阅读指导教案

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阅读指导教案范文第1篇

我们在实际的教学活动中如何引导学生诵读？如何激起学生的诵读兴趣？如何培养出学生良好的诵读习惯？这是一个很智慧的活儿。一些优秀的语文教师给我们留下了许多宝贵的经验，研读他们的案例可给我们很多启迪。我们来看看余映潮老师上《假如生活欺骗了你》一课是如何运用诵读的。

摘录余老师上的《假如生活欺骗了你》教学实录中凡涉及读的内容如下：

一、起始部分

师：看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，进入诗歌学习的序曲。出现字幕之后，同学们一起读起来。开始了，“他是……”，读。

生：（读大屏幕）

二、第一乐章

师：初步地了解了作品，然后咱们开始课文的学习。进入课文学习的第一乐章。在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受……咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌读起来。

咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好像自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧。

（生自由诵读）

师：注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！（生读）

师：这一次呢，有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。

这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。

当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。”大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。（生试着读）

师：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。”试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。（生尝试着读）

师：有没有点感觉啊？

生：有。

师：有吧，好吧，自由地背。开始。（学生背）

师：好，老师评价你们三个是“很努力”。一起来背一下。这样背：“假如生活欺骗了你，作者普希金……”，“假如……”，背！（生背）

师：多好！下面，静静地、静静地考虑一下，抒发感受。

（生互相小声交流，然后有学生谈感受，老师点评）

师：这一次读要分角色，男生第一次读“假如生活欺骗了你”，舒缓的，女生“不要忧伤，不要心急”，亮丽的。咱们按照这样的、老师的演示，把它读一遍。

（生分角色读）

三、第二乐章

师：好，咱们再来看第二乐章《假如你欺骗了生活》，我们来看，这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗，他的诗是这样的……（教师朗读《假如你欺骗了生活》，要求学生自由读）

（再次自由地读）

四、第三乐章

师：继续我们的乐章，假如生活重新开头。假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？

我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写？“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。（生写诗）

师：咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的；假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作；假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。

（生诵读自己的作品）

师：老师也写了四句话，想念给你们听一下，好不好？

生：好。

师：鼓励一下。（生鼓掌）

……

师：我们再来看看人家大诗人是怎样写的，进入美诗欣赏。（师发放资料）

师：好，快速地看一看。

师：好，一起来！“假如生活重新开头”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友”，好，开始！

（生读《假如生活重新开头》）

五、结束

师：在这课的尾声，老师送给你们一句话，一起读起来：

生：（生读大屏幕）“生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”

本堂课的教学，与读有关的过程如下：一、齐读作者、作品介绍；二、自由读和齐读课文《假如生活欺骗了你》，然后指导学生用说话的方式互读，用独白的方式自读，背读，最后分角色读；三、教师范读、学生两次自由读宫玺的哲理诗《假如你欺骗了生活》，品出诗作的涵义；四、朗读学生个人创作的诗《假如生活重新开头》，每名学生读完，执教者就给一句评价；五、执教者朗读自己创作的《假如生活重新开头》；六、齐读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》；七、齐读教师送给同学们的话。以读始以读终，执教者把本课课型定义为朗读体味课，真是准确不过了。

综合来看，用了如下几种读法：齐读、自由读、学生个人朗诵、教师示范朗读、用说话的方式互读、用独白的方式读、分角色朗读、背诵读、品读、评读共十种。这十种读法在运用中传导出如下用意：指导读法要求；激发诵读兴趣；锤炼朗读能力；把读与品、评结合，锻炼读思结合、读说结合的能力及习惯。

我们来看执教者在运用“读”上有什么特点：

其一，读执教者精选的作品介绍，或读教学要求，或读对课文内容、特点凝炼的概括，这是余映潮老师绝大多数课常用第一步，均采用齐读，其作用是既迅速凝聚学生注意力，又记住相关文学、文化常识。

其二，自由读课文，余老师显然认真倾听了学生的读，发现了读中的问题，当即要求学生要吟诵，而不是念书。

其三，分别用说话的方式读诗句、独白式地读课文，这是基于本诗的写作缘由和哲理诗的性质，设计出的创造性读法，在学生读前，余老师既有解说又有示范。

其四，根据本诗先设问再回答的特点，分角色读课文，我们注意到一个细节：余老师不仅分配了男女生读的内容，还对读法进行了指导。分角色读一般用于角色多、对话丰富的作品，运用于哲理诗也是一个创造。

