英语课件论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语课件论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语课件论文范文第1篇

（一）巧妙地设置字体颜色、大小与格式

英语多媒体课件中应体现出主板书和副板书。所谓主板书，又称基本板书或中心板书，它集中体现了教学目标、知识要点、主要内容或重点、难点；副板书又叫辅板书或辅助板书，它表现与教材有关的零散知识，或书写与教材有关的图表、例子等，是对主板书的一种注释、说明和充实、补充。主板书和副板书在课件制作时应加以区分，否则，学生就会分不清主次，以至于想把课件上出现的内容统统记在笔记上，影响学习效果。为了解决这个问题，我们可以把主板书的字体设置得稍微大一些，并可以加粗，选用比较鲜明的颜色，如果是复制粘贴上的图片，可以用加框的方式区别于副板书。需要注意的是，课件中的字体并非越大越好，虽然字体大一些，学生会看得清晰，但是太大就会影响容纳量，显得切换频繁，内容在屏幕上存在时间太短，给学生记笔记造成困难，而如果放慢播放速度，又会影响讲课进度，所以字体选择以适合教学实际为好。

（二）合理使用超级链接，精心设计播放效果

将授课题目置于同一页面，通过超级链接把题目和具体内容链接起来，或者把主板书与副板书通过超级链接连起来，可以突出重点，增强课件的活泼性。需要注意的是，超级链接要合理使用，太多会使学生眼花缭乱、无所适从。在课件制作时，我们应考虑到课件的使用效果，如果上课时将每一页都一次性播出，势必会造成学生接受上的困难，教学效果会很差。较好的做法是在每个页面中插入多个文本框，一个标题或一段文字放在一个文本框里，图像也是一个一个地插入，然后进行设置，从文件菜单选择：“幻灯片放映——自定义动画——文本1——效果——随机效果（或选择其它效果）——动画播放后变为其它颜色——确定”。如教学九年级英语Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二课时，我用ppt出示了本课话题：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英语口语询问：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接着用多媒体展示了一些国家的国旗、国名、首都名。当讲到法国巴黎时，我还特意展出了美丽的巴黎市名胜（超连接到网上），概括介绍了一下巴黎风光，教学效果非常好。

二、多媒体课件的使用

制作好了多媒体课件后，在英语教学中使用它时应该注意哪些问题呢？下面我就结合自己的教学实践在谈一下。

（一）要充分发挥教师的主导作用

课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的活动过程。在进行教学活动时，教师应保持头脑清醒，充分发挥自身主导作用，选准切入点，适时播放多媒体课件，而不能围着屏幕转，随意使用多媒体课件。

（二）注重“以人为本”，发挥学生的主体作用

新课程改革提倡“以人为本”，多媒体教学中教师也应重视此教学理念。目前英语学科中很多用PPT或flash制作的课件，它们集动画和声音于一体，具有生动、形象的特点。教学中教师应以学生为本，结合多媒体课件，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生。在这种教学模式下，学生的视听效果得到了强化，加强了对文章或对话内容的理解。如在教学现在进行时时态时，我就在多媒体屏幕上一张一张出示图片，带着学生一起问与答，师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主体作用，取得了不错的教学效果。

（三）注意多媒体运用的频度和质量

英语课件论文范文第2篇

1健康教育应用于骨科护理方法

1.1入院宣教

微笑迎接患者，帮助患者尽快熟悉病房环境，清楚自己的主管医生、责任护士，接下来的检查流程，注意事项。教会患者及家属使用病房内相关设施，耐心解释疑问，让患者在第一时间消除恐惧、陌生感，使患者感受到被尊重和关心，从而拉近护患距离，配合治疗护理，利于早日康复[2]。

1.2住院教育

在接下来的每日查房中，不仅关注患者的病情，还应关注患者的生活起居。根据患者自理能力的不同，给予适当的帮助，认真做好治疗，密切观察病情，主动健康宣教，加强专科护理，及时解决心理问题。为患者制定康复计划，提供信息和情感支持，由“帮他做”过渡到“教育、支持他做”。

