专业能力

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专业能力范文第1篇

教师的专业能力中包括组织和管理能力，这一能力的正确实施与否，关系到一个班级的整体形象和教学效果。

教师应具备组织课堂教学的能力。课堂是学生掌握知识和形成能力的主阵地，如果课堂纪律不好，老师在前面站着讲，学生在下面坐着说闲话，老师讲，学生不听，甚至扰乱课堂纪律，这样的课堂，还怎么让学生掌握知识和形成能力？然而，组织课堂教学的能力，不是可以从书本中学到的，而是要通过不断的实践活动，积累起来的经验。同样一个班级，不同的教师教，就会出现不同的课堂纪律。对于组织课堂欠缺的老师，应该多掌握一些现代管理理论和管理策略，并把这些理论和策略内化，转化成能力，去指导自己的实际行动。有了一个良好的课堂，才能保证我们的教学目标顺利完成，才能取得预期的教学效果。

教师应具备活动的能力。学校每学期都要组织学生开展一些集体活动，这类活动和上课不一样，开展活动的目的，不是让学生学多少知识，而是通过活动，让他们形成不同的能力。学生是很喜欢这样的集体活动的。任何一次活动都要有组织、有程序，不能让学生想怎么样就怎么样，这个时候就需要教师具备活动的能力。在教师的组织下，学生可以按照活动方案，一步一步完成活动内容。其实这个过程，也可以培养学生协调能力。只有按照活动方案进行，活动才可以顺利完成。当学生学会了如何参加这样小的集体活动的时候，将来他们才有能力参加正规的大型的集体活动，保证活动计划的顺利完成。

教师应该具备组织常规管理的能力。一个班级中可以说没有什么惊天动地的大事，可是就是这些鸡毛蒜皮的小事，如果处理不好的话，也会影响班级的整体形象。常规管理的内容很多，主要有学习管理、纪律管理、卫生管理等等。而我认为，纪律管理是重中之重。一个班级没有一个良好的班风，任何一项活动都无法正常开展。作为高年级的班主任，我们可以把这一重要管理交给学生，教会学生怎么处理学生在纪律方面出现的问题，让他们自己管理自己，这样不仅培养了学生独自管理班级的能力，也使教师解放了自己，可以抽出身来去做其他的事情。当然这种能力的培养，是需要循序渐进、坚持不懈的。

教师应具备组织课外活动的能力。学生活动的场所，不仅仅是课堂内，在课外活动中，他们也可以学到许多在课堂内无法学到的知识和本领。在课外活动中，教师首先要保证学生的活动安全。让学生听从教师的指挥，也不是一件容易的事情。学生还小，还无法预知危险发生的可能，教师在活动之前，就应该对学生进行这方面的教育，必要时也可以制定一些相应的措施，保证他们做到有令就行、有禁就止。当然，教育学生不仅仅是教师一个人的问题，是学校一个方面的教育，我们应该协调社会教育、家庭教育和学校教育的关系，形成教育的合力，保证学生集体实践。对于学生的教育，是一个长期的过程，需要教师、家长及学生自己不懈的努力。作为教师，我们更应该不断提高自己组织和管理学生的能力，为学生的健康成长保驾护航

专业能力范文第2篇

关键词：商品库存管理；ABC分类管理法；专业能力

本文针对商品流通企业对商品库存管理中存在的问题进行分析，提出利用存货ABC分类管理法结合Excel软件的公式和函数建立商品库存管理表，对商品库存进行有效管理，降低库存管理成本，提高商品流通企业的流动资金的利用效率。

一、商品库存管理的重要性

商品销售业已成为竞争最激烈、变化较大的行业之一。市场上有的商品销售业越来越大，扩张急速，有的商品销售业的店铺也有关门倒闭的情况。商品销售业的特点是：商品构成多种多样、门店数量较多、流通领域更广。如何能够及时地了解销售情况，做到及时补充货源，以销定存，对商品库存进行科学掌控，既要避免商品存库的不足，又要防止商品库存过剩，这对于商品销售业来说是重中之重。通过下面两个案例，向学生说明对商品销售业的商品库存管理的重要性。

