李阳英语学习方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇李阳英语学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

李阳英语学习方法范文第1篇

【关键词】课堂教学；听力素养；能力培养

人类的语言习得是按照听、说、读、写的顺序依次发展起来的，因此在小学这个英语学习的初级阶段， “倾听”显得十分重要。小学英语教学，必须从“听”做起，在小学英语教学中，老师应重视对学生“倾听”能力的培养。

我们知道，课堂教学是师生训练的主阵地。那么在教学中如何培养学生的倾听能力呢？ 为了让小学英语课堂上学生的耳朵能“动起来”， 笔者做了以下探讨。

一、有效倾听的基础：培养倾听的兴趣

美国心理学家和教育家布鲁姆说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”所以只有当学生对英语产生浓厚的兴趣时，才能淋漓尽致的发挥出他们内在潜藏的学习积极性，从而主动投入到倾听活动中去。因此，作为教师要充分运用教学艺术，精心选择教学方法，激发学生学习兴趣，为学生有效倾听奠定基础。教学中常用激发学生兴趣的方法有以下几种：

1.谜语导入法

谜语几乎是每个学生的最爱，只要一听到谜语两个字，学生的大脑就会马上进入紧张兴奋地状态。因此在小学英语课堂中，适时将谜语与教学内容相结合，会收到良好的效果。

例如，《牛津小学英语》5B “Unit7 A busy Day”这一单元主要学习时间表达法的运用，本课时就可以以猜谜语的方式导入新课：

这时伴随着PPT上秒针滴滴答答的声音，学生都目不转睛地盯着教师，竖起耳朵认真倾听着教师述说，猜想即将出现的东西是什么。

2.小组竞赛法

小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，同学的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，既能激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流， 又能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让学生品尝到成功的喜悦，从而提高他们学习的兴趣和效率。

这种竞赛法则要求必须组内每一位同学都认真倾听前一位同学的答案，才能将正确答案传达给下一位同学，最终获得比赛的胜利，这样游戏有利于极大地调动学生的积极性，又能使其专注倾听，提高其有效倾听的程度。

3.游戏练习法

在一些新的知识点教学结束了以后，如果教师只是单纯的采取简单问答的方式进行巩固复习，孩子一般很难再集中注意力听老师的问题，但是孩子天生喜欢游戏，把枯燥乏味的机械训练通过有趣的游戏形式加以练习，就会收到良好的效果。

在《牛津小学英语4B》 “Unit9 Breakfast”一课中，出现了大量的食物以及餐具的单词表达，在复习这些词汇的时候老师们经常做听力填空的练习来巩固，但是枯燥乏味的听力很难让孩子坚持长时间的有效倾听。如果把这些练习集合成“砸金蛋”的游戏，只有认真听的同学才有机会起来回答问题并且“砸金蛋、赢大奖”，这样孩子的注意力一下子被调动起来，倾听的有效性就大大的提高了。

二、有效倾听的前提：养成倾听的习惯

叶圣陶曾指出“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此做为一名小学英语教师，培养学生良好的倾听习惯是必要的。然而小学生的特点是表现欲强，尤其是随着社会的进步发展和“独生子女”现象的加剧，绝大部分学生都喜欢“自我中心”，让别人听自己说，而不是耐心听别人说，有的甚至认为别人说都不对，只有自己说的才对。因而就不在乎别人的回答，只关注自己有没有抢到发言机会。

1.教师要以身作则，树立倾听的榜样

小学生模仿性很强，教师在课堂上的一举一动都会成为其模仿的榜样。因此只有教师以身作则，做一个耐心和专心的听众，孩子才会在潜移默化中模仿老师，逐渐养成认真倾听的习惯。特别是在课堂上有单独学生起来发言的时候，无论其回答的答案对与错、其发音质量高与低，教师都要首先做出身体微倾，专注在听的表率。只有教师身体力行了，学生才能学而有样、学而有法。

2.让学生懂得尊重，养成从容的心态

教师首先要让学生了解，倾听是对他人尊重的一种表现。所以在课上的时候，教师可以建立一个奖励机制，奖励那些尊重他人发言的同学：在同学起来回答问题的时候，认真倾听的小组加一分；如果有人插嘴了或是抢答了，该小组不得分。这样的机制可以有效地制约喜欢插嘴或是抢答的同学，让班级里每一位同学都能清楚地听到发言的同学在讲什么。久而久之，课上的同学就会养成先认真倾听他人，然后再举手回答的好习惯。

