的骨干教师与本世纪初期参加工作的青年教师两支队伍占据主导地位，呈现出均衡布局的发展局面。

建设幼师队伍，首先要以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导思想，从中国幼儿园教育的实际情况与目的出发，坚持适度超前的幼师队伍建设，加大对幼师的培养力度，整体提高幼儿园教师的德育水平，用最科学最优越的教育方式对儿童进行培养，为科教兴国战略的实施打下良好的基础。建设幼师队伍，需要以师德建设为核心，提高教学质量，培养具有时代精神和创造能力的骨干教师。

建设幼师队伍的基本任务在于加强师德建设与提高专业能力。第一，加强师德教育：师德是教师的灵魂，尤其是幼儿园教师，面对刚刚进入学堂的孩子，师德更为重要；表面上看，师德是是教师人格特征的直接体现，是社会和学校对教师职业的客观要求，实际上，它是我国学前教育体系的一种特定需求；只有加强师德建设，提高幼师的思想政治素质和职业道德水平，确立以德为重的学前教育理念，才能使幼师将师德建设摆在首位，并贯穿于学前教育工作之中，达到以德育人的良好效果，同时也实现幼师队伍师德建设的可持续发展，增强其时代性与时效性。第二，提高专业能力：幼儿园是为孩子们打基础的重要阶段，在师德建设的基础上，需要幼儿园教师认真研究学前教育的客观规律，合理安排教学内容，为孩子们在日后的小学、中学学习打下较好的基础；同时，我们的幼师队伍，也需要在教学实践中不断提高自身的专业能力，不断接受现代教育技术培训，提高自己对信息技术的应用水平，适当运用现代化教学设备与模式进行幼儿园教学课程设置，加强创新，促进孩子们德智体美劳全方面的发展和进步。

学校是幼师队伍建设的主要监督者，也是对幼师建设的实践者和落实者，因此学校必须针对幼师建设提出一系列的改善与加强措施：

第一，学校应加强学前教育规划，将幼师队伍建设与学前教育计划紧密联系，促成幼师队伍建设与教育计划的共同实施。

学前教育是我国基础教育的必要组成部分，也是每个人终身教育的奠基阶段，为每个人的终身发展打下基础。对于国家而言，搞好国民的学前教育，有利于提高国民素质，提高人力资源水平，促进社会的发展进步。因此，学校必须根据国家整体教育方针，有针对性地、科学合理地制定符合当前基本国情和当地教育情况的幼儿园教学计划，而我们的幼师队伍，则需要将这些业务计划逐层审核、层层分解，最终促成教育计划的实施。同时我们应该看到，幼师队伍在对学校学前教育规划的推进和实施过程中，自身也得到良好的发展和提升，学校与教师获得双赢的良好效果。

第二，学校应健全幼师管理制度，完善幼师培训机制，强化幼师评价体系。

学校应针对幼儿园建立分层管理制度，建立以园长、业务园长、教研组长、项目组长等逐层管理与负责的机制，明确幼儿园管理干部在学校幼师队伍建设中的责任和作用，促进学校幼师队伍以及整体教师队伍的建设。对于幼师这支队伍，一定要根据其资历水平、任职能力等条件，有针对性地进行培训工作，逐步形成从“青年教师”向“成熟教师”转化，再向“骨干教师”发展的整体发展路线。学校应根据办学宗旨和社会需求，建立起本校幼儿园教师队伍的自评与互评体系，同时让学校管理者和社会家长对幼儿园教师进行客观评价，按期对幼儿园教师进行工作业绩和职业道德考核，奖励优秀的教育工作者，增强幼师队伍的凝聚力。

三、关于提高小学教师队伍建设的思考

在我国，小学教育是基础教育，其教育的成败直接关系到千家万户的未来。多年以来，我国大部分家庭逐步开始重视小学教育，比如在某些农村地区会有一部分学生舍近求远到比较出名的城镇学校去读小学，即便是在同一所小学，也会有很多家长和学生为选择名师和班级而费尽心机。这一切都说明一个问题，那就是无论家长还是学生，都开始意识到优质教育资源的重要性，并主动选择高质量的教育资源。