案例一：某国内知名品牌的苏皖商，其不但做该品牌的业务，还在苏皖多地开该品牌的连锁店。由于囤积大量的商品库存，严重阻碍商家经营的持续发展。案例二：苏北某县城内一家超市，做多家知名品牌产品的县城，由于商品库存管理不到位，的年经营收入还不如当地一家只做一个知名品牌经营收入高。

二、商品库存管理的现状分析及应对措施

商品库存管理的内容按流程包括以下几方面：订单入库配货出库清点库存。商品库存管理基本是通过仓管人员清点货架和仓库的库存商品，统计出结存数量，然后根据经验判断进货数量。然而，这种传统的管理方式，无法满足现代商家的高效率、低成本的管理需要，具体表现在以下几个方面。

（1）商品库存管理的落后。有些商家对商品存库的管理，除了一个记账簿记载商品库存的收、发、存的数量外，对于商品其他方面的记载都是很不健全的。这种传统的、老式的库存管理方式根本没有技术含量，无法适应当前社会的需要。

（2）缺乏对资金流的管理。对商品库存的管理目的就是提高资金的利用率，提高企业资金的收益率。不论是清货、商品的储存与分类验收，抑或订货数量的确定，都是为降低存储成本及资金占用的机会成本，加速资金的周转速度。就这样一个很重要的事情，对于很多商家来说，他们却没有能够完全地意识到。

（3）主观性强，不用分析决策方法。商品库存管理水平的高低直接影响着商家经营，并最终影响商家的收益。如果对所有的商品均进行周密规划、严格控制，其结果将会是事半功倍。ABC分类管理法是一种体现重要性原则的管理方法，其原理是对各种库存项目按其总价值的大小分成A、B、C三类，分别实行分品种重点管理。ABC分类的标准主要有两个，一是资金，二是品种数量。其中金额标准是最基本的，品种数量标准作为参考。A类商品库存的特点是金额巨大，但品种数量较少，应进行重点管理；B类商品库存金额一般，品种数量相对较多，应进行次重点管理；C类商品库存品种数量繁多，但商品库存金额却很小，应进行一般管理。当商品库存品种繁多、单价高低悬殊、存量多寡不一时，使用ABC分类法可以分清主次、抓住重点，使商品库存控制更方便有效。

三、ABC分类管理法在商品库存管理中的具体运用

（1）ABC分类管理法的具体步骤。第一步，根据每种商品库存在一定时期内的数量及价格计算出该中商品库存的资金占用额，并按金额降序排列；第二步，依次计算每种商品库存的资金占用额占全部资金占用额的百分比及累计的金额百分比；第三步，依次计算累计商品库存品种占全部品种数的百分比；第四步，按事先确定的标准将全部商品库存划分为ABC三类；第五步，根据ABC分类的结果选择相应的方法，对各类商品库存进行控制。

（2）利用Excel结合实例运用ABC分类管理法对商品库存进行科学管理。假设某商家共有20种商品库存，将进价和数量等数据建立一个Excel工作簿，名称为“商品库存ABC管理表”，将“sheet1”重命名为“商品库存的原始数据”，将“sheet2”重命名为“商品库存ABC管理表”，并按相关格式录入相应的标题。然后，将“商品库存的原始数据”表中的数据进行复制，再在“商品库存ABC管理表”的ABC列进行“选择性粘贴”，以实现动态更新。

在“商品库存ABC管理表”中D3单元格，输入公式“=B3*C3”；在E3中，输入公式“=D3/SUM（$D$3：$D$65536）”，将E3至E22格式设置为百分比，保留两位小数。在F3中，输入公式“=E3”；在F4中，输入公式“=E4+F3”，将F3至F22格式设置为百分比，保留两位小数。接着，在G3中输入IF嵌套函数“=IF（F390%，"C"，"B"））”；在H3中输入“1”；在I3、I4、I5中，分别输入A、B、C。在J3、J4、J5中，分别输入SUMIF函数“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"A"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"B"，$E$3：$E$65536）”“=SUMIF（$G$3：$G$65536，"C"，$E$3：$E$65536）”，在J6中输入求和函数“=SUM（J3：J5）”，将J3至J6格式设置为百分比，保留两位小数。在K3、K4、K5中分别输入函数“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"A"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"B"）/SUM（H3：H65536）”“=COUNTIF（$G$3：$G$65536，"C"）/SUM（H3：H65536）”，在K6中输入求和函数“=SUM（K3：K5）”，将K3至K6格式设置为百分比，保留两位小数。这样，我们就建成商品库存ABC管理表，从而可以对上述商品进行ABC分类管理。

