教学交流材料

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教学交流材料范文第1篇

几年以来，我校语文组践行新课标主要体现在以下几个方面：

我校语文组在平时的教学活动中，坚持多动脑筋，多搞教学研讨，多多发挥众人智慧，多多搜集各人的金点子，从而改善教学质量。我们通过实实在在的教学科研活动，为广大师生在进行教育教学活动时，提供充分的活动途径，创设更多的教学情境，提供一线的先进经验，总结深刻的失败教训，让“新课标”的基本理念落到实处，落实到我们的日常的教育教学工作中。

在讲授语文必修一课程之前，我们语文老师还特别加强了初中语文学习方法的指导，特别是强调“大语文”的观念，引导学生对“语文”有全面而科学的认识。我们指出，生活中处处离不开语文，也处处可学习语文。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，引导学生正确认识语文的工具性和人文性。我们还教学生具体的学习方法，即新课标之下的“积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新”的语文学习方法。

兴趣是最好的老师。我们用的苏教版教材，新课标里精美的文章，多彩的插图，优美的散文，全新的编排方式，无不吸引着探索知识的中学生们。我们引领学生饶有趣味地来研究手中的课本。我们向学生介绍新课标下的语文学习的整体性和选择性，必修和选修，模块和学时，专题和板块，评价和学分等等，与学生一起整体认识手中的语文书和即将开始的语文学习，引导学生自主培养语文的基础能力和审美能力，从而提高自己的文学素养和文化修养（内涵），提升自己的人生品位。

新课标之下的语文教学，不能只停留在以往的教学层次、知识层面上。新课标明确提出了利用和开发新课程资源的理念，其实质就是利用一切可以利用的资源来为我们的教育教学活动服务。从开放性、选择性和可持续发展的角度来看，这种理念与原来的教学要求和模式相比有了很大的进步。对于语文教师来说，就更应该把学生放在一个更广阔的地位，给学生更多的自然阳光，给学生更多的新鲜空气。所以，我们就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手头的资料及丰富的网络资源。备课中，大家能做到资源共享，统一备课，统一认识；这样授课时，就能真正把我们的课堂变成“有规则的自由活动”。

比如，在授《乡土情结》一文时，我们面对文中大量直接引用和间接引用的古诗文感到比较头痛，学生的知识面有限啊！怎么办？只有大家齐心协力来解决这个问题才行。通过分工合作，我们多方搜集信息，最终做成“乡土情结古诗文”的课件，交流使用，效果极好。又比如，在授“向青春举杯”的“吟诵青春”的一组新诗时，我们也是分头找资料，补充阅读，激发兴趣，拓宽视野，效果极佳。

所谓教无定法，语文教学更是如此。语文教学的方式曾引发过大讨论，各种诸如启发式、点拨式、讨论式的教学法都曾一度流行教坛。可有些教法又流于形式，往往只是教师设定好思路，设计好一个圈套，通过暗示、诱导等方法，牵着学生的鼻子走，最后归结出老师预先设计好的答案。其骨子里仍然漠视学生的主体地位，很难清除语文教学中多年相沿而形成的积弊。这样，我们在教学过程中就不是“引导”而是“拉拽”，不是“激发”而是“强制”，强化了授课的预定性和同意性，忽视了教学交流过程中的两面性和多元性。而这些常规的做法与新课标的理念是相违背的。新课标提倡的是打破传统教学模式，取长补短，扬长避短，力倡创造性开展授课活动，创设全新课堂。

我们在授必修一之前，先在全组内进行了广泛的讨论，最终形成一个切实可行的授课计划。具体的教学过程中，教师多多鼓励学生提出问题，允许学生发表不同意见，鼓励学生的好奇心，提倡标新立异，培养学生从多种途径、多种角度思考问题，还容忍学生在思维过程中的正常错误。课堂上，我们能真正做到师生互动，双向交流，创造性地授课，自主性地学习。

教授必修教材的同时，我们还加强读本教材的使用力度、加强美文时文的补充阅读，让学生接触更多地学习资源，让好的学习材料发挥其作用。在加强课内教学的同时，我们还加强传统文化的熏陶，我们将名著的阅读贯穿教学始终，并在同步检测中有明确的考查内容、考查要求。