对于学校而言，加强小学教师队伍建设，优化小学教学资源配置，提高小学教育质量，是一项长期的艰巨任务。那么，如何提高小学教育教学质量呢？根据多年对学校小学教育系统的关注与研究，笔者认为，要更快更好地提高小学教学质量，关键在于提高小学教师队伍建设。

目前，我国小学教师队伍存在着一定的困难和问题：首先就是小学教师业务水平的问题，虽然小学教师队伍的学历也整体提高，教学手段也越来越科学，但是小学阶段的教学水平与幼儿园阶段大不相同，它要在继续培养儿童德育发展的同时，尽量培养小学生发现问题、思考问题和解决问题的能力与思维，简单地说，就是要学到东西，学到解决问题的方法；其次就是地域差距，我国城市地区与农村地区以及偏远山区的小学教学条件相差甚远，教师待遇也各不相同，严重制约小学教师队伍的建设。

小学教师队伍培养，是推进中国教育发展的内在动力，是培养社会主义接班人的关键所在。下面，从两个方面谈一下如何加强小学教师的队伍建设。

第一，重视师德建设，加强教学业务水平。

相比幼儿园教师，小学教师在加强师德建设的同时，更应该注重教学水平和教学方法的培养与提高。无论是幼儿园教育还是小学教育，都必须重视师德建设，小学教师自身所具备的道德情操、思想信念和人格魅力将直接影响学生的道德品质、思想素质和行为习惯。因此，小学教师队伍建设更应加强师德建设，加大教师思想政治教育与职业道德教育，让每一位小学教师都热爱学生，热爱教育事业，规范小学教师在课堂上的言行举止，发扬人民教师的高尚情操，合理引导小学生身心健康发展。

在重视师德建设的基础上，学校应切实加强和改善教师培训工作。当前，部分小学存在忽视教师培训的现象，往往表现在教师业务培训流于形式，只是为了应付检查或评职称而进行培训，学校内部或者学校之间的教师交流较少，这也严重制约小学教师队伍建设。学校应该注重提高教师培训质量，增强培训实效性，培养教师启发式教学的能力，引导学生发现问题，提高学生自主学习的能力。

第二，优化管理制度，改善工作条件，提高教师待遇。

在制度方面，学校应该根据本地和学校自身的实际条件，建立适用于自身发展的管理制度，搞好内部机制，充分调动教师的工作积极性。在工作条件上，要完善教师职务聘任制度，合理确定教师岗位的结构比例，努力为教师队伍建设营造良好的政策环境。在福利待遇方面，要全面贯彻和落实教师的绩效工资制度，完善教师住房、医疗和养老等社会保障。

四、关于提高中学教师队伍建设的思考

中学是学生学习的主要阶段，中学生面临着学习知识和培养兴趣爱好等多方面的人生任务，同时还要面对升学压力。在竞争日趋激烈的中学阶段，学生能否充分发挥智力因素与非智力因素的各项潜能，为人生打好坚实的基础，关键取决于中学教师队伍的建设。中学生具有相对比较独立的思考能力和判断能力，对于一些事物能够表达出自己的内心意愿和意见，因此要根据每个学生的性格特点来培养学生。学校要建设一支稳定的、高素质的中学教师队伍，就必须从更高的角度来严格约束和培养中学教师。

作为一名中学教师，首先要具备良好的职业道德和社会责任感，以高尚师德对在校中学生高度负责；其次要具有扎实的专业知识和教学技能，运用专业理论知识，对学生进行传道授业解惑；第三，要勇于创新，积极探索教学内容，不断反思、改进和提高，以师生互动的课堂气氛达到教学相长的良好效果；第四，要尊重学生，关心学生，与学生做朋友，同他们进行有效地沟通，善于观察和了解学生，引导学生更好地学习和生活。