总之，教师要让相关专业的学生学会分析商品流通企业商品库存管理中存在的问题，然后利用存货ABC分类管理法结合Excel软件的公式和函数建立商品库存管理表，对商品库存进行有效管理，降低库存管理成本，提高商品流通企业的流动资金的利用效率。通过这样的专业课教学，可以培养学生专业能力，促使学生成为技能型人才。

专业能力范文第3篇

一、知识

1.广博的通识性知识

音乐教师需要广泛学习和了解相关学科及其领域的知识及各学科知识之间的关系，通晓音乐学科所涉及的较为全面的学科知识，对世界艺术及相关文化有广泛的了解，并合理地把握世界音乐与民族音乐、传统音乐与现代音乐、古典音乐与流行音乐等各种音乐风格的平衡，以实现“弘扬民族音乐，理解多元文化”的音乐课程目标。

2.精深的音乐专业知识

音乐教师要掌握音乐基本理论、音乐欣赏理论、音乐史、音乐创作理论等。了解声乐体裁知识，如进行曲、抒情歌曲、颂歌、儿歌等知识。掌握一定的作曲知识，如和声、调性、曲式、旋律等知识。还要有扎实的声乐基础理论知识，有教会学生唱歌的丰富理论知识和实践经验，如对不同年龄不同嗓音特点的分析与鉴别，因材施教的策划与安排，练声曲的选择与运用等声乐基础理论知识。

3.扎实的教育教学知识

即教师关于“如何教”的知识及能力，具体表现为教师关于教育教学理论的知识，关于音乐新课程标准的知识，关于学生心理发展的知识，关于教与学的知识以及关于学生评价的知识。教育教学知识可以帮助教师理解学生的认知特点，从而选择合适的教学方法，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，扎实的知识功底是教师教学过程中所不可或缺的知识基础。

二、能力

1.个人音乐基本技能

个人的技能包括唱、弹、跳、合唱指挥等能力。唱：音乐教师最基本的技能，教师的演唱能够激发学生的表现力，更快更有表情地完成歌曲的处理。弹：要具备扎实的钢琴演奏技术，有熟练的钢琴独奏和即兴伴奏能力。跳：指的是必要的舞蹈示范，音乐教师应具备一定的舞蹈功底、舞蹈技能，适当的舞蹈动作会让课堂更加生动，会给学生带来美感。指挥：合唱艺术的完美，得益于指挥水平的高低。教师用指挥动作的变化以及口型、面部表情即可对演唱歌曲的速度、力度、情绪做出调整和定位，能更好地展示合唱歌曲的音乐表现力及艺术感染力，充分调动学生的歌唱热情。

2.教育教学能力

音乐教育教学包括分析和了解学生学习状况、分析和处理教材、确定教学目标、选择教学方法和合理安排教学时间等。音乐教师应该精心设计每堂音乐课，使音乐课就像一部优美完整的作品，使每节音乐课都富有艺术性与创造性。课堂教学中主要是维持课堂教学秩序，调控课堂的教学。在音乐教育领域，数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中，多媒体信息技术的应用，能够丰富音乐教学的媒体资源，促进音乐教学效率的提高。掌握音乐教育必备的计算机信息技术、课件制作以及多媒体技术的理论和技能，是对传统音乐教育的突破，更是适应现代音乐教育的基本要求。

3.教育科研能力

“专业教育中科研”和“科研中专业教育”，不仅能够体现音乐教师的自身价值，还作为进一步发展的驱动力。在新课程改革的大环境下，教师必须具有科研能力才能使自身获得专业发展，成为名副其实的音乐教育专家。音乐教师科研能力和水平的提高、科研成果的取得，都将有利于推动音乐教育和教学质量的提高。只有不断进行音乐教育科学研究，结合实际探索规律，才能有效进行音乐教学工作，从事教育科研是提高音乐教师素质的最佳途径。

