孔子的小故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇孔子的小故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

孔子的小故事范文第1篇

[关键词] 上市公司 国有控股 非国有控股 重大资产重组

近年来国内一些学者使用不同的方法来检验中国上市公司的并购、重组绩效，主要有基于股价变动的超额收益法的研究，如张新(2003)，李善民、陈玉罡(2002)等；以及基于财务指标方法的研究，如冯根福、吴林江(2001)，姚禄仕、李胜南(2007)等。这些研究所得到的结果往往并不一致，资产重组的绩效还是一个有着多种答案的谜。

目前还没有文献将不同所有制上市公司重组绩效进行对比研究。本文研究了中国A股市场2002年～2004年度发生的重大资产重组事件对公司绩效的影响，并且按国有控股上市公司与非国有控股上市公司两种所有制结构对资产重组的绩效进行了比较研究，填补了国内按所有制研究的空白，并得出了重要结论，具有极大的现实意义。

为了能够研究上市公司资产重组绩效的主要特征，本文集中考察“重大资产重组”的绩效表现，本文的“重大资产重组”是指“交易的成交金额(包括承担的债务和费用)占上市公司最近一个会计年度经审计的合并财务会计报告净资产额的比例达到50%以上，且超过5000万元人民币”（中国证监会，1999）。

本文认为超额收益法在国内企业并购重组业绩检验中的适用性受到一定的制约。我国股市发育时间不长，信息的完整性、分布均匀性和时效性与发达国家还存在着较大差距，股价容易受人为因素操纵（吴世农，1996），上市公司股价的波动难以准确测量上市公司业绩的变化。鉴于上述原因，本文采用财务分析法来检验上市公司重组前后业绩的变化。

一、样本、指标选取以及模型的构建

1.样本的选择。按照前述“重大资产重组”的定义，我们选取了发生在2002年～2004年度的205起重大资产重组事件作为样本，共计涉及170家一般上市公司。其中属于国有控股上市公司发生的重大资产重组事件有128起；属于非国有控股上市公司发生的重组事件有77起，非国有控股上市公司是指排除国有控股上市公司之外的所有其他上市公司。本文样本公司的财务指标数据来自北京大学中国经济研究中心（CCER）色诺芬数据库。

2.财务指标的设定。本文参考工商类竞争性企业(一般性上市公司)绩效评价指标体系，分别从企业的盈利能力(每股收益，净资产收益率)、偿债能力(流动比率，股东权益比率）、资产管理能力(资产周转率，存货周转率)和成长能力(总资产增长率，税后利润增长率，营业利润增长率)四个方面，选择最具解释力的9个基本指标。

3.财务数据的预处理。为了使上市公司的原始财务数据在客观上具有可比性，需进行如下处理:(1)数据的标准化、奇异值（极端值）与缺损值的处理。本文的财务指标都是比率性质，无须标准化处理；对有奇异值（极端值）与缺损值的样本予以排除。(2)适度指标的正向处理。在指标体系中，体现偿债能力的流动比率和股东权益比率是适度指标，这两项指标并非越大越好。为了消除适度指标对整个指标体系的影响，作如下的正向化处理:，其中是第i个公司的第j个指标，k表示该项指标的样本平均值，是正向化后的指标。

4.综合得分模型的构建。本文运用主成分分析法，构建一个将9个财务指标压缩成一个综合得分的综合得分函数，以评价重组前后上市公司的绩效。具体做法如下:对样本公司9个指标按重组前后各年分别进行六次主成分分析；然后萃取出各年的主成分，并求出各主成分的得分；再用每个因子的方差贡献率作为权数求因子的得分的相乘和，得出六个综合得分函数，即重大资产重组前后各年的绩效综合得分。绩效得分计算公式具体如下：

