网络课件

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网络课件范文第1篇

关键词：网络教学课件；普通多媒体课件；优点中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0021-01网络教学课件是教师利用Internet技术模式，将文字、声音、图像、动画、视频等素材合成，经过高效压缩的，具有交互性的计算机软件。它克服了普通教学课件的不足，能更方便地应用于日常教学当中，使教学课件不再只是公开课或观摩课时髦的点缀物，更能体现教师的教学思想，成为教师实施教育教学的一种常用工具，真正意义上实现信息技术与各大学科的进一步整合。

1.网络教学课件的优点

网络教学课件与普通教学课件相比，具有更鲜明的优点：

1.1占用空间容量少，使用效率更高。普通多媒体教学课件在最初兴起的时候，一节课教学课件容量般在1MB左右。但是教师制作的一节课的教学课件容量突破了10MB，甚至达到了百兆，大容量使得相互交流复制困难，网络传送速度大大减慢。

而网络教学课件都是经过高效压缩的，信息占用空间容量少。同时对于素材的调用，各大学校已安装了教学资源库，并不断进行更新。因此，教师在制作网络教学课件时，只要通过一个逻辑链接就可以方便调用各种素材，而不需要直接引用。学校的教学资源库对不同的素材有一份就满足需要了，从而学校有限的存储设备能保存更多、更精的教学素材，可以大大提高学校存储设备的使用效率。

1.2制作容易，通用性更强。多媒体课件制作时，占用教师的工作时间长，制作一个课件的时间大约都在18小时，使教师花费相当多的精力在制作技术的学习上，而不是花费在本学科的研究上。网络教学课件都是网页组成的，只要设计好一个教学课件页面的框架界面后，其它的页面都可套用，只需把不同的内容置于相应页面就可以了。而且在网页中可方便地插入文字、图像、动画、视频、声音等素材，尤其是教师、学生都喜欢的Flas，使网络教学课件更加精彩动人，更加吸引学生。而制作交互性的教学课件可以利用不同网页链接的功能。因此，网络教学课件的制作所花费的时间大大被节省出来，减轻了教师的工作量。

网络教学课件在使用时，只需网页浏览器，就可以方便地展现教学内容。而多媒体课件由于制作的工具软件多，在异地教学时，若没有相应的多媒体工具支持，以至于不能正常地开展教学。即使多媒体工具软件增加了“打包”这一功能，还是有许多教师在异地上公开课或观摩课时，背着自己的电脑来上课。而网络教学课件的使用就不存在这种问题，因为目前的操作系统都带浏览器，异地开展教学无任何技术障碍。

1.3生命周期更长。普通的教学课件存在着较多弊端，如制作技术复杂，不能方便地进行修改，利用他人的课件有较大束缚等。

而网络教学课件的制作、修改都很方便，在网上共享利用也很容易。利用网络教学课件进行教学后，可将此教学课件置于校园网上，或置于教研组的网页上，或置于个人网页上。学生课后调用也很方便，此课件在完成教学任务后其“生命”还在延续。尤其是制作者本人可在今后对此教学内容有深刻理解的部分进行再加工，就可以继续使用，使教师从繁重的备课中解放出来，有更多的时间进行教学科研活动。而且更容易被他人下载，达到教学资源共享的目的。

2.使用网络课件应注意解决的问题

网络教学课件虽然有着广泛的应用前景，但要真正发挥其巨大作用，还须解决以下问题：

2.1加强教学资源库的建设。网络教学课件的生命力源于Internet，源于校园网，如果没有强大的网络信息资源的支持，那么教师制作网络教学课件就成了“巧妇难为无米之炊”。所以必须加强教学资源库的建设，在使用过程中不断加入新的教学资源，不断升级教学资源库，才能保证网络教学课件发挥其应有的作用。

2.2加强计算机操作技能的培训。在网络教学环境下，教师是教育教学的激励者、促进者、指导者、辅助者、协作者，在教学过程中占主导地位，教师的管理和指导作用越来越重要，而教师对计算机的操作技能成了网络教学的瓶颈。因此，教师要顺利开展网络教学课件的制作和使用，必须学会使用各种软件，掌握一定的计算机操作技能，根据教学的需要加以组合，使设计、制作出的网络教学课件能揭示事物的本质属性，展示事物的发展过程和自然现象。这就需要对教师进行计算机操作技能的培训。

2.3教师角色的转换。在传统的教学中，教师充当着传授者的角色。而对使用网络教学课件进行教学的教师，应该有意识的提醒自己，其角色成为学习的引导者了。通过网络教学课件，引导学生进行自主学习，对自主学习的过程和结果的展现，教师又要以组织者的身份加以整理组织，到网络上。教师将从以往教学中仅为传授者的身份，转变为学习的引导者和组织者，这将对教师是一个很大的挑战，也是使用好网络教学课件的一个要点。