三、专业情意

专业情意指教师专业行为的心理倾向，是基于对所从事的教师专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成奋斗不息、追求不止的一种精神。是音乐教师自己选择认可并坚信的教育观念或教育理念，是在从事教师职业时表现出来的态度和情感。

1.专业信念

专业信念是为对音乐教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信条，它支配着教育者的教育行为，是音乐教师专业自主发展的内在推动力。教育信念一旦形成，在一段时间内保持相对稳定。如在对待师生关系上要强调尊重和欣赏每一个学生，公平公正对待每一位学生，认识到他们都是独一无二的，能赏识每一位学生，让他们感觉到自己的价值和意义。在对待教育事业的问题上，教师要有强烈的投入感和责任感，热心音乐教育事业，要在献身音乐教育事业的同时也要发展自己，懂得在教育学生的同时不断发展自己，这才是一种真正对学生负责任的态度。

2.专业情操

教师专业情操是教师专业情意发展成熟的标志，是构成教师价值观的基础。教师的专业情操可分为专业理智感、专业道德感、专业美感。高尚的专业情操具有“乐于主动创造”之功能，对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感，对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。从而使其在愉悦中感受职业生命，随着音乐课程改革的发展，音乐教师们不断充实自己，发展自己，音乐教师体验音乐教育的职业快乐，唤起并满足音乐教师职业追求，变“要我发展”到“我要发展”。

专业能力范文第4篇

（一）较高的文字水平。秘书人员工作中的一个重要任务，就是从事大量的文字工作，几乎天天都要修改或草拟文稿。因此，秘书人员必须具备扎实的文字功底，不仅要精通语法、修辞和逻辑知识，还要掌握一定的写作规律。汉语词语浩瀚，文体广博，这为文字工作者提供了良好的条件。但是，写作是一种综合能力的表现，要做到内容与形式的统一，既要有好的表现形式，又要有充实的内内容，并不是一件轻而易举的事。这就要求秘书人员加强写作实践，熟练掌握各类公文的特点、写作要求和语言表达技巧，随时注意积累资料，不断提高写作水平。要注意文风的改革，培养洗炼的文字表达能力。

（二）较强的组织能力。现代的秘书人员，既不是那种整天伏案看文件、写文章的纯“文牍性”人才，也不是那种只会“捆捆扎扎、收收发发”的简单劳动者，而是具有一定的组织和管理能力的人才。根据职责的要求，秘书人员经常要按照领导的意图组织各类活动，如果缺乏一些现代的、科学的组织管理能力，就无法把工作搞好。对此，秘书人员一方面要通晓办事的渠道，提高办事的效能，平时多接触一些具体事物，处处留意他人和自己的上级是如何处理问题的，不断增加自己的阅历和经验。另一方面要用系统的观点，统筹安排工作。

（三）准确的判断能力。

（四）敏捷的应变能力。

专业能力范文第5篇

    关键词 :高师音乐专业 学生 教师专业能力

    20世纪80年代美国教师专业化运动以来,教师的专业化逐渐成为现代教育中的最热门的研究领域之一。教师专业化发展成为世界师范教育的发展趋势。教师专业化是指“教师在整个专业生活中通过终身专业训练习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质,成为教育专业工作的专业成长过程,即从一个普通人变成‘教育者’的专业发展的过程。”①也就是说,未来教师不但要与时俱进,具有敏感的忧患意识,终身学习的能力,学以致用的价值取向,还需要具备将知识转化为智慧、将理论转化为方法的教师专业能力,才能不断完善,走向专业化。那么,作为培养未来音乐师资的高师教育,顺应教师教育职前培养和入职教育、职后提高的一体化发展要求,做好文化课基础相对薄弱,能力先天不足的高师音乐专业学生职前意识、能力的培养,则应是当前高师音乐教育发展的关键。因此,笔者认为,高师音乐教育应在提高学生文化课修养和学科专业能力的同时,全面拓展学生的教师专业能力,以适应我国基础音乐教育改革的需要和坚定未来教师从事音乐教育事业的信心和决心。