1.2.1日常生活护理

指导和教会患者在维持自身健康及日常生活方面的知识和技能，如进食、更衣、如厕、肢体活动等训练。责任护士经常巡视病房询问患者是否需要帮忙，这些细节不仅对患者病情有直接影响，更是优质护理服务所需要做的。细节护理让护士有发挥专业知识的机会和领域，不仅顺利完成本职工作，还充分调动了护士的自觉性和主动性，更拉近了彼此间的距离，使护患关系更融洽[3]。

1.2.2康复护理

康复护理以自理模式为指导思想，让患者掌握方法技巧，自觉主动参与锻炼，调动自身主观能动性，提高了患者的自我护理能力和行为能力，真正达到康复目的。护士与患者共同制定康复计划，患者因每天有计划、任务和目标，锻炼的积极性增高。护士因要督促患者锻炼，其责任心增强，真正达到参与的效果和目的。住院患者普遍需要卧床休息，但任何治疗都有双重性。卧床一方面有助于疾病痊愈和身体恢复，另一方面，因卧床不动易致各种并发症，如肌肉萎缩、关节僵硬、韧带挛缩、压疮、下肢血栓形成、泌尿系感染等，影响手术的预期效果，给患者及家庭带来极大的痛苦和负担。积极正确的康复锻炼能有效改善和增进全身和局部的血液循环，增强肌肉力量及关节的稳定性，增加关节的活动度，尽早恢复满意的肢体和全身功能。同时有效克服患者的依赖心理，促进心理康复。

1.2.3功能锻炼

功能锻炼应自骨折复位固定后开始，直至骨折愈合，功能恢复到最大程度为止。在骨折治疗及康复的过程中，功能锻炼须贯穿始终，因此患者要有长期坚持的思想准备。功能锻炼单调枯燥，要告知患者忍受痛苦，如果没有坚强的意志和毅力，是不会取得满意效果的。正确指导功能锻炼，可促进骨折部位骨质形成和生长，促进愈合；改善血液循环，利于保持和恢复肌力与关节活动，在不影响固定的前提下，尽快恢复患肢肌肉、肌腱、韧带、关节囊等软组织的舒缩活动，防止并发症的发生，使患者早日实现生活自理。上肢锻炼以恢复手指的拿、捏，及肩、肘、腕关节的屈伸旋转等功能；下肢锻炼以恢复站立、行走和负重为目标，以主动活动为主，被动活动为辅。强度要因人而异，循序渐进，持之以恒，不可反复、强力活动，以防再次骨折[4]。早期功能锻炼：伤后2周内因局部反应明显，肿胀达最大限度，骨痂尚未形成，应劳逸结合，不应操之过急。锻炼原则是在关节不能活动的情况下，主动地使肌肉收缩舒张，从而达到初步锻炼的目的。中期功能锻炼：伤后3周~6周内，骨痂逐渐生成或成熟，局部肿胀消失，骨折端较稳定。锻炼原则是在不影响骨折稳定的情况下，需以各关节和功能位为中心，可做较大幅度的关节活动，正确指导患者进行功能位关节锻炼。晚期功能锻炼：此期骨折愈合坚固，外固定解除，关节活动范围恢复正常，还要通过全面肌肉与关节锻炼，逐渐恢复肢体功能。

1.3出院指导

向家属讲解办理出院手续的流程，交代出院后用药、饮食、功能锻炼、复诊等相关事项，并征求患者在住院期间意见和建议。教会家属为卧床患者翻身、叩背及皮肤护理的方法，预防并发症的发生，根据肢体功能恢复情况，与医生协同制定锻炼计划，预防废用综合征发生[2]。定期电话回访，了解患者出院后的病情、锻炼情况、治疗情况，对患者提出的问题予以耐心解答，对不清楚的问题不得随意敷衍，对不能马上解决或电话解答的问题应另行答复，或请患者回院复查。

