中学地理知识点总结

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中学地理知识点总结范文第1篇

一、忆

忆，即回忆、复习之意。回忆、复习地理知识，是学习地理知识必不可少的环节。但是，由于高中阶段学生所学的课程较多，各课程的内容也较多，致使上课期间每天的课堂节次设置也就较多，余下的课余时间学生除了吃饭、洗漱之外所剩无几，再者还要完成语、数、外等学科的作业，进而学生安排到地理科目的时间微乎其微。因此，大部分学生一般没有课余时间回忆、复习已讲过的地理知识。这样，地理教师在进行新内容传授之前就应当抽一段时间引导学生回忆、复习前节课的内容，帮助学生记忆已学过的地理内容，掌握已学过的地理知识。这一环节不但能让学生进一步消化已学的地理知识，还可以因学生掌握了已学过的地理知识而增加其对地理科目学习的兴趣，而且也还可以在新旧课堂间具有承上启下的作用。本环节为新课过渡阶段，时间3～5分钟。

二、预

预，即预习新内容。在上新内容之前，学生预习新课也是学生学习地理知识很重要的环节。通过预习，学生才知道当堂课将要涉及的新内容。然而，因学生课余时间有限，一般不能在课前进行预习。因此，地理教师可在讲新内容之前安排时间给学生当堂预习新内容。预习时，教师应当结合本节课的主要内容或易考知识点设计几个地理问题，并写在黑板上，让学生针对问题有目的地预习，并要求学生力求通过预习找出问题的答案，这样才不致于学生盲目地看书，从而达到预习应有的效果。这一环节为新课准备阶段，时间5～8分钟。

三、议

议，即讨论问题。教学过程中，地理教师有时对某知识点给学生讲了十遍，但所得的效果也许还不如学生踏踏实实地思考一遍。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话很有道理。课堂中让学生相互讨论知识，自己总结得结论，教师的教学效果可以达到事半功倍。因此，学生预习结束后，教师应紧接着引导学生对预习时所列出的地理问题逐一进行有针对性的讨论。学生讨论可同桌讨论，也可相邻桌间讨论。通过讨论，学生可以对部分问题在预习时所得的答案或结论进行相互肯定或相互否定，进而获得相应的地理知识和能力。对于某些问题学生间的答案存在争议的，地理教师应当要求学生暂时保留各自意见，稍后让老师来确定，从而避免浪费时间。这一环节为新课探索阶段，时间8～10分钟。

四、结

结，即总结知识。通过前一阶段的讨论学习，学生对某些地理知识得出了一定的结论，但因为没有得到地理老师的具体肯定，学生总感觉到自己所获得的地理知识不踏实，对自己所得的结论不敢绝对相信。因此，教师还应紧接着引导学生对所列问题的答案再进行逐一地总结、确定。总结时对简单的问题或书中有答案的问题教师可抽学生回答，并进一步强调或肯定，对较难的或学生间存在争议的问题教师一定要引导好学生去探索，去推理，从而找到正确的答案，最终消除学生的误区，排除学生的争议，使学生获得所学的新的地理知识。本环节为新课发展阶段，时间10～15分钟。

五、固

中学地理知识点总结范文第2篇

【关键词】高中地理 学习兴趣 地理教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102

地理是初中就已经开设的一门重要课程，但是初中地理的知识体系较之高中地理的知识体系更为清晰，并且初中地理的教材中知识点的内容涉及不多，大多数是风土人情和资源情况。而高中地理的教材内容则是直接从宇宙开始，深入探究地理知识，其中包括大气、地质等多种层次的问题，知识点繁杂，并且连贯性不强，尤其是地理现象产生的原理很复杂，因此高中生多会认为高中地理的知识点繁杂难懂，难以学习。

一、提高学生的地理学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，而学生只有有了对地理学科的学习兴趣才会有想要学习的欲望。现如今高中生的学习任务量重、课业量也比较大，因而如果学生想要沿袭初中学习地理的死记硬背的方法，那么显然是不科学的，并不利于地理方面的学习。这个时候，教师的首要任务就是要提高学生学习地理的兴趣。中国地大物博，资源丰富，气候类型复杂，地理知识所包含的内容复杂多样，教师想要直接的进行教学，会使学生产生困惑。甚至学生会觉得复杂，难以入手。那么教师就可以采用导入实际的方式，吸引学生的学习兴趣，可以从中国的动物种类入手，根据动物所处的环境及动物的生活习性，进行地理现象的探究。或者结合典型的水果在不同地界的品种，来吸引学生的注意力，比如哈密瓜在吐鲁番生长味道会更甜，是由于昼夜温差，这样更容易深入学生的思维活动，有利于提高学生学习地理的兴趣。

