单片机实训总结

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单片机实训总结范文第1篇

关键词：单片机；Proteus仿真；设计

编者按：项目教学法是以项目为主线、教师为引导、学生为主体的一种教学活动，它将传统的特定课程转化为一系列教学项目，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力以及动手能力，从而提高教学质量。近年来不少学校都在尝试项目教学法，本期我们选取了3篇相关文章，其中既有针对理论性和实践性都很强的课程的项目教学，如单片机教学及实训、数字电子技术，又有借鉴德国职业教育模式的数控技术专业跨课程项目设计，都取得不错的效果，可供大家参考。当然，项目教学法在实施过程中还存在一些问题，我们期待有更多的教育工作者去发现和解决，积极探索和研究适合各专业课程的教学方法。

单片机原理与应用[1]是一门理论性和实践性都很强的课程，相应的教学及实训具有很强的技术性和应用性，在本专业教学中占有很重要的位置。项目教学的目的是在单片机原理与应用课程教学中使学生容易理解和掌握单片机的基础知识，掌握与其相关电子电路的分析、设计方法，掌握软硬件电路仿真与设计，掌握故障的分析、查找及解决方法等。

单片机教学及实训的内容组织和过程管理，在很大程度上决定了单片机教学及实训效果的好坏。在传统教学及实训过程中，偏重理论教学，实验与实训过程中验证的成分过多，学生缺少独立创新方面的锻炼。为改变这一现状，在教学及实训中采用项目教学法，指导教师提出教学及实训任务，并将任务进行剖析，分解成不同的小任务，引导学生对任务进行分析、仿真和设计，精心组织教学及实训过程，鼓励学生相互讨论、上网查阅资料和提出不同的意见，甚至抛开教师布置的任务独立选择课题，以最大限度地激发学生的主观能动性。

1 项目设计与过程管理

1.1 教学及实训项目设计

采用项目教学法进行单片机教学及实训，首要的任务就是进行项目设计。设计的内容要尽可能涵盖单片机知识点[2]，同时要能吸引学生，项目设计的难易要有梯度性，以满足不同学生的需求。例如设计校时数字钟时，基本要求为：任务一中要求8位数码管显示一串数字(学号)；任务二中要求设计完成一个数字钟(不可校时)。此外还有扩展要求。任务一扩展：8位数码管切换显示学号和生日，切换时间为1 s，通电后先显示学号；任务二扩展：扩展3个按键K1，K2，K3，能对数字钟进行时、分和秒的校时。

每个项目既有总体目标，又分别由不同的任务组成，由浅入深，循序渐进，兼顾不同层次的学生，同时精心编写教学及实训指导书，给学生相应的指导。

1.2 教学及实训过程组织

教学及实训过程的有序组织是教学及实训质量的保障，通过对教学及实训过程的有效控制，既能调动学生的积极性，也能提高教学及实训的可操作性和实践性。

1.2.1 标准化设计

教学及实训的目的之一就是模拟企业的生产过程，让学生感受未来的工作要求与标准。在教学及实训中，电路设计与技术指标采取企业标准，让学生体会标准化的生产过程，培养严谨的学习与工作作风。如硬件电路原理图和PCB版图的设计，从器件的型号到PCB板的尺寸、线间距及图纸大小，都有严格的标准。

1.2.2 利用好仿真教学软件

教学及实训项目的实施，是学生进行电路设计、软件设计及综合调试的过程，特别是在电路安装调试时，学生会出现各种各样的错误，需要不停地修改，但这样容易造成元器件的损坏。如果先利用仿真软件进行仿真实验[3]，这样，绝大部分的错误就可以在仿真软件上进行修改，既降低对元器件的损坏，又可以提高教学及实训效率，达到事半功倍的效果。

例如数字钟的设计，先在Proteus软件上进行硬件电路设计，然后进行软件设计，最后在Proteus仿真软件上进行综合调试，软硬件上的修改方便快捷。只有仿真成功后才可以进行电路板的焊接与调试，这样，绝大部分的错误在仿真过程中得以解决，既节约了时间，又减少了元件浪费。

1.2.3 教学及实训过程强调以学生为主

以实验室为教学及实训室，每名学生一台电脑，一组元器件，一套工具，创造独立的工作环境与氛围。在此基础上，强调学生独立完成教学及实训任务，调动学生的积极性与主动性。例如项目硬件设计、软件编写，完全以学生为主，尊重学生的选择，哪怕是错误的实现方法，也要慢慢引导，使其领悟到错误的原因。教师通常在项目实施前期对项目功能、重点理论与操作方法等做简要介绍，对教学及实训过程中的共性问题进行讲解，项目完成后进行问题的剖析总结，做辅和引导性的工作。

