中级技术职称

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中级技术职称范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

中级技术职称范文第1篇

一、填表时要注意表格下方的“备注”说明，相关表格按照“备注”说明及本填表说明请求填写。填写内容必须具体、真实。

二、表格从网站下载填写后用16开纸（封面和封底在）双面打印并装订成原表式样。

三、评审表封面拟评专业技术职务资格”栏填写这次拟申报的专业技术职务资格名称。

四、本说明以高级评审表为例，中级评审表参照说明填写。

1、表一：基础情况

（1）“最高学历”栏：双学历的须填写两个学历，有本科以上两个学历层次的（如本科和研究生），也要同时填上（专业、毕业时间）。如果是函授读本科的，应填上“函授本科”，研究生班的“班”字不能漏。

（2）“现任专业技术职务及取得时间”栏：取得时间是指资格起算时间。

（3）“何时何地受何奖惩”栏：填写任现职以来行政方面的奖惩情况。论文、科研方面的获奖在表七中反应。

2、表二：重要经历

（1）“重要经历”栏：从初中起按时间次序填写。

（2）在同一单位，但岗位（部门）不同的，或脱产学习3个月以上的，应分段填写。

（3）“任何职”栏：重要填写专业技术职务。

3、表三：国内外学习、培训、进修经历填写本人从事的专业技术工作相关的学习、培训、进修情况。并提交相应证件原件给学院职改办验印后复印。

4、表四：任现职以来专业技术工作总结该表是评审表的主体内容，是基层单位推荐和评委会评审的重要根据，请根据评审条件请求来写，请求全面、真实地反应任现职以来的专业技术工作实绩，表述详略得当，并兼顾与提交的其他材本文来自小草料的呼应关系。在结尾要写上诚信保证，如“本人慎重逞能，所申报材料完整属实，否则愿接收处分。”若经核实，有弄虚作假者，两年内不得申报职称（含当年）。

5、表五：任现职以来重要专业技术工作事迹登记

（1）“任现职以来”的时间从行文之日算起。

（2）“重要专业技术工作”指在相应专业技术岗位从事的工作内容，一般包含教学、教辅、科研、专业技术管理及学术社会兼职等工作。该表重要填写主持和参与的科研项目和课题等。教师的教学工作情况另有专门表格，不在此体现。

（3）“本人起何作用”栏内，工作内容如为科研项目标重要参加者或协助者，应写明有多少人参加，本人排第几名。

（4）在研项目、课题也可填入表格，但须注明“在研”，并注明立项批准文号。撤销的项目、课题不能填写。

（5）所填的所有项目、课题均须经过学院科研处登记、备案，否则不能填写。本表内容须经学院科研处审核盖章予以确认。

6、表六：任现职以来完成教学工作情况

（1）本表仅限评审教师职务资格的人员填写。

（2）一般填写任现职以来完成教学工作的情况，如任现职年限较长，已超出提升职务资格所必备的资格年限，报高级可填写近五年中级可填近四年的教学工作情况。

（3）讲解课程和学时数是指在国家计划内招生的本文来自小草班级所授课程及授课干学时数，不包含计划外班级（如助教班、培训班、短训班等）授课和社会兼课。授课班级须在第二栏内注明。

（4）不需将课时数换算成教学工作量，只填实际课时。带实习或指导毕业设计，填写带（指导）学生人数和时间（天或周数）即可。教学研究、监考、批改作业之类不要填入表中。

（5）要把任现职以来的总学时数和年均学时数计算出来并填上。计算年均学时数时，经组织批准或工作需要参加脱产学习、支教、扶贫等，该段时间不均分课时，以实际在岗教学时间计算。

