读书交流会材料
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇读书交流会材料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
读书交流会材料范文第1篇
关于教师交流会通告范文一
为进一步提高我校教师教学水平，现举办教学经验交流会，有关事项通知如下：
时 间：2016年5月19日(星期四)9:30
地 点：南校区G楼418会议室
主讲内容：教师教学经验交流
主 讲：曾兴雯教授
参加人员：生命科学技术学院青年教师
欢迎广大师生前来旁听!
教师教学发展中心/生命科学技术学院
年5月18日
关于教师交流会通告范文二
城区各小学：
根据兴化市小学教师“心远”读书会的安排，“心远”读书会城区学区小组拟举行读书交流会。本次读书交流会的主题为“2016，我的年度阅读故事”。各会员挑选2016年自己印象最深的一本书，分享阅读体会。有关事项通知如下：
一、会议时间：2017年1月6日下午2:00
二、活动地点：兴化市实验小学图书馆
三、出席对象：城区组各小学“心远”读书会会员、各校负责教学或师培负责人
请各学校及时通知出席对象安排好课务，准时参加会议。
兴化市教育局教研室
1.3
关于教师交流会通告范文三
为打造双语教学教师交流与分享平台，探讨双语教学中的理论与实践问题，改善双语教学效果，教师教学发展中心将举办双语课教学观摩交流午餐会。现将相关具体事宜通知如下：
一、举办时间：11月11日12:15-13:15
地 点：崂山校区弘毅楼D305
二、会议议题
1.观看史新妍《复合材料概论》双语课视频
2.如何理解双语课;
3.目前双语课存在的问题;
4.如何讲好双语课。
三、参会人员：
1.2008-2016年双语课立项负责人
2.开设双语课教师
说明：
1.报名截止时间11月10日下班前，请各单位准确确定参会人员，以完成订餐：
2.参会教师请合理安排时间，有课的教师可提前退场。
联系电话：88959096
联 系 人：孙振海
教师教学发展中心
10月31日
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读书交流会材料范文第2篇
——四（4）书香阅读班事迹材料
班主任：邵xx
为了培养孩子们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，促进他们多读书、好读书、读好书、读整本的书，同时鼓励他们自主选择阅读材料，我们班开展了以下读书活动：
良好的阅读习惯，从书架开始
1
定期进“书材”，保证“吃饱”
班级的书架为四排长条形的格子，容量比较大，无疑是孩子们课外读书的宝库。我每学期都定期让家委会为孩子们购买几十本适宜本年级段的“套餐书”，满足孩子们对新鲜“书材”的渴求。每次购买的“套餐书”涉及文学类、文史类、科普类、思维类，力求为孩子们带来更多读书的体验。书单有些是由名师推荐的，有些则是根据家长和孩子们的大力推荐筛选而出。如本学期购买的“数学西游记”、“科学探索者”、“小学生名家读本”系列收到了孩子们热烈的追捧，许多孩子都在“我的上书房”（借阅登记单）上排起了借阅长队，好一饱眼福。
2
编排图书“身份证”，培养良好借阅习惯
孩子们热爱看书是好事，可是不久我就发现了一个甜蜜的烦恼。许多孩子借来书看完后就随意把书放在书架的某个角落，没过多久这刚整理好的书架又变得一片狼藉。我后来发现，孩子们并不是有意把书随便放置，在每天“借书流量”较大的情况下，实在是不知道这本书的“窝”在哪里。怎么才能使借书还书制度规范起来呢？图书馆的借阅制度给了我很大的启发。
我给孩子们介绍了图书馆的借阅系统，借助分类和排序的思路，与孩子们讨论决定，将我们班目前所有的书分为四大类：A（文学类）、B（科普类）、C（历史地理类）D其他类，每类图书都拥有一排属于自己的格子作为“领地”。每本图书都有一张特殊的“身份证”，如“A1”、“A2”依次下排，若有新书进门，则继续下排。每次孩子看完书，都可以按照“身份证”号码讲书放回原来的位置，做到有序借阅，有序归还。我还设置了“图书公安局”，配置“警员”两名，专门负责定期寻找“失踪”的图书，并将其物归原主。在这样有趣的制度下，孩子们对书架的使用明显变得有序多了，警员处理失踪书本的案件也越来越少。一方面孩子们在一定程度上懂得了图书馆搜索书籍的方式，另一方面也规范了他们借书的习惯。