1.2.4 教学及实训考评方式强调过程考评

考评的方式、方法在很大程度上影响教学及实训过程的实施和效果，如果只看结果而忽略过程，就会打击部分学生的积极性。例如，一名学生积极努力地去实现项目中的某个子任务，但没有完成，如果给出较差的考评就可能使其失去信心和主动性，或者干脆放弃后面的任务。

因此，考评要注重教学及实训过程，兼顾结果，要让那些努力的学生取得不错的成绩，使取得成功的学生成绩优秀，这样就能调动学生的积极性和主动性，促使其继续查找问题、更改设计并取得好的成果。

1.3 教学及实训过程总结

教学及实训采用项目教学法，而且是采用项目中任务的递进方式进行，在每个任务完成以后，都要进行总结，首先搜集教学及实训中出现的各种问题，其次是与学生一起分析发生问题的原因，最后是找出问题的解决方法并避免问题再次发生。这样，既总结分析了当前的问题，又为后面的教学及实训打下基础。

2 结束语

单片机教学及实训是一项综合性很强的教学过程，除了单片机知识，还涵盖了数字电路、模拟电路等知识，既有硬件设计，又有软件编程。既要设计涵盖知识面丰富的项目，又要精心组织其过程。这就需要教师不断地加强科学研究，并把科研成果反映在教学及实训中；还需要教师不断地改进教学及实训方法，提高教学及实训效果。

参考文献

[1] 谢维成,杨加国.单片机原理与应用及C51程序设计[M].北京:清华大学出版社,2009.

单片机实训总结范文第2篇

关键词：单片机；课程；教学改革；探讨

单片机控制技术及应用课程专业性强，学习难度大，不少高校学生由于刚接触单片机，无法透彻的理解课程中的相关概念，感觉学习难度比较大。不仅挫伤其学习单片机的兴趣，而且影响其综合素质的提高，因此，怎样通过教学改革，提高课程教学效率与质量一直是高校关注热点。为此，笔者结合实际，对单片机教学谈谈自己的看法。

1 重视课堂教学，改革教学方法

课堂是学生学习单片机技术的重要场所，因此高校教师应重视课堂，充分利用课堂，在课堂上实现教学方法的改革，以提高课堂教学效率，激发学生学习单片机技术的热情。

首先，帮助学生认清课程重要性。教师在课堂上应以当今社会为背景，为学生讲解单片机控制技术及应用课程的重要性，将该课程列为专业人才培养的重点课程。同时，为学生讲解单片机技术在不同领域中的应用，使学生充分认识到学有所用，从而更加主动的参与到单片机学习活动中；其次，利用CAI课间，激发学生学习兴趣。单片机课程不仅抽象，而且注重实践性，很多学生刚接触对程序执行、时序、存储器等相关概念比较陌生，理解难度较大，因此，为提高学生的学习兴趣，教师应结合单片机教学目标，注重CAI课间的开发，利用先进的教学手段，将抽象的概念具体化与直观化，降低学生学习难度，以加深对相关概念的理解与掌握；最后，借助模拟软件，增强编程技能。单片机工作需要一定的程序支撑，但教学过程中不少教师发现，学生在编程方面知识比较薄弱。因此，为增加学生的编程能力，教师可借助模拟软件要求学生进行编程的练习，以提高学生的编程能力。

2 重视操作实训，合理设计课程

学生要想灵活运用单片机知识，提高有关单片机的各项技能，需要从实训中获得经验，因此，教师应根据教学目标及内容，安排合适节数的操作实训。在实训过程中要求学生根据所学的电机、电子技术以及电路知识，查询相关资料，根据自己的理解完成方案的设计。同时，还应注重课程设计的合理性。注重理论知识讲解与实训相结合，使学生在实训过程中加深对理论知识的理解与掌握。尤其在实训过程中对于学生理解难度较大的知识，教师给予针对性指导，例如在电路硬件设计时教师可指导学生选择合适的元件。另外，在实训过程中教师应注重灵活应用多种教学方法。例如项目教学法、案例教学法等，这些方法经证实取得的教学效果非常明显，因此，教师应结合实训内容加以利用。

