绿色化学与生活论文

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绿色化学与生活论文范文第1篇

关键词：化学复习；立足生活；生本课堂

化学让学生从生活走进化学、接触化学、学习化学。十多年的化学教学经验告诉我，要学好化学，必须从生活出发，上面两点仅是代表性的，除此之外，还应从以下几方面狠下工夫。

一、捕捉生活现象，引入化学问题

因为许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到它们的影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材中的相关知识与学生的生活实际紧密联系起来，捕捉适宜的生活现象，引入新知，进而提炼出化学问题。

例如，新买的铝壶烧过自来水后有黑色斑点。这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氧气容易发生化学反应的性质。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于新知的学习就有了积极性和强烈的求知欲，兴趣自然而生。

二、创设生活情境，感受化学问题

化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活疾病预防和社会的发展息息相关。

在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境中，选择学生身边常出现的、生动有趣的、有利于学生探究的问题，创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中敞开的食盐为什么会变潮？在城市的街道和高速路上撒的物质为什么会使雪融化？等等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受、体会和了解化学问题。

三、参与生活实践，认识化学问题

“实践出真知。”实践是学生学习化学的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚学生手脚、只允许他们苦思冥想的教学方法都是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学知识的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐及氧化物等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况（饮用水、空气、土壤等）、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村地区施用化肥和农药的具体情况等进行调查，组织学生关注以上与化学相关的焦点新闻并从网上查询分析原因。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，不仅能使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识，而且可逐步提高分析问题、探究问题和解决问题的能力。学生去亲身体验，在实践活动中就能理解知识，进而掌握知识。

四、运用化学知识，解决生活问题

《义务教育化学课程标准》指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想”。

新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的意识感、责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境保护与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。

所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出具体的化学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学知识和化学的思维方式方法去看待、分析与解决，从而使学生体验到学习化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力，从而培养学生观察自然和社会的能力，树立正确的化学观。当前，我们正在全面推进生本课堂，通过这样的方式，不仅能提高学生学习化学的热情，还能教会从多个角度去思考、探究化学问题。这种开放型的教学方式正是新教材所倡导和要求的，这样使学生受益匪浅，从而感知化学学科的重要性，特别是化学与生活之间的紧密关系。

参考文献：

[1]吴俊明.新课程理念与初中化学课程改革[M].东北师大出版社，2002-06.

绿色化学与生活论文范文第2篇

【关键词】基础化学 教学改革 化学教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0106－02

高等军事院校是为部队培养高素质人才和培训有实战作战能力的高等教育机构。它在承担一般高等教育任务和遵循其一般性原则的同时，还必须依据部队实际需求和发展不断调整其发展的方向和策略。面向21世纪，西方国家重新强调理科教学要“贴近生活，贴近社会”。一个普通家庭里可以找到化学品在百种以上。这种规模已超过百年前的一个标准化学实验室所拥有的化学品。在部队中，我们所使用的各种各样高科技的武器、装备都离不开化学的身影，可以说化学与我们的生活密不可分，为了安全地使用我们身边的化学品，每个人都应具备基本的化学知识。让化学教学走向社会和生活，使学生对化学在现代科技文明所扮演的角色有正确认知，不畏惧化学、不排斥化学，增进学生对化学的正确认知。而如何使化学教育能更好的为人的生存和发展服务，使化学课程更贴近学生的实际和需要，这是每个化学工作者需要研究的重点。

