小学高效课堂论文

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小学高效课堂论文范文第1篇

学中随时需要调整教学难度，教师在合作学习过程中，要根据学生的表现随时调整教学任务，实现分层学习，完成教学任务，促进每一个学生都获得发展．例如，“数一数”一课的教学中，教师根据教学目标预设了感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系、感受大数的必要性，体验达数的实际意义三个教学任务，在课堂教学过程中，教师放手让学生进行合作探究学习，针对学习过程中出现的问题，教师随机进行指导，并且对后进生和优秀生的学习任务进行调整，让优秀生快速掌握所有内容，发挥兵教兵的优势，帮助后进生掌握“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能够初步理解数之间的关系．经过合作探究学习，每一个层次的学生都掌握了所学内容，一个层次的学生都获得了发展，课堂教学质量得到了提升，课堂教学也达到了高效率而且高质量．

二、教师充分承担点拨和引导作用，保证课堂教学具有引领性和启发性

小学生的数学思维还不够成熟，在学习数学过程中难度较大，如果一味的让学生进行探究合作学习而不加指导，则不能有效的完成教学任务，也违背了教育规律［3］．在小学数学课堂教学中，教师要充分承担点拨和引导的作用，在疑难处点拨、在疑惑处引导．首先，教师的点拨和引导应该出现在需要的地方，有些基础性的教学内容学生通过自学和探究学习完全可以解决，这个过程中教师的点拨和引导显得多余，而且也会对学生的自主学习和思维连贯性产生影响．教师根据教学重难点进行点拨和引导，启发学生的思维、达到重难点的突破．在学生对学习任务出现疑惑时，教师进行精炼的引导，让学生对知识的理解更进一步，也有效的提高课堂教学效益．其次，教师的引导和点拨要有针对性，让学生在点拨和引导之后能够准确掌握知识点、突破重难点．这就要求教师对课堂教学有一个准确的把握，充分预设到学生的思考弱点和盲区，在课堂教学中也观察学生的理解不足，从而进行有效的点拨和引导．

三、合作探究学习任务的合理设置能提高课堂教学的效率和质量

小学高效课堂论文范文第2篇

一、分析民族地区小学数学课堂中存在的问题

（一）教学方式存在问题。教学方法比较单一，主要以教师讲授为主，缺乏对学生进行自主学习的培养。教师为了完成教学任务，在小学数学教学过程中过分强调讲授，导致上课的气氛不活跃，学生主动学习的积极性不强烈，学生在课堂中往往被局限于机械式的听讲和记录，缺少自主探究和积极思考，这样不利于学生自主思考问题，而教师也仅仅把学习看成是解决问题的过程。单一的教学形式不利于学生培养自身的学习能力，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题。学生在学习的时候缺乏合作意识，学习过程中遇到的问题一般情况下往往仅靠自己的冥思苦想，同时受到课堂纪律的限制，很少会有学生进行分组讨论自己寻找答案，而教师也不注重培养学生的团队合作意识。这也就说明了另一个问题，师生之间缺乏情感意识，忽略了学习过程中对于情感的体验和人格的培养。同时，课堂上的知识传授缺少反馈意识，教师只是一味的进行知识的讲解和灌输，而忽略了学生对知识的理解和接受程度，造成了学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的学习现状。

（二）经济因素制约。民族地区的经济发展不均衡，对于一些旅游热点地区，经济发展相对较发达，因此教育方面的资金比较充足，教学过程中各项条件设施更为完善，但是有些老师就会过分依赖于现代化的教学设备，教学内容虽然直观有趣，但有时也会影响到学生的注意力，不利于学生认真听讲，反而影响了教学的质量。但是对于一些山区内的较为偏远的学校来说，教育资金匮乏，学校的校舍和软硬件设施落后，许多教学模具、教材不到位，因此教师在讲解过程中会比较枯燥，尤其是数学这样的课程，学生容易产生疲倦的心态，不利于数学教学的开展。

（三）沟通受限。由于民族地区会受到语言交流的影响。对于这些地区的学校，教师资源相对匮乏，当地的数学教师数量不一定能满足教育的需求，而一些支教的教师有些不一定会少数民族的语言，这就导致了沟通方面的障碍，不利于教育工作的开展。这就会影响课堂教学的效率，学生和教师之间不能很好地沟通，在接收起知识的时候就会有一定的困难，也就不利于学生对数学的学习。