新课标之下的语文教学如何处理好语文学科人文性与工具性这两者的关系，一直是我们深思并感到为难的。一方面，教材内容丰，课时任务紧；另一方面，学生基础差，未来高考难。通过全组讨论，我们得出既要熊掌又不舍鱼的主张。我们在平时的教学过程中，一直抓住语文基础知识不放松，每篇课文里的字、词、句等基本知识，都要求学生课后整理解决，并加强督察。我们还充分利用好学校配发的《创新教材课课练》。每个专题结束，我们都在全年级范围内做精心设计的同步练习进行巩固。

新课标之下的文言文教学如何教？也一直困扰着我们。学生文言文底子差，课本里文言文篇幅少，又没有什么系统的文言文知识体系，真是让人头痛。后来，我们也想出了一个夹缝中求生存的办法。在授文言文之前，我们先给学生作了系统的文言文学习方法的介绍，我们还印发了《文言文学十点》来指导学生学习。

现在，我校更重视“走出去，请进来”了。学校除了大力加强本校的教学工作外，还切实加大了向外学习的力度。只要省里有新课标、新课程的相关会议、相关教研活动，我们就力

教学交流材料范文第2篇

作为老师的我,身边又何尝不是马虎的学生比比皆是?在平时的教学中，不论是在跟家长的学习情况交流中，还是同事的教学研讨中，“马虎”已经成为一个高频词屡屡出现，它也已经俨然成了一个隐形杀手，给学生学习带来了重重阻碍。因此,必须帮助孩子克服马虎的坏习惯,养成严肃认真的好习惯。

孩子马虎的原因是多方面的,帮助孩子克服马虎的坏习惯,首先要找到孩子马虎的原因:

一是家长问题。年幼时的马虎现象没有及时纠正,形成定势;

二是教师问题。教师留的作业多,学生不快做不行,于是急急忙忙做,造成丢三落四,错误频出。

三是学生自身问题。有些孩子态度不认真,做事缺乏责任心 ,应付的成分太多,理解能力差，学习知识囫囵吞枣,因此在学习时敷衍了事,马马虎虎。

对于家长问题，教师要及时跟家长取得联系，让家长督促帮助孩子慢慢改掉做事马虎、不认真的坏习惯。

对于教师问题，我们要从自身寻找原因，多抓课堂教学效率，布置作业要少而精，让学生能够有足够的时间认真完成作业，慢慢改掉作业潦草马虎的坏习惯。

那么，针对学生自身问题，究竟怎样才能有效制止这种“马虎”现象呢？结合平时教学，我尝试总结了以下几点：

1、指导学生读题——标关键词

俗话说“读书百遍，其义自现”这句话同样适用于数学学习。针对小学生审题能力普遍不高，且注意力往往集中在习题本身，对题目要求视而不见等等这些现状，我总是要求他们对题目好好研究一番：至少默读2遍，认为还不理解，再多读几遍；用横线划题目中的关键词。我认为关键词至关重要，它是理解题意的重要支点，支点明确了，后面的解题工序也就一帆风顺了。

如：把下面的算式按得数从小到大排列起来。

5+4 2+8 10-3 3+5 12-9 7+6

马虎情况一：3<7<8<9<10<13

马虎情况二：7+6>2+8>5+4>3+5>10-3>12-9

情况一误把“排列算式”做成了“排列得数”，马虎在只看到了“按得数从小到大”，而没有整句地理解“把算式……排列起来”；情况二则是在按“从大到小”的顺序排列，虽然这种错误是如此的低级，但在日常作业中，学生们却总是一而再，再而三地重犯。

针对学生这种审题不完整、不仔细的现象，在读题后，让学生尝试找出关键词并在题目上标注出来，以此加深理解。在这道题目中，就可以这样标关键词——“把下面的算式按得数从小到大排列起来。”再比如“把左边的四只小狗圈起来，把从右边数第5只小狗画出来”通过这样标出关键词，让学生经历了一次更深层次的理解，也就把题目要求内化为了自己的思维方向。

2、指导学生有序思维——先算划线

俗话说——“心急吃不了热豆腐”，这句话用来形容学生的学习状态也一点都不为过。为了追求快速，往往草草了事，致使原本简单的题目，在他们的笔下，答案竟会是南辕北辙。

如：在（ ）里填数。

12-4=（ ）+3

错误情况：12-4=（ 8 ）+3

受形象思维的影响，算出12-4等于8后就迫不及待地写在了括号里，忽略了后面还有进一步的计算。

针对此类情况，我会要求学生给先算的划线，并在下面写上得数，再思考：8=（ ）+3，形象地算出（ ）里应该填上5。把解决问题的思维过程明确清晰地暴露出来，答案也就一目了然了。