一、课堂内外联系教学

化学是一门与人类生产生活联系最密切的科学理论，化学课堂教学应该是轻松愉快的、生动活泼的、妙趣横生的。课堂教学是学校教学活动的主体，课堂教学应摒弃传统的教学模式，在课内渗透社会生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度来进行，只有这样才能巩固课内知识，同时也能及时拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中觉得所学知识更丰富，实用性更强。新的教学改革越来越强调学科知识在生活中的运用与培养学生的科学探究精神与能力。因此，我们以化学在现实生活中的突出地位为中心“活化”课堂教学内容，力求使教育教学活动与当代人类生活现实贴得更近。在本科生及研究生的课程中，坚持引导学生，从生活、生产实践中感受化学，用化学知识重新认识与体味生活，在科学知识学习与科学素质建构中，塑造科学世界观。例如：介绍世界各国共同研究的臭氧层的问题以及保护措施，使学生认识到科学技术的两面性，是化学教学中不可缺少的内容。新型材料如钛系化合物作为精细化工产品，前景诱人。四氯化钛TiCl4在军事上，尤其是在海洋战争中作为人造烟雾剂；在农业上，用TiCl4形成的浓雾复盖地面，减少夜间地面热量的散失，保护蔬菜和农作物不受严寒、霜冻的危害。如通常用氯气作自来水消毒剂，而国外已从氯消毒的自来水中鉴定出微量的多种致癌或对人体有严重危害的物质，世界环保联盟即将全面禁止在自来水中加氯，取而代之的将是一种更理想的广谱性安全、稳定性强、高效杀菌消毒剂ClO。有关磷酸盐，被作为减少环境污染而推广使用的无磷洗涤品；过多的食用蔗糖会给人体带来一系列副作用，国外正流行的无糖食品等。通过这些信息，使学生深刻地体验到社会的发展、时代的进步与自己息息相关，从而积极投入到化学学习中。

二、开展生活化学实验，培养学生用化学科学来实践生活。

化学是以实验为基础的学科，是一门实践性很强的科学。在社会生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感悟化学的魅力，逐步学会用化学知识解决与化学有关的生活与生命问题，培养学生的化学思维能力。开展化学与社会生活实验，让学生通过亲身实践，增强环境保护、食品安全等意识，并对科学与生活的关系进行思考。例如：①食盐或食品中碘的简易检测：碘是人体内的一种必需微量元素，不过人体摄入过多的碘也是有害的，不可盲目“补碘”；②香烟中部分有害物质的检测，几乎所有的医生都向人们发出警告：吸烟对健康有害，它会使你患上癌症、冠心病、慢性支气管炎、肺气肿以及其它疾病；③检验司机酒后驾车的化学方法；④真假白酒的鉴别；⑤传统电池、油漆中铅的测定：现代社会中，铅对身体的危害已经被越来越多的人认识到，在发达国家，废旧电池被列为危险有毒废物，必须单独投放和回收处理。

化学实验是进行科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

三、进行与生活有关的论文写作教学

布置学生撰写小论文或课题报告，探讨实验中的问题或写出自己的体会。教师向学生介绍撰写小论文的基本要求和方法，从学生实际出发，对文字能力不做高要求，只要论据能说明论题，条理清楚，说得明白就达到了要求。例如，将“糖类”设计成主题为“糖类与生活”的拓展课，课前充分发动学生积极参与，提出他们感兴趣的课题，引导他们提炼成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖与糖尿病”、“糖与减肥”、“糖与健康”等小课题。然后把全班学生组合成几个组进行专题研究，同学们查找资料、走访调查、统计数据、进行实验，在组内充分交流讨论的基础上，形成课题报告。

此外，遵循自愿的原则，鼓励学生将课外新闻记者材料用自己的语言加以组织，写出科技小论文。再将阅读材料整理成文章，并发表在自己的见解的过程中，培养学生科学研究问题的学风，促进学生独立思考，提高自学能力的组织语言的能力。