三、有效倾听的保证：改进倾听的方法

即便学生对倾听有了兴趣，也有了倾听的习惯，但课堂上最终还是要以英语为媒介来进行交流互动的。英语毕竟不是中国人的母语，虽然许多小学从一、二年级就开始学英语，英语教师也各显神通，花了很多心思在英语听力教学上，可一碰到英语听力，还是使得许多学生谈“听”色变。笔者认为教师在以下几方面可以做倾听方法上的创设或是改进。

1.要提高学生发音的准确性

教师在平时的教学过程中注重单词、短语的拼写的同时，也要注意发音的准确性。因为许多学生在默写单词、短语的时候非常熟练，很少出错，但是问道这个单词（尤其是长单词）怎么读的时候，很多学生都支支吾吾说不出来。这时候教师就要注意了，因为书写是一个输出（output）的过程，而听力则是一个输入（input）的过程。在平时如果忽略其发音的准确性，学生在“倾听”的时候则无法形成有效的意群，在回答问题或是要求对问题作出反馈的时候则成了无源之水，无本之木。

2.要避免中式英语，即“Chinese-English”

英语学习者常会受到母语的干扰，把母语中的表达方式套用在英语上面，这就是二语习得中经常出现的“负迁移”。中国的学生就会常常闹出这种“Chinese-English”的笑话。比如说在一次习题讲解中，笔者遇到过这样的翻译：My parents very love me.这位同学很明显受了母语的影响，把very（非常）放在了动词love（爱）的前面。

为了避免这种负迁移的出现，教师在组织课堂教学的过程中要尽量降低汉语的使用比例和频率，久而久之，学生学会了用英文思维，听力水平才会提高。

总之，让学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种能力的提升。只要教师持之以恒，学生的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会逐渐内化成其英语的素养。相信学会倾听的孩子一定会在修养和智慧两方面都获得丰收。

参考文献：

李阳英语学习方法范文第2篇

一、强化英语词汇教学

在小学英?Z教学中，教师要积极推进有效的英语阅读教学，其中，英语词汇是基础性的内容，学生积累了大量的英语词汇，有助于英语阅读速度、能力的提升。为了提高小学生的英语阅读能力，就需要注重英语词汇的教学，强化学生的英语阅读能力。教师在课堂教学中要引导学生积极记忆单词，提高词汇学习的兴趣。在记忆词汇时，教师可以引导学生对词汇进行分类、找规律，如在学习单词pen，pencil，pencil-case时，教师可以先指导学生理解记忆pen，以此为基础再学习记忆pencil，pencil-case。通过这样的方法，学生能够很快地记住这些单词。通过对比、分类、联想记忆词汇，还可以将词汇放在句子中或是将词汇变成歌谣进行记忆，使学生能够熟练有效地掌握英语词汇。

二、科学提问，强化学生的英语阅读水平

要使学生积极参与到英语学习中，就要提高学生的英语学习兴趣，教师可以通过问题情境的创设吸引学生的注意力。在小学英语阅读教学中，问题情境是极为重要的教学模式，能够很好地激发学生的学习动力，帮助学生通过以往的认知结构学习新的英语知识，强化学生的英语阅读能力。比如，在学习Last Weekend时，教师可以在阅读前为学生播放与生活相关的视频资料，一个是学生积极做家务的视频片段，另外一个是学生不愿意做家务的视频片段。视频内容与本节课密切相关，又与学生的实际情况相联系，教师可以提出如下问题：What can you do on the weekend？ Do you like doing housework？ Why？通过问题提问激活学生的已有认知，让学生进入到阅读状态中，积极思考，掌握阅读方法并对问题进行有效处理，在知识的建构中强化阅读能力。