3
柜子变身特殊书架，让书的供应成为源头活水
孩子们的看书速度很快，仅仅靠班级的书架供应是远远不够的。其实每个孩子家里都有一个书的小金库，怎么实现资源的共享呢？于是，我给我们班后面的“VIP”个人专属柜赋予了一个新的任务，让它们华丽变身成38个班级读书金库。
许多书放在家里，孩子们读过一次就束之高阁，未免可惜。于是，我让每个孩子都定期带来自己在本阶段读过的好书放在个人专柜里，并把书本的信息做成“阅读推荐单”贴在柜子外面，让同学们了解到近期又有哪些好书上架了，可以相互借阅。有创意的图文编排很快吸引了一批又一批的孩子，其中，一个叫陈一诺的孩子已经更新了7版“阅读推荐单”，许多孩子都成为她家书柜的忠实小粉丝，只有已有新的“阅读推荐单”出来，她的借阅表上就会排起长队。在这个过程中，不断有新书进入大家的视野，推荐书的孩子收获了其他孩子对他的尊重和崇拜，也收获了对书内容的回顾和整理，借书的孩子更是拥有了一个免费的书吧，在书与书的交换阅读中，形成一种共读的氛围，在课间也能听到孩子们对书中内容产生不同意见后的激烈讨论，较好地提高了孩子们的阅读兴趣。
长久的阅读兴趣，从读书活动开始
1
“阅读报”恒久远，“交流会”永流传
“阅读报”和“交流会”是针对每学期班级指定的四本“必读书目”而开展的共读活动。看完每本书目后，孩子们自行绘制“阅读报”，内容可涉及书本内容简介，好词好句摘录以及对书本内容、人物的评论，形成四个各具特色的“阅读专刊”系列，每个系列都将展示孩子们优秀的读写绘作品，并在班级进行展出。如本学期已制成的《夏洛的网》系列、《小王子》系列、《鲁宾逊漂流记》系列、《草原上的小木屋》系列，都较好地呈现了孩子们的阅读成果。
“交流会”一般放在班主任课程上进行，孩子们分为8个小组，每组4-5人，利用周末时间到同学家里制作交流会PPT，学做小主持人与班级同学分享自己小组的阅读感受。孩子们在PPT上融入了书本简介、问题抢答、人物情节表演等各具特色的环节，在活跃的氛围中再一次回顾了书上的内容，甚至是很小的细节，同时也在表演、辩论中形成了自己对书本内容的思辨性认识。一学期下来，孩子们的PPT制作水平越来越高，主持人当得越来越溜，对读书的感悟也越来越深刻。
2
“阅读存折”大PK，今天你赚“书”了吗
每个孩子都有一本阅读存折，供他们记录下自己每天看的书，每个月看的书，每学期看的书。这些书可以来自班级书架，来自班级读书金库，来自学校图书馆，来自爸爸妈妈的日常购买。也许每一次记录只是一个形式，但“阅读存折”将无形的读书积累量具体化成不断变化的数字，孩子们可以通过这些数字形象地体会到自己的知识在不断丰富的感觉，这对他们来说是一个奇妙的体验。
读书交流会材料范文第3篇
关键词:阅读 教学 目的
在阅读教学中,难免会出现偏重讲解、训练,从而导致僵化、被动的局面,忽视学生对文章的主动阅读等种种令人担忧的现象。在反思阅读课颇为严峻的教学现状的同时,我们开始思考阅读自身的特点和本质、读者及作品的特点,思考是什么阻碍了阅读教学活动的效果,阻碍了本应生动的阅读教学活动的进展,思考怎样才能改变这样的现状。如何以一种新的视角,解决阅读教学现状中的问题,从而明确目的,走出误区,开创阅读教学的新天地。
一、观念创新
(一)培养求异创新意识,鼓励学生发挥个性,是创造性思维理论最主要的观点之一
要做到这一点,教师应该着力培养学生的创新意识,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识,鼓励他们进行创造性思维。同时,对于学生们在阅读中带有鲜明个性烙印的理解和接受给予充分的肯定,鼓励学生发现自我,发挥个性。
(二)还学生以权利,以学生的主动发展为本
长期以来,我们的学生己经习惯了教师手把手、口对口式的教育教学方式,凡事找老师。课文可以不读,等教师在课堂上讲解分析;练习可以不做,等教师公布标准答案;脑筋可以不动,等教师前来指挥、引导。接受理论中对于读者主观能动性的重视,令我们反思这些在语文阅读教学中存在的教师唱主角的局面,树立“以学生主动发展为本”的思想。教师可以提示、可以辅助,但不可以命令,更不可以代替。在阅读和学习的过程中,唱主角的始终应该是学生自己。学生应该被视为一个与教师平等的读者,同样具有他们作为读者理应具有的自己阅读、自己阐释作品的权利。当然,这种观念的变化不可能一朝一夕得以完成,而是需要教师从第一节语文课开始加以灌输,在日后的每一节课上贯彻实施。让学生们亲身感觉到这种民主的氛围,还有教师对他们创造性思维活动及其效果的期待。
