小学老师值周总结

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小学老师值周总结范文第1篇

教师的教学心态决定着学生的学习心态，教师的行为直接影响或决定着学生的学习行为和学习心态。经过大量的吊车研究发现，现在的小学生和上世纪五六十年代的小学生相比，无论从性情还是知识面，或生存状态，乃至教育背景，已经发生了根本的变化，有着本质的不同。过去五六十年代的小学生由于学习目的的单一性，教育的“纯粹”性，生活能力决定的学习能力的独立性，决定了他们那一代人的价值取向呈现出一种简单的价值曲线。到了八九十年代，由于社会的变迁，在计划经济与市场经济的衔接处出现了隐形的断裂带，这一时期小学生的学习态度，在家庭、社会的影响下出响了摇摆不定的模糊性，传统和现实的影响与教育交叉地反映在这些学生身上，他们试图摆脱传统的影响，而又无法完全做到，就是在这样的矛盾状态下，这一代人完成了属于他们的启蒙和小学教育。

当时间的脚步跨入21世纪后，这一带有明显的反时代的叛逆性格，随着独立意识的消解，带有时代痕迹的依赖性、盲目性和“自私”的个性，逐渐在这些孩子的身上体现出来。这与当下的教育、教学、社会舆论和社会的兼职取向有着连带关系。精英文化、强势文化在形成教育与教学不平等的情况下，像毒药一样在向孩子们幼小的心灵渗透。可以说等级意识严重毒害着孩子们幼小的心灵，让他们从小就领略了人与社会的不平等。而在教育、教学中呈现出的教师队伍教学水平的模糊性，决定了教学水平呈现出一种向下的态势，从而造成了教学与教育的脱节。

我经常和儿子还有我教的学生们说：“学习的态度，就是做人的态度。无论是哪个老师教你，无论是哪一个科目，你都要喜欢才能学好。”这样的结论并不是随性而来的，而是我从20多年的教学经验中总结而来的。

我从事小学数学教学工作和班主任工作已经整整27个年头，在工作中我把一批又一批的学生送出校门，其中有许多是学习奥数，以及直升初的学生，如今从政、从商、从研、从娱、从工的都有，遍及天南海北，可这些学生始终没有忘记的是我从小就告诉他们的做人道理和学习态度，正是这样，这些孩子有的一路平稳，学业有成，有的经历坎坷蜕变才破茧成蝶。不论怎样，他们从我这里得到的答案都是没有烦躁之心，喜欢知识，就能对知识产生兴趣，学好每一个科目。我还告诉他们所谓偏科的学生不是学习不好的学生，偏科只意味着他是一个比较情绪化的孩子，不能决定他的人生就不能有大的造诣。但是情绪是孩子学习上的最大障碍，这一点是教师必须要认清的，否则很难因势利导，对所谓后进的学生实施有效的情感教育方式。

记得我在上世纪90年代中期教过一个女孩子王同学，当时她是我们班级的班长，我教他们数学还是他们的班主任。我从四年级开始教这个班级，记得刚刚教他们不久，就有家长乐颠颠地主动来学校找我，说老师从打你来教他们，我家孩子可高兴了，整天回家乐呵呵的，作业也不费劲了，到家先写数学，以前可从来没有过，写作业的时候她都是先写语文，不用动脑啊，而数学写着费劲。现在她写作业有规矩了，本子上打格子都用格尺，还说一定要边框0.8厘米宽，一点都不能马虎，等号都要用尺子，字都不允钩钩抹抹。我问我的学生家长，为什么教师要求的比原来严多了，她反而不反感了？孩子跟妈妈说，我们可喜欢班主人教师了，她对我们做事情虽然要求严格，可平时对我们好，整天乐乐呵呵的。当我们不对的时候，她不是不管我们，而是给我们讲道理。有一天我和王同学聊起这些，我问她，讲道理你们听吗？王同学说“老师，因为你不讲我们不喜欢听的大道理，也不声言厉色地骂我们，而是给我们讲人遇到什么事情应该怎样，不应该怎样。当我们有一点做得好，你都会马上表扬我们，下课你还教我们玩绳子、踢球、打球、跳皮筋，教我们很多我们不会的游戏，在活动课上教我们唱歌画画呢。”我问她，你现在喜欢学数学了，别的课喜不喜欢？王同学说：“你告诉我们不许偏科。以前我们不喜欢哪个老师，就不愿意上他的课，可你告诉我们每一个老师都是本着教好我们的目的，他们都很喜欢我们，只不过说话做事的方法不一样。老师，你还说如果我们喜欢每一个老师，就能学好每一科目，不信就试一试。我试过了，这是真的，挺管用。”

那时我教的那个班级有76名学生，经历全县区统考六次都是第一。我们这个班级的孩子在中考的时候考入重点中学的80%以上，最后没有一个不是大学毕业的。那个年代可不像现在大学这么好考。如今那个班级的孩子现在都是三十几岁的人了，好几个在大学做老师，还有的出国读完博士回国报效祖国。

情感教育在“人之初”的小学阶段显得尤为重要，一句激励的话有可能影响孩子的一生。下面就是我在调研中了解的一个发人深省的实例。

这是一个名字叫小超的80后，当他接受我的调研后，非常认真地和我谈起了他坎坷的人生之路。时至今日他念念不忘的就是他的小学老师，因为正是这个小学老师影响了他的一生。

他回忆说：“上小学时，我是一个比较顽皮的学生，可我也有自尊心，小学生的自尊心最容易受到伤害。我的那位小学老师因为我调皮，就号召全班学生孤立我，没有人愿意和我玩，我就自己一个人玩，时间长了我就产生了逆反心理，看谁不顺眼就和谁打架。因为我心里特别恨老师，所以在我的心里老师没有好人，他们打我，我就骂他们。渐渐地我就厌烦了上学，所以我的学习一落千丈，以致影响到了我的未来。