三、选取合适的阅读材料

在小学英语阅读中，要提高学生的阅读能力，教师要为学生选择合适的阅读材料，保证阅读材料贴近生活，具有较强的趣味性，提高学生的阅读兴趣和热情。如龟兔赛跑、小红帽等故事是学生很熟悉的，通过英文形式展现，学生会感到很熟悉，但是又很新鲜，学生的阅读兴趣会比较高。多样化的阅读材料能激发学生的阅读兴趣，使其积极主动地参与到阅读学习中。在每一单元的教学中，教师要找一些与本单元内容相关的小文章供学生阅读，阅读材料可以是故事性的、文学性的、趣味性的，通过阅读对学习到的英语知识进行巩固和扩展。教师要重新组织已经学习过的语言材料，在不同的情境下呈现给学生，指导其进行阅读。

四、打造良好的阅读空间

学生英语阅读能力的培养在很大程度上受阅读氛围的影响，因此教师要在日常学习中逐步渗透，为学生营造良好的阅读环境。课堂是教学的主要阵地，在此基础上，教师要充分发挥学校相关设施的作用，为学生提供阅读的机会，营造好的阅读氛围，使学生在潜移默化中提高英语阅读兴趣，强化阅读能力。

李阳英语学习方法范文第3篇

关键词 农村初中；英语教学；教具

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0042-02

1 前言

初中英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”章丘相公镇中学地处农村山区，学生也都来自农村，普遍存在学习基础较差和学习方法不当的问题。由于存在升学压力，学生一般在初一时还对英语学习满腔热情，可是随着以后学习内容的增多和要求的提高，开始逐渐分化。不少学生觉得英语学习枯燥无味，失去兴趣，甚至产生畏难心理，学习效果不言而喻。另一方面，农村中学的教学设施比较缺乏和落后，师资力量相对不足等原因，也给农村初中的英语教学带来很大困难。

因此，英语教师立足实际，想方设法激发学生的英语学习兴趣，帮助学生增添学习信心，提高教学效率，促进全体学生进步，是农村英语教师需要认真研究重要课题。下面结合英语教学实际，谈一下如何利用教具培养学生的英语学习兴趣。

2 在实物的演示中激发兴趣

利用实物进行教学是一种最简单、最朴素的方法，其特点是可以让学生看得见、摸得着，给学生以真实的感受。如在学习一些数词和数量短语时，可以运用实物教具来演示。如拿一杯茶，然后用英语说“a cup of tea”；拿一张纸，用英语说“a piece of paper”。这种方法具体形象，简单方便，既能激发学生兴趣，又能节省教学时间，是一种常用方法。

3 在图画的欣赏中激发兴趣

英语课程标准提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”[1]教材中有大量的人和物的图片，可以把这些图片进行放大，让学生学习单词，或进行课文复述。如在讲capital这个单词时，可利用北京、伦敦等地的图片，让学生观看后，然后诵读：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”这样，学生通过图片既能欣赏到各地的美丽风光，又在兴趣中积极参与，效果很好。

4 在录音机的歌唱中激发兴趣

利用英文歌曲加强听力教学 听力教学是英语教学中的一个重点。由于生活环境不同，听力教学一直是一个难点。教师可结合教学内容和学生实际情况，选择一些难度适当的乐曲材料，利用多媒体播放给学生听。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于在久而久之的熏陶中提高学生的听力水平。

利用英文歌曲提高学生的口语水平 英语的语言结构和表达方式与汉语都存在很大的差异，语音、语调的差异性也很大，而歌曲则清楚地表现英语的重读音节和非重读音节，有利于学生在兴趣中进行模仿。一旦他们学会了歌曲，那些句型、语音、语调、连读、节奏等会永远牢记。

利用英语歌曲了解英语文化 英语课程标准指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。”因此，教师在教学过程中，要注重帮助学生了解英语国家的文化。英语歌曲一般都反映英语国家的风俗文化，可以加深学生的理解。

5 在多媒体创设的情境中激发兴趣

《基础课程改革纲要（试行）》强调指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[2]根据这一精神，在轰轰烈烈的课程改革大潮中，信息化教学已成为教育时代潮流，使课堂教学充满活力，受到广大师生的普遍欢迎。在农村初中英语教学中，信息技术得到较为广泛的应用，激发了学生的英语学习兴趣，提高了农村初中英语教学质量。