（四）课后时间未合理利用。课后对于知识的预习和巩固方面存在问题。由于课前教师的备课、学生的预习、教师对学生学习情况的掌握等教与学的准备不充分、不到位，导致小学数学课堂教学不能最优化，效益不能最大化。另一个原因由于小学数学练习只满足于布置常规作业，练习而繁，缺乏针对性，日常教师又会忽视检查和批改，不能及时反馈矫正，导致练习的效率低下。

二、如何保证民族地区小学数学课堂高效性

（一）教学模式转变。要改变传统的教学方式。教学方法不能只按照传统，一成不变的形式不利于激发学生的学习积极性。因此，教师必须根据学生的兴趣点，充分了解学生。教师在课前要全面了解不同民族学生的学习情况和学习需要，根据学生的实际情况，有的放矢地进行备课，将传统的数学教育做的更有意思，使学生愿意学习。

（二）培养教师队伍。民族地区要注重发展当地的师资力量，培养更多的本地教师，这样师生在进行沟通时会减少语言上的障碍。同时，不同地区有着各自的民族风俗，这样教师能够更好地了解学生，帮助学生学习。对于前来支教的教师，应当在上岗前进行相关的培训，使老师更加了解其所处环境的人文习俗，这样才能和学生更好地融在一起，帮助学生学习，为提升课堂教学质量提供帮助。

（三）教育资金投入。加大少数民族地区的硬件设施投入，完善教学用品，课堂上教师需要结合现代的科技，同时再加以传统的板书教学形式，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时知识的传授上更加完整，保证教学的质量。教师要及时掌握新的教学方式和技术，提高教学手段的有效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用，一些重点的知识还是以板书形式，便于学生区分主次，加深记忆和理解。

三、结束语

小学高效课堂论文范文第3篇

论文关键词：“班班通”——高效课堂建设的左膀右臂

现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。近几年来，我校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，并在地方政府和教育主管部门的关心支持下，实现了教育装备的现代化。特别是2010年上半年，为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略，积极发展、中小学现代远程教育，我校建成了“班班通”，即在每个班级装备了基于网络环境的多媒体电脑、电子白板、使每个教室都能实现上网、演示课件，并可以进行学校统一信息的播放等等；到2010年下学期，学校的“班班通”工程已经成功使用并步入正轨。通过具体的实践与应用，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来了教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校全面推进高效课堂建设注入了新的活力；“班班通”已经成为高效课堂建设的左膀右臂。在实践中我深切地感受到了“班班通”给我的教学工作和孩子们的学习带来了诸多方便。以下谈谈我的一点体会：

一、提高了教师参与现代教育技术应用的紧迫感

现代教育技术是依托计算机、络网等现代技术而发展起来的一种新型教育技术。由于我校教师年龄结构（老教师居多）及文化层次等方面的差异，不可避免地存在着参与现代教育技术应用水平的不平衡，特别是刚起步时小学教学论文，有的教师认为，搞现代教育技术是摆花架子，应付形式和上面的检查而已；有的则认为，这在城市一些重点学校才会有的，对于我们这些农村学校，条件不允许、时间还不成熟，所以就抱着观望和等待的心理。然而，“班班通”的实现，彻底打破了教师的上述想法，以前，是学校鼓励你学电脑，现在，却是当前教育模式逼着你学电脑；面对已装备好的高价教学设备，面对学生渴求的目光，你能舍弃这些现代教育设施而坦然地用传统的教学手段进行教学吗？答案显然是否定的。正是在这种压力下，教师参与现代教育技术应用研究的热情得到极大的激发，课余时间教师之间相互探讨着计算机应用教学方面的问题，交流各自的学习体会和经验。就连那些老教师也不甘落后，积极学习计算机应用的相关知识进行多媒体教学，五笔输入字根记忆量太大，就用拼音输入法。

据我校相关记录和调查，目前教师在课堂上使用信息技术手段利用率已达到90%，而且随着应用水平的提高，现代技术手段的使用已成为教师们的一种自觉行动论文怎么写。教师们反映，学校网络环境的建设为信息资源超时空的传递交流消除了跨地域沟通的时滞，扩展了教育的时空界限，提高了学生的学习兴趣、学习效率和学生的能动性,一个基于网络环境的教学模式正在我校形成。教师们能根据各自学科的特点，充分利用媒体，将信息技术与学科教学有机地结合起来，达成好的教学效果。原教育部副部长韦钰曾经指出：不要总埋怨教师观念落后，只要我们给教师提供足够的现代化设备，他迟早会用起来的。如今，“班班通”的实现，为教师们提供了探索教学改革的平台和资源，在教学方法、教学手段上自然也就能大胆创新。除此外，这个平台也促进了教师进一步提高自身的信息技术应用技能，教师们的应用能力得到了大幅度提升。目前，人人参与现代教育技术的氛围已在我校形成，现代教育技术在我校再也不是一花独放，再也不是点缀摆设的东西了。