（6）完成教学工作情况必须经过学院教务处审核并加盖公章予以确认。

（7）“指导研究生情况”和“指导教师进修进步情况”栏：要写明白指导研究生、进修人员的人数，讲解课程名称、学时数、时间，指导其完成科研及其他任务的情况和成绩等。

（8）“对学校德育工作的贡献”栏：填写包含班主任、辅导员工作、学生教育工作方面的成绩。

7、表七：任现职以来著作、论文及重要技术报告登记

（1）“日期”栏：指出版、发表、宣读、交换的时间。

（2）未正式公开发表的著作、论文等一律不要填写。

（3）其他内容按本表附注的说明填写。

8、表八：测验成绩及答辩情况

（1）“测验种类”栏：指专业进修测验、职称外语测验、职称计算机测验等。

（2）“测验科目”栏：填写具体的测验科目，职称外语须写明测验语种。

（3）“测验成绩”栏：填写分数。职称外语测本文来自小草验、职称计算机测验填写合格。

（4）“组织测验单位”栏：填写举办单位名称。职称外语测验、职称计算机测验组织单位填写“百色市职改办”。

9、表十：任现职以来年度及任期满考核成果

（1）申报高级填写近五年申报中级填写近四年考核成果。

（2）“考核单位”栏：一直在本校工作的填“百色学院”。

（3）“考核委员会（小组）负责人签章”栏：申报者不填。由学院人事处核实后加盖考核委员会（小组）负责人签章和人事处公章确认。

10、表十一：自我鉴定应按照《试行条例》中的政治和业务条件的请求填写，落款处须亲笔签名。

11、表十二：基层单位考核推荐看法

中级技术职称范文第2篇

河南中级职称论文字数

每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右

河南中级职称论文

轨道交通的轨道施工应用

摘 要：通过轨道的特征来介绍轨道 交通的施工流程及操作要点。

关键词：轨道交通;梯形轨道

1 前言

根据城市轨道交通的不断 发展，各大城市已进入到城市建设的，因为城市轨道交通关键在于城市居民区、商业区等繁华地段，因而需要满足可靠性高、成本低、维修少、振动低、噪音低、抗振性能高等，普通整体道床已经无法满足需求。

梯形轨枕轨道系统是由PC制纵梁和钢管制的横向联接杆构成的，形似扶梯，因此称之为梯形轨道，它是纵向轨枕的一种，具有既能够发挥轨枕本来的特性，大幅度提高荷载的分散能力，又可补充钢轨本身的刚性和质量的性能特点，可以说是轨枕的一种革新形式。

据统计，铁道的维护管理成本占总营运费的1/3，越是高速对轨道的整备条件的要求越高，梯形轨道系统通过改造车辆，轨道结构相互作用系统的动力特性，能够达到减少20%～30%的维护管理成本，这对促进经营改善起到很大作用。同时，车辆轨道结构相互作用系统动力特性的改善，能明显地减轻车辆轨道系统的冲击轮重。因此，在维护管理及环境问题的解决上有很大作用。

2 工法特点

梯子形轨道施工整体道床一次性成型，简化施工工艺，提高施工效率，每工日施工进度达到50m～75m。梯子形轨道施工后梯形轨枕能有效浮置，对其减振降噪性能有保障。

3 工艺原理

梯子形轨道施工采用“散铺法”施工工艺，施工前根据设计的轨道高度对梁面实际高程进行复核，当梁面高程不能满足轨道设计高度要求时，需要对桥面进行凿除处理。然后进行基底凿毛、清理工作，按照整体道床施工工艺进行铺轨基标测设，并用墨线在桥面上标记出轨道中心线、道床边线等，绑扎L形支座钢筋，然后吊装梯形轨枕就位，粘贴泡沫板，上扣件及钢轨，利用支承架调整轨道状态，再支设支座模板，检查轨道状态符合设计及规范要求后，利用混凝土输送泵进行支座混凝土一次性浇注，养生待混凝土强度满足要求后拆除模板，人工清除泡沫，从而形成浮置状态梯子形轨道，梯子形轨道施工断面。