他的故事深深刺痛了我，也震惊了我。老师的一句话能成就一个人的一生，也能毁掉一个人的一生，可怕的是有些老师对此浑然不觉。

调研后，我在教学中开始实验激励教学的方式，通过仔细观察，我发现收到表扬和激励的学生，眼睛里明显翻出光彩，脸部的表情也发生明显的变化，这说明激励教学通过对学生的激励，让学生的精神和心理、乃至生理都发生了明显的变化。首先发生变化的是精神状态，然后通过精神的变化，把这一信号传导到学生的心里，从而发生了生理的变化。这个发现太有意思了，我通过查阅心理学方面的资料发现，心理学把外界刺激引起的身体生理反应，而生理反应进一步导致的反映称之为情绪的外周理论。例如，当人体受到某些惊吓时会导致人体的甲状腺激素比平时分泌的量有所增加。这一发现让我坚定了激励教学的信心。

在教学中我发现，老师和学生间的友谊会让学生对老师产生一种信任感，在信任感的基础上，老师的激励就会让学生产生价值感和幸福感。

2003年我教一个小升初班级，这个班级的孩子们和我的感情非常好，我只是教了他们一个六年级的课程，做了半年多的班主任，他们对学习都很热爱，最后中考的时候孩子们的成绩全区第一。

2004年的时候，我接了一个一年级的班级，在教学的过程中，孩子们非常喜欢学数学，由于我是班主任，我告诉孩子们不仅要学好数学，你要是想将来有所作为，哪一科的学习都很重要。一个好的班主任，不只是教育学生如何遵守纪律，如何学习，更重要的是要对孩子进行人生观、世界观的教育，只有这样，才会让每一个孩子不掉队。

通过情感激励教学实验，我教的班级从三年级开始的四次全区统考都是数学第一，语文第二，英语第三，三科平均都第一，每一次期中、期末考试我们班级的孩子们三科都是全校第一。我们班级的孩子是全校公认的笨孩子最多的班级，可是我们的孩子爱学习，他们都有一个纯净的心态，所以就能很好地学习，从小学习做人。

小学老师值周总结范文第2篇

英国中小学与大学校长联合会的研究表明，全英约七成的校长在矫正学生行为问题上花的时间比五年前更多，1/7的教师反映他们被学生攻击过，大约3/4的教师因学生言行变得越来越粗暴而考虑过辞职，46％的教师曾因为学生捣蛋而服用抗抑郁药物或因压力过大而申请长期休假。

什么造就了“捣蛋鬼”

英国于2010年开始推行“学生权力”运动，旨在给予学生更多“话语权”。例如政府鼓励学校在教学内容、学校规章制度、校服选择、午饭质量、教师任免等方面多征询学生意见，内容包括允许学生用手机评价课堂质量、提供反馈信息、决定校服款式，甚至面试求职教师等。

毫无疑问，政府的这个举动能让学生具有“主人翁意识”，更加积极地参与到学校建设发展中来。但是，老师们反映，这项制度已经造成学生权力滥用，对日常教学带来很多困扰，甚至威胁到教师的权威。

在2011年春季举行的英国教师工会会议上，英国中小学和大学教师协会负责人、中学教师约翰・里弗斯针对学生利用手机对课堂进行评分的制度表示：“教师们感觉自己被暗中观察，害怕没有权利反驳对自己不利的测评结果。”

很多老师反映学生不是根据教学能力，而是根据外貌衣着等来面试老师。例如英格兰惠特彻奇教会小学的“学生意见组”在面试求职教师时，选了一位长相最漂亮的女士；萨里郡一所中学的学生在面试老师时，要求应聘者唱一首迈克尔・杰克逊的流行歌曲；还有一位面试成功的老师总结自己成功的秘诀是穿了一双讨年轻人喜欢的红鞋子。

此外，家长也参与到学生权力疯涨的活动中来。一名小学老师称，他早上刚批评了一名没有按时上交作业的学生，晚上就收到来自学生家长的电话威胁，该家长声称她的孩子在学校受到精神伤害，如果下次再有这种情况发生，她将考虑采取法律方式向老师问责。

道德教育和行为引导

遇到问题学生，管还是不管?怎么管?绅士之邦的英国自有一套“引导加严惩”的教育方法。

从2002年开始，政府规定所有的英国学校均开设专门的“公民教育课”，该课程主要包括三项内容：民主与公正、公民的责任、社区与自我身份的确认。这门课通常不以单纯的教室讲授方式进行，而是小组、社团、学生会等团体的活动，让学生了解国家基本法律知识以及社会认可的道德价值观，让学生了解作为国家公民的基本权利和义务，培养学生民主开放的意识，也让学生在集体活动的过程中，建立与他人的联系，锻炼与他人交往、合作的能力。

“公民教育课”没有固定的时间，有条件的学校可一周开展一次或多次，甚至持续一天。在这堂课上，老师可以给学生一个题目，例如“如何理解‘共同利益”’、“如何解决因收入悬殊或种族歧视以及其他原因造成的社会差距感”，让学生通过上网查询、社会调查、分组讨论、查阅书籍等方式收集相关信息，最后撰写论文或在课堂上演讲、辩论。老师也会带领学生到警察局、监狱等地参观，或组织学生到附近社区进行公益服务等。

英国对学生行为的矫正也不遗余力。学校设有专门的教师和工作人员检查监督学生的日常行为表现，并作好评价记载。评价内容包括居家或在校期间服装是否整洁、是否守时、在公共场所是否举止端庄、对他人是否表现得有礼貌、用餐排队是否遵循礼仪，甚至上厕所后是否保持厕具清洁等。一些学校每周会对学生的行为表现情况进行小结，对表现好的学生设置单项优秀奖、进步奖、学习成绩优秀奖，以及吃午餐纪律奖等不同奖项，通过奖励引导孩子养成良好的行为习惯。

为了让学生拥有“向上”的力量，英国的老师也毫不吝啬对学生的赞扬，在作业本上，更多的是“好”、“很好”、“棒极了”等赞扬的词语，而很少看见大大的红叉或是“NO”这样的字眼。即使是表现不够好，教师也不会责骂他们，而是给予提醒。例如课堂上有学生讲话，教师不是大声呵斥他们“闭嘴’’，而是在学生耳边说悄悄话，声音越低，效果越好，因为学生不得不停止讲话才能听清楚老师在讲什么。