    高师音乐专业学生的教师专业能力拓展应从以下几方面思考。

    一、学科专业能力

    音乐学科专业能力是高师音教专业学生从普通音乐专业学生转化为音乐教育者必备的教师专业基本能力。它包括两方面:音乐学科专业能力和音乐学科教学能力。音乐学科专业能力包括:演唱、演奏、伴奏、指挥、音乐技术理论及相关音乐文化等知识技能;音乐学科教学能力包括:语言表达能力、分析和解决问题能力、音乐教学设计、组织能力、学生自主学习的能力,课外活动及艺术实践的组织能力、音乐课程资源运用及开发能力、把先进的音乐教育思想及教育观念转化到课堂的能力等。

    二、自我更新能力

    现代社会发展和新课程改革表明,是否具备可持续发展的意识和能力,是衡量当今教师是否优秀的关键因素之一。可持续发展能力的形成必须基于自我更新能力的培养,自我更新能力的形成,必须要基于当代教育理念下先进教育意识的培养,即:

    1.自我完善的师德意识

    自我完善的师德意识将是学生终身从事教育职业的先决条件,也是决定学生今后从事音乐教学成败的关键。它将决定着高师学生从事音乐教育的人生观、价值观、教育观和发展观。是否拥有丰富的专业道德(即德性),这是教师专业化发展的基本内容之一。德性,是教师从事教育教学工作的基础。作为教师的人和作为人的教师,德性的本质是丰富的人性。基础教育改革呈现的是人性化教育的发展趋势,如果离开了人性而单独强调德性,人就成了仅有躯壳,没有血肉、没有感情僵化的道德标本。高师音乐专业学生受艺术个性培养模式的影响,多具有较强的个性和不自主的行为意识。所以,当未来教师面对一个个充满发展潜能的音乐学习对象时,必须要有高度的责任感、自律性和非盈利性的服务动机。为人师表,把教师的德性定位在培养学生音乐学习的志向和兴趣的基础上。通过音乐知识育人,以自身的作为育人,以高尚的师德行为激发处在个性发展中的学生,才符合教师走向专业化成长的要求。

    2.自我专业的发展意识

    教师的自我专业发展意识,叶澜教授认为:(1)指对自己过去专业发展过程的反思意识,对自己现在专业发展状态、水平所处阶段的自我认识以及对自己未来专业发展的规划意识。(2)在将自我专业发展意识付诸行动时,它还能够将教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来,使得教师能够“理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为”,使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”,使得“未来发展目标支配今日的行为”。所以说,如果具有自我专业发展意识的教师又了解了教师专业发展的一般阶段理论,那么他就会对自己的专业发展保持一种自觉的状态,有意识地将自己的专业发展现状与教师专业发展的一般路线相比照,追求理想的专业发展成为自觉行为,及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排,以至最终真正达至理想的专业发展,使自己的专业发展保持“自我更新”取向。所以,强调培养音乐专业学生自我专业发展意识,不仅顺应了学生自身专业发展的需求,也促进了未来教师专业化发展的探索欲望和可持续发展的精神。

    3.终身学习的学习意识

    学习不仅能提升智慧,更能增强教师的文化底蕴。21世纪是终身学习的社会,教师应把学习作为一种生活方式,要有强烈的学习愿望。然多数音教专业学生自制能力差,自我意识过强,浮躁、马虎,随意制约着其专业的发展和理论的提升。读书学习的过程不但能促进他们不断完善、成长,还会影响到他们知识水平和精神境界的提升。因此,尽早树立音教专业学生终身学习的学习意识,才能促进他们在进取中不断完善,尽快步入教师专业化的行列。