3、做题打草稿。许多学生偷懒不打草稿，一看到题目就动手做题。边思考边打草稿可以减少因粗心大意而犯错，作业也会更整洁。要提醒的是草稿不要太草，不少孩子马虎是从草稿开始的。所以从草稿开始就要严肃认真，这有利于克服马虎的毛病。

4、不依赖橡皮，尤其是涂改液。这种依赖也是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子没有严谨的做题态度。如果限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩子就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。

教学交流材料范文第3篇

尊敬的各位领导、老师：

时光飞逝，转眼间，我在四川美丰**实验学校工作已经一年半了，回想这一年半来的教学生活，可以说是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜这次难得的和大家一起共同研讨、学习的机会。

我从事初中英语教学工作六年，刚刚走上小学英语教学工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路真不是想象的那么简单好走。

教学伊始，我就遇到了种种问题。从学生认知的角度看，英语总分只有50分（六年级只有20分），在学生眼里英语就是"豆芽科"、"杂牌科"；很大一部分学生认为，初中还要重新学英语，到那时我再认真学也不算晚；也有部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说："把中国话学好就行了，为什么还要学英语呢，我也不打算出国"。从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农村家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。

我使出浑身解数来解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法和英语学习的延续上去入手解决。

一、双管齐下，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断提高学生学习英语的自信心，才能激活英语课堂；只有学生对所要学习的知识产生兴趣，才能乐学、善学。

1、建立和谐融洽的师生关系。

教学中，我们会有这样的感觉：如果学生喜欢某个教师，他自然就会对这位教师任教的学科感兴趣。小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意地追求"师道尊严"、一味地信奉"严师出高徒"，那只会招来学生的反感，表面的"平静"始终掩盖不了内在的"危机"，师生关系有可能会变得"紧张"起来。对此，作为教师首先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。平时，我以朋友的身份去对待每一个学生，尤其是那些问题学生，不带"有色眼镜"去看他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心地相信教师，心悦诚服地接收老师的批评和教育。第二，要善于和学生进行情感交流。我利用课后的时间和学生多交流，谈谈他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的故事和笑话，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。

我每周都安排时间让学生把学习中的疑惑、还需要老师强调或单独辅导的问题写在小纸条上，统一收集，逐一翻阅，有的以书面形式回复，有的利用课余时间单独辅导，有的在课堂上集中讲解，旨在加强拉近师生距离，把知识欠账消除在萌芽状态，达到"亲其师信其道"的教育效果。

2、培养学生学习的自信心。

俗话说，"有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。"在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、语法知识欠缺等情况，我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但都于事无补。在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去"斤斤计较"。因为我知道，如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在教师的批评中一点点丧失，如此一来，英语教学必将面临"剃头挑子一头热"的困境，教学效果可想而知。因此，当学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生"泼冷水"，通过循循善诱，在学生的心田播下自信的种子，为学生学好英语奠定良好的心理基础。

二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。

着名教育家叶圣陶先生曾说过："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习的第一步。良好习惯的养成不是一蹴而就的，三年级要重视，毕业班更应重视。

1、培养认真书写的习惯。

对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道书写不仅是写给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时，言传身教，以身作则，从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起，让学生把写好每一个字母、单词和句子变成一种良好的学习习惯。

2、培养学生良好的朗读、背诵英语课文的习惯。

"书读百遍，其义自见"不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。只有反复朗读，多多背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用每周两节的早读课及英语课上的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗读拖音、语调平淡等问题。

3、培养学生记忆单词的习惯。

好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。俗话说，眼过千遍不如手过一遍。单词记忆多了，词汇量丰富了，学生的阅读和写作能力就会明显提升。

大家都知道语言教学必须要有足够的练习时间，只靠我们每堂课的40分钟远远不够，而其余学习时间很少有同学进行英语练习，所以英语学习的课外延续对于我来说也是提高教学质量的一个关键，我利用每天一点半到两点这段时间，让学生来找我读英语、背英语，就是这样，日复一日，我始终从事着这简单而又繁复的工作，虽然累，但我在这个过程中体验着、快乐着。