网络课件范文第2篇

关键词：CAI；积件；积件系统结构；网络课件

中图分类号：C43　文献标识码：A　文章编号：1671-1297(2008)12-027-02

一、积件思想的基本特点

(一)注重人的主体性

积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相互结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因此适应任何类型的教师和学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用。不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变(积件)应万变(教学实际)，计算机成为课题教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。

(二)积件与教材版本无关性

积件是以知识点为分类线索，这样，无论教材课件体系如何变化，教材版本如何变化。积件都可被师生应用于当前教学活动中。

(三)基元性与可积性

教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。以往的CAI课件总是有启承转收，有头有尾，自成整体，断了哪一环节都不行。这种看似完美的软件固化了知识的联系，模式化了思维过程，机械化了教学程序，很不适应于千变万化的课题信息交流：它排斥了教师的主导性和创造性、学生的主体性和差异性，忽视了教学环境与学生原有发展水平、最近发展区的多变性。积件则不然。积件中的积件基元就是一个基本知识点，它不困于任何特定的教学思想、教学方法，也不局限于课件体系和教材版本，其附加的约束条件少，因而可积性(可重组性)就较大。

(四)开放性，自繁殖性

积件的素材资源和教学策略知识都是以原方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师(学生)都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了积件的信息标准，入库规范，积件在教学活动中就自然具有开放性，自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，积件的迅速发展将不可思议，就像今天intemet网上的信息爆炸一样。

(五)继承性与发展性

积件系统在具体课题教学中应用的临时组合可成为一种临时课件，或者说课件就相当于积件系统中的“微教学单元”，因而积件与课件的关系是一种继承与发展的关系。课件适用于某一具体的教学情境，积件适应于任何变化的教学情境，积件更适应于教师学生相互交流为主的课题教学情境。课件经过适当加工(除去冗余部分，规范接口标准)，就可纳入积件的微教学单元库，为其他教师重组使用；积件经某老师组合成为适合当前教学情境的内容，也就构成了一个临时的课件(准确的说，是堂件)。当积件库(甚至组合平台)的载体从磁盘、CD光盘发展到网络时，积件的思想和着眼点就发展到全球化、虚拟化、社会化，它会超越今天人们关于课件的种种经验和理论，提出更多新的课题等待我们去探索。

(六)技术标准规范性

为了实现积件在校、地区、全国、全球的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标准和规范，例如，文本的格式，图形的格式、声音的格式、动画的格式、intemet网络接口的格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则无法实现素材资料的组合。教学信息的分类、编码，应有类是“中图法”图书分类的法则。此外，还应考虑光电阅读、条码扫描系统、CD=ROM、VCD制作等多方面因素。这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。

(七)易用性、通用性、灵活性、实用性

积件集中了当前应用软件的设计思想精华，它有大量丰富的教学素材、用起来很方便，操作界面直观、明白、人性化、教学化，适于全体师生，适于不同的教学环境，成为课堂教学的使用工具。

二、“积件”系统的基本结构

“积件”是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。“积件”库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。“积件“库包括以下五种类型：

多媒体教学资料库：以知识点为基础、按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、电视多维信息的素材资料库。分为最常用库、次常用库和扩展库三类，并配以方便、快速、自动、智能光盘和网络检索方法。

微教学单元库：以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是提高教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍、符合“积件”组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在当前的教学情境中运用。

虚拟“积件”资源库：将网络上的资源作为“积件”资源库。可以由师生在课堂教学中通过网络进行检索、重组、灵活地结合。当前教学需要建立的教学资源库包涵了学科教学、政治思想、教学管理诸方面的信息和素材，部分已在教室里安装了计算机和联网的学校，可以直接调用该教学资源网上的素材用于课堂教学。

资料呈现方式库：供师生选用的各种教学素材表达的方式。例如，屏幕上的图形和文字的移动，变化大小，反向，闪烁，声音开关-各种强调的方式，引导学生注意到方式，该国总结的方式等，将多种多样的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学资料呈现方式库。

教与学策略库：课堂教学的模式、方法与策略千千万万、如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等；将不同的策略方式设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示，让师生根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资源呈现方式与教学策略方式相结合，将产生“组合爆炸”式的效果，灵活地应付各种教与学情况；更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。

三、网络课件的设计思想

网络课件作为一种教学材料，能够使学生在交互状态下进行学习，实现因材施教；能够记录学生的学习情况，为教师分析教学效果使用：能够创造和谐有趣的学习环境，调动学生学习的积极性和创造性，提高学习效果和效率。跟其他教学材料一样，在“积件”思想的指导下，网络课件的设计和实现同样必须遵循教学设计的方法和原则。