3 改革考试方法，全面考核技能

高校应结合单片机课程特点对考试方法进行适当改革，实现对学生的全面考核。首先，考试过程中为提升学生的综合能力，应多设置一些涉及知识面广、灵活性大题目，将重点放在考查学生的综合分析问题及解决实际问题的能力上；其次，在考试方法上应适当进行改革。例如，可采取实验操作、课堂提问以及开卷笔试相结合的方法进行测试，使学生重视日常单片机课程的学习；最后，在考试分数的评定上，应将学生的平时表现，期中、期末考试按照一定的比例进行计算，如此才能确保学生掌握单片机知识考核的全面性。实践证明采用不同考核分数按照一定的比例组成最终的成绩，实现对学生进行最终的评定，能够真实的考查出学生的实际水平，为此教师应注重上述方法的利用，并合理设置不同阶段学生分数，在总分数的所占比例，确保分数的公平性、合理性。

4 拓宽学生知识面，注重创新能力培养

当前科技发展迅速，单片机种类层出不穷，而且无论性能还是功能较之前都有较大提升。因此，高校教师在讲解单片机课程时应注重学生知识面的拓宽，尤其应注重将单片机新知识、新技术融入到课堂之中，使学生了解单片机的发展趋势，激发其内心的学习欲望。同时，教师还应鼓励学生在学习单片机基础知识的同时，利用互联网学习有关单片机的专业知识，以不断丰富学生知识面，帮助学生构建完善的知识体系。另外，为满足社会发展要求，教师应注重学生创新能力的培养。例如，成立专门的学习兴趣小组，定期举办研讨活动，鼓励学生针对单片机操作敢于提出新的看法、新的解决思路等，并给予充分的肯定。当然教师还应推荐学生参加省、市举办的电子制作、大学生科技创新等活动，使学生将所学知识与实践充分结合，锻炼学生的思维能力、观察能力以及动手能力，将其培养成真正的创新型人才。

5 总结

单片机控制技术及应用课程是高校的重点课程，为切实改善以往教学的弊端，高校教师应立足实际，分析传统教学法存在的问题，在此基础之上积极探索新的教学方法，尤其应重视教学的改革，充分利用高校教学资源优势，在激发学生学习单片机知识兴趣的同时，培养更所适合当今社会发展的高素质人才，进一步推动我国单片机的发展与进步。

参考文献：

单片机实训总结范文第3篇

关键词关键词：单片机；煤矿安全监控系统；课程改革

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）008016502

基金项目基金项目：湖南省教育厅科研项目（12C0986）

作者简介作者简介：夏旭（1980-），女，硕士，湖南安全技术职业学院讲师，研究方向为无线传感器网络。

1 单片机应用技术课程改革思路

通过对湘煤集团各厂矿企业和周边地区相关企业进行调研，所有的企业均已根据国家相关部门要求安装有煤矿安全监控系统，而这些系统均利用了单片机技术。因此，可以以煤矿安全监控系统为载体，对单片机应用技术的课程教学内容、教学模式、教学方法以及考核方式进行改革，围绕煤矿安全监控系统中的瓦斯传感器和分站等组成要素，利用单片机对数据进行处理、转换以及超限报警断电应用，将传统的单片机应用技术课程改革为8个学习任务，分别是：①煤矿安全监控系统中单片机的结构；②单片机应用系统开发过程；③煤矿安全监控系统参数输入设置；④煤矿安全监控系统数据显示；⑤瓦斯报警器超限断电实现；⑥井下分站存储器扩展；⑦煤矿安全监控系统A/D转换电路；⑧煤矿安全监控系统故障处理及维护。

2 教学内容组织和安排

在教学内容的组织和安排上，以学生为主体，同时兼顾“教”和“学”两个方面。在“教”的方面，以单片机在煤矿安全监控系统中的应用为载体，以培养学生的职业能力和素养为目标，模拟企业中相应岗位的工作流程，在培养学生学习兴趣的同时，让学生切身感受到所学单片机课程在实际工作中的重要性。在“学”的方面，由于目前并没有以煤矿安全监控系统为基础的单片机应用课程的教材，因此，我们可以设计《学习指南》，该指南根据任务的要求，对每一个任务进行了学习指导，具体包括了任务布置、知识准备以及学习测试3个部分，其中，任务布置是对各任务进行了具体介绍和要求，要求学生在课前进行自学，使学生明确学习目的和任务；知识准备是对每一个任务所需的相关知识的整理，采用问题导入的方法，由易到难、由浅到深地对知识进行梳理；学习测试则是用来评价学生的学习效果，通常在各任务学习结束之后使用，教师可以根据学习测试的结果有针对性地调整教学进度，对学生集中出现的疑难问题重点进行讲解。