严格规定与限制措施

英国中小学早有严格的学生管理制度，以曼诺社区学校考勤制度为例：

如上课铃响后学生还未到校，记录考勤的软件系统会自动调用储存的学生信息，给家长电话留言，要求家长收到信息后回电，说明子女缺勤原因。若在规定时间内学校未能接到家长反馈，负责考勤的学校工作人员将人工致电家长问明缺勤原因。

若学生违反了校规纪律，学校也有一整套严格的惩罚制度：

例如学生扰乱课堂秩序，经教师或助教制止无效者，将被带到“学习辅导室”与相关老师交流或自我反省，直至该堂课结束，学生方能返回教室。放学后，该学生必须回到“学习辅导室”继续留堂学习，补上因捣乱而缺失的课程。

若屡教不改，或严重违反公共道德和校规的学生，将被带到“行为辅导室”接受更严厉的教育和惩罚，教育惩罚时间根据犯错的严重程度而定，少则一天，多则一周，由专门的工作人员对其进行心理辅导、行为训导和课程补习等，同时联系该生的家长，共同制定教育方法，实现家校统一。

如上述方法都不奏效，学生仍不改“捣蛋鬼”本性，则由老师上报校董会讨论，将名单及原因提交至社区教育机构采取措施，特别严重者予以退学或是转送其他学校继续接受教育。

学校的规定也不是信口开河，而是经由严格的制定过程，由全体师生审核通过并认可。如学校颁布《学生违纪处罚条例》，首先要召开制定该条例的内容和实施细则的行政会议，然后召开座谈会，邀请学生代表共同讨论该条例的具体问题，再在校董会和家长会上将修改好的《条例》进行解释和说明，得到大家的认可，最后在年级集会上，由学校管理人员和老师向所有学生宣讲《条例》的条款和细则，让每一位学生都了解不能做什么，以及做了不该做的事情以后会有什么后果。

对于低年级的学生也一样，在入校之初，老师会向新生介绍校规内容，教导新生“冒险所付出的成本要比遵纪守法的成本高得多”，并让新生在《遵守校规承诺书》上签名。如果学生表现良好，其行为会被记录在“表扬本”上，如果表现出不良的行为，则记录在“行为本”上。

虽然英国的学生“权力”仍然“不可侵犯”，但政府已经采取一定措施给予校方管辖的权力，例如2007年，教育部出台《教育和检查法》规定，英国教师有权对学生实施禁闭，没收手机、MP3等分散学习注意力的物品。

聘请“硬汉”管纪律

如果学生还盼着美丽温柔的女老师用和蔼的语气告诉他们“该做什么，不该做什么”，就大错特错了。英国不少学校正开始聘请严肃、强壮的保安、退伍军人来做“督导员”，管教学生的纪律。

这种“督导员”也许会成为一个趋势。位于英国伯明翰的一个名为“有志之土”的教育招聘中介就曾打出广告，招聘“严格的督导老师”。招聘广告中称，无论你曾是海员、保安、警察、消防员、运动员、演员，都无所谓，只要能够适应学校的环境，并且能管住孩子就行。此外，除了要有“同孩子相处的经验”，最好还能“在工作中有幽默感，乐于奉献，又不乏严厉，且公正对待每一个孩子”。此外，这个岗位的职责还包括其他教学工作，例如文秘，或是“带孩子外出旅游或者代课”。

这种“督导员”和全职教师不同，全职教师必须拥有英国颁发的教师资格认证，且年薪高达4万英镑。而这种通过中介机构招聘的“督导员”，只是“临时工”，他们的主要工作是根据老师备课的内容，监督学生在课堂上学习，并维持课堂秩序，他们的年薪也仅为正式教师的一半，而且很少或根本没有升职的机会。

为了促进“督导员”的管理发展，教师工会决定在培训、合同、职业前景、工作时间等多方面对这一职位进行规范。

同时，英国政府正在规划引进退伍军人到学校担任老师的计划，为有意担任教职的退伍军人提供教师训练。英国政府认为，对于一些难以管理的学校，如果可以引入军人当教师，提供军事化教育，也许能让“捣蛋鬼”收敛。军人的良好形象和严肃认真的态度能帮助学生规范课堂纪律，提升学习成绩。

与“捣蛋鬼”短兵相接

作为每天和“捣蛋鬼’’正面交锋的老师，拥有驯服“捣蛋鬼”的能力，一直是他们孜孜以求的梦想。

伦敦南部一个名为“GLD培训联合会”的公司正在推行一个新教师培训课程，用一天的课程教会新任教师用美国式的语言和非语言指示体系，增加“魅力、吸引力和影响力”。例如在学生面前站立的时候，要“两脚分开，脚尖指向前方，双手并列身旁或者自然地放在腹部前面”，用这种姿势让学生觉得自己受到很高的期望。

英国著名教育顾问约翰・贝雷认为，为了让学生投入更多精力在学习上，教师要解决学生在读写能力和与人沟通上存在的问题，要有持续性，对学生要多夸奖、少责备。还必须防患于未然。

在苏格兰一所中学任教的的凯瑟琳・麦可兰德老师在多年的教学生涯中总结出，“更小的班级规模，来自高级管理层的持续有效的方法，以及在常规基础上能随时获得可信赖的支持小组成员的帮助”，能帮助在校老师更好地管理学生。她注意到，刚刚结束小学教育的孩子对中学阶段的学习没有概念，他们不清楚自己该做什么，因为中学老师不像小学老师那样对他们事无巨细地照顾，导致新生不知道如何独立而安静地学习，“所以，也许有必要在小学和中学之间加强关于这种期望或要求的咨询”。