作为中学教师队伍的管理机构，学校应该坚持以人为本的治校方略，抓好教师队伍的稳定性。在这里，稳定包含两个方面的意思，其一是思想稳定，其二是人员稳定。对于中学教师，要实现对教师队伍的充分尊重。同时学校也要充分依赖教师来搞好教育事业。学校应认识到教师在办学过程中的主体角色，紧紧依靠广大教职工的工作热情和积极性，推动中学教育水平的提高。学校应从教师和学生的实际情况出发，加强师德师风教育，将培养教师道德情操和敬业精神摆在教师队伍建设的重要位置，使整个中学教师队伍以教书育人为己任，爱岗敬业，在教育事业中享受人生快乐。同时要注意保护教师队伍，从福利待遇、工作环境、社会评价等各方面对中学教师这支庞大的教师队伍进行保护，让教师得到应有的尊重，给教师适合自身发展的空间和平台。

师资队伍建设是学校管理中的核心内容，是国家深化教育改革和推进素质教育的内在动力，是国家实施科教兴国战略的重要支撑和有力保障。

参考文献：

[1]黄嘉丽；浅谈幼儿教师队伍建设中政府的职责[J]；新课程（中）；2011年06期

[2]陈强；各地多种途径加强幼儿园教师队伍建设[J]；幼儿教育；2011年10期

[3]丁海东；加强幼儿园教师队伍建设，确保学前教育事业健康发展[J]；幼儿教育；2010年33期

[4]戴翰林；中学教师队伍建设是实施素质教育的根本保证[A]；教育管理实践策略研究[C]；2009年

[5]李志凯；赵俊峰；小学教师自主学习状况的调查研究[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年

[6]李玉峰；师保国；申继亮；小学教师对学生注意问题的知觉准确性研究[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年

[7]乔富胜；宋新国；苗丹民；；小学教师心理健康与职业倦怠的相关性研究[A]；第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C]；2007年

幼儿园教师管理制度范文第5篇

关键词：幼儿园的安全教育管理；幼儿园安全教育存在的问题

幼儿园教育是幼儿健康发育、习惯养成、性格培养的关键时期，对幼儿日后的成长发展起着重要作用。然而，随着当前幼儿园的规模不断扩大，许多幼儿园存在管理模式的不合理，安全教育的缺失等不良现象，这些都是导致幼儿安全问题的根源。因此，幼儿园必须要从各方面入手，彻底杜绝这些现象的存在，全面根除幼儿园当前存在的安全隐患问题。

一、 当前幼儿园安全教育存在的问题

1、幼儿园教师对幼儿的安全教育意识不足。在幼儿园的教育中，保障幼儿的身心健康安全是幼儿园教育的首要任务。但是，当前多数幼儿园及教师只注重对幼儿的智力上的教育，把对幼儿智力、才艺、兴趣爱好上的培养作为评价幼儿园好坏的主要标准，忽视了对幼儿的安全教育。这就导致，在实践的教学活动中，教师对存在的可预见性的安全问题不能及时的做好充分的紧急预案措施，对突发的安全事故的毫无处理能力，为幼儿园的安全问题埋下隐患。[1]

2、缺乏健全的幼儿园安全制度。从当前各地幼儿园安全事故的不断发生可以看出，很多幼儿园的安全制度建设不够全面、缺乏足够的认识，对幼儿园的消防安全、卫生设备、幼儿的饮食安全、疾病预防、交通安全都未能进行严格的监督管理。例如，幼儿在放学后未等到家长来接就私自出校门，幼儿园教师对幼儿进行疾病预防时乱用药物的现象。这些都是由于幼儿园管理制度存在漏洞而引发的安全问题。

3、幼儿园的安全教育内容不够丰富。幼儿园对幼儿的安全教育流于形式，未能有效的进行改革创新。随着幼儿园安全问题和隐藏的危险越来越多，过去的安全教育内容已经落伍，例如，过去教师会在学生下楼时提醒不要打扰，吃饭时提醒学生慢慢吃、细嚼慢咽，做游戏时提醒学生不要拥挤、保持秩序等，这种传统的口头示范式的教育形式，会让学生把教师的提醒当作耳旁风，不能有效的达到安全教育的目的，严重的削弱了安全教育的效果。