三、加强练习与巩固

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。

四、课后辅导、分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

五、个别辅导，及时转化学困生

在平时的教育教学中，要坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。充分发挥家庭教育的作用，让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师，竭力为孩子们营造良好的学习氛围以争取更大进步。

教学交流材料范文第4篇

大家好！

今天，我能在这里和大家共同交流工作体会，感到万分荣幸，感谢各位领导和老师给了我这样一次机会。

回顾自己这二十年来在教学中的点点滴滴，感觉并没有什么“经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而灵活的教学方法。总之一句话，要想取得好成绩，就是“种瓜得瓜，种豆得豆”，成绩和平时心血的付出是成正比的。教学工作包含的内容太广泛，以下是自己在教学实践中的一些做法和感悟，有不当之处，请各位多批评指正。

一、建立良好的师生关系，做一名学生喜欢的老师

教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任，作为老师，除了要有精湛的业务、敬业的精神、全面的知识，更重要的是在传道授业解惑时，做到爱生如子。人与人之间的感情是相互的，学生虽小，但他们都有着一颗敏感而真诚的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向着你引导的方向发展。

多年来，我学会激励自卑的学生，点拨后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每一个学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心灵，构建师生平等，关系和谐，共同进步的求知家园。

二、狠抓课堂教学，构建“和谐高效、思维对话”型课堂

现在正处于应试教育向素质教育转轨时期，既要求减轻负担，又要求提高教育质量，这就要求必须在课堂上下功夫，提高课堂效率，我通常注重以下几个方面：

1、认真备课。

大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动。

2、用激情带动学生，焕发课堂活力。

我要求自己在备好课的基础上，每节课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，他的学习效率可能会成倍增长。

3、关注每个学生，提高课堂凝聚力。

讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

4 、精讲多练，提高课堂效率。

初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果仍然是“一张嘴，一支笔，从课首讲到课尾。”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。初中生的接受能力还是有限，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。一定要面向全体学生，才会取得好成绩。〖1〗

5、教法灵活，降低学习难度。

英语学科知识点多而杂，致使部分学生因记不住而失去兴趣。我会经常教学生一些顺口溜来帮助记忆，使学生轻松的掌握知识，提高兴趣。比如在初一，有些学生在学了冠词、物主代词后在名词前乱加一气，我就编了句顺口溜“有了某人的，不加aanthe ”，不仅初一适用，初二学了形容词比较等级后，也不会再出现my the best friend这样的错误。再比如各国人变复数，我教他们“中日友好是一致，英法联盟a变e，其他一律加s”。即使编不出顺口溜，我也尽量使用易于记忆的方法进行知识归纳。如系动词，我归纳为“五个起来三个变”，一下记住八个系动词。

三、经常查漏补缺，及时抓弱补偏

在提高课堂效率的基础上，还要指导、督促学生搞好课外复习，防止知识的遗忘，并经常进行检查测试，多批多改，及时发现问题，解决问题。对于存在的问题，，要有针对性的进行训练，并在下一步的教学中继续加以渗透，穿插复习。对于存在问题的学生，耐心讲解，明确要求，基础知识，跟踪检查，人人过关。

学困生主要存在的是思想问题，所以首先要做思想工作，多用激励性语言，调动其学习积极性。善于发现他们的每一点进步，及时进行表扬鼓励，肯定其成绩，提出进一步要求，引导他们争取更大的进步。

有一年接初四，从乡下转来一名学生，总成绩在班里四十名左右，是升学的边缘生。我一看他的成绩，数理化很好，英语只有二十几分，于是我找他谈话，给他分析了升学情况和他的现实情况，告诉他：“你只要把英语提上一点点，哪怕只考六十几分，你就有把握考上高中，这一年，你应该在保持数理化的优势的基础上，向英语方面倾斜一下，多下点功夫，虽然你基础太差，但我向你保证，只要你这一年按我说的一步步做好，明年中考，你的成绩一定会有很大的进步”。他真的很信任我，每天很努力地学，一开始他默十个单词能错九个，我经常鼓励他，教给他发音规律、记单词的方法，他的词汇量慢慢多了起来。学短语句子时，他的困难就更大了，毕竟基础太差，他一个完整的句子也写不出来，看到他沮丧的样子，我一次次地鼓励他，并给他缩小范围，让他背最重点的，并在学习方法上给予指导，他就很高兴的学着。期中考试结束了，他的成绩没有多大起色，我看他很沮丧，又想放弃的样子，就又找他谈：“你只努力了两个月的时间，而其他同学是积累了三年，两个月想补上三年的知识，那是不可能的。所以，你的努力现在不能马上见效，只要你不放弃，持之以恒，坚持到底，期末考试就会有惊喜的”。他又重新燃起了希望，艰难地努力着。期末考试，考了60多分，这对于他的基础而言，已经是很好的成绩了。我狠狠地表扬了他，向他提出了进一步要求。他现在已经有了信心，学习劲头更足了。中考时，竟然考出了90多分的好成绩。当然，不是每个学生都会有这么大的飞跃，他确实聪明勤奋，但如果我们对每个学困生都多一些鼓励，多一份耐心，多几次辅导，相信总有一天，他们会有进步的，哪怕只有一点点，也是成功。