4 施工操作要点

4.1 梁面高程、预埋筋的检查及梁面凿毛处理

在梯子形轨枕就位前完成梁面高程复核、预埋筋的位置和高度检查工作，若不符合要求要及时进行处理。梁面高程不能超过设计值2cm，对预埋钢筋高度、数量、位置也进行全面检查，对歪斜的钢筋要进行调直、锈蚀钢筋要进行除锈处理。为加强支座混凝土与桥面混凝土的有效结合，防止通车运营后支座混凝土在长期振动过程中与桥面剥离，对L形支座范围内桥面进行凿毛处理，凿毛点位间距为30～50m m，凿深5～10m m，凿毛后用高压水或高压风将基底面冲洗干净。

4.2 基线测设、放线

铺轨基标及加密基标的测设与普通高架道床相同，控制基标在直线地段每120m 设置一个;曲线地段每50m 设置一个;曲线起止点、缓圆点、圆缓点处各设置一个;加密基标在直线上每隔6m、曲线上每隔5m 设置一个;水准点间距宜为100m，标桩应与道床同级混凝土埋设牢固。另外根据梯形轨枕设计图纸利用墨线将L底座及轨枕位置标记在梁面上，梯形轨枕的编号、轨枕面标高也标记在对应位置处。

4.3 L形支座钢筋绑扎

支座钢筋采用基地集中下料，现场绑扎的施工形式，钢筋加工后集中存放，并将钢筋分类编号、做上明显标记，确保上料运输过程中钢筋种类不混乱。现场按图纸要求进行支座钢筋的绑扎，钢筋交接点用铁丝捆牢，钢筋铺设顺序为：底层、中间层、面层、板块端部，最后绑扎特殊部分加固钢筋，钢筋绑扎过程中严格按图纸要求设置好预埋管线。

4.4 梯形轨枕吊装、架设、调整

梯形轨枕吊装前，将WJ- 2 型扣件的橡胶垫板、铁垫板按要求安装在轨枕上。用起吊设备将梯形轨枕吊装至梁面对应位置上方，在梯形轨枕的凸形挡台吊装孔位置安装支架，移动轨枕使其基本就位，而后放置在梁面上。梯子形轨枕吊装时，其起吊点位四点，位置设在梯子形轨枕两端的连接钢管端部。轨枕就位后，可在梯形轨枕两端部的表面适当位置处，用红油漆做标记作为轨枕调整参照点，用千斤顶或专门工具调整轨枕的平面位置和高低，当达到要求后，将轨枕固定。

4.5 粘贴泡沫板

梯子形轨枕主要依靠减振垫及缓冲垫满足减振降噪作用，为保证施工完毕后的梯子形轨枕能与L形支座有效浮离，最大程度发挥梯子形轨道的减振降噪作用，在梯子形轨枕就位前，在梯子形轨枕底部(减振垫范围外) 用厚30mm 的泡沫板满贴，在梯子形轨枕外侧面(缓冲垫范围外) 用15mm 泡沫板满贴，泡沫板的粘贴效果直接影响到梯子形轨枕的减振效果，为保证泡沫板有效粘贴并防止施工过程中脱落，采用胶水先将泡沫板粘贴在轨枕上，然后再利用胶带进行绑扎加固，在浇筑混凝土前全面进行检查，防止泡沫板破碎和脱落。另外在粘贴泡沫板的时候注意泡沫板边缘与轨枕边缘平齐，粘贴的顺序是先粘贴底部的泡沫板，然后粘贴侧面的侧面的泡沫板。

4.6 钢轨及扣件安装

放置橡胶垫板I，将钢轨拨入铁垫板的承轨槽内。扣件组装时，钢轨内侧采用10号轨距垫，外侧采用8号轨距垫，安装弹条，按扣件扭矩要求拧紧T形螺栓。

4.7 轨道几何状态调整

钢轨及扣件安装完毕后，按照 《地下铁道工程施工及验收规范》要求对轨道几何状态进行测量和精调，注意不得使用轨枕支撑架的丝杠调整，使用千斤顶或其他专用工具进行调整，调整到位后将轨枕固定。