(一)教学设计

教学设计，是应用系统科学的理论和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学体系结构。教学设计原则是住宅教学目标及教学内容分析；设计教学活动是注意情境创设。强调“情境”在学习中的重要作用；主要信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)：强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”，注重协作学习环境设计；注重基于网络教学策略设计。

1、确定教学目标

教学目标，是指希望通过教学过程，是学生在思维、情感和行为上发生改变的阐述。它是教学活动的向导，是学习评价的依据。确定教学目标，是教学设计的首要工作，也是其他设计的基础。为了使网络课件达到预期的效果，应该根据教学大纲的要求，分析教学内容，针对学生的特点制定出学生应达到的教学目标，指出通过该单元的学习后，学生在行为上应该发生哪些变化。

2、教学内容的选择

就多媒体表现的效果，课程本身的特性来讲，不是说所有的课程都要做成网络课件；就一门课程来讲，也不是所有的部分都要用网络课件来呈现。基于此，在选择内容时，应该选择那些适合多媒体技术呈现的内容，教学过程可以通过人际对话来实现，如对抽象的理论或过程。另外，选择的内容应该符合学生的认知特点，做到量体裁衣，有的放矢。

3、教学策略和教学媒体的选择

在确定教学内容和相应的教学目标之后，应该选择最适合达到教学目标的教学策略和所有媒体。教学策略反映在网络课件中，就是学生与计算机之间交互形式，或者将它称之为模式。

媒体的选择指的是对信息载体的选择，根据学科特点和内容，选择那些能高效实现教学目标的媒体，合理的设计课本中文本、图像、声音、动画等信息媒体的运用形式。举例来说，在几何、物理等理科内容。应该选用模拟模式，在媒体选用中就应该选择动画来实现；在讲授性教学模式中，选用视频、图像来呈现学习的内容。

(二)系统设计

由于网络课件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必须认真设计网络课件的系统结构。一包装能达到最佳的教学效果。通常包括以下内容：

1、交互性设计

课件内容的设计尽量加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与和积极思考。在阴暗的知识点上充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，使学生能够深刻体会，从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

2、屏幕页面的设计

课件的网页无论从形象、风格还是课件的前后顺序，以致对象的形式都保持统一的风格和操作界面。具有友好的页面，使学习者在使用时，可以很快领会如何使用软件。

3、课件导航设计

建立信息间的层次结构和浏览顺序。在网页中有到课件起始页、前一页、后一页、上一页、上一层、相关内容的超链接，提供由关键词(基本概念)和目录查找相关网页快速跳转功能。对于描绘教学内容的重要媒体提供查询和直接显示功能。

(三)稿本编写

稿本的编写是课件设计的重要环节，它把教学目标、教学内容、教学策略和媒体有机地结合在一起，是教学设计和课件制作的纽带。稿本编写是依据教学设计的原理，选择应设计各种信息媒体，给出制作网络科技的各种具体要求。稿本分为文字稿本和制作稿本两种。文字稿本是安装教学内容和教学设计的思路及要求，对教学内容进行描述的一种形式。制作稿件是制作者根据文字稿件编写的制作时的稿本，他包括系统设计思想、媒体信息的选择和表现方式等。

(四)开发制作

1、素材收集网络课件需要用到大量文本、声音、图像、动画。视频等多种素材。在进行持续编制之前，应将素材数据准备好，方便编辑使用。素材数据的准备工作主要包括文本的键入，图形和图像的扫描与处理，动画的制作和视频、音频的制作和采集等。素材数据要根据教学内容和选择设计的内容来准备，同时要考虑数据的文件量大小，一般来说，在保证素材质量的前提下，应尽量采用数据量小的文件格式来存储素材数据，以确保网络课件在应用时的运行速度。

2、选择开发工具文本、音频、图形、图像、动画、视频等多种数据准备好以后，便要根据实际情况选定多媒体素材编辑工具，利用素材编辑工具将各种数据进行编辑。目前用于网络课件的工具软件比较多，各种开发软件和语言特点不同，使用于不同的教学目标、教学设计及课件的使用场合。选择好的开发工具才能成功地实现教学设计，减少课件开发时的时间，有利于推广。

3、制作按“制作脚本”，用所选的工具软件来制作开发网络课件。这些软件在制作网络课件时步骤通常是：建立文件、内部制造素材、导入或链接实现做好的各种媒体素材、设计交互、制作效果及打包。

(五)应用评价

网络课件的测试、评价和修改是课件开发建设过程中的一个重要阶段，网络课件制作完成并投入运行以后，要广泛征集各方面的意见，就出现的问题进行修改，网络课件的评价基本从信息呈现、人际交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。

