小学数学听课笔记

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小学数学听课笔记范文第1篇

关键词：小学数学；随堂练习本；效率

一、随堂练习本的重要性

小学数学课堂教学是小学生学习数学基础知识、掌握数学计算能力以及培养数学思维的主要时间段。小学生关于数学知识的积累和学习基本上来源于课堂教学，而他们的数学思维和计算能力更是在课堂教学中得到培养和强化。为提高小学数学课堂教学效率，规范数学随堂练习本的使用是教师必须采取的措施之一。随堂练习本是小学生在数学课堂上专门用来记录课堂知识要点、进行数学解题练习、随时记录数学学习心得以及打各种数学草稿的本子。一本随堂练习本基本上可以囊括小学生课堂上学习的基本情况，包括知识点的记录、解题方式的分析以及数学思维方式的积淀。规范随堂练习本的使用，能够让小学生专注于数学课堂教学，认真听课，参与到课堂实践教学中，实现师生的良性沟通与交流，帮助小学生形成并保持良好的学习习惯，提高他们的学习效率，最终形成优秀的班级学风，提高班级学生的整体学习成绩。

二、规范随堂练习本使用的有效措施

小学数学教学中，随堂练习是教师常用的教学手段。随堂练习可以让教师及时检验学生对数学知识的掌握程度以及他们对数学思维的理解，检验他们是否能够有效运用数学知识解答数学问题。加强随堂练习，可以使师生的交流更加紧密，让教师可以及时掌握学生的学习情况并调整教学计划，保持合理的教学进度，帮助学生切实掌握数学知识，提高数学能力。下面笔者将从三个方面，解析小学数学课堂教学中应该如何规范随堂练习本的使用，提高听课效率。

1.运用随堂练习本记录知识要点，建立数学知识体系

小学数学教学中，随堂练习本是教师引导学生进行有效数学学习的重要工具之一。学生可以利用随堂练习本进行随堂知识点的记录，并且逐渐积累成数学笔记，将整学期的数学知识点和理论知识要点集合起来，最终形成并建立属于自己的数学知识体系，作为自己平时的小测、月考和期中考、期末考的复习笔记，有利于小学生随时记录新知识，在课堂学习中不断温故知新，方便他们随时回顾旧知识点，加深印象，而且在学习新知识的时候，与旧知识形成对比和联系，完善自己的知识体系，牢固掌握数学知识要点。这就要求教师要督促学生在平时的课堂教学中，要认识到随堂练习本的重要性，随时随地做好随堂知识点的记录，并经常整理随堂练习本中的理论知识，形成完整的知识体系。比如说，教师在教学小学数学中关于几何形体的周长、面积和体积的计算公式时，就要提醒学生做好记录，由于这部分的知识点比较重要，学生如果没有认真听课，不理解其中的计算原理，就不容易记忆它们的计算公式，或者是容易记错公式。而教师可以一边教学，一边提醒学生记录相应的知识点，如，教师在演示了求圆的面积过程之后，要求学生记录下圆的面积公式：圆的面积=圆周率×半径×半径。或者是教师可以引导学生推导圆的周长的计算过程后，提醒学生记下公式：圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2，即C=πd=2πr。这样既能够让学生在上课的时候，关注教师的教学过程，提高他们的听课效率，又能够加深学生对公式的记忆，方便他们以后对于公式的运用，加强数学整体知识体系的联系。

2.运用随堂练习本，训练学生的解题能力

教师运用随堂练习本，能够通过案例教学和题目训练，提高学生的解题能力。数学教学中，教师很容易发现很多学生经常做错同一种类型的题目，并且缺乏有效的解题能力和完整的数学解题思维。而规范随堂练习本的使用，能够有效地解决这个问题。教师可以规范随堂练习本的使用，要求学生做好平时的错题归纳和分析，督促学生在随堂练习本中记录下自己平时最容易做错的题目类型，归纳出自己在解题过程中的不足之处，分析学生容易犯错的地方和原因。而教师可以帮助学生分析各种题目的结构和解题思路，引导学生发现自己的问题所在，在案例教学中将它们一网打尽。比如说，教师在教学“植树问题”的时候，可以将它的所有题目类型都罗列出来，然后教学生解决每个类型的问题。如，植树问题的不同情形：如果在非封闭线路的两端都要植树，那么：株数=段数+1=全长÷株距-1以及如果在非封闭线路的两端都不要植树，那么：株数=段数-1=全长÷株距-1等等。教师可以督促学生记录各种重要题目，并在案例教学实践中记录各种解题方法和解题过程，提高自己的解题能力。