4.8立模板，浇筑混凝土

待钢轨精调完毕后，用高压水或高压风清洁梁面，立L形底座模板，进行混凝土的浇筑与养护，按《铁路混凝土与砌体工程施工规范》执行，另需注意以下事项：

从L 形底座的侧模上方浇筑。先浇筑 L 形底座水平部分，再浇筑垂直部分。浇筑时间间隔等要求按规范执行，并不得导致水平部分混凝土变形。

L形底座混凝土浇筑时，防止混凝土与梯形轨枕的减振垫之间出现空隙。

混凝土终凝后，及时松开扣件及接头夹板，以防止钢轨胀缩对混凝土造成损坏。混凝土浇注质量直接影响到梯子形轨道的减振效果及轨道状态，如果混凝土浇注振捣不密实，则梯子形轨枕减振垫与混凝土间出现空隙，直接影响到梯子形轨道的减振效果及轨道状态。

4.9 清除泡沫板

支座混凝土达到设计强度后，人工将轨枕底部及外侧面的泡沫板清除，从而使梯子形轨道依靠减振垫和缓冲垫浮置在L形支座之上。

5 结语

随着城市 经济和生活的 发展，人们观念的更新，我国的地铁建设也面临着新的发展。地铁车站内部装饰装修和城市综合开发将密切结合是必然的趋势。当然，要根据当时当地的具体情况和条件来确定其适当的规模。同时，创造出良好的地下环境和更具特色的 中国地铁车站建筑，将是我国建筑师为之奋斗的任务之一。

参考 文献：

[1] 铁道标准设计,北京地铁梯形轨道工程试验段考察报告.2006.

看了“河南中级职称论文字数”的人还看：

1.2017年中级职称论文字数

2.工程类中级职称论文字数要求

3.副高职称论文有字数要求吗

中级技术职称范文第3篇

【关键词】中职计算机基础课程现代教育技术策略分析

一、适时引入网络资源

适当引入网络资源可以丰富计算机基础课程内容，满足中职生多元化的学习需求。计算机课程与其他课程不同，因为现在几乎每一个中职生都有用计算机满足个人学习、娱乐需求的应用经历，甚至有一部分学生已经积累了丰富的计算机知识与操作技能。这就表示教师无法按照常规的教学安排组织课程教学，而是要以网络资源丰富教学内容，便于中职生主动选择自己感兴趣的、擅长的领域发展自己的信息素养。就如在“Word2013”一课教学中，本班有一部分学生已经掌握了以Word2013进行文本编辑的基本方式，也经常利用这个软件写作业。但是，也有一部分学生并未应用过Word2013，不懂在Word2013中编辑文档的操作流程。由于本班学生操作Word2013软件的水平不一，所以我并不会对学生提出统一要求，而是鼓励中职生以网络资源展开自主学习，分别利用网络资源学习与Word2013有关的操作知识，如Word2013的文字排版功能、页面页脚设置、页码编排方法、图画插入方法等等。

二、优化教学情境

课堂教学是传播计算机基础知识教学，帮助学生解难答疑的基本活动，也是训练中职生计算机应用水平的基本场合。为了让中职生更好地发展，教师可以现代信息技术创设教学情境，保证情景的真实性与形象化，让中职生在计算机基础课程学习中投入更多的精力，激发出中职生的学习兴趣，培养中职生良好的学习心理。PowerPoint2013软件是制作课件最主要的工具，学生们虽然在学习中常常通过多媒体课件展开学习，却鲜少有亲自制作的经历。为此，我便亲自利用PowerPoint2013制作了一个动态电子相册。这个电子相册是以我提前收集到的学生照片为主的，以背景音乐与PowerPoint2013中图片切入效果保证了画面的丰富性，使学生对PowerPoint2013这个软件的各个功能产生了极大地兴趣。这就说明本课教学情境达到了激趣目的，便于学生主动学习PowerPoint2013的各个操作技巧。另外，我还要求学生以“幻灯片文字输入与格式设置方法”为主题，鼓励中职生自主设计学习课件。学生需轮流展示，全班同学客观点评，选择最佳课件，由我小幅度调整后直接在课堂上应用。