3 教学模式改革

根据知识转化的客观规律，在对学生学情进行分析的基础上，提出采用“三段式”教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，变被动参与为主动学习。“三段式”教学模式是指将学习的过程划分为3个阶段：团队构建阶段、核心教学阶段和任务考核阶段，以下分别进行说明。

（1）团队构建阶段。团队构建是指组建两大团队，分别是教学团队和学生团队。在教学团队的组成上进行优化，引入企业的技术骨干，构成由专业教师和企业骨干组成的教学团队，学生则可以组建学生团队，每个团队设队长1名，共包括3～5名学生。

（2）核心教学阶段。核心教学是指将课程的教学分为三个进阶，分别是“获取任务、知识准备”阶段、“完成任务、理论转化”阶段和“任务总结、展示成果”阶段，它们的含义分别是：“获取任务、知识准备”阶段是在校内的煤矿安全监控系统实训室和单片机实训室实施，主要就是让学生先体验单片机在煤矿安全监控系统中的作用，然后布置相应的任务，由学生根据《学习指南》进行知识准备；“完成任务、理论转化”是在校外实训基地的企业煤矿瓦斯监控中心和监控设备维修点实施，主要就是在前一阶段的基础上，完成老师布置的任务，促进理论知识的转化；“任务总结、展示成果”阶段则是回到校内的实训室进行，根据前面两个阶段的收获进行资料整理、总结，并对完成的作品进行展示。

（3）任务考核阶段。该阶段是根据学生对知识的掌握情况进行考核，考核的对象不仅仅是学生本人，还包括整个学生团队，同时，团队之间还可以进行互评，这样做的好处是培养团队协作精神，增加团队凝聚力，有效地督促学生更好地掌握各知识点。

整个教学模式的设计过程可以用图1表示。

图1 教学模式设计

4 教学方法改革

为了提高教学效果，体现基于工作过程的理念，课程以“技术应用”为重点，采用“教、学、做合一”的教学方法，将教学的地点由传统的课堂搬到校内的煤矿安全监控系统实训室，单片机实训室以及校外实训基地的企业煤矿瓦斯监控中心。同时，为了培养学生的团队协作精神，让学生自由组合形成项目组的形式，对《学习指南》中的各任务进行讨论、分析，教师则主要承担任务演示和任务答疑工作，让学生真正成为学习主体。以任务“瓦斯报警器的实现”为例，在实训室让学生认识瓦斯报警器的构成、工作原理和使用方法，在企业的煤矿瓦斯监控中心，让学生以工作人员的角色参与实际工作，采用师傅带徒弟的方式，通过企业员工在工作过程中对学生进行引导和启发，培养学生的实际动手能力，同时，通过教师的讲解和答疑，达到理论联系实践的效果。由于采用项目组的形式，学生为完成各项任务，需要分工协作，将现场整理的资料以及各成员所见所闻进行归纳和汇总，最后形成总结性的文字，并要求以幻灯片的形式进行成果展示，回答教师提问，这样既锻炼了学生的归纳总结能力、语言表达能力，同时也进一步培养了学生的团队协作精神。

5 考核方式改革

教学方法改革必然需要考核方式进行相应改革。为了体现对学生能力的考核，应该改变以往传统的以笔试来定考核成绩的方法。为此，我们采取过程化考核和期末考核相结合的方法，在过程化考核中又细分为校内考核和校

外考核，在考核的评定方法中，采用多元的方法进行综合评定，以保证考核的公平公正，具体的考核方法说明如下：

（1）过程考核。过程考核是该课程考核的重点，为了和教学方法适应，可以包含4项评价内容，分别是学生自评、团队互评、教师评学生、教师评团队，而这4项内容又可以细分为校内考核占40%、校外考核占40%、成果展示占20%、过程考核共占总成绩的70%，具体如表1所示。

（2）期末考核。是指期末考试的成绩占总成绩的30%。通过以上两个部分可以得到学生最后的综合成绩，其计算方法可以表示为：

综合成绩=学生自评+团队互评+教师评学生+教师评团队[]8×70%+期末考核×30%

6 结语

根据单片机在煤矿安全监控系统中的应用进行教学改革，可以更好地依托学院的行业背景，获得更多的实训资源，提高教学效果，同时，也可以为相关工矿企业提供人才储备，为服务安全生产做贡献。通过对毕业生所在的工作单位进行回访，可以发现以煤矿安全监控系统为基础对单片机应用课程进行改革后，学生对单片机的应用能力更强，职业素养和能力得到了提高。

参考文献参考文献：

[1] 卞显兵.煤矿电气自动化对单片机的应用[J].硅谷，2008（4）.

