绿色教育

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绿色教育范文第1篇

跨入新世纪，社会变革日新月异，教育改革波澜壮阔，着眼于幼儿终生教育，关注幼儿可持续发展的绿色教育也应运而生，从而不难看出“绿色”已不再是一个时髦的字眼，在社会发展的进程中，“绿色”越来越被人们所重视，在培育未来社会人才中，则出现了“绿色教育”。所谓的“绿色教育”就是从人与自然互相依存、和睦相处的生态观出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉形成爱护自然环境和生态系统的意识和相应的道德文明行为习惯，从而感悟到人与人之间文明交往、和谐协作、相互关爱，使受教育者树立一种崭新的自然观、人生观、生存发展观。

一、建立整洁优雅的“绿色”环境，营造绿色教育环境

整洁、美丽的幼儿园环境是“绿色教育”的无形力量。环境的美化、绿色、净化对于优化幼儿的心灵有着十分重要的作用。幼儿园内有种植园、各种树木、花坛、绿茵的人造草坪、整洁的活动场地、色彩鲜艳且环保的大型玩具……宣传橱窗中开辟了有关环保图片专栏，幼儿活动室里布置的“植物角”，师生共同创建了适合幼儿观察的植物，幼儿带着疑问去观察，为它浇水、施肥，有的幼儿拿起画笔记录植物的生长变化的过程……幼儿园不仅清洁、优美，而且园内引用的国学课程，经过有目的、有计划的实施教育，陶冶了幼儿的言行、幼小的心灵，促使在园幼儿健康、快乐的成长。

二、挖掘绿色教育素材，提升绿色教育观念

要培育“绿色人才”，就要具有“绿色教育理念”教师。因为教师队伍力量的强弱，决定着教育的成败。因此，我园先后利用走出去、请进来和教师自学等方式，请幼教专业人员来园指导工作并作专题讲座，组织全体教师开展扎实有效的学习和研究，使幼儿园每位教师增强绿色教育意识，提升绿色教育观念。

幼儿园教育活动是教育的主要方式，我园组织教师带动幼儿利用废旧物自制玩教具活动，幼儿在教师的带动下制作了玩具架、美工区的“机器人”、建筑区的树、花坛等等，并组织教师进行活动材料投放的研讨，每次研讨都使教师进一步理解“绿色教育理念”，促使教师更好地利用废旧资源对幼儿进行绿色教育活动。另外，还充分挖掘适合幼儿年龄特点的绿色教育素材，进行渗透教育，不仅丰富了幼儿的活动内容，而且培养了幼儿环保意识，拓展幼儿环保知识领域。

三、丰富绿色教育体验内容，拓展绿色教育内涵

在绿色教育活动中，以幼儿为本，根据幼儿的身心发展规律，由浅入深，由表及里，使幼儿在宽松自由的环境里，在富有童趣时代气息的尝试中，体验感悟，提高认识，积极行动，从而形成良好的道德素质。

1.立足教育活动，让幼儿做绿色教育的主人

对于幼儿来说，尝试是他们积累经验、获取知识、养成好习惯的主要渠道，在美工区，为幼儿提供适合幼儿发展和操作的废旧材料，在教师指导下开展系列绿色教育活动。如：教师和幼儿一起搜集有关环保的实物，把废旧纸盒、酸奶盒、瓶子盖等带到幼儿园，分类放在活动区百宝箱内，开展了“废品变宝”主题教育活动，在教师的引导下，一起制作出机器人、糕点、玩具架等，当一件件精致的作品呈现在幼儿面前时，可以感受到幼儿那稚嫩的创造，细腻的心思及绿色的言行。从而感到幼儿即受到多层次、多侧面的丰富多彩的教育，又提高幼儿环保意识。

注重实践精神和爱心的培养是绿色教育保持生命活力的重要保证。班级与幼儿园文化建设结合起来，开展班级值周活动，幼儿亲自参与班级的卫生管理，维护园内公共卫生和设施，为了引导和培养幼儿开动脑筋、亲身体验、发现问题、解决问题。幼儿园先后开展了“我是班级小主人”“我和树木同成长”、“美化园幼儿大家行动”活动，幼儿在教师的带领下分工合作，协助教师扫地、擦玩具柜、整理床铺、整理植物区的环境、为幼儿园的树木挂上名称、科目牌;一系列的教育活动，折射出幼儿纯洁般绿色的心灵，又丰富了幼儿园绿色教育的内容，幼儿在绿色教育的的引导下，逐步成了绿色教育的主人。