中级技术职称范文第4篇

2011年12月《中国经济智能管理系统月报》数据显示，在世界经济和中国经济双重紧缩环境下，当月中国经济指数为0.7456，环比下降0.0101个指数点，下降1.3365％；同期，经济增长率为9.3057％，环比下降0.1571个百分点，下降1.6602％；价格增长率为4.5168％，环比下降1.1532个百分点，下降20.3386％；价格增长率下降幅度大于经济增长率下降幅度，目前中国经济仍处于价格下跌为主、经济衰退为辅的经济紧缩，市场显著过剩，传统经济政策失灵。

报告特别指出，12月份中国市场失衡问题更加突出，财政金融状况，由绿灯稳定变为红灯预警；国际贸易指数水平下降，从蓝灯正面变为绿灯稳定，中国经济风险上升。

报告建议，中国应当按照效率、和谐、持续目标，同时注重改善经济增长、社会经济

中级技术职称范文第5篇

一、优化课程内容，加强实践性教学环节

职业教育是以能力培养为基础，职业为导向的专业技术教育，职业教育的目标是培养学生的综合职业能力、实践技能和创新能力。机械制图是一门既有理论又有实践的课程，在教学上要结合中职学生的特点，以“实践为本，理论够用”为原则，做好课程内容的优化，突出重点，降低难度，加强学生的空间想象能力、识图能力、绘图能力和创造性思维能力的培养。

在机械制图课程的教学中，要淡化传统制图理论的系统性、完整性，要恰当地对相关教学内容进行取舍、调整，在理论适度的前提下，避开教学中的难点，合理地确定教学的重点。如，制图基础知识、投影基础、组合体、机件的表达方法等内容是基础部分，是为后面部分服务的，同时投影基础、组合体两部分内容又是这基础部分内容的重点和难点，这一部分知识的教学在培养学生空间思维能力、识图能力、绘图能力方面起到决定性作用，同时是后续部分内容的基础。所以，这部分内容在教学中要讲清原理，反复训练，加强培养学生的空间想象能力；又如把“截交线和相贯线”内容分散到“投影基础”和“组合体”的内容中，既精简了内容又降低了难度；把“零件图”和“装配图”两部分内容糅合一起进行教学，从装配图引出零件图，零件图和装配图采用同一部件，使零件图和装配图有机地结合起来，这样可使学生体会到任一个零件和其相邻零件之间有尺寸、结构和工艺方面的联系，可提高教学时效。“公差与配合”的内容在引入概念后，以识读为主，着重培养学生的识读能力。对不太费解而又必要的内容，如幅面尺寸及格式、标题栏格式、线型等，用到时现讲现学、示范操作，可减少或消除以前教学模式中基础理论和实践衔接过渡上的知识遗忘问题。

中职学校所培养的学生是面向生产第一线的操作型、应用型人才。中职学生学习机械制图的核心能力就是识图能力，而识图与绘图是相辅相成的，只有通过一些必要的绘图才能培养识图能力。绘图是识图的逆过程，因此在教学过程中必须要求学生进行适当的绘图训练，“以绘促识”。在加强实践性教育环节中，要力争达到理论与实践的完美结合，知识与应用的有机统一，即将理论和实践教学融为一体，遵循“讲―练―评―再练”的模式进行教学。在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生弥补知识的缺陷，巩固所学的知识，进一步提高技能。在理论学习与技能训练的交叉进行中，要注意及时总结提高，防止理论与实践性教学的严重脱节。