教师通过相关地理的歌曲、影片导入，让学生更容易，也更直观的通过歌曲联想和欣赏影片中壮丽的地理风貌的方式，进而增强学生学习地理的兴趣。简单的课堂导入就会使课堂变得更有吸引力，勾引起学生的好奇心，教师再适当的添加疑问，通过问问题的方式，引导学生自行在地理教材上寻找答案，提高学生的积极性和主动性，在查找知识点的过程中，加深对知识点的熟悉程度，提高学生的学习兴趣。

二、梳理地理的知识体系与理论框架

想要帮助学生扩大高中地理的知识面，更直观的学习高中地理知识，高中地理教师首先必须要确保自己的专业素质过硬，除了熟知必要的地理宏观知识外，还应该详尽细致的把握高中地理教材的全部内容，同时需要多阅读地理的相关专业知识，做到学生提出的问题，答案解释了然于胸。然后再结合生活的实际情况，以理带人，引导学生学习地理。

在此基础上，教师要根据地理各个知识点的具体特点，整理出地理的知识体系，以宏观带动微观发展，让学生大概掌握地理教材知识，再细化知识点内容，进行补充讲解，为地理的主干内容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知识体系的同时，将零散细碎的知识点纳入理论框架，让学生头脑更清晰，一目了然，方便学生对高中地理知识的接受。

三、转变教学方式，改变师生之间的地位关系

高中地理知识面广泛，教师通常是通过一般的教授地理教材知识的方式，详细的讲解主要内容。虽然这种教学方式有利于学生接受知识点，但是并不利于提高学生的学习效率。教师在自顾自讲解的过程中，难以估计到学生的理解，导致学生对于很多知识点没有完全掌握，教师就已经一笔带过。

通过转变教师在地理课堂的领导者地位的方式，让学生作为讲解者，主动的进行高中地理知识的分享，这种方式充分考虑到学生的学习需求。教师在课下提前指定一个人或者一个小组作为在课堂上教材内容的分享者。教师划出一个课题或重点作为主题，给学生3到5天的时间进行相关资料的搜集，做好充足的准备，让学生进行自我设计或发挥。

这样的教学方式，一方面可以让学生主动探究地理方面的相关知识，高中地理内容丰富，学生可以就自己喜欢的知识点进行扩展延伸，将这种学习兴趣进行传递，传递给其他的学生。另一方面也可以培养学生独立学习的能力，学生自己设计内容，其实也是实践活动的一种锻炼方式。

四、实践活动

高中地理是一门十分灵活的课程，想要更加容易、更加细致地把握高中地理教材的内容，进行实践活动是非常重要的。

首先，教师必须要引导学生进行的是，课堂上的实践活动。教师可以利用地理图册来进行基本的测试，让学生就一幅图进行实际的操作，如分析基本的经纬度、气候类型、地形地质特点等，帮助练习学生的综合识图分析能力。比较重要的是，高中地理教师根据地理实际情况所总结的模板，可以通过练习多种习题的方式，考察学生的知识点掌握能力。

其次，就是在课外的实践活动，以实地考察，写实践考察报告的方式，让学生在具体的地理环境下，借用相关的仪器测量海拔、土壤等情况。也可以进行一些比较简单的地理实践，让学生根据当日的影长算出太阳高度角。高中地理教师要注重地理教材内容的教授和学生的实践训练，提高学生的综合素质及学习能力。

五、关注学生需求

高中地理教师在教授知识的过程中，最重要的是要关注学生的学习需求。不同的学生对于地理的学习态度是不同的，教师一味的跟着自己的思路走，不注重学生的学习需求，一定程度上，会造成部分学生的学习掉队，跟不上教教授的知识点。

高中地理教师在教授新课程知识之前，可以进行小测验，根据测验结果，将学生分为两个层次，将熟练掌握教授过的地理知识点的学生分为一层，布置相关的地理模拟题，让学生更深入掌握知识，同时引导这部分学生自行学习新的知识。而另一部分之前讲解的内容没有完全掌握的学生分为第二层，找出共性问题，再进行详细的讲解，争取使每一个学生都能掌握地理知识点。