2结果

对于护理人员来说，其主动服务意识增强，工作责任心增加，自我价值提高，社会地位提升。且随着优质护理的开展，护士由被动服务转变为主动服务，患者遇到问题时主动提供帮助，让患者感受到无微不至的关怀，满意度逐步提高，医院的信誉度也逐步提升。又由于护士能主动巡视病房，及时发现病情变化，第一时间向医生报告，避免了许多潜在危险，为医生提供第一手资料，医护关系更加密切。

3健康教育应用于骨科护理发展与展望

英语课件论文范文第3篇

关键词：大学英语第二课堂交际法自主学习

为了提高非英语专业学生的英语日语水平.我们进行了为期一年的大学英语第二课堂教学研究.在小增设课程的基础上.利用课外时问.进行有目标的训练.以第二课堂的形式为学生自主学习和实践创造必要的语言环境.培养用英语进行日头信息交流的能力.提高他们的自学能力和综合文化索质.以适应我匡}经济发展和国际交流的需要

一、建设大学英语第一课堂的理论依据

如币州吏学习者在学习过程中既注重阅读能力培养又能兼顾其他语言能力的培养;采用哪些教学法可以史好地提高学习效果，是广大大学英语教学工作者迫切需要思考和解决的问题。近年来.国内外语言学家开始关注交际语言能力.即对语言规则的运用能力和在真实的语境中的语言行为。交际教学法就是在交际语言能力说的基础上建立起来的。

交际法的主要特征有:(1)一切活动围绕交际.也就是说.都必须以交际目的为中心.都应该为交际目的服务主要模式以任务驱动(taskdriven)为主.即学生通过完成事先设置的任务达到锻炼语言运用能力的目的(2)尽量重现交际过程.即尽可能地重现语言使用的实际过程。语言环境和任务必须具有真实性。(劝小要总是纠正错误许多心理学家和语言学家都对此有小少论述.如应用语言学权威科德就认为“小犯错误就小可能学习语言”语言教学家Lravie、和Pearse认为成功的交际法教学模式下的交际活动的特点应包括:C1}活动的多样性(varietyoC2)大量增加个体学习者的语言实践。(3)在压力小(<low-stress)的情况下做练习。(劝给学习者充分的机会来提高他们的自治力(autonomy)(5)促进学习者之f日JI均相红作用(mterarlion)}<6)交际任务应简洁明f<clearandbrief)

根据交际法的理论.语言的学习必须通过运用语言交际的过程.强调语言与交际相与_依赖共存的关系语言学家者Halliday<1973)认为.语言小能独立于社会.而只能服务于社会。交际功能理论的创始者Hymes<1972)指出.语言有其社会及功能的规则.而正是交际能力使人们能使用语言，在特定语境下传递并理解信息.实现人际关系的交流。同时.他将“交际能力”归纳为四个力一而:1.合乎语法(‘随得说什么样的话符合语法);2.适合性(‘随得说什么样的话可以被人接受);3.得体性(‘随得说什么样的话在什么场合得体);生.实际操作性(‘随得某一语言形式真正使用的可能性)交际法把交际能力的培养作为外语教学的目标.强调语言的理解能力(interpretation)表达能力(ex-pressum)和相t1_沟通思想((negotiation)的能力

在交际法理论研究的基础上.以仃务为中心的语言教学理论开始受到重视它是交际法教学思想的-种发展形态(Hunan2000)}Hunan认为.以仃务为中心II`J教学是“""""""apieceofmeaningfocusedworkinvol-vir}learnersincomprehending,prcxlucingand/orinter-actinginthetargetlanguage""""""”语言交际的过程是

一个各种语言技能综合应用的过程在教学中使用仃务.学习者应用目的语(Ctargetlanguage)进行理解、交际PerSkehan<1998)提出了仃务为中心的教学的特点:意义是首要的;在交际中要有解决的问题;与真实生活中的活动有可比性;将完成仃务放在首位;以结果来评估仃务以仃务为中心的语言教学理论强调教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高学生的语言运用能力。