四、展望未来，激励学生对自然与社会的责任感。

化学研究的是生命的基础、生活的质量和如何不断改善生活。专业化学知识意味着广阔的前途，可以籍此进入广阔的天地；化学已成为人类认识物质世界、改造世界的一种极为重要的武器，成为一个国家经济的重要支柱。展望未来，我们有责任和义务让学生关注现代社会与化学有关的问题，增强对自然与社会的责任感。如在世界面临能源危机的今天，开发利用乙醇为动力燃料，并用纤维素作为一种新的原料正受到人们越来越多的关注。利用微生物的生命活动产生的“电极活性物质”作为电池燃料，成为微生物电池，展示出美好的前景。又如，在密闭的宇宙飞船里，宇航员排出的尿用微生物中的芽孢杆菌来处理，生产出氨气，以氨作电极活性物质，就得到了微生物电池，这样既处理了尿，又得到了电能。另外称为水合甲烷的物质大量沉积在大陆架的边缘，未来洁净能源的最大一部分也许藏在海底。2005年12月15日俄罗斯独立电视台报道，俄罗斯科学家从天然金刚石（钻石的初级品）的成分――碳元素，和头发的组成中碳元素也占很大比重这一共同点出发，将人的头发经过物理化学处理后合成出美丽的人工钻石。这些都是化学创造的奇迹，化学使人们的生活丰富多彩。从生活和社会中选取素材，使学生学会学习、学会思考、学会创新；使学生感悟化学、探究化学，用化学创造生活，用化学改变世界。

参考文献

1 李琴.将社会生活中的裕学渗透在化学教学中［D］.华中师范大学，2008：3～27

绿色化学与生活论文范文第3篇

论文摘要：化学是以实验为基础的学科，化学中的很多理论与定律都是通过实验归纳、验证的。高中化学新课改强调化学实验的重要性，但新课改下高中化学实验教学中还存在一些亟待改进的问题。文章主要从自身教学实践出发，分析现阶段高中化学实验教学中存在的问题，并针对此问题，深入探讨高中化学实验教学改革策略。

“化学是以实验为基础的学科”、“实验是培养全面化学人才的好方法”等这些说法早已得到大家的共识。化学中的很多理论与定律都是通过实验归纳、验证的，因此，可以说实验是化学学科的基础与灵魂。新课标指出高中化学要构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的和谐统一。在高中化学实验教学中，教师要引导学生通过实验探究理解化学概念、理论，掌握化学知识与技能，探讨知识形成的过程，养成科学的态度和价值观，从而培养学生的化学素养，促进其全面发展。在高中化学教学中，实验因其形象性、操作性、探究性强，有助于培养学生的动手操作能力、分析问题和解决问题的能力，同时也是落实新课改的有效途径。但目前高中化学实验教学中还存在一些问题亟待改进。本文主要从自身教学实践出发，分析高中化学实验教学中存在的问题，并针对此问题，深入探讨高中化学实验教学改革策略。

一、高中化学实验教学存在的问题

1.化学实验资源不足。现阶段，高中化学实验教学中大都存在资源不足的现状。比如，相对于教学需求来说，配备的实验室数量存在严重不足；实验教师队伍不稳定，人才短缺，工作量大；由于教学时间的限制，使得实验准备时间不充分；实验制度管理不科学、不配套；实验仪器落后且缺乏补充维护；实验药品浪费现象严重等问题，这些问题与新课标对化学实验资源的要求存在较大差距，不利于新课程的实施。新课标要求高中化学要增设大量的实验，需要大量的实验设备和仪器，原有的实验仪器配备标准已不能适应新课标的需求。

2.教师对化学实验教学的认识存在偏差。在传统高中化学实验教学中，教师看重的是结果，忽视了教学过程；讲授的内容较深，学生听起来有一定的难度，削弱了学生学习的积极性，更有甚者产生厌学情绪；教师的知识更新慢，很多教师平时不注重提升自己，也缺乏培训和接受再教育的机会，上课时还是沿用的旧知识体系，对新教材中的实践活动、科学探究活动、思考与交流活动等内容的认识存在偏差，认为这些内容不重要，有时甚至忽略不讲；淡化了化学实验教学，有些教师进行演示实验也用多媒体来做，看起来像做了实验，其实实验教学成为一种可有可无的、相当于流水作业式的形式。比如做演示实验前，教师先写出了实验的化学方程式，实验探究活动转变为验证活动。有些教师虽做了实验，但是没有正确地引导学生观察、分析实验现象，只追求一种答案，忽视培养学生的想象力与创造性思维。