    三、交往、沟通能力

    学校教育系统是一个人的工作系统,学校教育也是一个培育人走向成熟和发展的教育系统。因此,在现代以人的发展为中心的教育理念下,教师要实现有效的教育,要使学生积极主动地投入到教育活动中去,都离不开与学生的交流和对话。音乐教育是施美教育,是培养人的素质不断发展的育人工程。交往其实也是艺术修养的一个环节,音乐活动中处处都体现着交流和沟通,正如:演唱、演奏需要同观众的交流,合唱排练需要指挥和团员的交流,音乐教育培养目标的实现需要教师和学生的交流等等。显然,交流沟通能力对于教师自身能力的更新和超越至关重要。四、反思能力

    “反思是教师成长的核心,体现着教师成长的个体性、发展性,反映着教师成长的教育信念和教育追求。”②现代教师专业发展的研究认为,经验+反思是教师专业成长的最有效途径。所以,反思能力能促使教师运用自己已有的理论知识,积极参与实际教学活动,借助反思重审和批判自己的教学实践,发现教学问题,提出改进意见,发展和建立个人见解,个人的判断能力和思考力,不断超越过去,促进自我发展。所以,反思能力的培养,对在知识结构上本身存在着缺陷的高师音乐专业学生来说,将是促进学生更快地走向成熟的必备能力。

    五、教学管理能力

    在学校教育活动中,教师有着教育组织和管理的责任。如:班主任工作和音乐社团的组织与管理都需要教师的引导和参与,需要教师有按教育目的规划教育活动的决策和设计能力。同时,对于教师而言,“更要具有使管理本身也成为一种教育力量,把学生管理工作变成锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力的手段,变成让学生在为集体贡献的过程中展现特长、发挥优势的舞台。”③所以,学校管理、教学管理、学生管理、社团组织与管理等管理能力也应是当代高师音乐专业学生必备的能力之一。

    六、教育科研能力

    众所周知,教师成为研究者是教师专业化发展的必由之路。然目前许多高师音教专业学生缺乏作为一名未来教育工作者所必须具备的教育科研素质。教育科研意识淡薄,教育科研素质与水平不高,教育研究手段落后、方法单一。这些问题的出现不但会影响教师终身发展,同时也关系到未来教师成长的长远意义。为此,高师音教专业学生教育科研能力的拓展,应表现为对自己周围发生的教育现象的反思能力,善于从中发现问题、发现新世界现象的意义,对日常学习保持一份敏感和探索的习惯,不断地改进自己的学习并形成理性的认识。其次,应通过教育实践不断提升教师的教研创新意识和处理分析问题能力,打下坚实的专业功底和良好的教育科研素质。

    七、现代教育技术运用能力

    现代音乐教育技术能力包括:多媒体教学系统应用能力、绘谱和midi制作能力 、电子乐器教具使用能力、音乐课件制作能力等。多媒体信息技术在音乐教学中的应用,不但丰富了音乐教学媒体的资源,也使传统的音乐教学模式和课堂结构增添了许多新鲜的教学元素,这给未来音乐教育工作者带来新的启示:作为21世纪的音乐教育师资,掌握音乐教育必备的计算机信息教学技术、act音乐课件制作以及多媒体技术的理论知识和技能是对传统音乐教育的突破,更是适应现代音乐教育的基本要求。

    八、教学测量和评价能力

    科学的教学测量和评价模式是检验教学成败的有效手段。掌握

    必要的评价理念和评价方法对促进教学良性发展具有十分重要的意义。基础音乐教育教学是素质教育教学,评价模式和方法主要考虑学生音乐素质的提高和音乐基础能力的发展。所以,科学先进的评价方法和理念的掌握不但对发展学生能力有很大作用,对未来教师从事美育教学也至关重要。

    当然,“师范教育转变为教师教育意味着教师职前培养和入职教育、职后提高的一体化,意味着学历教育和非学历教育一体化。”④因此,高师音教专业学生教师专业能力的完善和拓展,只要与高师院校课程设置理念和模式对未来教师职前培养提供的条件符合,与教师专业化理念下高师音乐教育培养目标的定位一致,那么,高师音乐教师教育的未来将一片光明。

    注释 :

    ①刘天娥.走向教师专业化[j].教师教育.2006.6.

    ②吴志华,刘海民.论教师专业化能力的养成及高师教育课程的有效教学途径[j].教师教育研究.2004.3.