教学交流材料范文第5篇

为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断促进教师的教科研能力和专业发展，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学中的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始。我校开展了“草根课题”研究工作，取得了一定成效。现将此项工作的想法和做法做一简单汇报：

一、问题的提出

思路：教育教学质量教师素质专业发展（个体整体）校本培训提高能力解决问题提出问题。

学校教育教学质量是学校的生命线，这一点是毋庸置疑的，也是每个校长首要关注的问题。提高教育教学质量是每个学校的核心工作，它是一个庞大、科学的系统工程，也是办学的立足之本。提高教育教学质量关键在于教师，教师是学校发展的第一生产力。因此，教师的素质不断提升，特别是教师的专业发展就尤为重要。藉于此，我们从提升个体专业素质，从而提升整体素质着手，以校本培训为依托，以解决教育教学中的实际问题为切入，提高教师问题意识，培养教师课题意识，提高教师教科研能力，进一步提高教师教育教学水平。以“小课题”研究为突破口，发展教师，发展学生，进一步提高教育教学质量。

二、工作目标

（一）提高教师问题意识和能力。

（二）培养教师课题意识和能力。

（三）培养教师读书习惯，提高理论水平。

（四）培养反思习惯和能力。

（五）培养善于归纳和总结的能力。

（六）培养善于尝试、敢于创新的能力。

由于每个教师个性不同、兴趣不同、学识差异，从而导致教师的个体差异性。这一点，任何学校都不可避免。有相当一部分教师问题意识差，在教育教学实践中发现不了问题。有的存在问题的模糊性，也就是提炼、整合不出问题，更谈不上解决问题。通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题的意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。同样，没有问题意识就不可能有课题意识，更谈不上“课题”的能力。由于我校几年来虽然承担了省级课题“小班化教学研究”及市级课题“激励教育”的研究，但参与的教师还是一小部分，大多数教师没有课题研究的阅历、实践及经验。通过小课题的研究，培养每个教师的课题意识，培养教师课题的研究方法、流程，为今后承担大型课题打下了良好的基础。同时，在“小课题”研究过程中，难免教师要寻求“理论”的支撑，来破解“问题”和困惑，这样教师就会阅读书籍，查阅文献，上网征集材料，就自然而然地培养了教师的读书习惯，也学会了怎样去读书。另外，小课题研究过程中，要对研究过程进行分析、总结、梳理、记录、报告、撰写成果展示，这些都要用书面语言表达出来，从一个侧面也就提高了教师反思及语言表达能力。

三、组织实施

为真正落实好“草根课题”的实施工作，学校从积极引导、全员参与、简洁实效、评价多元、资源共享五个方面进行。

（一）积极引导

为保证“草根课题”的实施，学校积极引导，制定了《石家园街小学草根课题三年规划》、《石家园街小学草根课题实施方案》、《石家园街小学草根课题评价方案》。同时，为了教师更方便进行研究，为每位教师印制了《草根小课题研究手册》，使教师有的放矢。同时，成立了领导小组和评价小组，前期进行了专题培训，使每个教师提高认识、掌握方法。进行组内研究，对过程进行分析、判断、矫正。同时，学校为每位教师提供书籍、影像资料及研究过程中所需资金，为“小课题研究”的开展打下良好基础。

（二）全员参与

在“问题就是课题、反思就是研究、创新就是发展、成长就是成果”的总体思路指导下，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，要求45岁以下的教师，针对所教年级、所教学科，从学校实际出发，结合个人兴趣与个性特点进行选题，进行研究，但必须有“可能性”。全员参与，各个尝试。