3.学生不重视化学实验。传统化学实验教学中，一般都是教师演示实验学生看，动手操作的机会比较少，学生的主体地位得不到重视，只能被动地接受知识。并且化学实验教学功能比较窄，很多人没有深入了解化学的机会。新课标纠正了这一不足，但是一些教师还没有认识到实验教学的重要性，在教学过程中没有增加化学实验，这让学生误认为化学实验不重要。并且，由于很多学校都存在着实验资源严重短缺的现象，增加了实验的难度，激不起学生的兴趣。另外，个别化学实验存在着腐蚀、污染、爆炸等安全问题，要对学生进行安全教育，但有些教师过分强调化学实验的危险性，导致一些学生惧怕实验，忽略实验。

4.滥用多媒体课件。多媒体课件具有生动、直观、形象、动静结合、操作性强等特点，给化学教师教学带来了诸多便利，深受广大师生的喜爱。但是，多媒体课件只是一种教学辅助手段，有的教师在教学中滥用多媒体课件，来代替化学实验具体操作过程。如有教师在讲氨气的喷泉实验时，利用电脑做成了动画，演示的效果比较好，学生也很感兴趣，观看的积极性比较高，但是多媒体课件点击的速度比较快，如同放电影一样一闪即过，学生通过看演示不能获取相关的化学实验知识。

二、高中化学实验教学改革策略

1.注重探究式实验教学，培养学生的动手能力。在高中化学实验教学中，教师常常采用的是演示实验教学法。通俗的说，演示实验是教师演示实验操作，学生观看实验过程，然后再用实验结果来验证新知识。演示实验教学强调了知识的传授，但是忽视了学生动手操作能力的培养。新课标要求高中化学实验教学实行探究性教学，让学生在自主探究的过程中获取知识，培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，教师在此过程中起引导、点拨作用。所以，新课标下，教师要转变教学观念，认清化学实验的探究性，多给学生提供动手操作的机会，引导学生进行探究性实验。比如，讲授“硝酸”时，为了让学生深入了解硝酸的化学性质，教师可以用稀硝酸钠与铜的反应引导学生进行探究性实验。在常温下，稀硝酸钠与铜反应后生成难溶于水的无色气体一氧化氮，此气体具有污染性，性质不稳定，很容易就被氧化成红棕色的二氧化氮气体。但是，通过教材中的实验不足以观察到一氧化氮的生成与氧化物，也很容易造成环境的污染。所以，教师可以让学生自主探究该实验，研究怎么样能观察到一氧化氮的生产及氧化过程，并能避免污染环境。这有助于激发学生探究的兴趣，提高学生的探究能力。

2.注重发挥家庭小实验的光彩与魅力，激发学生的参与热情。现行教材比较注重学生自身的经验，花大量笔墨描写出现实生活中的化学，反映了化学学科的思想。化学与现实生活有着密切的联系，可以说生活中处处皆化学，因此，在化学实验教学中教师要注重实验与现实生活的联系，激发学生的兴趣。家庭小实验充分体现了化学的应用性与实践性，是联系化学与现实生活的有效途径。比如：在现实生活中，用什么方法可以除去水壶中的水垢；用什么方法测定雨水的PH；用什么方法可以漂白发黄的报纸；用熟苹果能催熟青香蕉吗等。家庭小实验能引导学生将所学知识应用于实践，有利于拓宽学生的视野，提高学生对化学与生活的密切联系的认识，激发学生的参与热情，达到学以致用的目的。

