沙盘破产市场总监总结

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沙盘破产市场总监总结范文第1篇

中图分类号:G64

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)05-0244-02

知识经济条件下,对高校人才的培养提出了更高的要求:提高学生理论水平的同时增强学生的实践能力和创新精神,使之理论与实践兼备。很多大学生踏入社会之后,谈起某项理论说得头头是道,实际做起来却不知所措。学生的实践能力欠缺,不仅使大学教育未能达到其应有的效果,而且也不利于社会发展。因此,必须对目前的教育方式进行改革,培养出理论与实践兼具的高素质人才,以适应社会发展的需要。

ERP沙盘模拟教学以生动有趣、简单易懂的竞技游戏方式实现了企业经营的真实再现,使学生亲身体会企业经营管理的全貌。游戏般的运作过程,逼真的经营环境,在提高学生学习积极性的同时,增强了学生的实践能力以及团队意识、竞争意识。ERP沙盘模拟课程已经成为目前高校进行教育改革的一项重要举措。

1 引入企业ERP沙盘模拟课程的必要性

1.1 有利于理论知识系统整合

目前大学教学模式比较重视单科学习而忽视学科间的联系。如经济学、财务学、市场营销等学科相互之间的联系较强,学生可能每一科都学习得很好,但缺乏将知识系统整合的能力。ERP沙盘模拟课程是一门综合性极强的体验式课程,涉及企业财务、会计、战略、人力资源、市场营销、产品研发以及团队建设等方面的专业知识。学生在模拟经营企业的过程中,将以上专业知识恰当的融合起来,以使自己的企业顺利运营。因此,通过该课程的学习,学生能对相关知识进行一次系统的总结。

1.2 有利于提高学生综合素质

传统的教学模式下,学生很少有机会直接面对企业实际经济活动,毕业后因为缺乏必须的实践经验,很难胜任企业经营管理工作,这也是现今大学教育的不足之一。ERP沙盘模拟课程由学生分别担任企业各部门的主要负责人,如首席执行官(CEO)、首席财务主管(CFO)、首席技术总监(CIO)、首席运营官(COO)、以及市场总监(CMO)等,学生亲身体验模拟企业整个运营过程。这有助于提高学生的实践能力,为今后的工作奠定扎实的理论与实践经验基础。

1.3 有利于提高学生学习积极性

当前困扰大学教育的突出问题之一是学生缺乏学习热情、积极性不高。ERP沙盘模拟课程已经被证明能极大地激发学生的学习热情,是一种非常有效的教学模式。该课程摈弃了传统教学以教为主,学生被动接受的授课方式,采用以学生亲身体验为主,教师为辅的教学方式,以有趣的竞技游戏方式实现企业经营的真实再现,使学生在游戏中完成对自身素质的提高及理论结构的完善,积极性能够被充分调动起来。

ERP沙盘模拟课程寓教于乐,是教学模式的一种突破。然而由于该课程的引入时间尚短,在教学过程中仍然存在很多不足。

2 企业ERP沙盘模拟教学中存在的相关问题

2.1 学习的深度不够

传统的教学方式,一定程度上扼杀了学生的积极主动性以及创新意识,这种教学方式的培养结果是学生理论水平很高,而实践能力较差。ERP沙盘模拟课程的主要目的即是要弥补这种授课方式的不足,以学生的实际操作为主,增强学生的实践能力与创新意识。但是目前在实际授课过程中,ERP沙盘模拟课程仅局限于使学生对相关理论及其对实践的指导作用得以了解,对相关理论的应用还只停留在较浅的层次上,甚至由于缺少相关数据而使理论无法付诸实践,主要体现在以下两个方面。