4、家庭安全教育和幼儿园安全教育相脱节。由于家长和幼儿园在对孩子的安全教育方式手段、时间地点上存在差异，使得家庭的幼儿安全教育和幼儿园的安全教育达不到统一性，不能形成有效的合力。导致幼儿园不能及时了解幼儿在家庭教育中形成的生活习惯、心理特征、性格爱好及健康状况，家长又缺乏对幼儿园在安全教育上的方式方法、教育内容及幼儿的受教育情况的了解。例如，幼儿在家中处于好奇去触摸剪刀，家长处于对孩子安全的着想会直接大声禁止孩子不准那样做，或者那样做的危险性，而幼儿教师会告诉幼儿剪刀的用途、如何使用不会造成伤害，这就造成幼儿在安全教育上接受了两种教育方法，必然会对幼儿在接受教育的过程中产生误导，进而阻碍幼儿对自我保护意识和自我保护能力的学习和掌握。[2]

二、应对幼儿园安全教育问题的对策

1、丰富安全教育内容，开展形式多样的安全教育活动。根据幼儿的思维特点，教师仅是采取说教式的教育方法还难提高幼儿对教育内容的掌握和理解。因此，针对幼儿的安全教育必须要依靠具体的事物及相关的语言、游戏、音乐等活动，将单一的口头教育转化成生动、形象、直观的多样化教育形式，使得教育内容在潜移默化中由浅入深的渗透学生的行为思想中去。例如，多设计一些和学生自我保护相关的游戏活动，像“不给陌生人开门”这类的游戏，提高幼儿对陌生的警觉性；“安全过马路游戏”，在游戏中让幼儿自主的构建十字路、红绿灯，让其在亲身扮演过路人的较色中学习交通规则。因此，在幼儿园教育中，要将具体的实物、场景和丰富多样的游戏结合起来，才能更好的提高幼儿的安全教育意识。

2、加强他对幼儿园安全建设的投入，及时排除相关设施存在的安全隐患。幼儿园不仅要注重幼儿安全意识的教育，还要确保自身教育设施的安全性，才能保障幼儿在安全、健康的环境下学习成长，保障幼儿的身心健康。幼儿园的负责人要定期的对幼儿园的相关设施进行检查、维修或者更换，做到对存在的安全隐患及时发现并及时排除。例如，幼儿园内的游戏设施：滑梯、跷跷板、蹦床、跷跷板等，都要进行及时的检查和处理，让危险原理儿童。同时，相关部门对幼儿园的建设要进行严格审查，确保幼儿园的消防通道、安全出口、消火栓、灭火器等设施达到安全规定的安全标准。

3、健全的幼儿园的管理制度。要想将幼儿的安全教育落到实处，必须建立健全一套合力完善的管理制度措施，实行将发分明制度，才能有效的避免幼儿园安全失职行为的频繁出现。例如，针对那些家长未来到之前就允许幼儿独自走出校园、品德败坏、行为不端正等危害幼儿安全的行为必须给予严厉的惩罚。通过完善健全幼儿园的管理制度来有杜绝幼儿园安全问题的发生，有效的做到防患于未然。[3]

4、加强幼儿园教育和家庭教育的相互结合，共同促进安全防范能力的提高。针对幼儿的安全教育必须将家庭教育和幼儿园教育充分结合，相互支持配合、相互及时沟通，才能避免在教育过程中存在家庭教育和幼儿教育在方式、方法上存在的差异，达到教育内容上的协调一致，有效的形成教育合力。幼儿园要经常的和家长保持沟通联系，或定期将家长召集到一起，向家长普及一些安全教育知识，并通过问卷调查或交谈调查等方法调查个幼儿家中是否存在不安全因素，并尽快解决或者寻找有效的解决方法。教师也要将幼儿在幼儿园的实际情况告诉家长，例如一些幼儿身上经常佩戴不安全物品，或者存在哪些不安全习惯，就要让家长注意对幼儿佩戴物品进行检查，纠正不良习惯。这样以来，就形成了幼儿园教育和家庭教育的协作一致，保障了幼儿对安全教育意识的养成，行为习惯培养的连贯性和一致性。（作者单位：吉林农业大学）

参考文献：

[1]王悦.幼儿园安全教育现状及对策研究[D].河南大学