网络课件范文第3篇

【关键词】信息检索课；多媒体课件；系统设计

一、引言

美国教育心理学家克拉克（Clark）说：能引起教学质量变化的是使用媒体的方法——软件的设计，而不是媒体本身，因此，在设计网络多媒体课件系统时我们着重考虑以下几点：

（1）知识内容的新颖：在讲述信息检索知识基础上，重点介绍检索工具的使用及网上信息资源的开发，并将文献的筛选、鉴别、利用融于检索之中，突出实用性。

（2）基础理论部分是吸引学生和引导学生深入学习的基础，但涉及较多概念和抽象性问题，也是学生较难理解的部分内容，要求课件通过视频等方式，化静为动，化难为易。

（3）涉及到具体的实验和操作方法的内容，操作性强，既是重点，又是难点，要求真实演示和记录其过程或以视频形式展示其过程。

（4）设计风格的规范性和灵活性：对课程内容的整体功能上实现较为严格的规范，而在具体内容的表达上，根据内容的需要，进行灵活的个性化设计。通过功能键可以控制课程进度，便于学生灵活掌握进度。

二、网络多媒体课件系统的设计与开发

1.网络多媒体课件系统设计及开发要求

（1）学生自主性学习。学生可以根据自身不同的要去选择使用不同的媒体形式、不同的教学内容和教学进度来自主学习。

（2）系统的开放性。展示教学内容中的素材。

（3）系统的可扩性。教学内容，形式可随时增加、删除、修改。

（4）系统的可控性。课件的导航清晰明确，链接准确、无死链接。

（5）系统的易用性。降低课件开发难度，克服下载延迟时间过长或存储空间不够的技术问题，保护知识产权。

2.网络多媒体课件系统总体设计

总体设计包括结构和内容的设计、功能的设计。在教学内容确定后，如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点，突出教学重点，培养学生的素质和能力。整体上需要进行全面的、系统的结构和功能设计；更具体的表现在对课程内容、封面导言、界面、交互方式、导航、超文本等设计。

（1）结构及内容设计

该系统包括信息检索基础理论、手工检索工具介绍和计算机检索系统三个模块。每个模块下又分课程简介、课程学习、专题论坛四个子功能模块。

课程简介；简单介绍本学科信息检索课的主要内容，学习的重点、难点及学时安排。

课程学习：它是信息检索课网络课程的主体部分，以篇、章、节纵向目录导航为主线展示学习内容，将所有检索工具从概况、编排结构、检索途径、实例分折、练习等五个层面展开介绍，针对与教学内容相关的、较重要的名词、概念、定义、教学用图、表以及实例分析等设置了相关链接；

专题论坛：设置了有关信息检索与利用的专题讨论组，体现出人机交互和人人交互的功能，在讨论区，学生可以通过这个地区与老师讨论问题，也可以与其它同学互相讨论。

本课程的内容设计方法，能够有效的引起和维持学习者的兴趣。

（2）功能设计

导航：导航功能设计的如何直接影响到网络课件的功能和质量，对课件规范化和标准化起到很重要的作用，该功能可控制学习进度，增强交互活动。该课程设置了当前位置导航、章节导航、功能目录导航、知识点导航等。

交互提示：教程提供了多种交互方式，按操作形式分：文本方式、按键方式、链接方式等，使操作过程更接近实际；按交互活动分：人机交互、人人交互。

同步播放功能：利用流式传输技术，服务器将经过特殊方式压缩过的声音、文本、图像、视频多媒体文件打成一个个压缩包，连续、实时传送给用户，在网络上同步播出。在这种方式中，用户只要等待很短的一段时间用来下载一定量的缓冲信息，就可以开始利用播放设备对压缩的多媒体文件进行观看，多媒体文件的剩余部分将边播放边下载。

网络多媒体课件系统是一个基于WWW的自主式异步远程教学的信息检索课多媒体课程开发系统，并且通过Intranet/Internet实现多媒体课件的与分布式存储。

（3）脚本编写

在课件设计中脚本的编写占非常重要的地位，它是设计阶段的总结，又是开发和实施阶段的依据，从内容上看，它是网络课件中教学内容和教学方法的载体。脚本编写可分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是按照教学过程的先后顺序，将知识内容呈现方式描述出来的一种形式；制作脚本包含着学习者将要在屏幕上看到的细节，并详细说明各种信息表示的逻辑关系。脚本编写主要内容包括：

①显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息、反馈信息。

②注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。

③逻辑编号。显示常常是以屏幕为单位表述的，为了说明它们之间的连接关系，每个显示单位没有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。

④媒体、交互信息的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体（文字、声音、图形或图象等），交互过程中呈现的各种信息，脚本中常常采用不同的符号表示它们。