一所社区学院的校长莫林・布伦南夫人成功解决了学校秩序失控的问题，她总结，“行为问题只能是在有固定的教职员工、且各司其职的情况下才能解决。有了这个前提，再去采取一些措施，如用上下课铃声提示、在教室门旁与学生见面并问候、为每一节课设计座位计划、教师在教室里来回走动等，将有助于控制课堂秩序”。她也给出一些管理经验：“对于低水平的扰乱行为而言，关键是要对其进行低调处理，而不是用阻止的手段来解决每一件事。如果你和他们正面‘交战’，意味着你正在奖励他们的捣蛋事实，帮助他们达到扰乱教学的目的，因为让老师停止枯燥无味的讲课正是他们所想要的结果”。“哦，还要微笑”，她建议，“因为孩子们不喜欢别人板着脸给他们上课。”

小学老师值周总结范文第3篇

1.情感、态度与价值观：帮助学生走出“追星”误区，树立正确的“追星”观。

2.能力目标：引导学生正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”的利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。

3.知识目标：使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，知道“追星”的利与弊。

【教学重、难点】

“追星”的利与弊；偶像崇拜的原因

【教学方法】

多媒体、活动法、讨论法等

【教学时间】

1课时

【结构设计】

通过播放视频《疯狂追“星”》导入新课：视频反映了追星现象。

活动一：大家来猜“星”（运用多媒体）

1.看图片，猜人名：展示成龙、周杰伦、杨幂、刘翔的图片（让学生说出人名）

2.听歌曲，猜歌名和演唱者：《断桥残雪》―许嵩；super；star―SHE；《绿光》―孙燕姿（让学生说出歌名和演唱者）

教师总结：我们生活在一个星光灿烂的时代，现实生活中有许多人在追星，同学们有没有自己喜欢的明星？你喜欢的明星是谁？（抽学生谈谈自己喜欢的明星是谁？）乒坛“大姐大”邓亚萍、奥运冠军刘翔、“篮球先生”乔丹、羽毛球明星马尔廷、足球“王子”贝克汉姆、体操名将桑兰、“航天英雄”杨利伟、乒乓球“王子”孔令辉、跳水“王子”熊倪等等，一颗颗星星闪闪生光。

活动二：我秀我“星”

让学生介绍自己的偶像，并说明自己崇拜他（或她）的原因。

学生A喜欢许嵩：有的因为他长得帅，有的因为他歌唱得好，有的因为他的精神值的学习。

学生B喜欢乔丹：有的因为他长得帅，有的因为他有超人的球艺，有的因为他内在的品质与精神。

教师总结：进入少年期，我们对自己的未来有了第一次认真的思考，我们渴望成功，这是我们的理想。但在现实生活中，我们离成功还很远。这让我们苦恼、失望。这时我们发现了明星。在明星那里，我们似乎找到了现实生活中向往而得不到的东西，找到了成功，找到了通向成功的道路；在明星身上，我们似乎看到了已经实现的理想。于是我们开始喜欢明星、关注明星，开始把明星当做仿效和崇拜的对象。

不同的明星被人喜欢和崇拜的原因不同。对于同一个明星，不同的人喜欢和崇拜的原因也不同。有的喜欢偶像外在的特征属于表层性欣赏；有的喜欢偶像的人格特征属于实质性欣赏。外在的特征欣赏有可能只给人带来感官的享受，而人格特征欣赏会推动我们去把偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。但不管怎样，“追星”在我们青少年中是普遍存在的现象，具有一定的合理性。

活动三：我析我“星”

既然有那么多的人喜欢明星，追星的行为也多种多样，那么追星究竟是好还是坏呢？

（认为追星有好处的学生举手，统计一下人数）

教师总结：其实选择谁作为我们心目中的明星（偶像），喜欢或崇拜“明星”的什么特征或品质，不仅反映了我们的兴趣、爱好与追求，也折射出我们的精神世界，对我们的成长起着至关重要的作用。

请分析下列事件说明了什么？

1.2006年2月4日，巴西最大城市圣保罗发生踩踏事件，造成3人死亡，33人受伤。踩踏事件发生在圣保罗南部一家大型超市的停车场。当时，来自墨西哥的“反叛者”音乐组合正在为巴西狂慕者举行签名活动。只能容纳2000人的停车场挤进了近5000人，其中大多数为少年儿童。

（说明“过度追星是错误有害的行为”）

2.一位中学生在日记中写到：“听着耳机里放着jay唱的歌曲，忽然从天上飞机飞过想到，jay也许就坐在飞机里。希望飞机从天上掉下来。那时，你也许能看到我，可能会喜欢我。”

（说明“产生不切实际的幻想”）

教师总结：上面两个列子说明了过度盲目追星是有害的。会妨碍我们的学习，影响我们的生活，甚至会危害我们的生命。但我们掌握好追星的度，利用得当，它也可以成为我们成长的动力。

请看《王宝强的成长》：王宝强从小和许多农村的孩子一样，童年不被人关注。自从一次他看了李连杰的电影《少林寺》后，深深地喜欢上了李连杰，并且也想当一名明星。他以李连杰为榜样，去了少林寺学习武术，清晨4点就起来练习基本功，一练就是6年。最后通过他的努力，终于成为了一名家喻户晓的大明星。

罗莎琳・苏斯曼・雅洛在十多岁时，读了《居里夫人传》，便认定居里夫人的路就是自己要走的路。这一想法在周围的人看来简直是天方夜谭。她高中毕业时，母亲希望她当小学老师；大学毕业时，父亲让她去当中学老师。但是她说：“居里夫人也是女人，她做出了许多男人做不到的事，我相信自己也能像她那样度过一生。”而且她还保证，自己不仅要成为居里夫人式的大科学家，也要成为一个好妻子、好母亲。最终她实现了诺言，不仅成为1977年的诺贝尔生物学及医学奖获得者，而且是有名的贤妻良母。

请学生说说感受。（让学生有感而发）

教师总结：追星方式科学合理会产生有利的影响，“树立远大的理想，向自己的偶像学习，有前进的动力，培养自身的兴趣”。

所以我们应该做到理性“追星”，健康快乐成长，才能拥有美好的明天。

（播放歌曲《明天会更好》，在歌声中结束本课）

【板书设计】

追星溯源

追星的利 追星的弊

透视“追星”