其五，学生朗读自己的作品，这一节的特点是展示的学生多，共九名学生朗诵了作品，每个学生朗诵完，余老师都用一句话作精当的点评。

其六，教师范读、学生自由读宫玺的诗和齐读邵燕祥的诗。余老师引导学生品出了《假如生活欺骗了你》给我们的启迪是面对生活要“乐观、坚强”，读宫玺的《假如你欺骗了生活》，在内容上与课文形成对比，品出的启迪是面对生活要“诚实、踏实”；在学生交流了自己对“假如生活重新开头”的设想后，齐读邵燕祥的《假如生活重新开头》，可以让学生结合自己的认识很快的进入美文欣赏状态，同时获得面对生活的新启迪“自信、自强”。从《假如生活欺骗了你》到《假如你欺骗了生活》到《假如生活重新开头》，我们看到的是余老师对品读材料的精心选择和在教学中读与品有机结合的高超技艺。

余映潮老师课里的读，读的内容上除了以上所涉及的，还有要学生读词语、读注释、读重点句子、读自选段、读教学要求和步骤等。在读的形式上，除了上面所列举的，还有趣味诵读课文，如读蒲松林的《狼》最后一段要求学生加进一个“啊”字；演读课文，如教《曹刿论战》要求演读，读出语音语调；说读课文，如教《卖炭翁》设计了五个板块，说与读结合的有四个，分别是动心朗读互说译文，动情朗读析说文句，动容朗读评说字词，情感演读叙说想象等……凡有所读都是信手拈来。

叶圣陶说：“无论出声朗读或是轻轻吟诵，严格要求学生口到心到，务使口头的轻重徐疾抑扬顿挫，跟心里的领会和感受相印合。”①在余老师的课里，诵读就是教学的线索之一，诵读就是教学的一连串灵动的细节，诵读就是引领学生深入文本、激发思维的第一手段，真正做到了诵读与眼、耳、鼻、舌、身、意的相融相合，从而实现“让学生在朗读之中认知文字，感受声律，体味词句，领会情感，品味意境，发展语感”②。

叶圣陶在谈论朗读时说：“从前的人读书，多数不重内容与理法的讨究，单在吟诵上用工夫，这自然不是好办法。现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是一种可贵的境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”③我们揣摩余映潮老师的教学案例，看到的都是“吟诵”与“讨究”的统一，正是对叶圣陶所希望的境界的达成。

语文阅读教学要坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，语文老师应在课堂上读起来，更应引导我们的学生在课堂上读起来，让我们的语文课真实高效地读起来！

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注释：

①张定远主编：《重读叶圣陶·走进新课标》，湖北教育出版社，2004年版第36页。

②余映潮：《阅读教学艺术50讲》，陕西师范大学出版社，2005年版第231页。

阅读指导教案范文第2篇

关键词：高中英语教学；学案导学；应用策略

一、学案导学模式的内涵及在教学中的实施体会

高中英语课堂教学应用学案导学教学模式是以学生为教学的主体，充分调动学生的积极主动性，通过课前预习、合作探究、分组讨论、延伸拓展等多种方式，在教师的指导之下完成教学任务。学案导学，顾名思义，这种教学模式以学案为载体。学案与传统的教案是相对的，传统教案强调以“师本”为中心，即强调教师按照教材设计有利于教学活动开展的教案。而学案导学模式，则强调以学案为中心，即强调教师去了解学生，认识学生现有的知识水平和能力水平，然后围绕着学生设计学案，在学案导学模式的教案设计中，学生被放在重要的地位，它首先让学生明确教师的教学目标和授课方式，然后让学生参与到学案的设计与编写中，并以学案指导学生的课前预习、课中学习和课后复习。在这个过程中，教师和学生的角色较之传统课堂都发生了改变。教师不再是课堂的绝对主角，而是引导者，而学生才是课堂的主角，他们既享有对学案的知情权，又享有参与权。总之，利用学案导学，教师和学生的角色发展呈现出新的态势，在教学过程中，老师不再是课堂的主宰而是学生学习的促进者。学案教学充分考虑了学生作为学习主体作用的发挥，它能够帮助学生实现自学，还能培养学生的创新能力和自主学习能力，能让学生充分享受学习、感受学习的快乐。