（4）素材搜集

素材准备是课件制作中工作量最大的一部分工作。这不仅在很大程度上决定着课件的整体质量，而且影响着素材内容是否能顺利地加载到多媒体课件合成系统中，并能完成打包工作。素材主要有：文本、图像、音频、视频。

①静态图象

要求图像素材为．GIF格式，每一幅图像在800×600分辨率下的尺寸为200×200—800×800像素之间。

②音频素材

要求音频素材为CD音质，立体声，采样频率为44100HZ、8位。音频素材主要为语音录音，以.WAV格式存储。录制的声音文件还要在GOLDWAVE软件程序中进行修改，主要进行去杂音、分配合理的停顿时间等处理，并对每句或每段话的起迄时间记录在案。

③视频素材

视频素材从数码相机摄像获取。与音频转换相似，先设置所需的采样频率等参数，选择需要转换的视频文件，其默认的画面大小就是352×288，采样基准频率为350赫兹。这些素材通过PINNAC视频采集卡，转换为计算机可识别的数据文件，然后转换成AVI格式保存。

④文本素材

文本素材为纯文本的．DOC格式，文字素材可通过键盘输入、扫描资料并进行文字自动识别（OCR）处理等方法获得。

素材搜集完毕后，就要把文本、静止图像、音频、视频、动画等媒体内容组合在一起。同步多媒体合成语言SMIL可以把多媒体对象集成到同步表现中。利用SMIL语言，我们研制开发了“流式多媒体文本同步制作子系统”和“流式多媒体同步课件合成系统”，将收集的素材进行同步合成。

文本同步文件的生成：利用流式多媒体文本同步制作子系统，在其屏幕区添加屏幕序号，一屏内容最多13行，在其内容编辑区将文本素材输入或拷贝到此区域，按屏幕内容区的“加入”按钮，即可将文本素材加入到该屏，在屏幕内容属性区根据已经记录在案的每句或每段话的起迄时间，输入某段要显示的文字的起迄时间，然后输出REALTEXT（.RT）格式的文字与声音同步文件。

图像文件生成：图像素材无须压缩和格式转换。

声音文件的生成：．WAV格式的音乐素材需用REALPRODUCER PLUS转成RM格式，以便于流式多媒体素材的合成。

视频文件的生成：保存后的AVI文件再利用REALPRODUCER PLUS工具压缩成RM格式文件，以便于流式多媒体素材的合成。

文本同步文件及其它压缩文件准备好之后，就要利用流式多媒体同步课件合成系统，将这些元素合成为RM格式的同步流媒体播放文件。

3.网络多媒体课件教学环境设计

“流式多媒体同步课件教学子系统”其用户界面如图1所示。

流式多媒体同步课件教学子系统课件以多媒体为主要表现手段，所以其中加入了视频文件使真实图像、原始声音、现场情况等真实地展现在学习者面前，增强了学习者的感性认识，在很大程度上提高了教学质量。

如图1所示页面的右侧是用来播放同步文本内容（即教师的教学同步电子文稿）的区域。页面的左上侧是用来播放同步视频、同步图像以及同步动画的区域。这样利用多媒体的视频、音频材料的时候能够使之与课堂电子文稿同步的话将会达到很好的教学效果。页面的左下侧是课件内容的滚动目录，通过点击目录中的滚动标题可以很容易的在教学内容之间跳转。例如用鼠标点击“EI年刊本编排及著录格式”标题就可以将屏幕右侧和左上侧的演示内容跳转到“EI年刊本编排及著录格式”这一小节，并在Real

-Player控件中开始播放。在页面的下方是用于控制播放内容的控制条。它们可以控制播放的内容快进、倒退、暂停、停止以及播放的音量和屏幕的大小等众多功能。

三、结论

信息检索网络多媒体课件系统根据信息检索课课程的教学目标，结合网络自助教学的特点和要求开发研制，初步解决了信息检索课网上自助教学中的重点和难点。本系统采用图文并茂的方式，真实再现课程内容，跳跃式学习方法，使学生寓学于乐，克服了自助教学中学生脱离了教师便无所适从的最大障碍，解决了网上教学中自助教学的难点。同时启发提示教学内容凝聚了教师多年丰富的教学经验，充分发挥了教师的主导作用，通过课件引导学生完成自助教学中难以达到甚至无法达到的教学目标，大大减少了教师在课堂教学中的工作量。

总之，该课件系统是采用网络多媒体技术研制的文检课教学课件，它体现和贯穿了素质教育思想，注重学生的知识与能力的协调发展，有利于提高当代大学生的综合素质。

参考文献

[1]王爱霞.数字化环境下法学专业信息检索实践课教学模式研究[J].现代情报,2011(1).

[2]姚敏,滑海.信息检索课教学辅助网站建设现状调查与分析[J].图书馆学研究,2010(14).