追什么星 怎样追星

【课后练习】

小学老师值周总结范文第4篇

【关 键 词】好老师；教学与研究；学生；新路径

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0088-03

有人说，当好小学老师很简单，有谁不知道1+1=2呢？真如此吗？笔者认为，初中以上阶段教书是相对容易的，因为这些阶段的教学更多的是着眼于教师的学科知识，免去了督促和激发学生的学习投入。而小学阶段难就难在教师不光要具备本体性知识（要有深厚的学科专业知识），还要具备丰硕的条件性知识（教育学、学科教学法、学生心理发展等知识）和实践性知识，或者说小学教师的技艺高低更多的是凝聚在这两方面知识素养结构上。亦即是小学阶段，教师不光要会教，还要引导学生学，因为小孩子心智未成熟，很难主动地投入学习。如何让他们自主参与、情感投入、生命融入，如何与孩子进行有效地沟通与交流、互动与共生，是小学教师最头痛的事。亦即是做到在教学与班课管理中游曳自如，在教学与学习中平衡发展，在教学与科研中齐头并进，值得每一位新教师审思。

笔者在一学期的经验积累中，总结了以下三条有效路径，望能提供一些薄见与参考。

一、“学生”是师生互动的文化基础

教师要能教好书、育好人，首先要能从孩子的世界去与他们交流，认知上要做到深入浅出，这样才能在教学中有效地帮助、引导孩子自主地建构知识、习得技能、发展能力、优化情感。亦即是教师首先要变成一个孩子，只有懂孩子才能与孩子互动，也只有热爱孩子，才能真正地热爱教育事业。

1. 自己是小孩子，才能教好小孩子。小学阶段，在教学中要注意直观性、形象性、生动性、趣味性、多元性、丰富性、活动性等。这往往需要教师对知识和技能进行深入的加工，以学生能理解，能掌握的程度表达出来，引起学生的共鸣与反应。

而这就需要教师既要有孩子的好奇心与求知欲、童心，还要有从孩子身心发展规律去与学生交流互动、生成的角色意识与实践。

如，小学数学三年级上册“有余数的除法”这一单元，重要知识点是理解除法的意义。需要教师对除法的几种常见意义进行阐释，通过活动、交流、讨论、探究等理解除法的意义。把一个数平均分成几份，求每份是多少？或者把一个数平均分，每份是几，求可以分成多少份？还有一个数是另一个数的几倍？这些抽象的数学概念就必须还原为生动形象的数学表象，通过具体的操作去建构知识。这就需要老师能从孩子的水平考虑展开教学活动。同样的，在情感沟通方面，教师也需要把自己当成学生，多与学生一起活动、游戏、交流，才能真正理解他们，理解他们的需求、兴趣、发展，从而更好地驱动教研的提升。

2. 通过自己的学生时代经验去理解孩子，与孩子进行交流互动。教师理解孩子、还原孩子身份还有另外一条路径可寻，那就是把过去自己学生时代的经验迁移到现在的教研中。如果你不回忆一下小孩时代你是多么在意老师的表扬和点名，恐怕你就会对部分孩子视而不见。我们小时候也是学生，小时候喜欢什么样老师；什么样的教学；我们小时候面对这个教学内容会有怎样的困惑、疑问、思考，这些不都是我们教学展开的丰硕资源吗？

可见，通过一种追溯、回忆、经验解析，可以为师生之间的有效沟通与交往提供重要的方法与媒介。

如，笔者在教学“测量”（人教版数学三年级上册第一单元知识）时，就回忆起自己在小学的困惑，到底1千克是多重呢？与我们经常所说的斤、两又有什么关系呢？什么物体的重量大概是1千克、1吨、1克呢？于是，我在备课时把自己当成了一名学生，进行自我对话，我不断地问自己，又不断地从教师角色进行解答。最后，在教学过程中，学生真的也有相似的疑惑。

3. 置身“学生”中去理解学生。既然都是学生，定有相似之处，同一个班的学生身心发展水平整体上也处于同一层次，因此为我们的研究提供了一种新的路径，那就是通过其他学生了解你的学生，即是置身学生中去理解学生：学生想什么，他们想要学什么，他们对什么活动感兴趣，他们的价值观怎样，你都可以通过其他学生了解你的学生，一方面包括通过其他班级，甚至其他年级或学校的学生了解你自己的学生，另一方面还可以通过你班级上的其他学生了解具体某个学生的学习需求与困难。

这就是说，我们这里探讨的学生既是群体中的一员，也是个性中的一位，前提即是群体与个体是一种相容、相生的社会性关系。如果你赞同这样的前提，你定觉得这样的教研思路是如此富有生命力。

二、“好学生”是师生追求的文化导向

俗话说，严师出高徒。小孩子走进这个世界，对世界一无所知的时候，周围的一切就成为他们了解这个世界最初的泉源。同样，他们建构其作为主体人的种种文化因素也都是从模仿身边的人开始的。当然，在现行社会文化背景下，这种主体开始衍生至各个界域之中，既包括学校的教师、同学，也包括亲人、同伴，还包括间接的媒体网络信息等等。也许，班杜拉的观察学习和行为主义心理学的真理成分越来越被建构主义、人本主义占据，但无可厚非，很多行为习惯的养成，观察、模仿都能做很好的解释。

因此，教师作为学生交流沟通互动最直接的主体一员，因其本身的权威性和角色多元性、社会成员代表性而成为了学生自身主体文化建构的主要资源和养料，即教师的一举一动深深影响着学生的言行。

1. 以身作则才能言行示范。在教学过程中，教师一定要做到言语的准确性、科学性、简洁性、生动性、趣味性、具体性、丰富性，这样才能实现教学的有效互动，也才能为学生知识的建构提供良好的范本与解释。同样，教师的一举一动也都成为了隐性的课程资源，影响着学生的生命优化与成长发展。

教师在平时的学习、教学、研究、生活中，也都要严格要求自己，做一个好学生，做到热爱学习、热爱生活，只有具有良好的生活态度，才能把这种正能量作为有价值的文化因素，置放在孩子生活学习的环境中。