二、大学英语第一课堂建设的实践活动

在第二课堂的活动中.学生是主体所有语言活动与学生本身有关.他们的感受和想法是这些活动的中心.他们小再是语言学习的被动接受者.而是积极地参与活动的全过程。学生进行充分自主的交际活动.经历真正的交际情景.学习表达自己的见解和态度"锻终使自己的潜能得到充分的发挥。

同时.以任务为中心的教学使得语言实践真实化和社会化。通过交给学生一个学习任务让他们积极地参与学习过程中来，那么学习会变得史有效果。让他们设法用所学的语言去解决困难.克服困难.从中学会语言的实际应用.来处理人际之问的信息差<informa-Liongaps、推理差(reasoninggaps、观点差(opiniongaP}.体验真实和实用的英语主题小同的交际任务训练学生进行小同种类的交际活动.如信息差距活动(m-formationgapactivities);交际性游戏(commumcanongames);交际模拟练习(simulations);围绕主题练习(project-basedactivities)等我们引导学生自己查找信息.踊跃参与实践.这样.小仅练习了听力和日语表达.而}I_学到了相关知识.提高了他们的思维能力、表达能力和组织能力

在实践过程中.我们制定了阶段性的目标:第一阶段:引发要说的欲望.去除羞涩感.初步奠定开日说的基础。第二阶段:激发兴趣.扩展话题范围.有计划有意识地拓宽知识而及词汇量第二阶段:通过各种形式的活动.进行实战演习第四阶段:能够灵活地使用英语应对所有交际情景。

我们以每周一次的英语角活动为主.设计了主题小同的交际任务.提前告知学生.以便他们经过一定时问的准备后进行交流。学生组成对子或分成小组.通过协商、讨论、以群体的思维与智慧完成任务开动脑筋.发挥想象力和创造力.小仅训练了他们的英语日语表达能力.而}I_训练了他们积极思考、灵活应变能力.同时增强了学生之「}JI均情感交流以及他们的人际交和能力。以下是我们开展的若十交际活动:

商店购物。活动之前，学生先准备好在商店所需用I均语汇和句烈如:I’dliketolookatoneofthosewatches.What’、thepriceofthisdictionary(myoushowmethatsweater,please等然后.将教室布置成商场.并准备好购物用的代币。活动时.学生分成店员与顾客进行买卖、洽淡在亲身体验购物的过程中.学生得到了语言的训练.获得了成功的满足感。

访淡外教先把学生分成若十小组.每组访淡的侧重点小同.如:有的了解文化风俗.有的了解校园生活等。学生根据侧重点设计问题.并进行分工。活动时请来外教与学生交流，并在小组中与_相交流访淡结果在活动中.学生学会了如何与人打招呼.如何提问.如们与人沟通等.这些无疑都是学生的宝贵学习经归J。

名片创作与交流。首先.学生设想自己今后的职业目标.为自己设计好名片.然后在活动中就自己的名片内容与同学相与_交流。山于每个学生的志向小同.通过自我介绍和与_相介绍.在了解对力一的职业设想或目标的同时促进了交流

在一年的第二课堂活动中.我们对非英语专业学生的日语水平的发展和提高进行了跟踪考察和研究.并在学年末进行了问卷调查。结果为:

对学习和使用英语兴趣有很大提高的占2000.有提高的占朽%一般的占2}00.没有提高的占700>认为英语水平有很大提高的占生%.有提高的占1600}-般的占怕%.没有提高的占1000;认为英语第二课堂活动非常好的占13.5%.好的占且%一般占招%.小好的占200;对第二课堂活动有助于英语实际应用能力提高非常同意的占1100.同意的占77%一般的占700;小太同意的占200>认为进大学后英语学习力一法和中学有很大卜_别的占n.5%;有卜_别的占63.5%;一般的占1600;没有卜_别的占700;未选的占200

从以上调查结果可以看出}x}y跨入大学校门的新生对参与英语学习有强烈的愿望。他们认为参与课程之外的第二课堂活动史有利于营造英语学习的气氛.锻炼表达能力.增强交际能力以及扩展发散性思维。多数学生认为他们的英语水平有提高.但显著性小大。