为第t年某样本的第j个主成分的方差贡献率；是第t年第i个样本的第j个主成分的得分；是第t年第i个样本的综合绩效得分；为第t年样本整体上的绩效综合得分。

二、实证研究结果及其分析

1.总体样本实证分析。(1)总体样本绩效综合指标的分析。利用SPSS 13.0 对总体样本重组前后各年9项财务指标按年度分别进行主成分分析，萃取全部主成分，得到六个综合得分函数，据此计算出各样本公司 在重大资产重组前后各年的综合绩效得分;再以各样本公司 综合得分的均值表示总体样本当年的绩效得分：。根据得分，我们可以绘制出图1。由图1可以看出：总体上，重大重组事件对公司的经营绩效有长期贡献；重组当年及第二年公司绩效没有得到改善，甚至出现较大滑坡。由于资源的整合、经营的调整，甚至人员的调整等重大重组事件的后续行为会给公司的绩效带来短期的负面影响，表现在重组后两年内绩效持续下滑。

(2)总体样本绩效按指标类型分析。我们从旋转因子矩阵中分离出各因子的经济意义， 通过计算得到总体样本各年各类财务指标的评价分数，可绘制成图2。由图2，对各类绩效指标可分析如下：盈利能力在重组当年有所下降，在第二年继续下滑，在第三年有较大幅度上升，并且超过重组前的绩效水平，与样本综合绩效表现相吻合。对于成长能力、偿债能力在重组后的表现类似于盈利能力，所不同的是，公司的成长能力在重组后不及重组前的水平，这也许是因为在重大重组的整合期利润增长率、资产增长率受到制约，整合期牺牲了一定的成长性。

2.国有控股上市公司样本实证研究。按照总体样本的处理方法，得到国有控股上市公司的六个综合得分函数，计算出各国有控股样本公司t在重大资产重组前后各年的综合绩效得分；再求得国有控股上市公司样本当年的绩效得分。根据计算的得分，我们绘制出下图3。由图3可以看出，对国有控股上市公司而言，重大重组事件当年公司业绩上升，第二年业绩有所下降，但第三年又有所上升，且重组后的业绩都高于重组基期水平。总体来看，国有控股上市公司的重大重组事件对公司的业绩有正面的影响。

此外，按照与总体样本类似的计算，得到国有控股样本各年各类财务指标的评价分数，得到图4。由图4可以看出，国有控股样本公司的盈利能力、成长能力在重组当年有所上升，但资产管理能力有所下降，偿债能力基本持平，这或许是由于国有控股上市公司重大重组的资产质量比较好，或产品（业）链能相互促进，重组当年就带来业绩改善。重组第二年只有偿债能力有所改善，其余指标都成下降态势，共同造成综合绩效的下降。值得关注的是，重组后的第三年只有成长能力得到较大提升，其余指标下降或基本持平，但成长能力的上升带动了综合绩效的整体提升；盈利能力虽继续下降，但仍高于重组基期水平；偿债能力有大幅下滑。

3.非国有控股上市公司样本实证研究。类似可得到非国有控股上市公司的六个综合得分函数，据此计算出各国有控股样本公司 在重大资产重组前后各年的综合绩效得分；再求得非国有控股上市公司样本当年的绩效得分。根据计算的得分，我们可以绘制出图5。由图5可以看出，非国有控股上市公司在重大重组事件当年业绩下降，重组第二年业绩有所改善，但重组第三年业绩又有所下滑，且重组后三年的绩效总体上均差于重组基期的绩效。此外，重大重组前二年业绩下降，但重组前一年业绩有较大幅度上升。这说明，非国有控股上市公司为了重组成功，重组前一年有做大绩效的嫌疑（如转移利润等），所以重组后绩效总体上是下滑的，虽在第二年有所改善，但仍然小于重组前的绩效。同样，通过类似计算，我们可得到非国有控股样本各年各类财务指标的评价分数，绘制成图6。由图6可以看出，在重组前后，非国有控股样本公司的盈利能力、成长能力、偿债能力与综合绩效指标的走势大体一致。资产管理能力在重组第二年继续大幅下滑，这在一定程度上反映出资产重组后公司的资产质量或运用效率恶化，经过两年的消化、调整，重组后第三年资产管理能力得到显著提升，但由于其他方面绩效恶化，致使综合绩效是下滑的。这说明，总体上来看，非国有控股样本公司并没有因重大资产重组带来持续的业绩改善。