[2] 马晓颖.浅析单片机在煤矿电气自动化中的应用[J].科技资讯，2011（7）.

[3] 董力.高职任务驱动式教学改革实践初探[J].北京财贸职业学院学报，2008（2）.

[4] 刘国光.任务驱动法在单片机教学中的应用[J].中国职业技术教育，2005（10）.

单片机实训总结范文第4篇

关键词：技能大赛；单片机；课程教学；互动建设

自2008年以来，职业技能大赛的规模不断扩大，国赛、省赛、市赛和校赛广泛开展，技能大赛已成为提高学生技能学习兴趣、评价学校人才培养质量的重要手段。但是，职业技能大赛在发展过程中，也带来了一些问题，违背了设立技能大赛制度的初衷。江苏省南京工程高等职业学校以单片机控制装置安装与调试竞赛项目为改革契机，深化《单片机应用技术》课程教学改革，将竞赛和课程教学结合起来，实现课程教学与技能竞赛同步发展。

技能大赛与教学现状

1.技能大赛选拔机制不健全

技能大赛要求建立“校校有比赛，层层有选拔，全国有大赛”的竞赛体系，但是目前，很多职业学校因为学校客观条件（实训设备、大赛经费）的限制，没有组织全校性的选拔比赛，而是由专业教师在班级挑选参赛选手，经训练后直接参加县、市级比赛，这样有可能由于专业教师的一些主观原因导致一些选手被误选。另外，由于专业教师人数较少，且学校各自实际情况不同，教师组参赛大多是根据自愿报名原则，这些做法就达不到技能大赛让全体师生人人参与的目的，从而使技能大赛失去了广泛的参与基础，失去了活力。

2.参赛选手脱离正常教学

目前，不少职业学校为确保取得好的成绩，把精力全放在参赛的“个体”上，出现了为“赛”而“赛”、为“赛”而“练”的现象。当确定学生参赛后，将学生脱离了原有的班级；教师调离教学岗位，实施全天候、全封闭的技能训练。技能大赛立于教学之外，随着技能大赛的落幕，这种集训也随之结束。技能大赛成为脱离学校教学工作的独立部分，没有成为学校教学全局性工作。

3.技能大赛内容没有融入教学

在传统单片机课程教学中，理论教学占据了2/3以上的课时，主要包括单片机的硬件结构、汇编指令系统、系统电路及编程软件的应用等内容。这些内容的概念抽象，指令枯燥难记，实现功能过于简单，没有体现单片机的强大实用性，难以激起学生的学习热情和积极性。技能大赛竞赛题目选取的都是行业专家进行精心设计的、符合实际需求的案例。然而技能大赛所采用的集中强化训练的做法脱离了正常教学，教学内容与竞赛脱钩，与实践脱钩，使得竞赛实践内容没有被广大学生所分享。

4.实践教学缺乏启发性和创新性

《单片机应用技术》的实践教学存在诸多问题。首先，在实践教学中，大多数院校都是采用电路固定的实验箱，学生按照实验指导书按部就班地搭接电路，将提供的范例程序敲入电脑、编译、下载至实验箱中进行验证。学生很少去研究为什么这样写程序，也并不理解电路为什么这样接线，这样的学习仅停留在验证性阶段，因此，即使学生做完了实验，也达不到教学目的。同时还造成学生对老师的依赖性，使学生不愿再去思考问题、解决问题，更严重的是妨碍了学生创新能力的培养，并致使学生对课程失去学习的兴趣。

互动建设探索与实践

技能大赛是职校工作的重中之重，师生技能是学校发展的生命线，职业学校唯有紧随大赛潮流，加强技能大赛与课程体系互动建设的研究，才会有所发展。

1.转变教师教学思想和学生学习观念

职业学校强调构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的课程体系。在《单片机应用技术》课程教学中，确定“以学生为中心”，“能力为本位”，“教、学、研发相结合”的教育思想，采用著名教育家陶行知提出“做中学，学中做”教学理念；将技能竞赛中符合电子类学生就业岗位需要的内容提取出来，按照产品设计作流程，完整地完成一个实际产品的开发制作，教师不再对学生的学包大揽，而是注重对学生的创新思维、学习方法、学习能力的培养，自始至终都强调实践性。通过树立技能竞赛典型，开放实验室、提供多维教学资源，让单片机从书本、课堂、实验室中走出来，成为学生所喜爱的高级智能玩具，培养学生学习主动性、责任感、创造性。