中学地理知识点总结范文第3篇

摘要：伴随着地理课程改革的发展，对开发、利用地理课程资源提出了更高的要求，同时地理教材受到版面与篇幅的限制，内容容量有限，更新速度较慢，不利于地理课程的发展。若在中学地理教学中引入课外书刊教学资源并合理的应用，能丰富地理课程，更新教学理念，有利于学生的全面发展。

关键词：地理课外书刊；地理教学

地理课程资源形式多样、十分丰富，在中学地理教学中的作用日益显著，俗话说读书使人进步，书是人类进步的阶梯，在信息时代更应该注重发挥地理课外书刊课程资源在中学地里教学中的作用。

1.地理课外书刊的类型

书籍，是指装订成册的图书和文字；期刊是指有固定名称，用卷、期或年、月顺序编号的在一段时间内连续固定出版的出版物。书籍内容的结构具有较强的系统性，内容的观点具有相对的稳定性；期刊出版周期短，有很强的时间间隔性，而且每本期刊都会有自己的特点和固定主题，所以期刊还有很强的主题性，并且报道及时，刊载的素材数量大、内容新颖、发行与影响面广，内容广泛，时常连续地、历史地、系统地记录某一研究对象的发展过程。地理课外书刊类型具体分类如下：

1.1地理教辅类书刊。地理教辅类书刊，能引导学生对所学地理知识重难点有更为清楚的认识和把握，直击各章节知识点，帮助学生建立起系统全面的知识体系。目前，较为有影响力的地理教辅类书刊有《五年高考，三年模拟》《天利 38 套》《志鸿优化》等等。由于地理教科书上列举的部分例题过于简单，不能满足学生应对考试的需求，因此在地理教学中，教师通过应用地理教辅类书刊，在浩瀚的题量中精选高质量的题目，在教学过程中辅助学生理解和消化地理课堂上所学的知识。同时，教师能参考地理教辅类书刊，给学生布置高质量的课后作业与编写地理试题，有利于学生的课后复习和巩固已经学过的知识内容，帮助学生检验自己的学习水平。除此之外，地理教辅类书刊能辅助教师在课前更好地备课，更科学地准备教案，更加注重突出教学的重点和难点。地理教辅类书刊，能有利于学生系统的掌握知识，便于中学生的理解记忆，由于地理教材上所列举的知识点和知识体系太过于分散，不够明显，缺乏系统性，不利于知识的掌握和记忆，而地理教辅类书刊对知识点进行了归纳总结，能让中学生更容易地领会知识点。

1.2地理教参类书刊。地理教参类书刊在中学地理教学中对教师起到了重要的指导作用。常见的地理教参类书刊有《地理教学》《地理教育》《中学地理教学参考》，这些书刊对于反映最新地理教研成果，介绍教学经验、教学理论， 教学问题、教学现象、教学变革等提供最有效、最权威、最持久的交流平台，对推动我国的地理教育的发展，起到了不可低估的作用。在地理教参类书刊中，常见的形式有开辟期刊专栏，让地理教师有一个交流、展示自己教学心得的平台；期刊还时常关注教师的内心世界，关心教师的成长；某些期刊会邀请地理教学领域的专家担任期刊的顾问，解决教学难点等等。这类地理教参类书刊起到了为中学地理教学服务、为提高中学地理教师专业化水平服务的作用。

1.3地理科普类书籍。地理科普类书籍能对地理知识进行普及，提升读者的的地理科学素养，培养读者理性地认识世界的能力。与地理相关的科普类书籍有：《科学探索者》、《科学发现者：地理》、《世界地理未解之谜》、《地理百科-中学生课外读物宝典》、《十万个为什么：天文地理》等，这类书籍系统、全面、深入浅出的介绍了地理知识，能扩展学生的知识面，有助于中学生对地理教学中知识点的理解和掌握。例如，《科学发现者：地理》是一套科学性、趣味性、可读性俱强的地理课外书籍，该书是以《美国科学教育标准》为依据编写的，同时是现在美国的主流教材。全书内容起到了对地理教材知识点的延伸作用，同时使用了大量的彩色图片，为学生提供足够的感性材料，增加了学生对地理知识的的兴趣。该书的亮点是设置了迷你实验等，教师在地理教学中参考该书的实验并运用于课堂上，能培养学生的动手操作能力。