二、直观演示教学

中职学生学习基础相对薄弱，在机械制图课程的教学中，为培养学生的空间想象能力和思维能力，缩短感性认识过程，应尽量采用直观演示教学。

模型是机械制图教学中必不可缺的工具，缺少模型的直观演示，势必减少学生的感性认识，增加教师授课以及学生接受的难度，导致教学效率低、质量差。因此，要提高机械制图教学质量，必须有足够多且能灵活使用的模型，学生的空间想象能力和思维能力才得以提高。如投影基础、组合体等内容是机械制图课程中的重点和难点，这一部分知识的教学在培养学生空间思维能力、识图能力、绘图能力上起到决定性作用，同时是学习零件图和装配图的基础。在这部分内容的教学中，需要大量的模型作辅助教学，才能有效地培养学生的空间想象能力和识图能力。

与教材配套的挂图也是一种直观演示教学的工具。在教学过程中充分利用挂图，把课本内容与之结合起来，对引导学生的空间想象，完成识图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等起到良好的补助作用。在使用挂图、模型、实物等直观教具时，可采用挂图与模型或实物组合的方式。如讲点、线、面的投影规律或简单组合体三视图时，先让学生看一下模型，再将模型按投影规律画成轴测图，然后再讲解投影的过程以及画出基本视图，最后利用挂图做空间立体向平面转换的投影规律。利用挂图与模型结合反复演示，使学生更直观地掌握物体从空间到平面的投影过程，易于掌握投影规律。对于零件图和装配图的内部结构，适宜于幻灯讲解，这有利于学生对零件图及装配图内部的观察和了解，增强对零部件整体的空间想象，易于对知识的理解。直观演示教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地培养学生的观察能力和空间想象能力，开拓学生的思维，有利于学生对知识的理解。同时在学生自行演示的情况下，学生的主体作用也能得到充分发挥。

三、发挥多媒体课件教学的辅助作用

多媒体课件能生动、形象、直观地提供图文声像等信息，将大量的、多样的信息有目的地展现在学生面前，使学生在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在自己的面前。这不仅吸引着学生的注意力，还能活跃课堂的气氛，能极大地提高课堂的效率。

多媒体课件在机械制图课程教学中的应用，能弥补教学模型的不足，对学生的识图能力、空间想象能力有很大的帮助。其集文字、声像、视觉、动感于一体的人机交流界面，能在计算机上实现空间形体的立体展示，以灵活、方便的人机交互方式给学生强烈的感官刺激，引发学生的好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。如，基本体的投影部分采用动画的方式将形体的分析一步一步地展示出来，再将其画法放到三面投影体系中一步一步地画出来，最后将三投影面展开成一个平面，成为三视图，这就营造了多方位的教学场景，能帮助学生尽快建立空间概念。

在课件的运用中要“适用、适时、适度”。“适用”就是要根据课程的特点，课件的内容要紧扣教学大纲，与教材内容紧密配套，使课件内容与教材内容相融合；“适时”就是在适当的时间把课件穿插于课堂教学中，改善课堂结构，优化制图教学，增强感召力；“适度”就是要使制作的课件精、巧、美，对课件不能过于滥用，对多媒体课件的过多依赖，也难于激发学生的创造性思维能力。在运用多媒体课件教学时，应尽可能地将挂图、模型、实物、幻灯等直观性教学手段相结合，才能得到更好的教学效果。在播放课件的同时，教师要注意对问题的启发，并给学生一定的时间对问题进行问难和讨论。只有师生的互动，学生的自主性才得于发挥，才能提高学生学习的积极性，提高课堂教学效果。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，在教学过程中必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体课件，把传统教学方法与现代教学方法优化组合，才能使机械制图教学达到最理想的效果。