2.体验传统文化，培养全球化时代的文明公民

为了进一步扩大绿色教育的时空和空间，提高它的“利他性”、“社会性”，使幼儿在今后一生的社会活动环境中，以合格社会公民的身份进入社会角色，为幼儿一声的发展打好坚实的基础，幼儿园在源远流长的中华文化之“蒙以养正”“和而不同”等精髓的引导下，为了让幼儿真正成为促进社会进步的新人，我们开展了国学课程，通过“弟子规”“三字经”有趣的活动课程的开展，让幼儿初步了解中国文化的千年历史及其中的内涵，活动中幼儿通过吟诵、看故事动画片、亲身表演、走进家庭来亲身感受，使幼儿感受到身为中国人的自豪感和对中国文化的初步的认同感。

父亲节到来之日（如“母亲节”“世界环境日”、“植树节”等），教师们组织了“我是小主人”的主题活动，教师们先后用生动形象的实例讲解“爱”“好行为”“孝在中”的含义，在幼儿中开展了“我在家――这样做”的倡议活动，孩子纷纷行动起来，积极参加到这个活动中，“爸爸您辛苦了，我帮你捶捶后背，爸爸这个水桶我来帮您拿，妈妈您辛苦了，我给您倒杯水，我来擦地、我来刷碗、我来浇花……”，家长拿来孩子们在家做事的照片，看到家长那欣慰的笑脸，我们感到幼儿园开展的“绿色教育”，不仅深入到了幼儿的心灵，使幼儿投身到了绿色教育活动中，也培养了他们的光荣感、责任感，为培养全球化新时代的文明公民奠定了基础。

绿色教育范文第2篇

关键词：绿色；和谐；乐学；可持续

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0055-02

党的十七大要求：“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”基础教育是推进素质教育的重要阶段，全面推进素质教育是新时期基础教育的核心任务。

素质教育强调学生全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育强调学生主动发展，努力培养学生兴趣，减轻他们的课业负担。所以，在新时期、新阶段要深化教育教学改革，逐步形成符合素质教育要求的课程实施与管理制度，满足学生质量不断提高的评价与指导制度。由于受多种因素的影响，减负工作很不容易，但再难也要设法逐步推进。笔者试图从提高教学质量角度出发，探讨在推进高中政治课新课程教学中应注意的几个方面的问题。

一、注重在教学中实现科学渗透地“教”

从政治课教学角度看，面对新的课程改革，相当数量教师对新教材不熟，不能从整体上把握教材的核心思想，对新课改理念理解不深，不能以生活为基础、以学生为主体切实有效地推进素质教育。

1．教学中要注意把握知识逻辑——“内容生活化”。《经济生活》全书的基本逻辑顺序为：生活与消费—生产、劳动与经营——收入与分配——面对市场经济。全书的基本逻辑顺序是从生活中的消费、交换出发，依次分析生产、分配，最后介绍我国从事这些经济活动的基本背景——面向全球开放的社会主义市场经济。

《政治生活》全书的基本逻辑顺序为：公民的政治生活—为人民服务的政府—建设社会主义政治文明—当代国际社会。从公民的政治生活出发，以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于现实生活中公民与政府的关系，强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征，进而了解我国在国际社会的地位、作用、影响和主张，认识当今世界的时代主题和中国的发展所面临的机遇和挑战。

《文化生活》全书的基本逻辑顺序为：“文化与生活”、“文化的传承与创新”、“中华文化与民族精神”、“发展先进文化”，分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。

《生活与哲学》全书的基本逻辑顺序为：以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将哲学基本原理的讲述融入到社会生活实践中。从生活、实践出发，把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维；如何树立科学的世界观、人生观和价值观。

2．教学中要注意贯穿生活逻辑——“活动内容化”。政治理论较为抽象、枯燥。如何激发学生的学习兴趣，是每一位优秀教师需要认真思考的问题。教学有法但无定法，教师的备课形式可以多元化，也就是说教师可以从教学和学生的实际出发，因材施教，心中可储备几个教案，教案问题的设计思路：第一，应当有思维价值；第二，要关注教学目标的达成；第三，要展现教学个性。对不同的班级采用不用教案，并能将不同的教案整合起来，灵活运用，实现形散而神不散，创造出富有个性的教学风格和别具一格的教学方法。但是这些方法又都必须是基于案例、基于问题、基于情境的备课，只有这样，才能实现贴近生活、贴近学生、贴近实际，最终达到提高教学质量的目的。