3.利用随堂练习本，保持学生的学习兴趣

教师可以让学生养成在随堂练习本中随手记录学习心得和体会的习惯，有利于他们在学习中及时记下自己的学习感悟，积累更多的数学学习经验和方法，从而保持对数学学习的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]阮林萍，李富.小学数学有效当堂练习的思考[J].学苑教育，2013（07）：52.

[2]华丽英.基于差异教育理念下小学数学随堂卡的实践研究[D].杭州师范大学，2012.

[3]冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究[D].扬州大学，2013.

小学数学听课笔记范文第2篇

一、解题习惯较差，书写格式单一

很多初一学生在小学养成做数学题不写解的习惯，这可能与小学教师的要求宽松或不要求有关。随着初中数学学习的深入，数学题分为解答题和证明题，很多初一学生习惯于写几行算式就完事，甚至有的学生只写答案，让老师哭笑不得，纠正初一学生的解题书写习惯显得尤为重要，这也是初中数学与小学数学形式上最明显的不同。

最让人头疼的是初一学生在学习书写证明题时，因为与所以前言不搭后语，随意性很大，本身具有逻辑性的东西，让他们写得东拼西凑，还有的同学因为后面跟的不是题目的已知条件，根据自己的需要写一个条件把题目解出来，按照这种思路没有解不出的数学题。还有的同学由于受小学数学的影响，在解题时不是用数学语言，特别是不使用符号语言，直接使用纯文字，给人一种四不像的感觉。

二、听课习惯较差。上课随意性强

由于小学上课要求较宽松，很多学生没有良好的听课习惯，上课开小差，做小动作，不记笔记，甚至有的同学对数学课不感兴趣，课上看自己喜欢的课外书籍。当教师在黑板上板书时，有很多学生在忙自己的事情，教师的讲与学生的学不同步，教师的组织教学显得很凌乱，脾气大的教师往往节节课发脾气，甚至有的教师认为自己教不了初一，对初一学生存在敌对情绪。

也有这样的初一学生一上初中就不适应，既上课又上自习，自习课上不能讲话，初中数学知识点较多，每节课不是自学就是教师讲，再就是做练习题巩固所学知识，一节课下来很多学生撑不住了，对数学课存在害怕情绪，这就需要教师传授给学生科学听课的技巧，什么时候去听，什么时候去放松一下注意力，做好学生科学听课的引导工作。

三、学习习惯较差，喜欢死记硬背

很多学生在小学习惯于原来教师的教学模式，所学知识不重理解，重记忆，练习题重复做，学习效率很低，要想改变这些需要初中数学教师很大的耐心和时间。在新知识的形成过程中，初中数学教师要重视学生的理解能力的培养，从开始就培养学生基本的思维力‘式：正向思维、逆向思维和归中思维，培养学生基本的解决数学问题的思想：转化思想、数形结合思想、方程思想，让学生真正用数学思维来学习数学。

很多学生由于在小学养成注意力不集中的不良习惯，上中学后也是上课松松垮垮，做练习时东张西望，交头接耳，一边学习一边玩的为数不少，还有的学生懒得去记笔记，作业抄袭别人的，错题不改，教师要求严了，就找个理由请假不来上学。因此，数学教师做好学生的思想教育工作，培养学生的良好学习习惯显得尤为重要。

四、学习数学缺少兴趣，应付现象严重

很多教师在教学中只照本宣科，不注重学生学习兴趣的培养，很多学生对数学缺乏兴趣，数学课堂和数学作业应付现象严重。随着现代科技的发展，电子板已经进入教室，多媒体课件和多种教具也进人数学课堂，教师应该摆脱传统的教育教学模式，应用先进的教育教学手段，培养学生的动手和动脑能力。这些都需要教师具备专业的数学知识，设计出适合学生学习的教学内备，让学生学得轻松自然，让每一节数学课都精彩，让每一位学生都快乐。