2.构建以工程应用为导向的模块化课程内容

以教学内容改革为载体，以技能大赛试题为引导，删除陈旧过时的内容，认真吸收消化技能竞赛试题内容，融入单片机的教学内容。将学科知识体系内容转变为以工程应用为导向的教学内容，把课程分成五个应用项目来组织教学，每个项目又有若干个任务组成，在任务的完成过程中进行教学内容的讲解。学校组织教师将近三年的单片机控制装置安装与调试竞赛省赛试题进行分解简化，改为全自动孵化设备控制器、物料抓取传输系统、智能晾晒系统、自动喷涂生产线、智能菌种发酵控制器、自动冰激凌售货机等多个实训项目。在实训周里，这些不同的项目或任务的组合可以适应不同专业类型的和能力等级的要求，有利于个性化教学，利于分层次教学。在教学过程中，教师采用好的教学方法，经过总结提炼后，反馈到技能竞赛训练中，帮助提升技能大赛训练成效。

3.采用以任务驱动型的理论实践教学模式

在教学过程中，将单片机技能竞赛训练方法与教学模式向融合，采用任务驱动型为主的教学模式，无论是理论还是实践课，都采取提出问题――学习相关概念、知识和理论应用――解决问题――总结提高这种模式。将教学内容改革与教学方法、教学手段改革相结合，突出对学生实践能力的培养，采用案例教学法、项目教学法、工程开发型教学法、理论实践一体化教学法等，教学中不断的采用从实践-理论-再实践-提高和拓展模式，实现从理论到应用能力提高的质的飞跃。

4.成立电子科技社团，学生中倡导“做中学”

我们以单片机竞赛参赛师生为骨干，成立了电子科技社团，根据技能竞赛内容，设计了多种单片机实训开发板，学生可以在实训板上进行实验、实训，实验室随时对学生开放，学生的实验、实训可以不受时间、空间和课题的限制。同时我们还积极组织学生参加电子百拼比赛、航模飞行大赛、全国大学生电子设计竞赛等。学生在“做中学”，学生在课余学习的知识比课内多，课余实践的时间比在课堂的多，学生的课题其本上是在课外完成，倡导学生“做中学”。

5.提供多维的课程教学资源

在教学过程中，我们为师生提供多维的课程教学资源，大力推广现代教学技术手段的应用。面向全体师生开放江苏联合职业技术学院《单片机应用技术》精品课程网站，提供电子教材、电子教案、教学视频、试题库、仿真软件等；提供单片机竞赛、创新大赛试题和教师开发的项目等，将硬件设计和软件开发结合起来，大大提高了学习兴趣和加深了对单片机技术的理解。依托职业院校国家共建共享计划资源建设，利用学校教育部首批信息化试点建设《实名制网络学习空间建设机制与应用模式探索》项目，采用Moodle平台进行教育教学，采用录屏技术，将仿真实验的操作录制为Flas，放在教学平台上，供学生学习模仿；学生可以在网上回复问题、提交作业，受到学生和教师的欢迎。

6.改革考核评价方式

单片机实训总结范文第5篇

关键词：模块化教学；单片机；创新

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7953-02

1　概述

在传统的单片机教学中，教师在课堂上只是按照教材顺序讲述基本概念、结构、端口、指令、终端、系统扩展以及程序设计等。但是，很多学生在学习完整个单片机课程之后，连用单片机构造一个最简单的系统都不会，有些甚至对一些单片机的基础知识都不了解。造成这一现象的原因来自多个方面，主要是理论与实践没有有机结合起来，很多院校单片机课程的理论教师和实习老师分属不同的管理系统，各自为政，互相之间没有良好的互动和协调，从而导致理论和实践的脱节。理论和实践脱节，就会让教学目标、教学内容和教学方法上很难得到良好的结合，从而无法协调和统筹好理论教学和实践教学。

《单片机应用技术》课程作为一门工科电子类或相关专业重要的专业必修课，是一门结合电子、计算机、通讯等技术应用性很强的课程，通过学习单片机的硬件结构、指令系统、编程方法能够考查和帮助学生对前期专业专业基础课程的理解和掌握，初步具备解决实际工程问题的能力，培养较强的动手能力和创新意识。在单片机教学过程中，采用模块化的教学方法，让学生在每一个模块的中，一边学习，一边实验和实训，这样学生在掌握知识点的同时，提高了他们的动手能力和学习积极性。