四、制图与CAD课程一体化教学

CAD（Computer Aided Design）是当今世界最流行的计算机辅助设计软件之一，目前各中职学校工科类专业都开设了该门课程。在传统的教学方式中，CAD课程的教学一般安排在机械制图课程教学完成之后，虽然这种教学方式能使学生系统地学习与掌握CAD知识，同时也能很好地对机械制图进行一次再学习的机会。从理论上讲，对两门课程的学习确实比较系统，但是由于单门课程学习起来比较枯燥、难度比较大，学生易于产生厌倦感，学生对两门课程的学习兴趣就难于形成。在机械制图课程的教学中，同时安排CAD课程的教学，将机械制图与CAD各相关的知识点有机地揉和在一起，并将CAD课程的相应操作教学内容穿插于制图课程的相关教学内容中，每讲完一部分内容，要求学生采用手工及计算机绘制一定数量的图，使两门课程的学习同步提高。两门课程教学的一体化，体现了课程之间理论学习的独立性和操作训练的一体性。一体化的操作训练方式既分散了制图的难点，又增强了课程的活力，既提高课堂教学时间的利用率和教学时效，又能激发学生的学习的兴趣。在机械制图与CAD课程的一体化教学中，要求任课教师同时精通这两门课程的教学及其内在的联系，才能使之有机结合，达到教学的最佳效果。

五、分层教学

由于学生的学习基础不一，个人接受能力悬殊，在机械制图的教学过程中采用分层教学，既体现了“因材施教”的教学原则，也符合了职教生的个性化特点。分层教学能调动学生学习的积极性和主动性，使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区”上发展，能达到不同层次的教学目标，提高教学效率。

分层教学要合理分层，在授课之前先征求已授过该班课程的教师及班主任的意见，并在授课的一两个星期内，与学生进行密切接触，充分了解每位学生的具体情况，最后将学生分为A层(基础较好，约占1/4)、B层(中等水平，约占1/2)和C层（基础较弱，约占1/4）等三个层次，分层时可不打破学生的学号，分层结果向学生公布。在公布之前，首先采取谈心等方式做好学生的思想教育工作，让学生真正理解教师进行分层的目的，使每位学生都乐意接受，配合好分层目标教学的实施。同时让学生知道分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次，如果不努力则随时有可能编入低层次，这样可树立起学生的竞争意识，增强学习的自主性。在阶段性调整中，一般在授完每一章内容后调整为宜。

在教学过程中，根据教学大纲的要求，编写出切实可行的教案，制定出各章节各模块对各层次的教学目标。即，为A层次的学生制定出一个较高层次的教学目标，为B层次的学生制定出适中的教学目标，为C层次的学生制定出一个较低层次的教学目标。使A层次的学生“吃得饱”，B层次的学生“提得高”，C层次的学生“吃得消”。对A层次的学生着重培养其自学能力、学习主动性和更高层次的识图、绘图能力以及创新能力；B层次为中间层，人数占全班的大多数，对该层次的学生主要是在老师的指导下按照教学大纲的要求，培养学生基本的识图、制图能力，完成基本的教学目标；C层次的学生基础比较薄弱，主要是加强辅导，着重培养学生的学习兴趣，能达到一定的识图、绘图水平。对不同层次的学生，课堂练习、课堂提问、课外识图绘图训练、大作业等的内容要有梯度，针对不同层次的学生给出难易不同的任务。课中及课后要及时检查任务的达成情况，以便对目标进行及时调整、完善。实施分层目标教学，使不同层次的学生在学习过程中一直都处于积极的学习状态，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，提高了学生学习的竞争力。

六、实行技能训练与考核评价并行，执行严格的综合考核评价方式

以能力为本位，实行技能训练与考核评价并行，在考核过程中采用多重的考核评价方式，全面对学生的学习态度、识图能力、绘图能力等方面进行综合性考核。技能训练与考核评价并行，可调动学生学习的积极性，易于培养学生学习的主动性，能提高学生学习的竞争力，有效地促进教学。