（三）简洁实效

“草根式”小课题研究，是教师自我研究，其目的就是促进教师专业发展。为此，学校在教师实施过程中，提出“宽立项、强过程、重发展”的思路。

1.宽立项。即选题就立项，但刚性要求就是“可能性”和“实效性”。要求每个教师都从个人实际出发，罗列问题、筛选问题、确定问题。立项内容来源三个方面：（1）失意问题。教师在教育教学过程中所遭遇的挫折、困惑和不足之处确立选题，如：周君老师的《如何应对小学生英语两极分化》、裴艳荣老师的《“小组合作学习”的有效性》、李玲老师的《小学中年级语文预习习惯指导的培养》、王淑敏老师的《课外阅读与课本知识的关系》等，都是从困惑、挫折中提炼、确定的。（2）得意选题。就是教师在自己做的最好的方面寻求新的增长点从而选题，如李莎莎老师的《肢体语言在课堂中的有效运用》、赵金英老师的《数学日记对数学教学的推动性》、吕凤荣老师的《开放阅读，自由写作的实践》等。这种实践运用在教育教学过程中，效果好，成效高，但没有形成成果，从而延伸出“课题”，来形成经验和理论。（3）创新选题，就是在别人没有涉及的领域，进行大胆提炼，如贾艳清老师的《提高纠错本的有效性研究》、梁艳新老师的《游戏教学在小学语文课堂的有效性研究》等。他们凭借自身优势，以及在对教育教学规律把握的基础上，创新教法，形成理论和成果。

2.强过程。每个教师在组织实施和研究过程中，都能立足于个人，着眼于解决问题，以行为为研究的核心，采用有效方法和途径，边实践边研究，边研究边实践，反复

修正。同时做好资料的收集与整理，及时填写《研究手册》，撰写叙事、随笔、反思等，并科学、及时地反哺到教育教学中去。

3.重发展。“小课题”研究的目的就是促进教师的发展，从而推进学生的发展。经过一年半多的努力，取得了明显效果。小课题研究改善了教师的工作习惯，使教师学会了读书，学会反思工作中的问题，并积极寻求方法去解决，教育教学成绩明显提高。__老师通过《古诗教学中进行有效性创设的探究》，已形成自己的教学风格，代表我区参加市举行的古诗文研讨情境课，深受好评。__x老师“纠错本有效性研究”和__x的“数学日记研究”，使两位教师教学成绩大幅提高。__老师经过“大量阅读、自由写作”的研究，一年来，有39名学生的作品在《__晚报》、《__电视报》发表，有43篇作品在《读写指南》刊登。另外，每个教师在各自小课题领域都有突破，这里就不一一赘述。

（四）评价多元

“草根课题研究”因为其自身特点，不是为了构建理论，也不是要打破某种模式，而是为了使教师更好地完成教育教学任务，来发展自己、发展学生。因此，在对评价上采用多元评价的方式，坚持“放低”评价标准，采用激励评价为主，“全程评价”与“重点评价”相结合，“能力评价”与“态度评价”相结合。具体实行有两种：一种是按精神需求，教师互评，相互促进、互相提高。一种是按考核要求，学校进行评价。按研究的综合情况进行打分，分优、良、中，以3：5：2的比例，分别记5、3、2分，计入教师学期末的考核成绩。

（五）资源共享

“草根课题”的研究推动了教师个人的发展，每个人的课题都有一定的成果，专业水平都有提高，真正目的是促进教师队伍的整体发展。我们采用优势互补、资源共享的办法，将每学年近50个课题的成果收集，以《××小课题研究的收获与反思》命名，编辑成册，要求明确研究的成功之处、运作方式及方法，找出需要改进的地方。老师们人手一册，相互交流，相互学习。有直接拿来使用的，有借鉴的使用。对不同年级、不同学科的课题成果相互借鉴，把现成的经验直接运用到自己的教育教学过程之中。

四、不足

（一）对于小课题研究，缺乏专业性指导，对成果的鉴定及推广力度不足，规范性、科学性、系统性、体系性欠缺，没有形成独特的“草根课题”文化。

（二）对于小课题资料的搜集整理不完善，成果展示单薄、不丰富，没有立体感。

（三）《研究手册》设计有“束缚”之感，应进一步改进、丰富。

（四）小课题研究要想真正起到以点带面，真正对学校教育教学工作起到极大的推进作用，还要下大力气，做科学分析，深挖掘，大投入。