二、学案导学模式在高中英语教学中的具体应用建议

（一）以预习学案为指导，引导学生进行自主预习

学案导学模式下，学案是由教师和学生共同编写的，根据这个学案进行预习，能够提高学生的积极性。以学案为指导让学生进行自主预习，并根据学案上的要求，填写自己的预习成果。通过预习学案可以反映学生的学情，为教学活动的实施奠定基础。因此，预习学案应该包括几个方面的内容：

1.设计简单问题，指导学生速读，检查学生对文章的阅读印象

学生在学习每一课的英语课文时，都要对文章进行速读，为

了提升学生的速读效果，可以设计一些简单的问题，让学生带着问题预习阅读，并在阅读后完成这些问题。以Cultural relies一课为例，预习学案中的速读问题可以这样设计：

（1）Read the text quickly，selecting an appropriate title for the ar-ticle.

（2）Please answer this post what is unfolding around.

（3）What is the purpose of this article？

这些简单的问题，学生一般在阅读几遍之后，就能够做出解答，能够指导他们对文章有一个初步了解。

2.设计深层问题，指导学生探究阅读

学生速读之后，基本了解了文章大意，这时，教师要指导学生进行探究阅读，让他们回答课文中出现的地点、人物和事件，并让他们对课文的结构进行分析。对课文中一些句子或生词的大意进行回答等。每个学生都要根据预习学案进行预习，并回答学案上的问题，对于不能回答的地方可以留出空格。通过预习学案，教师能够根据学生不理解的难点和重点进行重点教学，有利于提高预习效果。

（二）以预习学案为依据，编写授课学案指导教学活动

学案导学模式下，预习学案是基础，为了保证授课的高效，还要编写授课学案。教师和学生根据教学目标共同编制了预习学案，在学生利用预习学案进行预习之后，教师再根据学生的预习情况调整或编写授课学案，这样能够准确地把握学生的学情。在授课前，由教师把授课学案当堂发放到学生手中，让学生明确该节课的重点、难点。以“Cultural relies”一课为例，教学的难点和重点部分主要如下：

1.Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.

2.Topic：Talking about cultural relies ，including ways of protecting them.

3.Key words and expressions：select，in history，be kept as，give in...

让学生在教学学习活动中做到有的放矢，进行高效的听讲。

这样一来，学生的课堂学习任务就变得清晰化、重点化，让课堂变得轻松、高效起来。

综上所述，在利用学案教学的过程中，老师扮演观察者、指导者的角色，在学生自学时，积极观察、积极聆听，随时了解课堂动向，从而指导学生学习。在高中英语教学中引入学案导学模式，体现了教学改革对学生自身发展的关注，体现了对学生能力培养的关注，其作为一种先进的教育理念，有助于打破传统封闭的英语课堂，能够营造良好的师生互动课堂，有助于提高学生的学习成绩和综合能力。

参考文献：

[1]宗红.高中英语教学中“学案”的探索和运用[J].中学英语之友：下旬，2010（12）.

[2]安倩玉.浅谈“学案导学”在英语阅读教学中的应用[J].考试：教研，2011（5）.

阅读指导教案范文第3篇

本学期坚持提前3分钟候课，上课时间不坐堂，上课期间不接打手机，杜绝无教案上课，下课不拖堂。遵守请假制度，有事有病要提前请假，主动到教导处办理请假手续。

抓好40分钟课堂的成效，本学期我注重抓课堂成效，灵活应对课堂生成。方法要多样化，评价个性化，训练扎实。在阅读教学中，要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。

本学期作文教学依然是教学的一个重点，围绕单元内容组织学生开展有趣的语文综合活动，指导学生写好作文，使学生语文综合能力提升。如：开展的“观察蒜苗”的活动，成效突出，学生经过亲自栽种，细致、长期的观察，有的写出了生动的习作《蒜苗成长记》，有的写出了连续观察日记。无论是从形式还是内容上都真实、有趣、详细，体现了学生稚嫩的笔触。