(二)加强学习策略指导

英语课件论文范文第4篇

论文关键词:浦笔画英语课堂教学直观手段

简笔画最早是英语教学法专家理查兹博士(Dr.1.Aftichards)和吉伯逊(C.Gibsun)女士创造的。在英语课堂教学中。它方便、易行，适用性强，利于创造语言环境与营造教学情景效果。

英语教学的目的就是要使学生能运用英语进行口头和书面的交际。初中英语教材充满着各种描述学生日常生活情景的材料。学生只有将自已融人各种各样的情景中，才能更有效地学好英语，这就决定了初中英语课堂教学的形象性，直观性和情景性。运用简笔画就是为教材内容提供生动具体的情景.并围绕这一情景展开一系列的语言教学活动。运用简笔画不仅使教师能得心应手地组织教学，取得更佳的教学效果，而且符合青少年的心理特征，对唤起他们的学习动机、橄发他们的情绪、提高他们的学习兴趣是十分重要和必要的。

下面谈谈作为直观手段之一的简笔画的特点及在英语课堂上的运用。

一、简笔画的特点

1.简易速成，为教师提供了操作的可行性简笔画(stickfiguresormalehpictures)是从JL何图形的基础上衍生出来的。只须用儿根线条和几种不同的几何图形.就可以组成许许多多不同的画面。简笔画的作画原则是“宁少勿多，宁直不弯，宁简不萦”。即能用一笔的不用两笔，能用直线的不用曲线，能用简单图形的不用复杂图形。如画一人在游泳，只需用三笔:即一条两折线，一个半圆和一条波浪线;画一个人打篮球、只用四笔。(见图1）

正因为简笔画简单易学，故被人称为“一日简笔画”。即用一夭的时间就可以学会。只要掌握简笔画的绘画原则，人人都能学会它。简笔画用于教学而不用于欣赏。因此只求写意，不求写实，多萝数笔，顷刻功夫就可以清晰地使一个事物，一种行为，乃至一个情景，都跃然纸上。例如画人物就不必画出衣服，画动物更不必费劲去画出羽毛或鳞片。母鸡和小鸡的形象只是在半圆和回的荃础上衍生即可。(见图2)简笔画结合若教学内容，随教随画，与讲解或操练同步，可加大课堂容，提高课堂教学效率。

2创设情景，增加了课堂操练的趣味性

课堂教学以培养和强化学生运用英语能力为目的。无论是教句型，教对话，还是教课文，都离不开大且的操练。现行初中教材的课堂操练一般采用“三级模式”进行，即“机械操练”，“有意义操练”和“交际性操练’。离开了语言情景的操练活动便显得十分枯操无味，更无效果可言。但如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。如给"Whataretheydoingeyarehavingsports.""Whatisshe/晚doing?”"She/F1eisskating/ridingabike."滑冰，骑车的动作是教师不便在课堂上演示的，配上简笔画(见图3).既为操练提供了方便，又活跃了课堂气氛，而且更能吸引学生的注愈力，提高学生兴趣.从而提高操练效果。

3.运用广泛，体现了教学效果上的实用性

简笔函不仅简易速成，而且在教学中运用广泛。它不仅几乎可用于各种场合，各种课型以及复习、介绍、操练、练习和巩固各个教学环节，而且能把学生的思维能力从形象思维引人逻辑思维进而升华到创造思维。作为辅助英语教学的一个重要手段.简笔画适合青少年的学习心理，深受学生欢迎。不同层次的学生均能接受和受益。这就体现了这一手教学手段的实用性。正因为如此，对于中小学英语教师来说。运用简笔画教学是一项必备的教学技能，也是师范院校英语专业学生的一种必要的职业技能训练。

二、简馆画在英语课堂教学中的运用

l．用简笔画教单词

单词教学虽然可以用实物和图片作为辅助手段，但许多实物是无法显现在课堂的.图片也并非应有尽有。率握了简笔画就可以把教材中有关的事物或情景轻而易举地翔上黑板。大到蛛鱼大象，小到老鼠蚊虫，远到法国的凯旋门，近到窗外的鲜花，都可几秒钟内，展现在学生眼前。既避免了语言描述的麻烦，又活跃了课堂气氛，加深了学生的印象.提高了学生的兴趣。