二、促进教师教学手段灵活多样

“班班通”的实施，实现了教师备课方式的改革小学教学论文，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在学校的电教室里备课，进行课件的设计和制作，在局域网内通过网上邻居上传下载信息，并把自己制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统。也可以在家中将自己设计的教案、课件等直接上传到学校网站的网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。同时，多媒体与网络工具应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体课件生动形象地演示语言所不能达到的教学效果，同时，让学生通过课件来讲讲思考方法，并在练习时通过生动形象的课件来展示，让学生讲讲他自己的简便方法。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，有力的促进了高校课堂的建设。

视频展示台的配备也较好地提高了教学效果。教师的操作演示，通过电视屏幕让每一个同学都看得清；学生的作业用它投映出来进行讲评，简单方便；写字教学用它来指导书写，直观形象。比如我在教学七年级上学期思品《自尊是人人都需要的》时，播放1997年7月1日，祖国怀抱的视频，学生看了视频后，热血沸腾，自尊感和快乐之情油然而生。较好地完成了教学目标。此外，利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。视频展示平台有利于展示学生的练习情况，为学生的展示节约了时间，也给了学生更多的展示机会。

三、改变了师生关系，提高了学生的学习效率

在传统理念中，人们往往推崇“师道尊严”小学教学论文，强调教师在教育中占绝对支配地位，导致某些老师往往放不下架子，难以用平等的身份和学生交流，不能主动与学生交心；因为在学生看来，教师总是比自己懂得多。然而随着现代科技的飞速发展，特别是网络技术的普及应用，使信息的传播速度和广度呈现倍增效应，教师如果不与时俱进，听着学习，很可能成为新的文盲，教师不再是知识拥有的权威者， “弟子不必不如师，师未必贤于弟子”的现实， 要求教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面要不断充电，夯实自己；另一方面，要以合作者、指导者的身份使学生真正参与到知识的探求过程中，更多地考虑学生终身学习能力、实践能力和创新能力的培养。通过近期的实践，我校学生利用网络进行学习的意识在课堂上已经有了明显的提高。例如，我在思品课教学《唱响自信之歌》时，学生的学习方式和以前相比已大不一样论文怎么写。许多学生在预习的时候通过上网查找资料，帮助他们了解更多的关于我国目前各行各业的发展情况，因为他们觉得利用以往的学习方法已经不能解决问题了，而从因特网上可以找到他们所需的大量相关资料，学生们更加积极主动参与学习了，我想在其他科目上同学们一样能有效利用网络资源为自己开拓视野。基于网络的多媒体设备，使学生的学习变得更加灵活有效，而教师作为学生学习的引导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生的学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，这样的学习效果也是显而易见的。

四、增加了德育教学途径

“班班通”不仅改善了教师的教、学生的学，也大大提高了学校德育教学的效能和水平，它逐渐成为学校德育教学的重要途径。学生在教室可以看新闻了解国内外时事信息；另外为最大限度地发挥其作用，我们想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于学校的德育工作。我们利用它进行集体晨会、心理辅导、安全教育讲座和家长会等等。以前，召开家长会颇令学校领导头痛，主要原因有：首先，学校没有一个足够大的会议室能够容纳家长们。其次，开家长会时大多时间是领导或班主任在上面讲小学教学论文，有些家长在下面讲，会议纪律不是很好，效果也差。可是实现“班班通”后，这个问题得到彻底解决，我们让一部分家长坐在主播室，其余家长坐在自己孩子的教室里，通过闭路电视系统进行收视，效果非常好，深受家长的欢迎。另外，实现“班班通”后，极大地丰富了德育内容。在学校安全课、思品课中，各班能利用学校网站的视频资源库或互联网上的视频节目，根据教学实际需要有选择地播放一些有教育意义的影视片，大大提高了德育的实效性，不仅实现了信息化德育，而且愉悦了孩子们的学习生活。

我认为，现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，需要每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合研究中去。我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使我校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升，作为一名老师我更要努力学习掌握各种教学手段，让我的学生们学得更轻松、更有趣！已经成为我们学校教师高效课堂建设的左膀右臂！