本学期的课后反思一改以往篇篇都写，质量不高的情况，重点对讲读课文的课后反思，深入的寻找了教学中的得与失。

本学期结合教材内容指导学生课外阅读了《昆虫记》和《爱的教育》。并组织学生进行读后感交流会、读书手抄报赛、经典诗篇朗诵会等，使学生养成良好的读书习惯和读书的兴趣

作为青年教师，我一如既往地坚持手写教案，每篇教案力求做到详案，重点、难点要做标记，教案还要有二次修改，不断提升自己的教学水平。本学期的教学设计获得好评。

只要有时间我就不间断地要坚持写好自己的博客，从开学的教学计划都中间的学习体会，我都认真反思并发表到自己的博客上。

本学期除了抓好教学工作，重点做了“防治甲流”工作，坚持每天督促学生检测好体温，对教室空气通风，每天坚持中午紫外线消毒，一周二到三次下午放学84消毒液对地面消毒，安排卫生监督员监督个人卫生和室内外卫生。对有病学生做好跟踪记录，每天及时向学校回报学生情况，保证每一个学生都能安全、健康的学习。

阅读指导教案范文第4篇

一、以案为据，明确目标

有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。导学案的开头部分一定要注明学习目标和学习的重、难点，以便让学生学起来有的放矢，也有助于激发学生的学习动机。另外，教师还要在学案中设置预习作业，并在课前适当时间发给学生，让学生浏览自学。例如，Module 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Warming-up & Reading导学案的开头可以这样编写：

1.Learning aims （学习目标）

（1）To learn something about the Olympic Games.

（2）To improve the ability of reading.

2.Important points（学习重点）

To analyze the whole text and know about the structure of the text.

3.Difficult points（学习难点）

Practise the reading skills by reading.

4.Learning guide（方法导引）

Reading & Discussion.

5.Learning procedures（学习过程）

【Step1】Try to preview the new words as quickly as possible.

（1）Read and recite new words and phrases three times.（A级）

（2）根据下列所给词的首字母及中文释义，写出各单词的完整形式。（方法导引，先默写，然后核对答案，错误之处用红笔标出，写出正确答案并再加以巩固）（B级）

①a_____（做广告） ②c_____（收费；控诉）

③r_____（取代） ④a_____（容许；承认）

⑤b_____（讨价还价） ⑥d_____（应受；值得）

⑦r_____（责任） ⑧m_____（奖章）

⑨h_____（做东） ⑩m_____（座右铭）

【Step2】Warming up.（A级）

（1）What’s your favorite sport in the Guangzhou Asian Games？

_______________________________________

（2）What’s the dream of every athlete？

_______________________________________

（3）What do the five rings mean？

The five rings stand for_____of five continents.

需要注意的是，阅读课的导学案应该将阅读内容当作未知信息，并给学生规定一定的阅读时间，以此来训练他们快速阅读和细节阅读的技能。因此，要指导学生预习课文词汇，而不要把课文部分的理解题作为学案中的预习练习。

二、分层设疑，设置指导

导学案要依据学习内容设置不同层次和类型的题目，并且要层层递进，逐渐接触内容的实质。与此同时，在题目后搭配相应的学法指导，能让学生更容易消化、吸收学习内容，并在理解的基础上对知识有更深的体验见解。例如，针对An interview这篇课文可以设置两种阅读指导。

Ⅰ.Fast reading

方法导引：略读或浏览阅读（skimming）——忽略不懂的句子和生词，快速阅读原文。目的只是为了了解阅读材料的大意。（B级）

What are talked in the text？

（ ）the ancient Olympic Games

（ ）the modern Olympic Games

（ ）good & bad effects of the Olympic Games

（ ）the similarities between them

（ ）the difference between them

Ⅱ.Careful reading

方法导引：采用扫描式阅读（scanning）——进行有目的的阅读，目的是寻找某些资料或信息，对于无关部分可以忽略。（C级）

The similarities of the ancient and modern Olympic Games

（1）The mottos are the same. They are：_______.

（2）_______are allowed to take part in both in ancient and modern Olympics.

（3）The athletes compete not for money but for_______.