2　模块化教学

2.1　模块化教学的含义

模块化教学强调的是素质和能力，在教法方面，推行的是知能一体，在学法方面，强调的是知行一致。在模块化教学中，理论知识与实践操作会有机结合起来，从而让学生掌握了理论知识，具备了动手能力，提升了综合素质。在模块化教学中，核心内容是模块的建立。模块，就其实质来说，就是一种小型的课程，它有独立的知能体系，有一个明确的教学目标，与传统的以知识为中心的教学模式不同，它更注重学生能力和素质的培养。模块一般是由一个或者多个小的学习单元构成，学习单元就由具体的教学目标和教学内容划分而来。总的来说，模块的核心是素质和能力，强调的是在学习过程中认识问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2　模块化教学的主要特点

模块化教学把学生当做主体，教师只是学生学生学习的指导者，学生的需求是最重要的。在模块化教学课堂中，教师应该要帮助学生明确自己想学什么，需要学习什么，然后帮助学生安排相关活动情境，指导学生完成学习任务。教师要更新教学观念，培养学生的个性品质和创新精神，让学生在学习中充分展现自己，让每个学生都能够体验成功带来的快乐。

模块化教学另一个主要特点就是灵活性。一个模块可以是由一个或者几个学习单元组成，而小的模块可以组合成大的模块，大的模块可以组合成更大的模块。这样的教学模式能够让教师更详细更具体的了解学生反馈的问题，从而让教师更有效的指导学生。

模块化教学的第三个重要特点就是具有很强的实践性。在传统的单片机教学中，教师只是注重知识的传授和灌输，不重视学生实践能力的培养。模块化教学中，教师会科学合理的安排教学内容，利用各种教学方法和教学手段，培养学生的素质和能力，让学生成为应用型人才。

3　设计模块，确立宏观教学模式

教师应该要根据单片机课程标准的要求，从整体和大局出发，科学合理的设计模块，从而确定宏观教学模式。《单片机应用技术》这门课程是一门理论性和应用性都很强的课程，对理论和实践要并重，因此，科学合理的设计模块是非常重要的。在设计模块的时候，要特别注意模块化教学的含义和特点，同时要对单片机课程的教学内容进行详细分析、概括和总结，不要被传统的教学思维和教学方式所束缚，教师应该要明白，教学目的是要培养学生的素质核能力，因此，在教学中要注重理论联系实际。笔者根据多年的单片机课程教学经验，设计了单片机教学课程中的模块，如图1所示。

图1

在实际的教学过程中，教师要将模块中的每一个部分逐步的展开。在进行一个知识模块教学时，教师要根据这个模块中的教学要求和教学内容，设计相关的实训项目或者学习单元。对学生进行实训项目的练习，可以增强学生的动手能力和实践能力，让学生在学习完单片机课程之后，能够独立的完成项目设计、调试和设计工作。因此，教师在进行模块化教学时，要从宏观上进行把握，合理设计模块，从而最大程度上提高学生的学习效果。

4　以模块为中心，注重微观教学模式

所谓的微观教学模式，就是指每一堂课中的结构和课堂内容的安排。我们在确定了课程的宏观模式后，就要认真研究课程的微观教学模式，只有在教学方法、教学手段、教学形式方面将二者有机结合起来，让两者相互协调，才能真正提高学生的知识和能力水平。在宏观上确定好模块之后，教师就应该要精心设计每一节课、每一个实训项目以及每一个学习单元，努力提高学生的参与程度，让学生积极主动的学习，在实践中明白理论教学中所学到的相关概念和知识点。

在考核方式上，教师可以改变传统的用试卷考试的考核方法，在实践中对学生进行考核。在实践中考核学生也有两种考核模式，即过程考核和结果考核，过程考核就是在实践过程中查看学生的实践情况，结果考核就是查看学生实训项目的完成情况。只有在理论和实践两个方面对学生进行全面考核，才能让学生的能力得到真实体现。