二、针对性的设计和实践
1.从每堂课的最初三至五分钟开始,请一位学生作课前讲话。这种讲话依照学生的不同年龄层次,分配三到五分钟不等的时间,做一次和语文相关的讲话。对于讲话的主题、形式、内容,教师一概不做规定和限制,只有一个要求,即此话题是讲述者感兴趣的、愿意拿来与大家分享的。在笔者实施这一举措的几年当中,学生们的反响是热烈的,效果是喜人的。最初,学生们会找来些文学典故,成语故事等现有的材料来做讲话的材料,渐渐地发展到就一个话题发表自己的看法,还有人在课前讲话中提出自己对某篇文章的不同理解,有时甚至只是一个词语的歧义现象,就足以让学生发现许多问题,从而得到很多收益。
从实际效果来看,受益的不只是讲话者本身,全班学生都会受到感染。他们有的配合讲话者,对相关话题予以补充,有的则干脆全盘否定,提出完全相反的意见。课堂上讨论的氛围相当浓厚。教师只对明显的知识性或常识性的错误给予纠正,其余的完全是一个普通听众,在一定的时候发表自己的观点。开始的评论工作由教师做,时间久了,评论者变成了学生。他们在作听众的过程中学会了作一个优秀的听众,好的鉴赏者;而教师只在对评论所作的评论中完成对学生的指导。
2.在课堂教学过程中,还学生以自,鼓励不同观点的存在,并对它们加以讨论,必要的时候,组织全班学生进行辩论。在前言部分我们曾经提到,有些教师努力以提问来刺激学生的思维,但往往是引导学生朝教师自己事先考虑好的思路走,到头来还是限制了学生的创造性思维。笔者尝试在阅读教学过程中,特意给学生留出一段时间,让他们进行自由思考和讨论,以便让学生有机会发现和梳理自己独到的见解。对于这些见解,即便有些地方有小小的瑕疵,教师也要充分地肯定和鼓励。
在这个过程中,我们可以借鉴其它学科的知识和方法。例如将著名的“头脑风暴法”,应用到我们的语文阅读教学中来。所谓“头脑风暴法”,就是在一个特定的群体中,就某个话题,集思广益,各抒己见,像风暴横扫大地,在人们的头脑中进行一次狂风暴雨般的剧烈震荡。此时,不必顾忌某个观点是否符合逻辑,更不必考虑某个观点是否会触犯哪条戒律。大家就这样你一言我一语,在特定的时间里把所能想到的对这个话题的看法或评论列举出来。这样的方法,使学生不受任何限制地进行思考,比较容易激发他们的创造性思维。
其实,教师在这里试图给予学生们自己的舞台,让他们意识到他们与众不同的想法是有发挥的场合的,是会得到认同与肯定的。除了在课堂上给学生以充分的自,教师还可以尝试在课外贯彻这种思想。
三、采取一系列鼓励措施
(一)让学生自办手抄报,并作定期巡回展出
为了增加学生的阅读兴趣,提高学生的阅读鉴赏能力,激发他们在阅读过程中的创造性思维,教师可以让学生们自己创办“阅读手抄报”,对栏目设置不作太多硬性规定,只提出一些建设性意见,例如每份报纸可以包括某位作家的专门介绍,某部作品的简介,诗文欣赏,读后感,自己的创作等,也可以作专题性的报纸。特别强调对作家作品的独到见解,鼓励学生另辟蹊径,用自己的头脑去进行阅读和思考。这种举措的效果还是比较令人满意的,学生们的阅读积极性被大大地调动起来了,在创办手抄报的过程中,创造性的火花不时地闪现出来。
(二)举办读书心得交流会
在教学过程中,建议学生大量进行课外阅读,把自己的感受用读后感的方式表述出来,然后定期举办读书心得交流会。每次交流会前两个星期,将在下一次交流会上发言的学生要向全班同学宣布自己将要介绍的书的名称,使大家有时间有机会去阅读了解相关的作品。在读书心得交流会上,发言的同学要介绍自己阅读的作品,讲述自己的观点,回答其他学生及教师的提问,最后由大家共同评出一个等级。这个评估结果不记录在学业成绩中,只是作为“优秀读者”评选的参考成绩。
(三)定期举办辩论会
读书交流会材料范文第4篇
一、激发兴趣，增强异地务工子女阅读的动力，让孩子“想读”
学校和家庭都应注重为孩子创设阅读环境，带给孩子阅读激情。家庭里设立小书架，让孩子有书可读。学校要注重书香班级的建设，让学生一进教室就能感受到浓郁的书香气息。在教室建立图书角，让学生主动捐书，随时借阅。在黑板报上专门开辟读书专栏，定期更新。利用每节语文课的头5分钟进行古诗、三字经的诵读。每周安排一节阅读课，让孩子从家里带书来读，鼓励孩子互相交换，丰富孩子的阅读范围，也可进行读书心得交流、好书推介等活动，树立读书榜样，定时表扬、奖励爱读书的孩子。鼓励家长和学生共读一本好书，大声读给孩子听，一起交流读书心得，一起成长进步。