1.4地理科普类期刊。地理科普类期刊内容新颖、报道及时，刊载的地理素材数量大、影响面广，内容与社会生活息息相关。发行量大的地理科普类期刊有《中国国家地理》《博物》《华夏地理》《环球人文地理》等，这些期刊己成为中国颇具影响力的名刊。地理科普类期刊具有科学性、知识性、权威性、趣味性、互动性于一身，图文并茂，紧跟时代。在地理教学中应用地理科普类期刊能让地理课堂更加贴近生活、贴近现实，新颖的素材能激发学生学习地理的兴趣，激发学生探索地理知识的欲望。

2.地理课外书刊在地理教学中的作用

2.1对地理教材的辅作用。地理教材在地理教学中的地位不言而喻，但是地理教材的内容受到了版面和篇幅的限制，因此教材对于某些部分的地理知识介绍的不够全面和详细，所以仅仅只通过教材来开展地理教学，会让学生的学习受到限制，不能获得足够的地理知识，同时地理教材的生动性和代入感不强。地理课外书刊对地理教材起到了辅的作用。应用课外书刊资源素材，则能进一步补充开发教材上的内容，帮助学生理解和掌握知识点。同时，对教材中的知识点，可以参照课外书刊中所涉及到的相关内容，通过比较分析、综合得出其中的精华部分，形成系统性、条理性的教学内容，从而提高教学效率。除此之外，通过书刊中对具体案例的分析，让学生灵活运用教材上的内容，可以让学生学以致用，活学活用。

2.2对情感态度价值观教学目标的达成作用。中学生正处于身心快速成长发育阶段，是培养中学生具有正确情感态度价值观的关键时刻。情感是人在外界的刺激下所产生的心理反应，态度是人对客观世界所表现出来的情感的倾向性，价值观与社会联系较紧密，影响人对客观世界的判断。在教学中关注学生情感态度价值观的培养尤为重要，并且是教学中的难点所在。然而在考试的压力下，教学时常出现重知识点的学习，轻视学生感性认识的现象。地理课外书刊中拥有精彩丰富的感性素材，能够迅速有效的激发起学生对地理的感性认识，提升学生思想境界，升华他们的人格魅力，充分发挥潜移默化的作用，让学生在不知不觉之中领悟到知识的内涵、底蕴，有利于情感态度价值观目标的达成。

2.3有利于课堂的生活化教学。地理课外书刊中的素材，与实际生活有着密切联系，生活类素材相当丰富。而地理知识不再是与自己生活毫不相关的概念，生活化教学注重地理知识与生活实际的联系，要让学生觉得地理是一门很有趣的学科，是与自己的日常生活息息相关的一门课程，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。并且地理课程的有些内容是比较难理解的，如果这个时候不能通过有效的教学方法让学生理解这些深奥的地理知R，那么学生就会对地理这门课产生抵触心理，这样对后面的学习是不利的。生活化教学能让深奥抽象的知识变得直观易懂，把地理教学内容与生活联系起来有利于地理知识的通俗化。通过与学生的生活实际建立起联系的知识理论，会让学生在头脑里建立起抽象的理论与直观的感受之间的桥梁，然后慢慢地把知识消化，从而能够更好地接受和理解比较难懂的知识，使地理知识简单化。将地理课外书刊中的生活素材应用到地理教学中，有意识的营造生活化教学环境，有利于培养学生热爱生活的意识，将知识化繁为简。

2.4有利于教师教学水平的提升。由于部分地理教师在教书的过程中容易出现职业的倦怠现象，致使教学水平停滞不前，教学效果得不到提升。而将地理课外书刊应用于地理教学中，首先就需要教师对这一资源进行搜集整理和开发，此时，教师作为资源的开发者和研究者，提升了教师的科研能力和开发地理课程资源的能力，有助于教师的学习和成长。同时，将地理课外书刊应用于教学中，素材的引用需要以一种巧妙和恰当的方式，这需要教师精心的设计教学方案，有助于教师重燃对工作的激情，提升教师教学水平。除此之外地理课外书刊的内容具有时代性特点，这也要求教师与时俱进，不能拘泥在传统的教学模式固步自封。

参考文献：

中学地理知识点总结范文第4篇

关键词： 融合生活 情境体验 高中地理教学

在高中地理学习中，教师要注重课堂内容设计，融合生活，通过情境让学生更好地学习地理知识。对传统的地理学习思想进行分析，学生成绩才是考核知识掌握程度的标准。在新课改背景下，这种理念有所转变，教师更加注重学生主动性，为学生创设较好的学习情境。在高中地理教学中，要从自然地理和人文地理方面入手，掌握整体知识点，与生活充分融合，从而达到较好效果，提高教学质量。