小学高效课堂论文范文第4篇

受传统应试教学模式的影响，在中学语文课堂教学上，“满堂灌”、“填鸭式”的教学是十分常见的，学生对枯燥的教学方式已经产生了厌烦情绪，因而很难提高课堂效率。而随着教学革的不断深入，中学语文课堂教学模式发生了很大的变革，教师们能积极响应语文教学改革，在创新教学模式和教学方法上都开始创新探索。随着，中学语文课堂中的“老师讲学生听”模式向“老师说学生说”模式转变，传统的“死记硬背”的教学模式正在消退，以“理解为主，记忆为辅”的教学模式正在被越来越多的老师采用。现如今，“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的教学方式已经改变为信息化教学模式。随着教学改革的深入，中学生对语文课堂学习的积极性也在提高，这种转变很大程度上促进了高效课堂的实现。所以中学语文教师的教学理念和教学方法还需要继续保持创新，在教学模式、教学方法上要多下功夫，进一步提高中学语文课堂的教学效率。

2中学语文高效课堂的构建策略

2.1中学语文高效课堂要确定高效的教学目标

目标是一个人起航的灯塔，只有朝着目标前行，才更容易获得成功。相对于中学生语文课教学目标就是高效课堂的灯塔和保证。所以中学语文教师必须明确语文教学目标才能更轻松的获得高效的课堂教学。要想确定高效的语文教学目标，就要求老师必须研读语文教材，对语文教材进行深度、系统、全面、高效地解读和分析，并结合语文教学改革的目标要求和学生的实际接受能力开展教学。中学语文教师切勿为了过于追求“个性化”，忽视了语文的基础教学。

2.2中学语文高效课堂要确保课堂导入的高效

导入学习是一门高深的学问，更是比较艺术的教学方式，中学生语文课堂导入能否获得高效与导入的方法和技巧有很大的关系。所以要求中学生老师在运用导入教学模式要注重促进课堂的高效教学。例如对语文新课程导入教学时可以运用以下的教学模式，如温故法、设疑法、故事法、乐曲、图片等等不同的导入模式，不断的激发学生对语文学习兴趣，从而实现语文课堂的高效教学。

2.3中学语文高效课堂要确保提问的高效性

提问式教学可以大大提升语文课堂的高效教学，这就要求中学语文教师应学会提问的技巧和方法，经过多年的教学我们提出以下提问式教学的模式和措施:一是“点穴”式提问法，这种提问技巧对高效的课题有着举足轻重的作用，要求语文老师能合理整体地设计所提的语文问题，在授课前能仔细研读语文教材内容，所设计的问题具有关键性，设计提问时要紧紧围绕课文中心设计问题，不能全面涉及，要点准语文课本的重要穴位，紧紧围绕语文课程的中心问题贯穿整个学习课堂，从而确保课堂的高效性教学。二是“锁链式”提问，主要是在语文教学课程过程中常常会有很难讲解的问题，这些问题往往又难以一时解决，所以要求老师学会对问题进行拆分，紧紧围绕语文课堂层层拨开教学迷雾，进行“锁链式”地提问。三是采用提问方式多样化，根据课程问题的不同采用多样化的提问技巧，过程中要求老师把握好提问时机和提问节奏，保证中学生语文课堂教学的高效性。

2.4中学语文高效课堂要确保讲授的高效性

学生与学生之间的学习能力和接受能力都存在着差异性，作为初中语文教师在教学过程中要想实现课堂教学的高效性。在教学过程中应该避免以下几个问题:一是不能完全有学生的各抒己见，而缺乏教师的讲授和点拨，那么学生的思维就能获得发散性锻炼。二是任由学生自由想象和体验，而缺乏教师的有效引导，那么中学创新意识和能力就很难培养。三是如果只有学生的诵读和感悟，而缺乏教师的品词和析句，那么中学生对课程的深度把握就很浅。

2.5中学语文高效课堂要确保参与的高效性

在中学语文的课堂教学过程中，如果学生参与学习的主动性越大，高效的课堂教学就越容易实现，学生的良好学习习惯越容易养成。中学语文老师整个教学过程中要时刻关注学生的参与积极性，不断激发学生的学习潜能，才能获得高效的课堂教学。在教学中作为语文老师要充分相信学生的学习能力，不断培养学生独立解决语文学习中的有关问题，培养学生的综合学习能力和学习技巧，让学生成为学习的主人公，才能更有力的保障高效的课堂教学。

2.6中学语文高效课堂要确保评价的高效性

合理的评价体系可以激发学生的学习潜能和学习积极性，中学语文课程要想获得要高效的课堂教学，不在于是否书声琅琅和是否热热闹闹的学习气氛，而在于是否在有限的时问内让学生获得更多指示。无论中学语文课堂教学评价的标准如何变换，都要始终围绕提高语文课堂教学的积极性来变换。