3.普及绿色化学实验，引导学生树立绿色化学意识。普及绿色化学实验的目的，是要引导学生树立绿色化学意识，从而起到保护环境的目的。随着社会经济的发展，人们的环保意识增强，保护环境的呼声越来越高，对化学学科提出了新要求。新课标下高中化学实验教学中，要注重渗透环保意识，倡导绿色实验。在化学实验中，使用的药品量大或者操作过程不熟练，都会产生不同程度的污染物。而且有的实验比如做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验时，排出的气体会影响到学生的身体健康。因此，在实验时尽可能处理好有害气体，减少其排放。另外，也可以让学生思考现实生活与生产中产生的二氧化氮、二氧化硫等废气，可以采取什么样的方法阻止这些废气扩散到空气中等。这样不仅能让学生在实验过程中注重环保，而且能促使学生在生活中自觉保护环境。

4.合理使用多媒体课件，激发学生的兴趣。在具体的化学实验教学中，一些实验耗时长、污染大，很难在教室内完成，借助多媒体课件可以轻松地解决这些问题，并且，多媒体课件具有生动、形象的特点，能激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。如教学“压强对化学平衡的影响”时，可以用“改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响”实验课件，让学生看到具体的气体颜色变化，加深学生的认识。

总之，高中化学教师要转变观念，积极钻研新课标，探索化学实验教学的新途径、新策略，激发学生学习化学的动机和参与欲，培养学生的创新能力，从而提高教学效果。

参考文献

绿色化学与生活论文范文第4篇

一、作业形式多样化

过去的作业,形式单一,主要是让学生抄做.这在很大程度上忽视了学生的心理特点和兴趣爱好,忽视了学生的个性差异。化学作业的设计形式应多样化，有选择、问答、社会调查、收集资料、实验探究、化学计算、写小论文、写心得体会、小组讨论等多种作业形式。与传统教材相比，其最大特点是增加了思考性强的问答题；实践性强的实验题、探究题；注重学生情感体验的社会调查题；培养学生合作和交流能力的讨论题等。

二、作业设计情趣化

在作业的设计上，应该改变传统作业的那种机械呆板索然无味的格调，使作业变得情趣盎然，生动活泼，尤其是在布置的作业的时候要融知识性，趣味性形象性于一体的作业，，适合学生的心理，学生自然喜欢。根据初中生求新，求趣，争强好胜的心理特点，我们设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解，一解多题，开展写化学式、化学方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化学游戏练习，化学小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习、家庭小实验设计展示。让学生把产生问题，思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。，

当今的素质教育、个性教育都要求我们教育者在教学过程教学中不能“一视同仁”，要视学生的个性情况，针对性地进行教学。任何一个班上学生的基础都不可能完全一样，不同学生接受能力、学习情绪都不可能完全相同。作业的设计和要求也就应因人而异。我们在作业的数量上要在满足在多数学生的情况下，不宜过多，作业难度是一般学生经过努力可以完成就行。对于少数学习有困难或成绩优异的学生，可以根据他们的实际水平和需要，另外布置适量的作业。要做到让优等生能“吃饱”，学习有困难的学生能“吃得了”，这样才是最佳。

三、作业答案灵活化

传统的作业，只注重问题的结论，而忽视学生解决问题的思维过程。所有试题的答案都是标准化，唯一性。新课程标准强调，要适当增加开放性的题目，不要用统一性代替多样性，不要用刻板固定的标准答案枢定学生的思维，不要用模糊含混的选择干扰学生的正常思维，不要用简单武断的结论扼杀学生的创新精神。列如开放探索型问题，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，还能培养学生的创新能力。例如有这样一道题目：有两瓶无色的液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法。这是一道多学科的策略开放题，利用两种物质的不同组成，根据不同的实验现象将它们区分开即可。