所以，教师首先要做一个好学生。每一题、每一言、每一笔、每一行，都要以要求学生的姿态要求自己。事实上，也只有教师自身懂得如何学习、能学、会学并学会，才能走上讲台，组织教学。

2. 言行，价值观等文化导向。教师除了要以身作则外，还要注意自身的文化引领与导向。要时刻对学生的人生观、价值观进行引导。如果说以身作则是一种相对静态的榜样示范的话，那么文化导向更多的是着眼于动态的生成与引导方面。要求教师作为导师对学生的一种引导与开导，包括对学生潜赋的挖掘与培养，对学生个性生命的呵护与培养，对学生知识技能的促进等等。

这是教师作为教师和学生双重身份的整合与统一。一方面，作为教师要担任导演、导游，组织者、协调者、教授者的角色，另一方面还要求教师作为学生的一种同伴协同与帮助，从学生的角度力争做一位好学生。

3. 教师自身就是教育资源。在教育活动展开过程中，教师自身就是资源，自我要进行开发、设计、融入、实践、生成。一方面，教师可以作为教育质料，直接融入教育教学活动中，如测量一单元，教师可以利用自身的身高让学生建立厘米、米、分米的观念表象。另一方面，教师自身作为教育资源，还诉求教师自身的一种情景、条件作用，这也就是通常我们所说的角色威信、教师文化、教师领导。

教师不光作为文化资源，作为环境资源、主体模仿资源、活动引领资源，还作为学习的方式媒介资源。如，轻松民主的教师往往能给予学生和谐的学习氛围，有利于学生创新精神和能力的培养。不管是教师自身的资源展开，还是教师自身作为媒介与主体设计出来的教育教学资源，教师自身的素养水平对学生发展的影响是毋庸置疑的，这也就是教师专业发展的文化背景之一。

三、“学生”是教师研究的文化实体

1. 自身的学习，教育行为作为研究蓝本。小学教师，由于自身学力水平、研力层次的桎梏，加上小学教师没有大学教师研究的体制、环境的支持，特别是时间上分隔性（即小学老师没有连续和整块的研究时间，因为教学其他任务的分隔变得零散）导致他们较少能投入与大学教授相似的自上而下的演绎研究思路。因此，变自身的教学教育活动为研究对象和研究主题、研究过程，走向基于行动研究的研究范式就显得特别重要。

所以，教师自身的学习行为就成为了教师理解和促进学生学习的优化行为，教师自身的教育行为也可以作为自身研究的蓝本，即是教师要变有效的教学方法、内容和有效的学习方法及内容为有效的研究方法和内容。

说简单一点，一方面，教师自身基于作为学生的学习有助于嫁接到学生的学习文化情景，另一方面，教师自身的学习教育行为成为了自身研究展开的某种质料和直接方法，变教学中的优质元素为研究的直接载体和工具、内容与方法。

如，有效的教学方法，谈话、家访、谈心等，就可以开发为录音、录像、焦点访谈法和交心研究法等，从而去除研究的神秘性，还原研究本身的生命活力，也真正能够让小学教师从事他们力所能及且有价值丰硕的研究。

2. 他者经验作为研究的质料。教师现在的行为是研究的一种重要载体和内容、方法和工具，同样的，教师过去的历程、经验、学生时代的种种元素也可以构成研究的质料。

首先，我们一线教师定有这样的感悟：有时候遇到不好阐释的问题，总在想以前我是如何教学的？以前类似的问题我又是如何解决的？

这是他者经验的一种文化阐释，即是过去的自己。

另外，他者同样指同伴群体、整个教师群体，甚至是古今往来所有的智者经验。这就需要教师必须有广阔的视野，在教育教学问题面前，先不要急于自我固步自封，要先了解这个问题是否有人研究过，是否有其他成功且优质的教育教学经验值得借鉴。如此，我们方能站在巨人的肩膀上，也即是研究综述所具有的功能实体。

其次，他者的经验除了作为教育事件处理的文化支持外，还应该作为我们教研的活力与重要质料。如，我们去听了其它教师的一节课，有哪些是值得研究的问题、有哪些好的经验值得总结提炼，以实现教师群体的共享共生，走向文化自觉与文化共生的富有生命的教研画卷。

此外，他者还包括教师自身的教师，过去自己的教师也是一种重要的研究素材。教师是份简易的事业，因为我们从小就与教师打交道，我们从过去教自己的教师群体中也能吸取经验。

事实上，有很多研究者就对此进行了类似的研究，如《百位名人是我师》的作者罗易老师，正是走寻的这条路径。[1]这种教师不光是指过去自己的教师，还指生活中的名人、智者、伟大的人，甚至平凡的人。

最后，他者不光指作为文化主体的他人，还指繁衍在整个文化内涵中的各种元素。这就要求教师将教学的门打开，通向世界，通向生活，通向学生的生命。这才能激荡起学习、教育的内部活力，这也才能真正驱动学生的学，使学生想学、会学、乐学、学会、学用。

3. 好学生也是教师教学研究的一条路径。除了教师、学生，特别是优秀学生的学历，应当成为我们教师研究的重要视角。跟随罗易老师的百位名人，我们定也打开了思路：同伴的学、好学生的学的研究不应停止，甚至应该提前。真正有生命力的教育无疑是同伴的影响。自我效能感建立的重要影响因素就是间接经验。因此，笔者在教学教研中开始思考另外一个有意思的主题：“教师教我如何做教师，学生教我如何当老师”。王金战老师在其书《英才是怎样造就的》中引用了他学生自己总结的学习方法作为结尾，正是走寻的这条路径。

小学老师值周总结范文第5篇

表扬信具有弘扬正气，传播正能量的作用，对于构建和谐社会具有不可忽视的积极意义。下面是小编给大家整理的小学表扬信样式，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。感兴趣的朋友可以了解一下。

小学表扬信样式1师恩如海!