三、结论与启示

根据以上实证分析的结果，我们可以得出以下结论：

1.我国A股市场2002年～2004年间发生的重大重组事件总体上来看，短期内重组后公司的绩效持续下滑，但长期看，重组给公司的绩效有正面影响，为公司创造了价值。企业需要综合、全面地协调好各方面资源，争取尽快发挥重组的协同效应。

2.该期间国有控股公司的重大重组事件对公司业绩有持续的正面影响，且其绩效表现整体上要好于总体样本的绩效表现，国有控股公司的重大重组给企业注入了长期发展的动力。该实证结果反映了以国有控股上市公司的重大重组为基础的国有企业改革增强了企业的长期绩效水平，驳斥了那些所谓“内部控制人”在借助重大资产重组致使国有资产“流失”的言论，这也表明所谓的“所有者缺位”影响公司的经营业绩的论断是值得商榷和再考察的。

3.该期间非国有控股上市公司的重大重组行为在总体上没有提升公司的经营业绩，相反，公司的业绩呈下降趋势。研究表明非国有控股上市公司（主要是民营控股企业）的重大重组事件中，资源的整合、重组协同效应的发挥没有发挥预期的作用，且公司有在重组前故意做大业绩、在重组中为相关利益者谋取利益而损害上市公司经营绩效的嫌疑。

参考文献:

[1]冯根福吴林江:我国上市公司并购绩效的实证研究[J]. 经济研究，2001～01

[2]何晓群:多元统计分析[M].中国人民大学出版社，2004

[3]吴世农:中国证券市场的效率分析[J].经济研究，1996～04

[4]张新:并购重组是否创造价值[J].经济研究，2003～06

孔子的小故事范文第2篇

1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

教学重点：

指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

教学难点：

通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

课前准备：学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。

第一课时：

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。

于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。

你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子）

2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）

二、初读课文、读准、读通

1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。

2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

三、交流预习成果

1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画

读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的词意

儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

隐晦：不明显，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。

四、再读课文，了解主要内容

1、课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）讲述孔子的几个故事。

2、默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？

（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）

要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？

师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。

第二课时：

一、整体入手，回顾全文

1、指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？

（可用小标题的形式概括）

（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

（2）、不喝盗泉水

（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”

（4）、晚年读《周易》

二、细读课文，品读感悟

1、默读第2-5个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？

2、小组间交流（2-4人左右）

3、集体交流，教师点拨

第二个故事

1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？

[盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]

2）第三个故事

1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。

（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”

小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）

引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？

[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人]

孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧]