四、作业评价温馨化

作业结果的评定和反馈，对学生也产生着重要的影响。传统的作业反馈，看中的是结果，反馈给学生的是冷冰冰的“√”和“Ⅹ”。学生得到的不是继续努力的信心和动力，而是自尊的伤害和学习积极性的消损。理想的作业评价，应该给学生以温暖的激励，温馨的鼓舞，温情的期待。要让学生获得进去的信念和勇气。任何一次作业都是学生经过辛勤劳动的结果，无论优劣，老师都要及时批改，并作出公正的鼓励性的评定。对优秀作业的肯定和表扬，可以激发学生的学习热情，对作业完成较差的学生耐心指出他们不足并给予鼓励，将会增强他们的学习信心，激起他们对本学科学习的热情和责任感。例如做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题。”、“再审题意，寻找捷径”。 对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，不断取得学习上的进步。对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批上：“后进不可怕，就怕无信心”、“不怕基础低，就怕不努力”、等批语。对于有些学习成绩较好的学生思维能力较强，但由于不重视作业，以敷衍、应付的态度完成作业。对于这些学生的作业，我写的批语是：“马虎不改，难有作为”、“化学计算应一丝不苟、慎之又慎”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”。

五、作业内容生活化

作业不是为了让学生累积一些毫无意思的知识，作业的内容与生活实际联系起来，引导学生运用所学的知识解决生活中的问题。例如家庭小实验,它的设计目的是让学生通过这个家庭小实验，进行科学探究，强化学生的过程体验，丰富作业形式，体现了：“化学从生活中来，到生活中去”的思想。同进也是为了激发学生学习化学的兴趣，提高学生的实验能力、观察能力，分析问题和解决问题的能力及语言表达能力。例如生活实际问题解答:“在养鱼缸里经常放一些水草，你知道这样做的目的是什么吗？”本题的设计首先是让学生从生活实际的角度了解植物的光合作用原理，认识CO2在自然界的作用，让学生从化学的角度体会、认识和理解人与自然万物间的关系，形成科学的物质观。

六、作业氛围宽松化

绿色化学与生活论文范文第5篇

[关键词]素质教育 化学教育 创新能力 发现能力 实验能力 思维能力 “双基”教学 习题教学

培养学生的创新能力是素质教育的核心。学生的创新能力不仅关系着学生学习的科学态度、方法,而且关系到民族未来的兴衰,在这里本人就化学教学中培养学生创新能力的方法略谈几点:

一、注重发现问题能力的培养是创新之基

爱因斯坦说过:发现问题比解决问题更重要。因此,培养学生发现问题的能力是培养学生创新能力的入门阶段。创新就是要有新发现,而好奇心则是发现问题的源泉,因此,要创新首先教师要保护好学生的好奇心。教师必须对学生提出的问题作出解释,使学生的好奇心得到满足,不受伤害。其次,要创新就要给学生造就一双“慧眼”,学会观察、发现,掌握观察发现的方法,培养学生敏锐的观察发现能力。培养观察发现能力应做到以下几方面:

第一,培养学生良好的观察品质,端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟。粗枝大叶不行,粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。

第二,在教学中应教给学生正确的观察方法。如要让学生带着明确的目的去观察;要做好周密的计划去观察;要认真全面地去观察;要把观察和思维有机结合起来等,这样做使学生掌握了观察程序,观察效率会大大提高。

第三,注重课堂实验的观察。化学课堂演示实验和学生实验较多,让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。

第四,写好观察记录。写观察记录一定要实事求是,准确地记录实验条件、过程和现象,尤其要注重实验现象的记录,准确地描述生产和日常生活中的化学现象,为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。

只有具备较强的观查能力,养成良好的观察习惯,才可能随时捕捉到“奇异现象”,进行认真分析研讨,这样才可能有新发现、新突破,创出新成果。

二、注重实验能力的培养是创新之本

化学实验贯穿于化学教学的全过程。实验本身就是一种探究性活动,具有创造性。化学实验对培养学生的创造性思维的作用尤为突出。通过实验对培养学生的创新能力应做到:

第一,抓住实验现象的多变性,激发学生的好奇心。如亚铁盐溶液和碱溶液反应:颜色变化为白色沉淀浅绿色沉淀绿色沉淀棕色沉淀,教师要让学生弄清颜色变化的原因。

第二,让学生设计实验,培养学生的创新思维。如在学生学习了制H 2、CO2的试验后,让学生设计实验室制SO2的实验。可首先问学生产生SO2有多少种方法,培养学生发散思维,再让学生选出实验室制SO2的反应原理,培养学生求同思维,最后让学生运用比较和类似的方法设计出SO2的实验室制法,培养学生的类比思维。

第三,对课本的实验进行改进,培养学生的批判思维。如为了保护环境对课本的亚硫酸盐和稀HCL溶液反应制SO2的实验改进,使学生不迷信课本。

第四,将某些验证性实验设计为探究性实验。探究性实验是学生自主的实践活动,对培养学生不怕困难和挫折,实事求是的创新精神有重要作用。

第五,重视化学实验史的教育,化学家的一丝不苟、实事求是的创新精神是培养学生创新精神的好教材。

第六,重视研究性学习,研究性学习密切联系学生的生活实际,要求学生自主提出课题,自主设计方案,自主探究的实践活动,是培养学生创新能力的重要内容。

三、注重生产生活实际,开发创新之源

实际生产生活实际是创新之源,化学与社会生产生活有着广泛的联系,积极引导学生走出课堂,参观厂矿、考察实际生活、探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象,对于培养学生实事求是的科学态度,勇于探索的精神效果极佳。

在教学实践中,还应积极开展课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动,可以使学生增加知识,扩大视野,开发智力,丰富课外生活,激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外化学实验活动:

一是组织实验兴趣小组,在教师的指导下,让学生自愿组织起来,研究实验教学中的问题,撰写小论文,编辑试验资料等。

而是开展化学游戏,寓实验于娱乐之中。应定期举办化学晚会,开展化学游戏活动,通过科学性与趣味性,知识性与娱乐性的完美统一来适应学生的特点,以提高实验技巧,培养创新精神。

四、注重思维能力培养,是创新之核心

思维是创新的核心,思维能力包括想象能力和假设推理能力。二者是创新能力的重要组成部分。化学是在分子和原子的层面研究物质的科学,因此,要把宏观和微观思维相结合,让学生充分发挥想象能力、假设推理能力。教师可通过“构―性―制―用”、“构―位―性”等关系,让学生展开想象。例如,学生知道氮分子的结构为氮氮三键,性质不活泼,则可让学生想象,如果氮分子没有三键,空气的成分将如何变化?又如,让学生根据氟分子的结构推测氟气的性质。

另外要注意加强“双基”教学,使学生形成合理的知识结构和能力结构,特别是化学中有利于创新思维的“双基”,如:元素周期表、元素化合物知识中的“构―位―性”的关系等。学生只有学好“双基”,才能有效的应对时代的发展。同时也要重视习题教学。习题是学生巩固知识,培养创造能力的重要手段,教师要培养学生的创新能力,在习题教学中应做到:

一要提倡一题多解、一题多变,设计开放性习题,培养学生的发展思维能力。如让学生写出区分饱和食盐水和蒸馏水的方法。

二要巧设“陷阱”,让学生跳出思维定势,培养学生批判思维能力。如PH=6的盐酸稀释100倍后,PH为多少?很多学生受思维定势影响可能得出PH为8的结论。

三要精心挑选习题,培养学生的直觉思维能力。如有乙醛、蒸气和乙炔的混合气体a升,当其完全燃烧时消耗相同状况下氧气的体积为多少升。直觉告诉我们,乙醛和乙炔分子间存在某种特殊联系。

通过这样的教学,学生的创新能力在潜移默化中得以加强,素质教育在化学教学中也必然得到了落实。

[参考文献]

1、 西南师范学院化学系编《中学化学教学法》1986.4

2、 教育部《中学化学教学大纲(试行)》

3、 成都科技大学出版社荆建华《教育理论专题》

4、 北京师范大学化学系《化学教学法》1980