时光飞逝，岁月如流，带着无限的思绪回顾这六年来走过的人生道路，我思绪万千。啊!我们要感谢老师的实在是太多太多了……六年来，您耗费了多少心血。静下心来，体会到那无尽的关爱，不仅思绪万千。

小时，您总是说我们，是我们的严师。我知道，您这么做，是为了让我们从小有一个良好的习惯，坚实的基础。一二年纪的记忆，那么模糊，可现在，又逐渐清晰起来……

三年级，您说，我们都有了自尊，您不愿再批评我们了。可调皮的学生总仍您生气，您又说他们了，我知道，您还是为他们好…….三年级，您对我们关爱有加，您说，这是个转折点，大家要拉着?O着一起往上冲!

五年级，您重点培养了几位好学生。那些差生总让您担心，为了他们，您带病上课，咳嗽声令人揪心的痛。

六年级，您没有放弃一个人，您说：“一定要好好学啊……”六年来，粉笔沫一定染白了您的一缕缕发丝吧?

老师您就是酷暑中的一阵清风，吹散学生那心中的烦闷;您就是严寒中的一丝火苗，温暖学生那幼小的心灵;您就是大雨中的一把打伞;遮挡住外界对学生的伤害。老师，我们怎能忘还你?

师恩如海啊，转眼便六年了……

小学表扬信样式2张萌干活的时候非常认真。拖地的时候他托的又快已干净，任何蛛丝马迹都不放过，把细菌们瞬间秒杀的干净，一点儿也没有残留，常常受到老师的一番夸奖。擦玻璃的时候，他也擦的又快又干净，任何一个细小的地方也不放过，简直像一个没有玻璃的地方。一点儿也不马虎。常常被老师表扬。张萌——二年级的劳动先锋，你做的贡献真多!

__X

____年__月__日

小学表扬信样式3杨__同学：

20__年x月x日上午，我校八(3)班杨__同学，在学校教学楼走廊里捡到了10元人民币，并马上交到学校德育处，下午失主到德育处领回了自己的钱。

杨__同学品学兼优，在金钱面前不动心，她这种拾金不昧的精神值得我们每一位同学学习。

此致

敬礼!

__X

____年__月__日

小学表扬信样式4尊敬的学校领导、老师：

您们好!

岁月如梭，光阴似剑，一转眼孩子的六年小学生涯即将结束。在此，特向六年来含辛茹苦、关心、教导过孩子的所有学校领导、老师表示最衷心的感谢和致以最崇高的敬意!真诚的感谢您们六年来为孩子所付出的一切。

六年前，懵懂无知的孩子走进了校园，是您们在这六年的岁月里辛勤的教育和无私的关爱，让孩子从懵懂走向成熟，从无知走向理智，从浅薄走向充实。每当我看到孩子在您们的辛勤培育和百般呵护下一天天长大;每当我看到孩子在您们的教导下越来越懂事、知道关怀父母、愿意替爸妈分担家务;每当我看到孩子的知识一天天丰富起来的时候，首先想到的就是您们——尊敬的老师们功不可没啊!

六年的时光即将结束，明天孩子带上老师您的牵挂与叮咛将载着他五彩的梦想踏上新的征程。此时，除了感谢，我们没有别的语言。很幸运，六年来孩子一直生活在团结、积极向上的班集体中。每当放学回家，看到孩子的笑容，看到他的每一次进步，都让作为家长的我们深深地感受到孩子是在一个健康快乐的校园环境中学习成长着。

回想起孩子刚步入小学一年级的时候。在幼儿园里孩子做什么事都有老师看护着，到小学里孩子感觉自由了。连上课的时候也开始讲小话、搞小动，是他的启蒙老师——班主任刘老师及时地与我们沟通，及时地对孩子进行教育、引导。从此让孩子变为上课认真听讲、积极回答老师提出的问题了。

记得一次数学课上，您发现了孩子数学书上的笔记写得很工整，您当时拿着孩子的书展示给全班同学看，还表扬了他。孩子别提有多高兴，从此他的作业总是写得干干净净、工工整整。您的每一次表扬与鼓励都给孩子增加了信心、鼓舞着他前进。非常感谢您在孩子的小学阶段给了他一个很好的开端!

到了二年级的时候，孩子逐渐踏上了小学的正轨。这时的班主任饶老师对孩子处处细心呵护着。孩子们同月份的生日，您还特意抽出一节课的时间给他们过集体生日，让孩子们在学校感受到家的温馨。每次去接送孩子时，看到孩子们跟您就像朋友一样相处，我真为您的宽容赞叹。作为家长的我们又有什么理由不去接受孩子的缺点并及时帮助他改正呢?

记得您跟我说，为了学校举行的广播体操比赛，孩子利用休息时间带领全班认真地操练，并对动作不标准的同学反复指导。连续两个学期您们班集体都获得了学校低年级组第一名，孩子也被评为了一名优秀的领操员。当孩子拿到奖状时，我想他定会为他的付出感到值得。同时也增强了孩子的集体荣誉感。

由于政策的原因，在这一年之内有户口指标的不迁入过来，以后就取消了，我们不得不把户口迁入进来。这时的我们很纠结，想让孩子转入公立学校就读可以免交学费。可您教书育人都做得很好，我们又舍不得让孩子离开您;还担心孩子换了新学校不适应而影响他。当时选择要转学时，您也非常的不舍，说孩子到了新学校要不适应叫他再转回来。非常感谢您在孩子踏上小学正轨的时候给了他很多锻炼的机会和鼓励!