用简笔画辅助英语单词教学体现在下列几方面。

（1）对教师可以把要教的单词画在黑板上或纸上，然后用“what''''slhis''''1”或“what。theydo-等句型设问。在复习单词时，可利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画出学生学过的2p个名词让学生先看一分钟，然后收起来，接着让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就使枯燥无味的单词教学趣味化了，从而收到了窝教于乐的效果。

(2)在教授某些形容词的反义词时，用简笔画便可以充分调动学生的视觉功能，使学生从直观上产生对比联想，这样既学得活，又记得牢。(见图4)

(3)教介词，特别是表示方位的介词时，用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体，从而加深学生的印象。强化学生的记忆。(见图5)

(4)用简笔画也可用来区别愈思相似和相近的词。

教材中的许多语言知识，如一些相似意思或相近的动词，鉴于学生的英语程度。不易区别，更难理解。如用简笔画，一看就明白。例如教"inthetree”和”onlhrtree''''s的区别，通过下面三幅画就一目了然了。(见图6)

又例如在教ltting,take的区别时，通过下面两幅画的演示，这两个动词的不同方向，就不言自明了。(见图7)

2用简笔画教语法

用简笔画讲解某些语法知识。可以使抽象的概念具体化，变得易于理解。

(的例如教现在完成时态和过去完成时态的对比，可用下面这幅简笔画来演示。(见图8)

(2)运用简笔画教形容词的比较级和最高级时，在黑板.L画出如下三幅画，或说或提问:(见图9)

3用简笔画教句型和对话

《义务教育初中英语教材》中的句型和对话的操练常常采用MMC三级操练形式，即机械操练(Me-tbenltel)，有意义操练(Meanin}ul)和交际性操练(Com-municative).要能运用所学语言进行交际，首先要做到熟练掌握这一语言，也就是说，首先要组织好机械操练，而这级操练往往比较枯燥。如配上简笔画，再把对话上的关键词写出来，由于有画面的情景作提示.操练起来就容易得多.效果也好得多。如义务教育初中英语第一册第85,$6课句型"Wlwlareyou/ishe/isshedoing?”及其回答时，可以采用下面兰幅简笔画。(见图10)

4.用简笔画教课文

课文教学，有时也同样可以利用简笔画来辅助。如把课文分成若干小段，将每段所含的信息配上一幅简笔画，让学生根据简笔画提供的情景进行说话，从而达到用自己的语言复述课文的目的。这种方法将视听说结合起来，运用整体教学原则，通过课文教学培养学生运用语言的能力。它的具体做法可以概括成四句话即“一情一景，萝萝数语，利用提示，看图复述”。

“一情一景”，就是将一小段课文的情景用一幅简笔画来表达。简笔画的设计应尽量概括课文提供的信.息，每幅画包含的信息不可太多，因此每篇课文要多分几段，多设计几幅画。“寥寥数语”指的是每幅画用屯五句话来叙述，低年级的课文一幅画用两三句话甚至一句话来叙述为宜。高年级的课文一幅画最好不要超过五句话。“利用提示是将每一句中的一个或几个关键词提供在画的下面.便于复述时联想。

英语课件论文范文第5篇

关键词： 英语专业 本科毕业论文 质量监控体系 构建

本科毕业论文的写作是本科教学计划中的最后一个重要环节，它不仅是学生这四年所学知识和技能的一次综合性的应用，而且是高校本科教学实践的重要一环。目前由于高校的大幅扩招，高等教育已从精英教育转化为大众教育，这对人才的培养质量也提出了新的要求。但是，人数的增加并没有带来教学质量的提高，特别是教师与学生的比例严重失调，导致了本科阶段的毕业论文的质量下滑。因此，规范论文的撰写，对论文的质量进行科学评价，并加强对本科毕业论文的管理，从而形成一套强而有效的管理制度，已经成为各高校目前需要重视的问题。