引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。

3）第四个小故事

抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？

[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

三、整体回顾，总结全文

这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。

总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。

作业：1、推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》，

2、如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。

板书：

己所不欲，勿施于人推己及人

孔子不喝盗泉水安守节操

孔子的小故事范文第3篇

我首先为我的小报确定一个主题，确定什么主题好呢？我想了一想，勤学的名人多，我就写勤学篇吧，我确定了主题后就去准备资料。

我先到电脑上打上“关于勤学的名人”，再按搜索，上面显示出孔子、等人。然后我打开他们的资料一一看起来，最后我选定了，照这样的方法我查了他们的名言警句和小故事。

接下来是安排一个版面，右上角的一个长方形，写的资料，右下角的一个梯形，写名言警句，左上角写诗句，左下角写小故事，安排完了版面就开始制作了。

孔子的小故事范文第4篇

我去图书馆借来了很多与孔子相关的书籍，也上网搜集了一些素材，着手制作了多媒体课件。这堂课我安排两节课连上，分为五个板块：

1.孔子简介。这部分主要让学生欣赏孔子画像，阅读了解孔子的生平简介。

2.孔子的小故事。大屏幕出示故事内容，请学生上讲台讲故事，其他学生谈谈听完每个故事后的感受，重点说说对孔子的认识，由此全面的了解孔子。

3.孔子的名言。这一板块分课内和课外两部分展示孔子的经典名言，学生分小组先自由背诵后比赛哪一组背得多，背得好。

4.与孔子相关的成语。这一部分请学生读准成语，写准字形，在讨论理解成语意思的基础上用几个成语写几句话，相互交流。

5.做一做，表深情。利用所学内容，亲手制作一张贺卡或者书签，送给他人，表达自己的深情厚谊。这一部分播放舒缓的古琴曲，让学生用课前准备好的材料进行制作、交流。

暑假，区教育局组织全区教师集体学习，涉及内容很广，其中就有关于综合实践活动课程的专家讲座。学习结束，我再次翻阅我“走进孔子”的语文综合实践活动课的教案，感到十分汗颜。综合实践课程具有实践性、自主性、开放性等特点，该课程特别强调以活动为主要形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综观我的这堂课，我认真反思了以下几点：

一、没有真正落实“学生主体”的课程观，更未能正确定位自我角色

学生是综合实践活动课程的主体。从活动主题的提出，到活动方案的制订，再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都应当尽可能地让学生自主活动，从而充分发挥学生在综合实践活动课程中的能动性。在综合实践活动课程的教学过程中，教师的主要任务就是激发和指导学生如何获取自己所需要的知识。掌握获取知识的工具以及根据认识的需要去处理各种信息的方法。

二、学生活动空间单一，实践形式单调

我的这节课，学生的活动空间始终局限于教室，而学生的实践形式也只是传统语文课教学中的讨论、讲故事、制作卡片等，学生的综合实践能力不能得到很好的锻炼和提高，更不用说是发掘学生的潜能，培养学生的创新意识了。

综合实践活动课程为学生的发展提供了一种开放的发展空间和发展机会。在活动形式上，综合实践活动课程主要是结合实际开展课题研究，进行调查、访问、实验等活动使学生走出学校，深入社会，获得亲身体验。方案经过修改之后，我不仅可以指导学生讲故事，还可以指导学生表演故事，只要学生感兴趣，可以教他们自己制作多媒体来展示自己的成果，凡此种种，学生就可以充分发挥自己的能动性，各施所长、各展其才，达到知识、技能、情感、态度和价值观的全面和谐地发展。

三、缺乏与主题相应的及时有效的课程评价

孔子的小故事范文第5篇

《孝经》曾提到过“曾子避席”的故事。当曾子知道孔子是要指点他最深刻的道理时，立刻从坐着的席子上站了起来，走到席子外面，请老师把这些道理教给他。曾子懂礼貌的故事被后人传诵。

古人都能这么做，我们如今也是这样。

有一个风和日丽的周末，一位母亲正骑着自行车带着只有3、4岁的小女儿迎面开来，女儿一不小心，手中的饼干一不小心掉在了地上，母亲立刻停下车，轻轻地对女儿说:"来,乖乖,快把它捡起来扔到垃圾桶里去,别把清洁工叔叔打扫好的地面弄脏了。”可是，小女儿却喃喃地说：“妈妈，反正都掉在地上了，就不要了吗！你不是说掉在地上的东西是不能捡起来吃的吗？”说着便想向妈妈撒娇。可是，妈妈却一脸严肃地说：“小宝贝，你知道不知道你这样会城市环境的！”小女孩似懂非懂得点点头，便和妈妈一起把地上饼干碎末捡起来，扔到垃圾箱里。这只是生活中普普通通的一件小事情，却又体现出了我们21世纪的人的素质。

同学们，我们要从今天做起，从现在做起，当一个懂文明、讲礼貌的21世纪的小学生！

上陡门二小