很快就来到了三年级下学期，孩子来到了新的校园。第一天放学回家，看到孩子脸上开心的笑容，或许我们一切的担心都是多余的。班主任翟老师您说孩子的适应能力很强，不论是学习还是生活上都很快就适应了。我想一定是您让孩子倍感温暖，一定是翟老师您教育有方，班里的孩子们都知道友善对待新同学。

您年纪虽然大些，可您对工作却是非常认真、敬业。常常用休息时间辅导稍稍落后的孩子。您不辞辛劳的为孩子们付出，不让每一个孩子掉队。令我很是敬佩!感谢您在孩子转入到新的校园环境时，给予他更多的机会与关照。

四年级是孩子从小学低年级转入高年级的重要时期，孩子非常幸运地又遇到三位好老师：胡老师、梁老师、陈老师。自从孩子进入2班后，孩子变得更快乐、更自信了。非常感谢您们三位老师在这小学高所级的三年里，给予了孩子更多更好的教导与锻炼机会。

记得刚上四年级的时候，孩子的写作是很多家长最头疼的事。胡老师您开通了班级博客，把孩子们写得好的作文放到上博客里面，让大家互相学习。在百忙之中您还多次给家长来信，您把孩子们存在的问题所在分析得很透彻,同时也把解决方案告诉了大家.您的教育和指导犹如深海远航中的一盏明灯璀璨而又闪耀,不仅给孩子指明前进的方向,也让我们家长在教育孩子上找到了方向,从此不再迷茫。

那次您喉咙痛发不出声来，为了不耽误孩子们的课程，您用电脑给孩子们坚持上课，听孩子回家说起时我们都感动得热泪盈眶。有一次，您请了半个月病假，为了不让孩子们担心，您没说是病假。后来是梁老师悄悄地告诉了几个孩子，他们在班上都传开了。孩子们开始担心您的病情，那两个星期里孩子回家说的第一句话就是：胡老师还没回来，不知病情严不严重?孩子说您再不回来，同学们就要组织周末去医院看望您。孩子们也都纷纷给您打电话问候，虽然话语稚嫩，我想您一定感受到了孩子们离不开您和对您的那份牵挂。那天我看到孩子打电话给您，您说下周就回来了，您知道吗：孩子听您这一说当时就高兴得蹦了起来。

在五年级下学期，孩子开始叛逆了，处处跟老师、家长对着干。您发现了孩子的转变不是去批评他，而是通过跟孩子交流，并及时打电话跟我们沟通，您让我们在家也多跟孩子交流谈心，好了解到孩子更多内心的真实想法，不然孩子的心结就会越积越多。孩子180度的转变，的确让我们百思不得其解。您说孩子们都会出现叛逆期，只是我孩子的叛逆期来得比较早。当孩子每一个细微的举动您都能及时发现，当孩子发生篇离时，您总是第一时间与我们沟通并给予引导和纠正，真的为您负责任的精神而感动。您是真正在教书育人啊!

就这样一次次听孩子诉说，一次次给孩子讲道理，一次次与孩子交流，把孩子的心结一个个都给打开了，他也慢慢地走出了叛逆期。我觉得，处理的方法不同，也可能会有截然不同的结果。因为，有时候，一句话真的可以改变人的一生。当今年的小学最后一个六一联欢会，孩子爸爸鼓励他去表演弹吉它，想着孩子要背个大吉它去学校怕他不愿意。我又补充了一句，去表演转魔方也不错。孩子说我们想的节目时间都太短了，他要和同学去表演小品。不管他表演如何，能看到孩子主动提出来，我们真的为之高兴。又看到孩子转变回来了，不再是那个曾经处处跟老师家长作对的他了。

孩子很喜欢数学，我想这也是与梁老师您教育有方分不开的。您的敬业精神令我钦佩!常常利用休息的时间帮成绩差一点的孩子补习，一遍两遍三遍不厌其烦给孩子们讲解，直到弄懂为止。您发现有的孩子作业不是自己做出来的，而是利用给小学老师的表扬信给小学老师的表扬信、电话问好朋友要的答案，您都是在学校抽时间给孩子们来完成作业，做完马上上交给您。这样您就可以真正的了解每一个孩子的学习情况，更利于您总结孩子们薄弱的知识点。

对于英语来说，我们平常很少用到，这是我们的弱项。陈老师您说只要孩子上课认真听讲，每天坚持听读15分钟左右，每天坚持听写，书本上的知识孩子基本都能掌握。我们按照您的方法让孩子坚持着学习。您还说课堂上您讲解的都是些基础知识，书本上的知识孩子也基本都会。建议我们可以给孩子学习一下新概念英语。我在沪江网上给孩子注册了一个账号，告诉他可以背单词、句子赚沪元。孩子有时间上网了总不忘记到沪江网上登录去听读听写、背单词、默写课文。这样还能分散孩子想打游戏的注意力。真是一举两得啊。

二班在您们三们老师的带领下处处都是最棒的。您们对工作极其认真负责,无论是在学习上还是生活上您们给予孩子的关爱,我们家长是看在眼里,记在心上。有您们这样优秀的老师,孩子开开心心地学习,健健康康地成长。让我们家长也放心,省心。真希望孩子的成长道路上一直有您们陪伴。

六年的时光，二千一百九十多个日子里。孩子每每取得一点一滴的进步，都离不开各位老师辛勤的劳动和默默地付出，再次感谢所有的老师在这六年里对孩子的栽培、教育与引导!您们不仅仅是孩子的好老师，更是我们家长的好老师。您们的谆谆教导和辛勤付出，我们和孩子将会永远铭记在心。在此，真诚地向您们道一声：“老师，您辛苦了!”

祝福老师您:身体健康,永远年轻,桃李满天下!

此致

敬礼!

小学表扬信样式5基金会的领导：

我是大别山老苏区麻城市歧亭镇中心小学三(1)班的一名女学生，名叫何琴。

前不久，我领到了贵会募捐来的新套被，心情非常激动，一床套被虽是有价的，但他在希望工程之旅是无价的，在贫困助学之路是无可估价的，在此，我代表我全家衷心感谢贵会的募捐，并向叔叔阿姨们致以崇高的敬礼。

我虽是新时代的少年，但由于先天性的两腿有毛病，使我伤心惭愧，两次进医院虽是有望，家里钱用的也不少，加之爷爷奶奶年迈，妈妈长年身体不好，只靠忠厚的爸爸一人出外打工挣钱，供养全家生活和我读书，因此很穷。

叔叔阿姨们，家庭虽穷，但我决心人穷志不穷，我一定会努力读书，练就真才实学，长大后报效祖国，报效社会，以实际行动来感谢和回报您们的扶贫助学。

最后再次感谢您们的扶贫助学。

此致

敬礼!

祝身体健康，万事如意!

麻城市歧亭镇中心小学三(1)班 何琴