小学数学听课笔记范文第3篇

关键词：小学数学；教学质量；策略

作为一名小学数学教师，要关注小学生对数学学习的欲望，在他们学习的过程中，教师要帮其扫清学习障碍，指导学习方法，激发他们学习数学的兴趣，养成好的学习习惯，这样才能真正的学好数学。

1存在问题

1.1学生没有形成好的学习习惯。

小学生由于年龄小，生性好动，没有形成好的学习习惯，主要表现为：上课注意力不集中、不认真听讲、独立思考能力差、不做笔记、不预习。小学是学生的基础学习阶段，也是学生习惯养成的重要阶段，教师要重视对学生学习的培养。

1.2教师授课方式单一。

当前很多教师授课时把重点放在了内容的讲解上，而忽略了学生才是课堂的主体。学生对这样的课并不感兴趣，因为他们年龄小，自控能力还比较弱，教师长时间的讲解会让学生感到很乏味，进而导致注意力分散，这不利于课堂教学效果和学生学习效果的提升。

2解决措施

教师一定要从小学生自身情况出发，对于课堂教学中所有环节的设计，都要充分考虑小学生活泼好动、自制力缺乏的特点，要做到多关注、多提醒、多督促。在教学实践中，可以着重从以下几个方面培养学生好的学习习惯。

2.1提升教学的趣味性。

根据不同的教学内容，努力挖掘能给学生带来乐趣的内容。比如，对于教学环节的设计，要注重吸引学生的注意力，唤起他们学习数学的欲望。要避免单一的教师讲解的方式，多种形式并用，并在课堂的不同时段，变换不同的教学形式。比如，课堂游戏，可以让学生在游戏中学习数学，体验数学的趣味性，为他们营造一个轻松愉快的课堂氛围，让枯燥的数学变得有趣起来。

2.2培养学习数学的好习惯。

小学生自制力差，教师除了提高课堂吸引力外，还要注意培养小学生良好的数学学习习惯。比如，指导学生养成认真听讲的习惯。教师在授课之前，要跟学生明确提出课堂要求，如怎样听讲、怎样记笔记，教师提问时，自己会或者不会时怎样表达等。

2.3指导学生做好预习。

小学数学听课笔记范文第4篇

一、指导思想

在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。

二、研修目标

1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解小学数学课程性质、课程目标。掌握小学数学课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展数与代数教学、空间与图形教学、统计与概率教学、综合应用等方面的改革，以期提高学生的数学能力。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

三、研修措施

1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的教学素养。

4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

四、研修内容

1、认真听取专 家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

2、到兄弟学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

5、钻研教学专着，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

小学数学听课笔记范文第5篇

小学生他们有自己的特点，小学生比较聪明天真，理解能力有待提高。在刚接触数学的阶段，对于数学的认识比较模糊，学习起来难度很大。数学学科本身比较抽象，老师在教学的时候，要使用合理的教学方式，通过创设一定的教学情景，能够让学生进入到学习的模式，促进数学的理解。

2创造简单情景教学，便于学生理解

老师在教学的过程中是要牢记自己的讲课对象的特点，他们年龄比较小，接受能力有待提高，老师在课堂上可以创设简单的教学情景，把数学问题中的抽象的问题转化成具体的问题，也就是说能够让他们看得见摸得着，这样他们能够提高理解程度。小学生能够理解简单的事情，所以老师要把情景创设的简单一些，提高同学的想象能力和联想能力，吸引他们，发现问题解决问题，能够从生活中的现象中，捕捉到数学知识。老师创设的情景不合理，那么会起到相反的作用。所以，老师要创设符合他们年龄阶段的情景，有助于他们理解数学中的问题，提高解题的能力。老师在讲加法和减法的混合运算的时候，可以结合笔记本，铅笔来讲学。6+4-3=7。在讲这个案例的时候，老师可以给同学们说，今天买了六个笔记本儿，班级本来有四个笔记本儿，奖励了同学三个，那么现在班级还有多少个笔记本儿。笔记本儿学生非常熟悉，所以，学生能够通过自己熟悉的知识转化成数学知识，这样就把课本中的问题通过简单的情景模拟了出来，增强了学生对数学问题的理解。做起题来就非常轻松了。