[3]张妍妍.以用户搜索行为为导向的信息检索课实践教学设计[J].图书情报工作,20010(13).

网络课件范文第4篇

关键词：网络课件、开发模式、素材

一、网络课程的基本概念

课堂教学课件是在课堂教学中由授课教师控制并能与授课教师交互的教学软件，它是课堂教学系统的组成之一，有人称“单机板课件”。网络课件一般是用于学生自主学习环境的（少数情况下可运用于网络教学），个体学习者是课件的主要使用者。本文主要讨论网络课件。与课堂教学课件相比，网络课件主要有以下几个特征：一是学生使用个人计算机终端通过网络浏览器作为主要学习平台，课件一般使用流媒体格式以减少对网络传输的压力。二是课件内容按课程章节分类并有目录和导航，网络课件大多使用人机交互手段完成对学习内容的索引、帮助、答疑等。较高级的网络课件可以对学生自主学习的成果进行自动化的评价和智能化的分析，有的网络课件还能对学生自主学习的过程和方式进行记录和评估。三是网络课件有强大的素材资源支持，学生能得到丰富的学习资源。四是同一所学校一门课程的网络课件是唯一的，是由一位教师或多位教师集体完成的一个网络课件。

二、网络课件的技术特点

（一）人机对话

首先，网络课件的交互是方便学习者即时判断学习的正误或自我评价，这种交互不仅有学习内容的交互，还要有学习过程的交互。其次，网络课件要设计导航和链接以方便学习者快速进入想要查看的学习内容，并能查找资料和参考文献，提供更丰富的学习资源，要有答疑、在线交流和在线讨论等。总之，网络课件要有很强的人机对话功能。

（二）素材丰富

网络课件要有强大的素材支持，从素材特点来看，网络课件除了具有文本、图片外，还有相对多的数字视频和数字音频，如背景音乐、解说、教学实况录音，现场实训直播等。其主要功能是向学习者提供充分必要的学习资源。

（三）智能管理

网络课件要能够对学生的学习过程或学习成果进行评价。高质量的网络课件要对每个学习单元进行测评，包括对学习者的在线时间和在线“踪迹”进行评估并记录到后台数据库中，还可以给学习者即时修改的机会，必要时可提出学习方法和建议等。期末可以自动生成学生自主学习成绩单，并与数字化校园系统有机结合。

（四）网络平台

网络课件大多是基于HTML设计制作的，加上JavaScript、Flash等各种流行的技术，学习者终端机上一般必须有网络浏览器，学习平台主要基于Web的网络环境，还包括一些特殊传输协议。

三、网络课件“联合开发模式”分析

所谓“联合开发模式”就是指教师主要负责编写课件脚本，并开发网络课件的文本内容、框架及导航等，其它技术实现和动画、视频、音频等素材以及美工由专业人员的负责。因为教师对精品课及学习对象有深度了解，所以他们对网络课件的内容掌握得当，知识运用自如。教师面对的问题就是掌握网络课件开发的工具和方法。

1.网络课件开发的主要环节

网络课件开发主要有以下几个主要环节：制作脚本、设计框架及导航、美工设计、素材收集、网页制作、调试维护。在联合开发模式中教师的主要任务是编写网络课件脚本，将网络课件的每一个细节进行详细说明。课件脚本中应有：网页序号、网页框架、网页导航、交互与链接、文本内容、动画内容、视频内容、音频内容、色彩、时间长短要求等。

2.框架开发工具

框架开发工具有很多，比较简单的就是Microsoft FrontPage，很容易普及推广，一般教师几分钟后就可以上手，可以很方便地制作出导航和链接。甚至Microsoft Word也可以制作出网页框架。相对专业一点的就是Dreamweaver, 如果这个软件仅用于制作框架难度也不大。

3.网页开发工具

网页开发工具比较多，只要能输出成 .html格式的软件都行。常用的Word, PowerPoint等就已经很好了，然后将 .html格式文件插入到相应的框架网页中就完成了。也可以直接在FrontPage或Dreamweaver 中制作网页。

4.素材开发

从网络课件开发的全过程来看，教师开发网络课件的主要困难还是在素材方面。 素材开发包括字幕、图片、动画、视频、音频等，素材开发涉及到的软件比较复杂，技术相对专业。经验表明，普通教师难以短时间掌握素材制作技术，一般需要专门训练并有一定的艺术技能才行。

四、关于“联合开发模式”的几点建议

1.做好招投标工作

招投标的关键是制定网络课件的技术标准和售后服务。要将脚本一同写入招标文书和合同中并标明每个网页技术要求及招标价格。如框架、导航、交互、链接、文本内容、动画内容、视频内容、音频内容、色彩、时间长短要求等。网络课件招投标存在两个关键问题，一是网络课件技术标准描述难，二是网络课件定价难。