二、注重培养学生在学习中实现生动活泼地“学”

总理说，解放学生，不是让他们光去学，而是给他们留下锻炼身体的时间、思考的时间、动手的时间、了解社会的时间。我们在教学中要教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容。温总理为新课程改革指明了方向。我们的国家需要的是绿色教育、和谐教育，我们倡导的是绿色升学率、可持续的升学率。所以，学生在学习中要实现生动活泼地“学”，必须注意让学生“乐学”。

1．倡导“快乐”学习，以宽容之心对待学生。美国著名教育家布鲁姆曾说过：“要让大多数学生对每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己价值的积极认可。”这就是说，只有让学生在学习中收获快乐，才能把学习中的被动变为主动。例如，我们可以改变思路，把在传统教学中一节课的教学内容交给学生，让他们提前花上几天甚至几周的时间去准备，这样做是不是会让学生很反感？通过多次教学实践证明，主动权的变更不仅不会使学生反感，反而会令学生乐此不疲。那种登上讲台或者组织辩论，参与讨论的新鲜感，运筹帷幄的自豪感，同学之间合作的愉悦感，使得学生在活动的整个过程中体验到了一种全新的感觉，感受到了学习的快乐。

当然，在放权给学生的同时，由于学生的知识和学识的局限，可能会出现种种不尽如人意的地方，例如，文科班的学生在政治学习基础、学习方法、学习成绩与学习原理等方面略高于理科班的学生，所以，针对不同班级的学生，为了防止出现教学的无序，教师可以提前预设教学的情境和控制教学的氛围。又如，在时事政治学习方面，男生比女生兴趣更浓、更主动，所以，针对性别的不同，教师可以在信息的采集和整理上对学生进行引导性的分工，投其所好，以提高其学习效率。总而言之，如果教师能够以宽容之心，对每位学生能多一份肯定，多一些鼓励，这难道不是向着新课改的思路迈进了一大步了吗？所以，把课堂还给学生，让学生拥有自由发挥的空间，这样不但不会束缚其思维，还能够使其自由地思考，享受快乐地学习。

绿色教育范文第3篇

绿色环境，润泽生命

走进校园，和谐的人文气息扑面而来。首先映入眼帘的是色彩明快的教学楼和甬道两旁高大挺拔的树木。“十年树木，百年树人”，这些静态的生命用它们的年轮见证着学校师生的成长。随处可见的绿化景观，日复一日地在季节更迭的变幻中伴随着孩子们的成长。一株龙爪槐，一棵石榴树，春之盎然，夏之蓬勃，秋之静谧，冬之肃然，都是校园的精彩剪影。峰回路转间，一幅巨大的题为“发现探索”的石刻画会带给你小小的惊喜。

教学楼内外，随处可见的鲜明跃动的色彩给人以愉悦感，彰显着绿色生态文化的特色。撰写着“仁义礼智信”释义与经典古文的文化长廊和隐于一侧的由学生自主管理的开放式图书馆，将传统道德教育与生态科普知识以生动活泼的方式展示出来；楼梯间改造成创意展示空间，以环保材料制成的“中国元素”展品，尽显师生的心灵手巧；楼道里开放式的“书吧”收藏着最新版的儿童读物和养眼的绿色植物；脚下踩着沙滩与贝壳装饰的地板，抬头便是水族箱里若隐若现的小鱼，那是为孩子们精心修缮的“休闲区”；“海底世界”“攀岩墙”“校园故事”“香小表情”“班级特色展示”“温馨提示”……

在这样一种动而有序，静中有变的“人文”氛围中，师生的身心得以健康成长，校园内充满了和谐之音。“主动、和谐、健康、诚信”不仅仅是校风，更是“人文校园”所追求的理想境界。在“活泼、文明、携手、创新”的校训中，我们所追求的“绿色生态教育”也在实践中茁壮成长。学校校徽上那一棵寓意着勃勃生机与活力的四叶草，向人们昭示着生命的力量与讯息。