（4）Both are held every_______.

（5）Some events are the same， such as running，_______.

三、以案为据，有效讨论

以往上英语课，教师在课堂中突然提出一些可讨论的话题，同时组织前后两桌同学讨论。结果，由于讨论时间不够充分，小组的每个成员只能简单地说出自己所作的分析、对问题的看法，偶尔还会出现无秩序的“混乱”。但是，通过导学案的学法指导，学生往往能更清楚地知道该怎样有序地讨论、需要达到什么样的讨论结果，从而使教学中的讨论更加有效。例如，Module 6 Unit 5 The power of nature—The Lake of Heaven Period 5 Reading & Writing导学案后半部分的写作讨论可这样设置：

合作探究·研读剖析

要求：在组内讨论出与文中优美语句相似的表达，并把它们写下来，然后向大家展示。

Imitate writing

【Sentence One】Changbaishan is in Jilin Province， Northeast China.

Compare：Hangzhou is_______.

Enlargement： ... lie ... Qiantang River ...； a tourist city ... ； at home and abroad； ... historical and cultural ... ； old capital of six dynasties（六朝古都）。

【Sentence Two】Many people come to Changbaishan to study its unique plants and animals. Others come to walk in the mountains to see the spectacular waterfalls or to bathe in the hot water pools.

Compare：Many people come to Hangzhou to_______the well-known Longjing Tea. Others come to_______Leifng Pagoda and Lingyin Temple， to_______the animals in Hangzhou Wildlife Zoo or to_______scenery of the West Lake.

【Sentence Three】The attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve is Tianchi or the Lake of Heaven.

Compare： The attraction that ... in Hangzhou is ...

【Sentence Four】When you arrive you are rewarded not only ... but also ...

【Sentence Five】It is said that_______.

【Sentence Six】If you are lucky enough to_______， don’t forget to_______to guarantee_______.

四、质疑释难，归纳总结

获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起，那多半是一种会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。在复习课中，尤其是复习语法时，教师应把知识结构的梳理和归纳作为重点，在导学案中总结重点内容，抓住具有普遍意义的疑点和难点，以问题为案例点拨学生，让学生在教师指导下归纳出新旧知识的联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。复习课的学案，用总结反思的方式来设计练习更有助于学生积极思考。例如，对“it”用法的复习可设置这样的“探究案”：

第一类

What is this？ It is a cellphone.

Whose book is this？ It is Mr. Cheng’s.

My cat is missing， I can’t find it anywhere.

Question： What does “it” in these sentences refer to？

【发现】it——词性？ _____可以用作人称代词，代指_____；还可以替代指示代词_____或_____。

第二类

It is Friday today.

It was very cold last Monday.

It is about 8：30 now.

It is about 25km from Longxian to Bazi.

It lies in the south of Shaoguan City.

It is 40°C ！ You got a high fever！

Question： What does “it” in these sentences refer to？

【发现】it可以用作非人称代词，表示_____、_____、_____、_____、_____、_____等。

第三类

It is obvious that the water was to blame.

It is certain that our class will do a good job in the final exam.

Is it possible that he will become the chairman of our country？

【发现】it是____，句子真正的主语是____。

牢记以下常用于该句型的形容词

It is clear/obvious/true/possible/certain/

amazing/ridiculous等+ that从句。

【思考】为什么要用it作形式主语而把真正主语放到后面去？

第四类

It is a great pity that he （ should ） think so.

It is natural that a bird （ should ） rest in trees.

It is necessary that he be sent to Beijing right away.

【发现】It’s necessary/strange/pity/important/

natural/no wonder/impossible + that从句中的动词要用______， 即______。

【对比归纳】“It is necessary/strange/pity/

important/natural/no wonder/impossible + that从句”与“It is clear /obvious /true /possible /

certain/amazing/ridiculous等+ that从句”的最大区别是______。

第五类

It is not easy to stop smoking.

It was difficult to quit.

【发现】it的作用是______， 真正主语是______。

It is no good crying over spilt milk.

It is no use casting pearls before swine.

【发现】it的作用是______， 真正主语是______。它构成如下结构：It is + no use/no good/not any good/not any use+ doing sth.