3结语

小学高效课堂论文范文第5篇

在生态视角下，新兴实践型本科院校需要对英语课堂教学做出生态优化。在此过程中，新兴实践型本科院校有必要在英语课堂教学的构建中遵循以下几点原则:一是可持续发展原则。可持续发展原则要求教师能够将英语教学当做可持续发展的系统，并将推动学生的可持续发展以及提高学生的终身学习能力作为重要目标。在这一目标的指导下，教师不仅要重视向学生传授理论知识，同时要重视引导学生掌握正确的学习方法以及养成良好的学习习惯。另外，推动学生身心健康发展也是十分重要的内容。二是生态系统整体性原则。自然生态中存在的各种因素具有共生、竞争的关系，这样，自然系统才能够获得良好的发展。具体到大学英语课堂教学的构建中，教师应当将学生英语知识的发展以及情感的发展当做一个整体，在英语教学中尊重学生所具有的特点以及身心发展规律。同时，教师需要将自身和学生看做一个整体，认识到学生学习行为、学习态度与教师教学能力、教学成效以及情绪变化之间的关联，并在此基础上构建生态型的师生关系以实现师生共生。另外，教师要将英语教学中的各类要素看做一个整体，在此过程中，教师要强调课内教学与学习的关系、课堂中教学空间环境与文化环境以及教学氛围的关系等，并通过正确处理这些关系来发挥出高效英语课堂教学过程中各个因素的综合作用，从而推动英语课堂教学效率的提升。

二、新兴实践型本科院校英语课堂构建中的生态优化策略

(一)树立学生为本的英语教学观念

生态视角下的新兴实践型本科院校在英语课堂构建过程中要强调推动学生的发展并为学生提供更加优质的英语教育服务。本科院校英语教学活动本身就具有人文性与工具性结合的特点，在英语课堂构建过程中，强调以学生为本对于实现学生英语素质及其他综合素质的可持续发展具有重要意义。在新兴实践型本科院校高效英语课堂构建过程中贯彻以学生为本的教学理念，首先要将学生当做英语教学系统和教学结构中的主题，明确学生在英语课堂各个要素中所具有的中心地位。其中英语课堂构建目标与英语教学要求的制定需要以学生需求和学生发展为出发点，并在此基础上构建具有灵活性和开放性的体系，同时教学目标与教学要求需要随着学生需求的变化以及学生发展阶段的不同来做出相应调整。实践型本科院校强调学生英语实践能力的提高，因此，新兴实践型本科院校应当重视学生在英语听说读写能力方面的协调发展，通过组织学生以英语为载体开展组织交际来推动学生英语运用能力的提升。在此过程中，教师要重视对学生学习兴趣以及学习参与性的调动，通过鼓励学生自主学习与自主发展帮助学生充分的发挥主观能动性。同时，学生应当作为英语课堂中的评价主体。英语教学评价的目的在于发现学生学习中的问题并对这些问题作出有针对性的改进，而评价指标不仅应当包括学生掌握了多少英语语法与英语词汇，并且应当包括学生学习能力是否得到提高。在此过程中，学生作为评价主体的优势在于学生对自身的学习状态具有更加全面且深刻的了解，并且这一过程也有助于提高学生的学习反思能力，对于学生学习能力的发展具有着重要的推动作用。

(二)关注学生的生命成长

生态视角下的大学英语教学活动需要关注学生的生命成长。学生作为英语课堂中的生态主体，其本身是否获得了良性发展是生态外语教学观所关注与强调的内容。不同的学生由于认知能力、发展水平、态度情感的差异而具有不同的生态位。生态视角下的新兴实践型本科院校在英语课堂的构建中应当关注与尊重学生的生态位，并采用个性化的英语教学策略因材施教，从而使学生的生态位能够得到有针对性的优化。另外，教师需要认识到环境的变化会引起学生生态位的变化，生态位的不同也会导致学生学习需求的不同。因此，教师需要关注学生生态位的转变，并根据高斯法则来对学生种群中的内部关系进行处理，采取有效措施来推动学生生态位的分化与重叠。如在大学英语课堂教学中，教师可以组织学生使用合作学习方法来开展英语学习活动。在此过程中，学生享有共同的资料，通过小组对学习内容的共同开发与探索，学生不仅能够解决学习问题，同时能够学习其他同学解决问题的方法与技巧，这对于提高学生的英语学习能力与英语课堂教学质量而言具有重要意义。在生态位的分化方面，教师需要重视引导学生展现自我、发挥自身长处，体现出与他人不同的个性与竞争力。

三、总结