“绿苗苗成长计划”

每个孩子都是一座宝藏。我们坚信每个孩子都是优秀的，只是体现在不同方面。“绿苗苗成长计划”就是要帮助学生发现自身的优长，改变教师对学生的单向评价方式，让老师的激励性评价成为学生增长自信的重要方式。学校根据每学期教育活动主题月的实际情况，由各班师生共同制定适用于该班活动的评价细则及评选方式。师生既是活动的“参与者”又是活动规则的“制定者”，同时也是“推荐者”；被推荐者的范围也从个别典型学生扩大到各项活动的积极参与者。这一做法从根本上调动了师生积极性，提高了活动的实效性，学生也在参与自评、互评的过程中学会了客观评价自我与他人。

“绿苗苗成长计划”根据社会时事和校园生活实际设置了内容多样的主题活动，如“师生共植绿色”“父亲节（母亲节）特别行动”“我做一天老师”等感恩教育活动让学生学会知恩、感恩；“校园艺术节”“活力冬令营”“手拉手传递爱心”“好书共享”等课堂外延伸活动为广大师生提供了一个锻炼能力、展示个性魅力的舞台。

绿色教育范文第4篇

【关键词】幼儿园；绿色教育；绿色幼儿园

近年来“绿色”已经成为我国社会中的一种“流行色”，“绿色”的事物层出不穷，如“绿色思想”、“绿色意识”、“绿色制造”、“绿色生产”、“绿色工厂”、“绿色食品”、“绿色消费”、“绿色教育”等等，“绿色教育”仅是其中的一朵浪花。

1 绿色教育的内涵及其目的

1.1 绿色教育的内涵。

综观国内外众多绿色教育研究者的理论成果，在对该范畴界定时，大多涉及到两个词汇，即“环境保护”和“可持续发展”。我们认为，绿色教育的内涵有广义和狭义之分。狭义的绿色教育是指全方位的环境保护和可持续发展意识教育，即将这种教育思想和理念渗透到自然科学、技术科学、人文和社会科学等综合性教学和实践环节，使其成为受教育者的基础知识结构和综合素质培养的重要组成部分。这一界定侧重于环境保护与可持续发展思想、理念及实践的教育，其实质是通过绿色教育形成人与自然的和谐发展的前景。

广义的绿色教育是指在教育过程中将科学教育与人文教育并重，不仅向受教育者传授科学技术和文化知识（包括促进环境保护思想和可持续发展理念的形成），而且注重培养受教育者如何正确处理人与自然、人与人以及人与自身的关系。该内涵涉及到生态环境教育、人际关系教育和心理健康教育三个方而的具体内容。我们倾向于广义的角度来探讨幼儿园绿色教育的必要性、现状以及采取的对策措施。

1.2 “绿色幼儿园”的内涵 。

绿色幼儿园是指幼儿园在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在幼儿园全面的日常管理工作中，纳入有益于环境的管理措施，充分利用幼儿园内外的一切资源和机会全面提高幼儿园环境素养的幼儿园。

环境素质和行为是绿色幼儿园所有幼儿生活和道德精神的内在组成部分，绿色幼儿园的创建是素质教育的一种必要手段和途径。绿色幼儿园不仅能使教师和幼儿的环境素养得以提高，幼儿园环境品质得到改善，而且还通过幼儿带动家庭、通过家庭带动社区、通过社区带动公民更广泛地参与保护环境的行动。

1.3 “绿色教育”的目的。

绿色教育符合素质教育的目标要求，目前实施的素质教育，就是要使人得到整体的！全面的发展，其中科学理性精神的培养是一项极为重要的内容。因此，注重绿色教育，在课堂教学中贯穿、渗透生态环境保护意识，提高科学理性思维能力，并扩展到课外活动和家庭生活，从学理的层面上说是与素质教育的目标一致的。在幼儿园注重绿色教育，并把绿色教育贯穿于课堂教学的全过程，甚至扩展到课外活动和家庭生活，是符合可持续发展战略要求的。首先，绿色教育能强化幼儿环境观念，唤醒幼儿的生态伦理良知，自觉爱护和保护周围赖以生存的环境，让地球上所有生物物种都享有生存的权力。绿色教育能让幼儿深刻地了解我国的生态、环境、资源、能源等方面的问题，引发“危机意识”，培养爱国主义情感。同时，让幼儿更加明确“我们只有一个地球”的分量和责任感，培养全球意识。绿色教育可引发幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。通过观察，欣赏大千世界的纷繁绚丽，培养幼儿对美的理解力，达到以美引真、以美导善的目的。