3创造与生活密切联系的情景，拉近学生的距离感

数学学科理性思维比较强，对学生的要求比较高，要求学生有一定的逻辑能力，但是这也是逐步培养的，小学生刚刚接触数学，学起来还有一定的困难，另外数学学科有自己的特点，和语文学科不一样。数学学科对思想感情的要求不像语文那么深，而对数学思维的要求很高，如果学生有了数学思维，理解起问题来就容易多了。小学数学老师任务很重，要从小培养学生的理性化思维，通过把数学案例和生活中的实际情况联系起来，让学生在贴近生活的过程中，找到数学的答案。创设的情景不需要想象力太强。如果老师创设的情景个性化很强，反而不利于学生的数学思维的形成。小学生容易被一些事情吸引过去，所以如果老师举的例子想象力特别强，那么他们的注意力就会到其他地方。所以老师还是要尽可能地创设和生活贴近的例子。让同学们形成一定的思想，也就是说数学来源于生活，我们生活中的方方面面都能够找到数学的影子。比如说学习图形的时候，老师可以引导同学们认识生活中的各种各样图形，有三角形，圆形，长方形，正方形。其中三角形的种类很多，老师要让学生学会区分不同的三角形。我们学生佩戴的红领巾就是三角形，按照角度来区分的话，红领巾就是钝角三角形。老师可以带学生发现日常生活中的图形，大家来讨论哪些是规则的图形，哪些是不规则的图形。这样有助于学生对图形知识的理解。

3.1融入生活实践情境，培养学生动手操作能力

在新课改的大背景下，小学数学的教学过程中要特别注重学生实践能力和动手能力的培养和提升，而在数学教学中融入生活实践的情境式教学，可以全面的提升学生运用数学知识，解决问题的能力，进一步增强实践能力。例如在学习多边形的时候，可以引导学生对生活中常见的多边形进行发现和举例，使学生们对于多边形具备直观的了解，在进行平行四边形的教学过程中，使之与长方形进行比对，将平行四边形的长边以及长方形的长设置为相同的长度，均为8厘米，将平行四边形的短边与长方形的宽均设置为六厘米，然后请同学们对它们的面积进行猜想，两个图形的面积孰大孰小。有的同学认为长方形面积较大，有些同学认为平行四边形的面积较大，然后引导同学们将平行四边形进行折叠和拆补，转换为长方形，然后比较它们的面积。学生们不仅?W到了多边形面积的求法和关系，也提高了自身的动手能力。

3.2运用情境教学，培养学生交流合作能力

小学生由于活泼好动的天性和智力发展的限制，在课堂上能够集中注意力听讲的时间往往比较有限，面对较为枯燥和深奥的数学课堂讲解，很多学生往往在上课不到一半的时间就会发生走神儿、做小动作、注意力不集中。对于这种情况，教师不能一味地责备和制止小学生，应当选取有趣的生活情境，结合自身的教学内容，引导学生对于所讲授的知识产生兴趣，提高学习动力。此外，可以通过小组合作的方式，使学生们对于数学问题进行讨论和共同研究，使学生们共同进步，对于数学问题产生更加浓厚的兴趣，这不仅促使了他们数学成绩的提升，也进一步提高了他们的交流合作能力，有利于良好的师生关系和同学关系的构成。

3.3利用多媒体进行教学，更加便捷地创建教学情景

信息技术与小学数学教学的结合，改变了较为单调沉闷的教学环境，给课堂教学增添了活力。多媒体技术可以插入多种多样的媒体文件，对于创设丰富多彩的生活情景十分方便。老师所讲的内容通过课件，以类似于动画片的形式展现给学生，将复杂深奥的数学逻辑和数学概念以简单、灵活、有趣的形式展现出来，对于他们更加富有吸引力，更容易引起他们的学习兴趣。同时，根据小学生的年龄特点，在教学过程中，可以在中间的课堂短暂时间内，适当安排三五分钟的休息时间，让他们在音乐和视频中，获得短暂的放松，从而更加有利于在整节课集中精力，提升听课效率。