一、问题的提出

近年来，本科毕业论文的管理在教师和学生中都存在着不同程度的忽视现象，并且没有制度的保障，致使毕业论文的撰写过程和对毕业论文的管理流于形式，这不仅影响了整体的教学管理，而且不利于教学质量的提高，毕业论文是教学计划中最后一个综合性、创造性的实践教学环节，是实现本科培养目标的一个关键阶段，因此强化毕业实践环节，搞好毕业论文工作对全面提高本科教学质量与毕业生的业务素质具有重要的意义。英语专业学生毕业后，多数到外资企业、国企、私企做外贸业务或者从事翻译、研究、教学管理等方面的工作，要求学生具有扎实的英语基础、深厚的文学功底、宽广的专业知识、较强的交际能力，所以我们必须非常重视英语专业毕业论文实践环节，努力培养出综合素质高的大学生。

二、毕业论文质量监控的建立

1.科学安排毕业论文选题。

第一，选题是高质量地完成本科毕业论文的关键，好的选题是毕业论文顺利完成的前提和保证。在进行本科毕业论文选题工作时，学生应根据自己的兴趣选择。英语专业分为理论语言学、应用语言学、文学、翻译、跨文化交际、英语教育等六大方向，学生根据自己的特长确定论文方向及论文题目，然后找相关的教师商量。选题时，要求把一人一题作为学生选题的首要原则；第二，要求选题符合教育教学规律，体现本专业人才培养目标，达到毕业论文教学大纲的基本要求。第三，要求选题能达到综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，达到综合训练的目的，提高综合素质。第四，要求选题体现理论与实践的结合，具有研究价值，具有现实意义和开拓性和创新性，选题由指导老师审定后，由学生收集资料进行相关的操作。学生只有对选题有了兴趣，才能全身心地投入，才能专心致志地去收集资料、废寝忘食地刻苦钻研，在积极探索的基础上自定研究课题，经教师审核并报系（教研室）讨论确定。为此，我们要求指导老师认真做好选题、审题工作。

2.限制教师指导学生数，提高毕业论文质量。

外国语学院毕业论文委员会和学术委员会挑选工作负责、科研素质高的毕业论文指导教师。通过查看了各老师的科研档案，考虑了他们的研究方向、专长与学生的衔接点，然后把他们的研究范围分为了理论语言学、应用语言学与英语教学、翻译理论与实践、文学等四个大方向，从中挑选了讲师职称以上的优秀教师作为英语专业毕业生毕业论文的指导教师。要求讲师最多指导3人，（副）教授最多指导7人。

3.实行开题报告，中期检查制度。

开题环节是做好毕业论文工作不可缺少的重要环节，由于学生在准备开题的过程中需要查阅大量的相关资料，以便对整个毕业论文工作有一定的了解，对所要涉及的理论知识有一个概括的认识，对整个工作计划和时间安排有一个全局的考虑；另外，通过准备开题报告，学生可以把所学的理论知识贯穿起来，对于缺少的知识点通过自学来弥补，增强了学生自主学习的动力，调动了学生的积极性，为后续的毕业论文写作工作打下了良好的基础。论文中期检查时，我们不但检查学生是否按工作安排完成了论文的初稿及其修改工作，更以开题论证小组的班底，组成了中期检查小组，检查学生的论文初稿是否达到开题报告和写作提纲所提出的要求，如没有达标，还提出了具体的修改意见，以弥补指导老师个人意见之不足。

4.经常开展阶段性检查，做到及时双向反馈。

在毕业论文工作中，经常开展阶段性检查是了解、掌握毕业论文工作状态的一条重要途径在工作前期，着重检查工作计划制定、课题安排、选题审查、指导老师到岗情况、任务书填写等工作的落实和进展情况；中期重点检查学生的学习态度、毕业论文工作进展、学生与指导老师的见面次数、教师指导情况及毕业论文工作中存在的问题，及时分析原因，采取有效措施解决存在的问题；后期检查主要是根据毕业论文的要求，检查学生课题任务及论文撰写的完成情况，对学生论文进行成果验收及评价，检查答辩资格审查和答辩组织情况等。各个阶段的检查均有书面的检查记录。在院（系）一级的检查中发现的问题及处理意见及时地向学校教管理部门报告、反馈;教学管理部门在阶段性检查中发现的问题也做到了及时地与院系进行沟通、反馈。双向反馈机制的建立，保证了反馈渠道的信息畅通，从而有效地解决了毕业论文工作过程中出现的各种复杂问题。