【小结】It可以在句中充当形式主语，真正主语可以由______引导的主语从句充当，还可以由______以及______短语充当。

五、反思学习，拓展学习

导学案中可设置“学习反思”的环节，以促使学生在学完新知识后对自己的思维过程进行反思（反思自己掌握了哪些内容），并及时向教师反映还存在哪些疑问；还可设置“课后拓展”环节，以促使学生在学会书本知识的基础上，结合生活实际，用所学的知识解决问题。例如，阅读课的导学案后可加入这样的“学习反思”：

又如，在学完The Lake of Heaven并操练了相关句型后，可以设计这样的“课后拓展”：

Write a short passage to introduce the West Lake in Hangzhou according to some key words.

【Para 1Hangzhou】capital of Zhejiang Province；

lie； old capital of six dynasties（六朝古都）；many people come to； attraction

【Para2The West Lake】cultural heritage（文化遗产）；well-known for； picturesque landscape（风景如画）；wonderful ten-views of the West Lake（西湖十景）； rewarded not only ... but also...

阅读指导教案范文第5篇

备课是教学的重要环节，教案是教师根据大纲与教材的要求，结合学生层次构思制定的教学文件。教案构思设计具有科学性、合理性，根据教材特点和单元重点确立教学重点、难点。教学方法要具有灵活性和趣味性，正确发挥教师课堂的主导作用，为学生营造良好的讨论空间，使每位学生能具有自我表现的机会。激发学生对知识探究的兴趣，把学生的精力集中到教学中来，增加课堂的凝聚力，达到各位同学积极开动脑筋，踊跃发言，不留死角，形成良好、互动的课堂氛围。教师既要把握课堂全局，也要注重学生的个体差异，了解学生对知识的掌握程度，分析学生在掌握知识方面存在的共性和个性问题，改进教学方法，充分发挥学生个人想象力、创造力，培养学生自主学习的能力。

二、强化汉语拼音教育，以字典为工具，为学生自主学习创造条件

汉语拼音是学生识字的工具，写字是一项重要的语文基本功，识字和写字是阅读和写作的基础。为此，小学生入学处于语言和思维发展的最佳时期，语言表达及思维能力远远地超越了识字、写字能力。教师必须以汉语拼音教学为先导，以实物、图片、多媒体课件等教学手段创立情境，使学生在情境中进行听、说、读、写训练，达到读、写、拼准确，为学生打下标准的汉字读音基础，为学生借助课文下标拼音自主拼读学习和使用词典工具创造条件。要以现代汉字形、音、义三方面的规范为基点，引导学生掌握汉字音、形、义的认识规律，加强识字与听、说、读、写的联系，使识字与语言能力及各种智力和谐发展。使学生在情境中强化对生字的记忆和理解，感悟课文作者的情感。同时，要加强培养学生使用字典能力，指导学生借助字典阅读班级“图书角”的课外读物，充分发挥汉语拼音在自主学习的作用，使学生在自主学习中掌握汉字音、形、义的特点和规律，达到读音准确，书写规范，理解词义，丰富词汇，为提高他们自主阅读理解能力创造条件。

三、培养学生的自主阅读能力，为提高学生写作能力奠定基础

新课标指出：阅读教学是学生、文本、老师对话的过程，这就揭示了阅读教学是以教材为媒介，实现教师、学生、教材的对话交流，充分体现学生课堂的主体性。这就要求我们在教学过程中要遵循知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维一体去挖掘教材，为学生阅读提出问题，使学生在阅读中品味、感悟、探究课文作者的写作方法，作者所表达的思想感情，培养他们分析问题解决问题的能力。如学习《苏武牧羊》课文中，苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度，你对苏武穷困与愁苦的生活环境有何感受等问题，鼓励学生在阅读中提出新问题，才能达到在阅读中与课文作者情感交融，走进文章，产生共鸣。这样不仅强化对课文写作方法和词句的理解，也被苏武身在异乡流放于荒山野原19年艰苦，表现出铁血男儿，铮铮傲骨，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大的精神感染，对苏武坚贞不屈的精神产生敬意。也为课堂讨论积累了丰富的材料，激发学生自主学习探究语文知识的兴趣。

四、扩展教学课堂口径，在实践中丰富学生语文知识