(1)对相关专业知识涉及的深度不够。

ERP沙盘模拟课程涉及财务、会计、研发、营销等知识,通过学习该课程能够巩固专业知识并将其系统整合。但在实际运作过程中,对以上知识并未达到应有的学习深度。以企业财务为例,企业财务包括筹资、投资以及利润分配等方面,不仅要衡量各种筹资渠道的筹资费用以降低成本;也要考虑可行的投资项目以获得利润最大;还要考虑可供选择的利润分配方式等。然而,ERP沙盘模拟运作过程中,仅涉及到筹资渠道的选择,以及对厂房、机器设备、产品研发、市场开拓等方面的投资,与企业真实的财务状况差距较大,学生并不能通过该课程对企业财务有一个全面认识。

(2)数据不充分,运作过程太过简单。

在ERP沙盘模拟课程的授课过程中,一个比较突出的问题是数据不充分,运作过程太过简单。各组在运营之初要通过各部门协调制定出企业整体战略,但由于缺少相关数据,学生无法完成企业战略的制定,通常的情况是大家一商量,最后制定出广告费用、开发费用等,学生根本无法真正体会到如何进行科学的决策。由于无法制定整体的发展规划,学生只是凭感觉来进行投资,最终因为错误的决定而导致企业很快破产,使整个学习效果大打折扣。虽然沙盘模拟不像企业的实际运作那样,可以获得详尽精确的数据,但至少提供相关必要数据,使学生能够进行粗略的财务规划。

2.2 模拟环境与实际差距太大

ERP沙盘模拟课程通过各组之间的对抗,激发学生在激烈的竞争环境中求生存、发展的意识。正是因为这种激烈的竞争,各小组才会积极的充分发挥创新意识,提高自身的竞争力,打败对手。从目前的授课情况看,学生想的最多的就是如何让企业顺利运营并获取利润,却忽略如何培养自己的核心竞争力,从而击败竞争对手。换句话说,学生的竞争意识不强。产生这种情况的主要原因在于竞争环境没有塑造好,与企业面临的实际竞争环境相去甚远,学生没有危机意识和紧迫感。这将使学生无法通过ERP沙盘模拟课程真正体会企业经营所面临的激烈甚至是残酷的竞争环境。

2.3 缺乏完整的评价体系

借助ERP 沙盘模拟来推行自己的企业经营思路以及管理方法,把以前学习过程中的疑问拿到实验中印证,并直观的看到结果,有利于学生全面提升自己。各组通过三大财务报表反应其每一期的运营结果,最后根据每组的财务报表结果评选优劣。每一次基于数据分析的评价,都将使学生受益匪浅。但实际授课中对运营结果缺乏完整的评价体系,容易导致学生学习片面化,主要表现在以下两个方面。

(1)重短期收益指标,轻长期发展指标。

ERP沙盘模拟课程一般通过5-6年的企业经营,使学生感悟企业经营发展的实质及关键。由于实验时间相对较短,有些投资项目并不能在很短的时间收益,但从长期来看则有利于企业发展。而评判往往简单的以利润额、现金余额等指标为依据,由此导致在运营了一年之后,学生就开始想办法缩减各项开发费用,甚至有些不惜将已开发完毕的新产品卖掉,增加当年的利润。这种片面的评价指标,将会误导学生只追求如何增加眼前利润而忽视企业长期发展,导致学生对企业运营以及管理的片面认识。

(2)缺乏非数据指标。

团队意识、创新意识、财务规划及分析能力等既是ERP沙盘模拟课程所要考查的主要内容,则理应成为评价依据的组成部分,通过对以上几个方面的评价,可以促进学生在上述方面的快速提升。完整的ERP沙盘模拟评价体系既要包括数据指标也要包括非数据指标,而目前ERP模拟课程的评价多以财务报表数据为依据,往往忽略非数据指标,不利于全面实现ERP课程的教学目的。