2.做好与企业的沟通

课件开发不是一般的广告开发或网页开发，它的最大不同是要有教学功能、框架结构、交互链接等要求。而这些恰好是企业开发人员难以短时间掌握的。因此，沟通变的至关重要。不仅要有口头上的沟通，还要有落实在文字上沟通。要定期与企业开发人员详细研究脚本，解释有关内容及技术要求。

3.调动教师的积极性

教师队伍中有计算机技能相对高的个体成员，特别是对网络软件和多媒体软件了解的教师学校要注意组织他们，调动他们的积极性，给他们政策支持和技术支持。通过他们的带领与企业联系，通过分工合作，完成素材开发任务。

4.重视积累和交流

各学校应重视课件素材开发，有序地进行课件素材开发技术交流。对于教师开发完成的素材，学校及全国专业学科委员会应注意保存和管理，加强各学校间的素材共享。建议通过专业学会建立健全网络课件素材交流平台，各自专业同一课程所使用的素材基本相似，如文科类专业的历史图片、机电类专业的交流电动机转动动画、机制类专业的机器零件三维视频，艺术类的经典音乐等等。这些素材完全可以在不同的学校之间共享。

5.重视后备力量培训

学校应重视对教师的培训工作，要通过“联合开发模式”的全过程，提高教师的课件开发能力。一是在校内开展讲座或课件评比活动，激发教师的积极性。二是将教师送出去培训，学习新的课件发展技能，并注意他们在校内的交流汇报。

五、小结

课件开发首先要建立脚本、导航和框架，然后就是添加内容并建立链接。脚本要尽可能地详细，以作为后继工作的依据。“联合开发模式”有利于加强学校与企业的交流，有利于提高教师队伍的素质。

参考文献：

[1] 谢振宝；积件思想――多媒体课件制作的新方向，《现代企业教育》 2008年第20期，25-26

[2] 熊天信；用PowerPoint制作平抛运动的演示课件，《中国现代教育装备》2009年第05期 ，

网络课件范文第5篇

关键词:多媒体网络;课件;开发

中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7763-02

On the Development of Multimedia Network Courseware

LI Xiao-lin

(Wulanhaote Municipal Party School, Wulanhaote 137400, China)

Abstract: With the computer network technology, information technology and modern education in the rapid development of technology, computers are widely used in all walks of life, it's efficiency, it recognized the importance of gradually. Modern distance learning network in the multimedia courseware, there is the crystallization of the three technologies. Network to develop multimedia courseware, not only to master the technology, but also on the application of the problems encountered in making a detailed analysis, and constantly search for the most concise and efficient way to complete the design and development of courseware.

Key words: multimedia networks; courseware; development

纵观当今世界的发展趋势,计算机技术的飞速发展开拓了各个领域的发展空间,以计算机为基础的多媒体技术以其具有丰富多彩的表现形式、高超的交互能力,灵活多变的适应性的独特个性得到了广泛使用。因此,现在我们正经历一场改变我们生产方式、生活方式、思维方式,包括教育、管理乃至领导决策和发展方式的知识革命。随着计算机技术的不断发展,利用计算机辅助教学的模式已经在教育领域普及起来,但类似PowerPoint幻灯的传统模式的计算机辅助教学方式已经逐渐不能适应教学的需求。多媒体技术与Web技术的发展,使得多媒体网络课件在教育中渐渐崭露头角。

1 什么是多媒体网络课件

何谓多媒体网络课件呢?顾名思义,它的本质是课件,用于教学的一种辅助工具;它采用的是多媒体技术,即集成了文字、图片、动画、音效与视频;它的特点在于结合了Web技术,与普通多媒体课件比较,大大增加了知识的交互性和共享范围。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

多媒体教学带来教师角色的转换。首先是教学理念上的彻底转变。以学生为中心、自主学习的教学理念,恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战―――学会学习比学习知识更重要。其次,体现在教学实践上,教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。

由于多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,目前在教育界,越来越多的教学都在积极运用这一新的技术和方法,发展网络课件,实现网络教学。本研究试图通过开发多媒体网络课件,在网络教学方面做出初步的尝试,并探讨学生自主学习模式。

2 网络多媒体课件的特点

网络多媒体课件是基于浏览器/服务器(Browser/Server)模式开发的、能在互联网或局域网上的CAI课件,其本质是一种Web应用程序。基于网络的多媒体课件不同于传统的多媒体课件。网络课件是在网络上传播的以网页形式呈现的教学单元,通过网页集成图形、图像、动画、音频、视频、声音等媒体表现形式,能在网络上传播,突破时空限制,任何时候都可以在线或者下载观看学习,真正实现教学的时、空分离。基于网络的多媒体课件与单机的多媒体课件相比有更多的优越性。