2 创建“绿色幼儿园”的措施

儿童是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定下世纪我国环境状况的好坏和可持续发展的战略进程，同时儿童环境意识的增强又会进一步促进当代成人社会环境意识的提高，把我们的下一代逐渐培养成为热爱地球、热爱自然、热爱祖国的具有良好的环境保护意识的“地球人”，实在是一项伟大的教育工程。幼儿园是孩子们的第一课堂，理应肩负起儿童环境教育的启蒙重任。将幼儿园办成“绿色教育”的基地，这是一项系统工程，它要求幼儿园全方位实施对幼儿的环境教育。

2.1 培养“绿色园丁”和“建立“绿色管理”体制。

园长和教师首先应该具备可持续发展的理论知识和道德修养，具有强烈的生态意识，并在日常的工作和生活中始终遵循可持续发展的原则。建立“绿色管理”体制，包括相应的机构和人员，制定相应的定期考核制度，如物质循环利用、废物分类处理、绿化校园环境等制度及考核标准。只有这样，才能保证教育好学生。在幼儿园的培养目标和办园方向中引入可持续发展的理论与观念，教育幼儿树立可持续发展的世界观和价值观，提高他们对人与自然关系的认识，使他们具有强烈的保护环境、节约资源、尊重自然的使命感，抛弃人类中心主义、物质享受主义的旧观念。

2.2 培养幼儿“绿色素养”和创建“绿色环境” 。

培养幼儿的“绿色素养”要从身边的一点一滴做起。教育幼儿热爱地球、爱护环境、节约资源、控制高消费、树立可持续发展的价值观和道德观。这不能靠简单的说教，而要通过一系列人文社会科学的熏陶，周边环境的潜移默化和幼儿的实践来实现。因此，幼儿园应该营造一种“绿色校园”环境与氛围，如用花草树木装点出充满生机的校园，设置充满人情味的环保警示牌、设置分类垃圾箱、经常举办有关环境保护方面的宣传栏等，从而引导幼儿在日常生活中保持良好的环保意识，提倡热爱各种生命、爱护花草树木、尽量少用塑料袋、将垃圾和废弃物分类投放、旧电池投放到指定的回收站等，逐步培养幼儿的环保习惯。

2.3 对幼儿园进行全方位的“绿色教育” 。

在接触大自然中，让幼儿体验和感受大自然的宏伟、美丽和神奇，帮助幼儿初步了解生态环境中的各种自然因素（大气、水、土壤、生物、阳光、温度等）及其相互关系。初步意识到人和环境的和谐相处将有利于人类自身的健康和可持续发展，否则会给人类带来极大的危害。

激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿产生探索大自然奥秘的强烈愿望，萌发幼儿热爱、关心大自然、尊重大自然的情感，并在此基础上逐渐产生一种保护自然的责任感。以往进行环境教育，往往把着眼点放在环境污染及其治理上，这样的教育反而会对儿童心理产生不利影响。众所周知，幼儿处于世界观的萌芽时期，刚来到这个世界，对一切都充满着好奇心，把这个世界想得很美好，就是身边一根草、一朵花、一块石头、一只蚂蚁都能让幼儿产生非常强烈的探索兴趣和喜悦之情，所以教师一定要从儿童的心理出发，多利用大千世界美好事物激发幼儿对大自然的热爱之情。

绿色教育范文第5篇

Where most people would see an unfortunate 4)eyesore, Bill Ahlers, the business manager for Community High School District 117 in 5)Antioch,6)Illinois, saw opportunity in a neighboring 7)landfill. Ahlers’ idea―use gas produced in the landfill to generate electricity and heat for the high school, cut utility costs and provide practical educational experiences for students.