2.4 实验指导思想存在偏差

ERP沙盘模拟课程以提高学生的实践能力及创新意识为主要目的,在整个ERP沙盘模拟过程中,学生可以充分发挥主观能动性以及创新意识,利用理论来指导实践,并在实践中完善对理论的认识。这不只是学习一个软件操作流程的过程,而是学生充分发挥创新意识,将所学理论应用到模拟运营中,在提高实践能力的同时深化理论认识的过程。但目前对该课程的学习还只是停留在对软件操作流程的学习上,没有给学生提供足够的创造性空间,学生的思维空间被限定在很狭窄的范围内,不能充分发挥创新意识。

由于授课过程中存在很多不完善之处,ERP沙盘模拟课程未能充分发挥出其应有的积极性,使该课程流于形式。针对授课过程中之不足,笔者提出如下建议,以期对完善ERP沙盘模拟课程有所贡献。

3 对完善企业ERP沙盘模拟教学的相关建议

3.1 加强学习深度

(1)拓展对理论知识的应用。

企业ERP沙盘模课程以学生为主,教师为辅,让学生自己将理论运拿到模拟运营过程中检验,并在运营过程中深化对理论的认识,这是学生在实践中检验自己理论结构完善与否,提升理论水平的一次绝好机会。因此,应进一步完善整个运营过程,丰富沙盘模拟实验的内容,使学生能够在更深入的应用相关理论知识。

(2)增加相关数据。

在实验开始前可相关必要数据,使学生能够利用相关数据对企业未来发展战略进行整体规划,鼓励学生依据数据进行科学决策、战略规划以及财务分析,并将财务预算情况、财务数据分析能力等作为评价体系的依据之一,以提升学生进行科学决策以及数据分析的能力。

3.2 努力缩短模拟环境与现实的差距

为ERP沙盘模拟课程塑造激烈的竞争环境,使各小组的模拟运营时刻处于激烈的竞争环境中,是充分发挥该课程积极作用的关键。努力缩短与企业真实竞争环境的差距,真实再现企业所面临的市场环境,一方面要向学生灌输竞争意识,让学生认识到积极参与该实验课程的价值与意义所在,从而使学生在经营过程中以企业员工的标准严格要求自己,提高自己的危机意识及紧迫感;另一方面,可以将团体竞争意识作为评价体系的一项指标,从而激发学生在对抗中取胜的进取意识,增强组与组之间的竞争。

3.3 完善评价体系

对沙盘模拟运营的结果不仅要分析短期经营业绩,也要兼顾长期发展能力;不仅要看各组的运营数据,也要看其运营过程中团队配合、创新意识等情况,这样才有助于学生更全面的看待企业发展,以及综合素质的提高。因此,完善评价指标体系应从两个方面入手。一是将经营业绩指标与潜在发展能力指标相结合,既考虑企业每年的经营业绩,也兼顾企业未来获利能力;二是在关注数据指标的同时,将团队意识、创新意识、财务分析及财务预算能力等作为评价依据,使学生的理论水平与综合素质得到共同提高。

3.4 端正实验指导思想

ERP沙盘模拟课程不以学习该软件的操作流程为教学目的,而以整合学生的理论知识及提学生的综合素质为主要目标。因此,在ERP沙盘模拟实验的授课过程中,教师要端正实验指导思想,转变自身对ERP沙盘实验课程的认识:从指导学生对该软件操作流程的学习向启发学生的主观能动性转变;从规范具体的操作方法向启发学生的创新意识转变,给学生提供足够的创造性空间。

ERP沙盘模拟课程中学生是最主要因素,若学生对实验指导思想没有一个正确认识,教学目标同样无法顺利实现。因此教师还应将指导思想向学生正确传达,引导学生在运营过程中时刻以正确的思想为指导,努力实现该实验课程的教学目标。

参考文献

[1]沈炜,王宁宁.ERP沙盘模拟实验课程初探[J].中国管理信息化(综合版),2007,(01).

[2]周任慧,张仁钟.对ERP沙盘模拟数学的探究[J].兰州石化职业技术学院学报,2007,(01).