网络多媒体教学课件与一般的计算机辅助教学课件相比应具有更好的交互性。传统多媒体课件在网络教学中具有一定的局限性,主要使用Authorware、VB、VC等制作工具。这些工具都可将文本、声音、图像、视频等多媒体元素有机地结合起来,开发出优秀的多媒体课件,给教学带来很大的方便。但将这些多媒体课件直接运用于网络教学,会出现不少的问题。其中,最大的问题就是用上述工具生成的课件不能脱离开发工具的环境,也就是说即使生成可执行文件(.exe),也需要动态链接库(.d11)的支持。这就要求网络用户必须在自己的客户机上事先安装相应的辅助程序,才能通过网络正确地使用该课件。这给教学带来了不小的麻烦,也很难满足网络教学的要求。

而网络多媒体教学课件是用类似制作网页的方法制作的。课件本身存放在服务器上,学生通过网络客户端调用,使用本机的浏览器进行播放。因此,具有网络通用性,能很好地适应网络教学的需要。

网络多媒体课件给课堂教学带来了很大的方便,客户端只需要安装浏览器(如Windows自带的Internet Explor),通过网络与服务器连通,学生就可以在客户端执行该课件,而不需其他的软件支持。

采用制作网页的方法来制作课件,不仅能达到与传统课件制作工具相同的效果,还具有以下优越性:

1) 简单方便、开发周期短。网页制作工具采用的“所见即所得”的工作模式,几乎不需编程。由于工具容易使用,使得更多的教师参与到多媒体课件的开发中来。

2) 链接容易。基于网页的超链接性,课件内的上下、前后链接更为容易。

3) 可扩展性强。由于网页中每一页为一单独文件,在对课件进行升级修改时,只需改动相关文件,对其他文件和整个课件的结构不会有影响。

3 多媒体的应用

课件设计要选好多媒体制作工具,如今多媒体制作工具琳琅满目,层出不穷,如:Microsoft Powerpoint,Authorware,Director,Flash,方正奥思等等。别外还有很多处理图片和动画的软件,如:Photoshop,3Dmax等,这些软件各具特色。有的软件简单易学但功能相对较少,交互性差,如:Microsoft Powerpoint。不过,对于以演示为主的课目来说,用它开发课件也不失为一种选择。在网络多媒体教学很大程度上要考虑到网络的传输速度问题,因此课件开发还要考虑尽可能减少存储空间,使课件轻型化,同时最好选择与网页兼容的软件工具。FLASH是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一,与其它工具软件相比,其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页,文件小、下载快, 同时交互性也比较好。

3.1 多媒体网络课件在互联网的应用

1)将多媒体网络课件上传到服务器,教师在互联网上通过对多媒体网络课件服务器端的修改,将课件将内容进行不断完善。

2)教师通过多媒体网络课件在论坛上习题作业对学生进行专业要求。

3)在线答疑,学生和教师通过论坛在固定的时间进行专业课程的交流。

4)学生可在网上自行操作多媒体网络课件,进行自学。

5)学生利用既已拟定的疑问解答栏目中的疑问,在教师离线时解答自己的疑问、按照自己的进度学习专业课程。

6)在教师离线后,学生可将疑难的问题通过论坛留言的方式与教师进行课后沟通。

3.2 多媒体网络课件在一般教育教学中的应用

1)教师应用多媒体网络课件更合理的将教学资源整合,通过动画、图片、视频演示,音频祥解更加完善课堂的讲学。

2)教师不用携带课件,在连接上校园网的计算机上就直接打开课件进行教学。

3)学生可自行购买光盘进行自学。

以建构主义理论为基础的基于网络多媒体课件的开发研制,是一项涉及教育学、美学、专业学科知识、计算机技术和网络技术等领域的系统工程。网络多媒体课件的设计制作是一项繁重的创造性工作,不可能一蹴而就,往往需要设计者反复推敲或修改,特别是投入教学后还要及时收集反馈信息,发现不理想的部分要进一步完善升级使之为网上学习者更好地服务。另外,有关部门要统筹规划,倡导开放性开发课件,避免低层次上重复开发。多媒体网络课件在教育信息化的改革中,对于知识与文化的传播,起着不可替代的重要作用,利用Web技术与多媒体技术的结合,从知识解释的深度和广度上达到前所未有的广泛性,更证明着多媒体网络课件是课件发展的趋势所在,是有着远大发展前景、有待更进一步深入研究的课题。随着网络技术不断发展和完善,网络课件在网络运行中会更加流畅、教学资源将更加丰富,必将给21世纪的教育注入新的活力。

参考文献:

[1] 许骏.计算机信息技术基础[M].2版.北京:科学出版社,2000.