一、高中学生地理知识学习的现状

我国教育事业在不断发展，在地理知识教学中，促使其教学模式逐渐生活化，是一种创新方式。使地理知识点融合生活，能够提高学生兴趣，便于学生学习和掌握。从目前的地理教学水平分析，并没有合理分配教学资源，地理知识的生活化教学开展受阻，其成果较差。教学工作者的教学方式，是体现教学质量的重要标志。从生活化教学的形式分析，高中地理知识学习中有很多问题，影响其质量。

二、融合生活，情境体验，提升学生地理知识学习质量

（一）培养学生对生活的观察能力

在地理学习中，学生要有较好的观察能力，能够在发现中加深理解。高中地理教师要引导学生多观察，发现周围人事物的规律，能够记录生活中的细节。将课堂的知识点与生活联系起来，能够主动分析一些地理现象，从而获取有用的地理知识[1]。

学生在仔细的生活观察中，能够增加地理知识。教师要引导学生从浅到深，从表到里，总结生活中的地理规律，通过讨论和分析，巩固地理知识。教师要指导学生应用一些地理知识，解决生活中的问题，如自然现象等[2]。

（二）实现教学情境的生活化

情境教学模式，需要教师精心设计，为学生创设一个生活化情境，让学生在这个氛围中，更好地理解和掌握新知识。在高中地理教学中，学生能够获得的知识，不只是课本中的内容，教师还应采取生活化的转换手段，增强课堂内容学习的趣味性，让学生仿佛置于真正的情景中。

高中地理属于一门生活科学，生活是其知识的基础，学生学习地理能够更好地了解世界，更好地生活。但是在课堂上，学习的知识有限，教师为了让学生更好地观察世界，需在课堂中重现生活中的环境，以小见大。高中地理学习，应充分结合教材，为生活服务，教师要将生活中的多个情境与地理知识结合起来，拓展学生知识面，使地理知识具体化，使抽象的概念简单化。通过这种手段，学生能够体会到学习地理的乐趣，更加积极地投入到学习中。

在高中地理《自然资源与自然灾害》学习中，教师要详细地为学生讲授地质的形成，并通过动画设计的形式，体现其资源的变化。自然灾害也是地理学习中的重点，在黄土高原上，人们的生产、生活都对环境产生负面影响，在一定程度上，可能引发沙尘暴或是暴风雨等。学生通过影片观察，在视频中寻找细节，记录资源的形成原因，并与课本进行比对，由此提高学习的积极性和学习效率。

（三）实现教学过程的生活化

在地理知识学习中，融合生活，体验情境，能够加深对关键内容的认识，教师教授的内容，需要和生活有一定的联系，让学生产生好奇心。在实际生活中，也曾出现这种情境，教师反复强调哪个知识点比较重要，而学生一点都没听进去。为了避免这种情况的出现，教师应善于捕捉生活中的地理信息，将这些内容较好地设计在地理教学中。

高中地理知识学习，融合生活情境，灵活设计地理知识点。例如在太阳上升高度的讲解中，可以通过设计故事的方式，激发学生的好奇心，然后将地理知识编入动画短片中，让学生通过地理知识，推断出太阳的高度。如果条件允许，则可以将学生带出教室，让学生切实感受到太阳在天空中的位置变化，听过图画形式展示出来。教师可以让学生自行寻找合理的参照物，记录特点时间的物体影子高速，然后定时记录影子的变化，最后推测太阳的高度变化。

在部分情境中，学生无法将地理知识与实际生活结合起来，需要教师引导，为学生营造良好的学习氛围。学生在生活化的环境中，可以更好地掌握地理知识，提升地理知识学习质量，并在课后讨论中提高兴趣，主动深入探索与研究。

三、结语

在高中地理的生活化教学中，教师要引导学生进行较好的观察，能够调动学生学习积极性。教师要设计和营造生活化的课堂氛围，促使学生全面发展。高中地理教学中，要从自然地理和人文地理两方面入手，融合生活，为学生创设情境，让学生掌握整体的知识点，从而达到较好效果，提高教学质量。教师重现生活情境，让学生在细致观察中找到规律。学生在对生活的观察中，充分考虑地理知识，将它们联系起来，提高地理教学质量，培养学生对生活的观察能力、实现教学情境的生活化、实现教学过程的生活化。所以，生活化的情境创设，在地理学习中具有重要意义，需要进行深入分析，实现教学的生活化发展。