在《单片机应用技术》课程中，我们事先做好一个线路板，这个线路板是一个综合模块应用系统，然后给每一个学生发放一块电路板和一份原理图。在课堂上，教师要对这个系统进行演示以及说明，介绍这个系统的每一个实例都可以扩展和改进，从而可以有更多实际的应用。要让学生明白，他们所学习的每一个实例都是可以扩展的，而且他们学习的每一个知识点都与实践紧密相连。学生可以通过电路板，了解课堂上所要学习的每一个模块每一个实训项目。在课堂教学中，教师在传授完理论知识后，要让学生在电路板上进行相关实训项目，教师要告知学生《单片机应用技术》课程的学习目标、教学模式、教学方法以及考核方式，同时要提供多个制作项目共参考，要鼓励学生到图书馆去查找资料，选定的项目可以在课堂上进行讨论。这样，可以有效提高学生的学习积极性。

5　设计知识点，提高学生素质

在本次的《单片机应用技术》课程中，我们将内容分为了八个模块，每个模块都有相应的教学内容、教学要求和实训项目等。在这八个模块中，每一个模块都会有相关的知识点，将这些知识点分到各个小模块或者学习单元之中。教师要在这些模块的教学时，要激发学生的学习兴趣，让学生以高度的热情投入到模块的实训项目中，大量的实训项目能够让学生有足够的动手操作的机会，这些可操作的内容代替枯燥的说教，让学生的学习兴趣大大提高，学习效果也得到明显改善。

在教学过程中，不仅仅是单片机课程，在所有的课程中，教师不应该只是单纯的重视专业能力的培养，而要兼顾专业素质的培养。在《单片机应用技术》课程中，我们并没有硬性规定的学生的实训项目，而是有一定的弹性空间，注重培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生拥有过硬的专业知识的同时，更重要的是让学生具备了学习的能力，这个无论对学生的在校学习还是之后的工作都有很大的帮助。教师为了鼓励学生的自主学习和创新能力，对那些题目新颖、富有创新精神的模块设计，要在考核中适当的予以加分，对学生加以肯定。这一个加分的机制要在课程开始之初就跟学生说明，从而鼓励学生在之后的学习中多思考、多创新。

教师在日常的教学中，也要多注意培养学生的非专业素质，比如，在进行课堂教学时，可以采取合作小组的形式，以合作小组的形式来回答问题、探讨以及项目制作等。这种形式，可以有效培养学生的团队协作能力。此外，为了培养学生的独立自主的能力，可以进行单独的操作考核，操作考核可以包括单片机编程能力考核、硬件设计能力考核、软件设计能力考核、硬件和软件的调试能力考核，综合运用能力考核等。的立自主种形式，不仅可以考、多创新。此采取合作小组的形式，让学生

6　结束语

《单片机应用技术》课程是电子信息工程技术专业课程改革的试点课程。对《单片机应用技术》课程的课程体系及其实践研究

进行探讨，建立一个与电子信息工程技术专业对教学内容与课程体系改革的要求一致的《单片机应用技术》课程的课程体系，将促进电子信息工程技术专业的课程建设，推动电子信息工程技术专业的专业发展。　电子信息工程技术专业教学内容与课程体系改革的思路：提出的以“淡化专业，强化课程，拓展基础，增强能力”为建立课程体系和改革教学内容的出发点，确定的教学内容能够反映当前社会技术先进水平和最新岗位资格要求，有创新特色，有利于培养目标的实现，有利于学生素质和专业知识、技能的提高与拓展。

模块化的教学方法能够让理论学习和实践操作紧密相连，能够有效提高学生的学习兴趣和学习积极性。在学习一定的理论知识之后，将理论知识应用于实践操作中，能够让学生感受到学习到了实实在在的本领，有利于他们自信心的培养。在理论指导下的技能训练能够让学习的质量得到有效的提高。

学生在整个的实训项目过程中，都能够得到教师的指导和帮助，理论学习和实训项目有机结合，能够避免出现学生盲目学习的情况。在模块化教学中，学生是主体，教师是一个指导者的角色，在很多环节中，学生要自己去观察、思考、分析和动手操作，这样能够有效培养他们的自主学习能力和创新精神，提高了他们的综合素质。

通过模块化教学，教师的能力也得到了很大的提升。由于模块化教学中，教师在宏观方面要认真设计模块，在微观方面要精心选择相应的教学模式、教学方法和教学手段，这些，都能够让教师的业务能力和教学水平上升到一个新的台阶。

参考文献：

[1]　卢倩，王福元，崔治，等.基于单片机的模块化实验台设计研究[J].中国高新技术企业，2011，18（30）：58-60.

[2]　赵方，赵霞，摆银龙，等.“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用[J].中国现代教育装备，2010，13（22）：83-85.