After 20 years of monitoring and maintenance, the 8)Environmental Protection Agency (EPA) and the landfill owner were making plans for the final closure of the facility. 9)Enter Ahlers. He successfully raised funds and carried out a plan that cost approximately $1.9 million, but will pay for itself over the course of 20 years and provide 10)substantial savings in the form of reduced energy costs and environmental impact. The project impressed the EPA so much that it named the Landfill 11)Methane Outreach Program Project of the Year. Antioch shared that honor with the 12)BMW manufacturing facility in 13)South Carolina, which has also installed a landfill gas-to-energy system to generate electricity and hot water. “Through the efforts of the Antioch Community High School, a14)liability has truly been turned into an asset,” says the EPA’s Chris Voell about the Antioch award. “Not only has this project turned a former landfill into a source of renewable energy, this project serves as a great learning tool for the students and the community.”

Youth are benefiting elsewhere on Earth. In Ethiopia, children, parents, youth groups, schools, community groups, NGOs, farmers, the private sector, local authorities and national governments are uniting to sustain the environment one tree at a time. At the turn of the 20th century, 40 per cent of Ethiopia was covered by forest. Today, that figure is just 3 per cent. 15)Deforestation is 16)jeopardizing livelihoods and 17)taking its toll on children’s development. In 2007, as part of its millennium celebrations, the Government of Ethiopia pledged to plant more than 60 million trees across the country. This is part of 18)UNEP’s “Plant for the Planet: Billion Tree Campaign”―a worldwide program that strongly encourages the planting of 19)indigenous trees and promoting education of sustainable development. By the end of 2009, more than 7.4 billion trees had been planted under this campaign by participants in 170 countries. The Billion Tree Campaign will make a substantial contribution to the 2010 20)International Year of Biodiversity.

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Operating on a deeper level, educational campaigns such as those implemented in Illinois and Ethiopia, teach much more than the sustainability of resources―everyone involved learns the value of sustaining relationships with all human beings. These programs place the environment firmly in the hands of our future generations and instill a belief in nature, and preserve a way of life that will last long after the seeds have been sown.

这个星球的前景如何主要取决于今天的孩子们,因此父母和政府有责任确保在可持续发展方面的教育尽可能地影响深远。从美国中部的学校管理人员到埃塞俄比亚儿童,无一例外,都有责任推进这样的教育――它使我们的关系得以维持,使我们的生活方式得以持续。至关重要的是,无论在何方,只要有令儿童、父母、社区受教得益的机会,我们都要抓紧利用。

在大多数人看来,邻近的垃圾堆填区是很碍眼的东西,但是美国伊利诺斯州安条克村117区社区高中的业务经理比尔・阿勒斯却从中看到了机会。阿勒斯的想法是利用处理垃圾而产生的气体为该高中发电、发热,在减少电费开支的同时还可以为学生提供切实的教育体验。

经过20年的监管和维护,美国环境保护局和垃圾堆填区的业主正计划关闭该场所。此时,阿勒斯开始着手此事。他成功筹得资金,推行了一个花费大约190万美金的计划,该计划在未来20年间不但能回本,还能为社会提供巨额“储蓄”――降低能源成本和环境影响。这一计划给美国环境保护局留下如此深刻的印象,该局将其命名为“年度填埋场甲烷外展计划”。与安条克村共同分享这一荣誉的还有德国宝马汽车公司位于美国南卡罗来纳州的生产基地,该生产基地同样安装了以堆田区垃圾处理产生的气体来发电的系统用以发电并提供热水。“经过安条克村社区高中的努力,这真正是变废为宝了,”来自美国环境保护局的克里斯・沃尔如此评价安条克村所获的奖项,“这个计划不但将过去的垃圾堆填区变成了可再生资源的来源地,而且还成为了该校学生和当地社区的一大学习榜样。”

地球上其他地方的青年也在受益。在埃塞俄比亚,儿童、父母、青年团体、学校、社区团体、非政府组织、农民、私营企业、地方当局和该国政府都团结起来,能种一棵树是一棵树,为环境的可持续发展一步步努力。20世纪初期,埃塞俄比亚的森林覆盖率是40%。如今,该数字仅为3%。滥伐森林正在危害生灵,并对儿童的成长造成影响。2007年,作为其千禧年庆祝活动的一部分,埃塞俄比亚政府承诺在全国种植6000多万棵树。这是联合国环境规划署“为地球种植10亿棵树”活动的一部分,是一个大力鼓励种植当地树木和促进可持续发展教育的全球性项目。2009年年末,在这个项目的推广下,来自170个国家的参与者一共种植了74亿多棵树木。该项目将对2010年“国际生物多样性年”做出重大贡献。