二、培养能力，指导异地务工子女阅读的方法，让孩子“会读”
父母和教师都应该教给孩子一些简单易做的阅读方法。如指导孩子明确阅读的目的，注重阅读的过程；引导孩子合理使用工具书；指导孩子边读边思考，提高理解能力、想象能力等；鼓励他们“眼看”“ 心想”“脑记”；让孩子知道“不动笔墨不读书”，可通过“圈圈画画”“ 剪剪贴贴”等方式把自己喜欢的优美语句标出，或把感兴趣的图片或内容剪下来，提高动手能力，使阅读真正有效。另外，还可以定时举行读书交流会，优秀读书笔记展览、评比、表彰阅读积极分子等活动。
三、尊重体验，享受异地务工子女阅读的过程，让孩子“善读”
阅读了《爱的教育》后，不少孩子聚在一起交谈书中的情节，发表自己的看法，有的孩子变得喜欢沉思，有的为故事进行续编，这一切都是孩子阅读后的真实流露。尊重孩子的阅读体验，让孩子敢于在阅读中有自己独特的见解，培养创新意识和能力。
四、提倡方法，发展异地务工子女阅读的个性，让孩子“乐读”
家长和老师作为孩子阅读过程中的“重要他人”，对孩子阅读的指导肩负着重要的责任。父母要以积极的开放的心态和孩子共读、共游戏，并运用各种方法指导孩子阅读，如感情朗读法、扮角色朗读法、移情提问法等。教师可针对他们的特点有意识地组织别开生面的故事会、诗歌朗诵会、课本剧表演会、阅读方法交流会等活动。如组织表演《龟兔赛跑》，孩子们戴着鲜艳、生动的头饰演得惟妙惟肖，兴趣盎然，快乐极了，在有趣的故事中既获得是与非的学习，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
五、多方联动，建构异地务工子女阅读的天地，让孩子“悦读”
读书交流会材料范文第5篇
当前不少学生不愿学、也学不好语文，不少老师教语文教得很累、很痛苦，这是不争的事实。在应试的道路上我们都走得很辛苦，当语文课变成了死记硬背的枯燥的练习课，变成了支离破碎的分析讲评课，只有所谓的技巧、规范，没有了灵性和趣味，语文老师丧失了存在感和价值感，生活幸福指数自然会下降。但目前，除了应试，我们似乎没别的路可走，而这条路只能越走越狭窄，甚至让人窒息，这时我们只有积极突围，自己拯救自己，去尽力提升语文教师和学生的学习、生活幸福指数。
作为语文教师，好歹还算是读书人，当我们无路可走的时候，我们还可以回到书香世界，过有书为伴的生活。在教研员王老师的指导下，我们科组成立了教师“悦读会”，采用了王老师提供的书单，学校领导也给予了大力支持。我们召开了读书分享会，交流读书的感受。我觉得能有些志同道合的人聚在一起谈感兴趣的话题，是件开心的事；觉得疏离浮躁，于宁静淡泊中用书墨清香来涵养自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相对封闭的生活环境，改变相对僵化的生活方式，教师“悦读会”可能是一种有益的尝试，我也鼓励年轻老师去市图书馆看书、听讲座，加入一些文化圈子，促使自己不断成长，也让自己的生活有点诗意。
在语文教学方面，我们当然要应试，但我们要做高明的应试者，把目光放远些，目标定高些，不唯高考，超越高考，才能赢得高考。我们的理念是，要回归于“人”的原点，以“立人”为核心，让学生开拓视野、升华思想境界、提高文化品味。语文学科活动可以更丰富一些，少做点试卷，多一些美文赏读、读书讲座、时事点评，多几场演讲赛，辩论赛，诗歌朗诵比赛。我们在高一级开设了阅读课，每周一次，带学生去图书馆读书；每周都印发阅读材料，供学生摘抄、品味；有些班级开设语文或作文博客，进行活动式写作探索，重视学生的写作实践，以读促写，以写带读；我们每年都举办读书节和文化节的系列活动，比如每次放长假前都会向全校发出开展读书活动的倡议，开出推荐书目，如“高中生喜欢的100本书”，布置学生写读书笔记，回校后就评选出优秀阅读心得或读书评论，在橱窗中展出，引导学生读好书、会思考，营造浓厚的读书氛围。在高一新生中举办“亲子阅读”活动，加强家校间的联系，促进家长和学生之间的沟通，让家长投入到子女的阅读活动中来，主动关心孩子的精神成长，营造浓厚的家庭读书氛围。这一活动连续举办了几年，得到了家长的广泛好评，效果令人满意。这已成了一中的品牌活动，在市里进行了推广，社会反响很好。