5.坚持三稿修改制。

我们要求学生必须三易其稿才能定稿，教师的修改任务特别繁重，尤其体现在对初稿的审核和修改上，在确定学生论文的框架之后，我们要求指导老师对所指导学生的论文初稿进行通篇审核，提出全面客观的修改意见，并给出一些非常具体的修改实例。因为学生是用英文撰写论文，学生们在定义概念、提出论点、展开论述时有许多表达不清楚、不准确的地方，老师在进行初稿审查和修改时都必须尽可能地给他们指出并作修改。

6.坚持论文答辩制度，锻炼学生的综合能力。

毕业论文成绩的评定必须尽可能客观、公平、公正，客观、公平、公正的成绩不但是对本届已做毕业论文的学生的劳动成果的一个肯定，更是鼓励下届学生认真、诚实地去完成毕业论文的一个巨大动力。我们采用了指导老师的成绩与评语在答辩之前就与学生见面，这样既肯定了学生的劳动成果，又提醒了他们论文中还存在的问题，有利于他们在论文答辩中有较好的表现，也有利于论文的进一步完善。

三、英语专业毕业论文质量监控的应用

1.事前监控的作用。

对毕业论文实施事前监控可以查看学生理论课及实践环节的成绩是否达到要求，严把“入口关”，达不到要求的不准进入。在职称、科研、实践经验、工作量、历史评价等方面考查指导教师的资格以安排适宜的工作量，同时也作为学生选择教师的一个重要参考依据。选题方面通过对历届毕业设计（论文）全文数据库的检索，避免同题、低水平重复题目的出现，有效遏制抄袭的不良风气，节省学生收集资料的时间，激励他们开展创新研究。开题时促使学生尽快熟悉课题，锻炼学生的口头表达能力，并对选题不当者进行调整。

2.事中监控的作用。

事中监控是指对毕业（论文）正式实施的情况进行监控，属于过程性监控，是毕业设计（论文）质量监控的重点。包括毕业生态度监控及指导老师态度监控，通过对学生问卷调查来对指导老师履行职责的情况进行监控。毕业（论文）进展监控分别在毕业（论文）实施过程的前期、中期、后期对毕业（论文）进行监控，看是否按照既定的进度实施。毕业（论文）撰写规范性监控：要求每一个学生都能熟悉和了解毕业（论文）撰写规范要求，并提供各专业毕业（论文）参考样本。毕业（论文）答辩前监控：采用随机抽取的方式对全校5%―10%的毕业（论文）进行盲评，由校内外专家按照评分标准进行严格评审，不合格的不准参加答辩，必须在修改或重做后方可申请答辩。毕业（论文）答辩过程监控：由教务处统一安排，督导组、学院答辩委员会成员等到各答辩现场进行检查和指导，发现违规行为及时采取措施。

3.事后监控的作用。

事后监控是指对毕业设计（论文）基本环节结束后的情况进行监控，属于评价性监控，包括毕业设计（论文）合格监控和毕业设计（论文）优秀评比。对较差的毕业设计（论文）进行认真评审，不合格的退回重做，作延迟毕业处理。

总之，继续开展毕业设计全程质量监控体系的研究与实践，进一步完善质量监控和质量保证体系，使学校的毕业设计质量再上新的台阶，仍然是摆在我们面前的一项重要课题。

参考文献：

［1］冀满祥.本科毕业论文（设计）质量监控的实践与思考［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2006，（4）.

［2］白忠喜，朱小芳等.提高毕业设计（论文）教学质全的举措［J］.中国大学教育，2005，（8）.