参考文献：

中学地理知识点总结范文第5篇

一、微?n在高中地理教育中的应用背景

（1）当前高中地理教学中遇见的难题：高中地理和初中地理的不同之处在于，初中地理教学生是的理论知识，而高中地理教育学生是怎么运用这些知识去解答问题，分析问题，是对初中地理知识的一个升华，简单的说初中地理是“知其然不知其所以然”的过程，高中地理是“知其然知其所以然”的过程。高中地理区别于其他高中学科最大的不同是什么？简单的说就是重复教育，因为高中地理教课的内容让高中学生产生这些地理内容初中阶段似乎都学过的错觉，高中部分的知识对学生而言失去了新鲜感，造成学生课堂学习积极性不高，那么教师怎么去提高学生的学习积极性，提高学生去运用似乎“陈旧”的地理知识去分析问题？这是摆在当前高中地理教师面前的重大难题。

（2）微课在高中地理教育中的优势：“读万卷书不如行万里路”，特别是地理教育更是如此，例如简单的给学生讲解高原、沙漠等地形的概念特征，远不如直接播放一段高原、沙漠等地形的微课视频，给学生以最直观的感受。微课正是以给高中学生这种最直观视觉感受的方式来引导学生掌握地理知识，这是微课在高中地理教育中得天独厚的优势，它能以短小而又丰富的视频内容引导学生“行万里路”，将课本知识和具体实践融合到一起，注重学和用的结合，这是微课和教育领域最天然的结合。

（3）微课在高中地理教育中的必要性：高中地理教育考察的是学生运用知识综合分析问题的能力，把一个时事热点怎么分解成为一个个知识点，然后运用掌握的知识去分析，知其然知其所以然。微课的教学方式和内容多样化，能很好的契合现代高中地理教育的这种需求，着重培养学生怎么去分析、怎么把知识更快更好的运用到分析问题中去，提高学生综合运用知识的能力。

二、微课在高中地理教育中的具体运用

（1）把握特点，把学生的心里特征融入到微课课堂教育中：高中学生处于15、16岁的青春叛逆期，这个阶段的学生厌烦说教，更是对传统灌输式的课堂失去兴趣，这个阶段的学生关注时事热点、体育、娱乐新闻等，高中地理老师可以把学生的这个心里特点运用到教学中去，例如讲解地中海气候特征，可以制作一段2017年NBA总冠军视频加上冠军所在地加利福尼亚州的风景视频在课堂播放，然后采取引导提问的方式来引导学生分析，如“刚才我们播放了最近大家关注的NBA冠军赛，今年的NBA冠军是金州勇士队，那么大家如果要去当地观看比赛需要注意些什么呢？夏季的加利福尼亚州的气候是怎么样的呢？它和地球上那个地球的气候是一样的？”，引导学生从时事热点转移到用知识来分析美国加利福尼亚州的地中海气候特征中去，深入浅出的为学生讲解地中海气候特征这个知识点。

（2）突出重点，多方位、多角度突破知识难点：微课可以通过视频、多媒体等方式能帮助高中地理教师更好的解决教学难点，如传统的高中地理教育中学生最难掌握的是时区的变化和推算，传统的讲课模式往往是教师高举一个地球仪来为枯燥的学生讲解这种融合三维立体的学问，煞费口舌而不能取得良好的教学效果，如果以微课制作一段三围立体视频，给学生充分展示地球的自转形成的时区差异，可以帮助学生以最简洁的方式找到正确的运算出正确结果。

（3）紧扣考试热点，巩固知识训练：地理知识多而又分散，复习知识难度大，微课能帮助学生紧扣时事热点，系统融合所掌握的地理知识，帮助学生多样化、灵活多变的把握考试内容，如：在复习过程中，教师可以制作一段“一带一路”的视频，重点突出路上丝绸之路穿越的地理环境和海上丝绸之路的出发点以及包括的航线等，运用一段简短的视频，加上针对性的编辑来分析陆上丝绸之路穿越的路线、运用的交通枢纽、穿越的气候带等，也可以来为学生讲解海上丝绸之路航线附近的洋流特点等。帮助学生多方位的查漏补缺，更好的巩固所掌握的地理知识。