生动演示，帮助学生记忆和理解 信息技术具有图文并茂及动静结合的特点，通过生动的演示，有利于学生记忆和理解。如在英语学习中，单词是基础，而学生记忆单词很难。因此，教师必须采取恰当有效的教学方法，促进学生加大英语单词的记忆量。信息技术是帮助学生记忆单词的一种有效方法，如在讲解sunny day、rainy day、foggy day等时，教师可以将这些单词的意思用图像展示在屏幕上，这样，学生在多媒体生动形象的展示下，可以有效地提高对单词的记忆效率，从而避免机械的死记硬背。

另一方面，利用信息技术还可以帮助学生加深对知识的理解。如关于英语介词in、on、into、over、under、behind、in front of等的学习，学生由于受汉语的影响，容易混淆。利用多媒体技术，教师可通过创设情境，把介词的意义进行空间模拟，形象地把介词词义解释清楚，从而促进学生在浓厚的兴趣中加深理解和记忆，效率大大提高。

创设情境，突破教学中的重点和难点 英语中一些语法，由于比较抽象，学生难以理解。利用信息技术，可以把一些抽象的概念变成直观形象的画面，在一定的情境中动态地演示出它们的变化过程，帮助学生进行分析和比较。如为了帮助学生理解现在进行时和一般现在时的区别，可利用多媒体在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳的画面，问学生：“What is he doing now？”学生很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”然后连续向学生展示几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生仔细观察后，再提问：“What does Tom usually do on weekends？”这样，借助画面，学生一般都能比较容易地正确理解一般现在时态和现在进行时的区别。此外，教师还可以利用多媒体的互动功能，组织学生开展抢答活动，让学生在充满浓厚兴趣的氛围中积极参与和巩固。

建立对课堂教学的科学评价体系 评价是教学工作的一个重要环节。科学的评价有利于真实地反映教师在课堂教学中的精神面貌，有利于真实地了解学生的学习状态，帮助教师有的放矢，因材施教，改进教学。同时，信息技术还能够真实地记录师生在课堂教学中的互动过程，为课堂教学效果的评价提供基础资料，从而供学校给教师的教学作出相对公正的评价。但是，信息技术毕竟是一种先进的教学工具，是为教学服务的，关键的因素还是教师。因此，在教学实际中，广大教师要认真学习应用技术，善于扬长避短，合理利用，力争最大限度地发挥信息技术在课堂教学中的作用，提高课堂教学效率。

6 结语

兴趣是最好的老师，但是兴趣不是学生生来就有的，需要教师结合学生的特点，通过多种教学方法来激发和培养。只要教师根据教学实际，综合利用各种教具，就一定能发挥各种教具的优势，调动和培养学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献

李阳英语学习方法范文第4篇

一、启发式理论教学和案例教学相结合的课堂教学法

在以往的教学中，教育系统中大多是采用以教师为主的灌输式的教学模式，这种教学模式，导致了在实际的教学活动的进行中，教师在课堂中占用了大量的时间进行课本知识的教授，从而导致学生在课堂中的学习的主体地位没有得到充分的实现，提问以及思考的时间相对也比较少。这种教学方式几乎完全是以教师为主体进行教学活动的，学生在学习的过程中几乎不需要进行相关知识点的思考，教师会将学生的认知阶段以其对于知识点最终额结果传达来实现。但是这种教学方式中存在的一个最大的问题就是，仅仅以课本作为教学的根本，极少与当前的社会现状等方面进行结合教学，长此以往，就会导致学生一以书本论成败的意识，对于未来在社会中的立足和发展都是相当不利的，根本原因就在于实践能力以及综合能力完全不能适应社会的需求与发展。而如果在实际的教学中进行教学方法的改革，将理论教学作为课堂的核心，在教学中进行案例教学方法的加入，就能够使理论更好应用于实践。市场营销专业的教学中，案例教学是一个相当行之有效的方法，这种教学方式主要是以相应的教学内容作为核心，然后通过语言表达或者音频、视频的形式，将实际生活中发生的事情或者课本上的例子进行处理，最终使其能够帮助学生针对某一个特定的知识点通过对案例的分析进行深化和理解。这中教学方法能够使现实中的例子走进课堂，然后学生再通过对具体额案例分析和研究，实现对于案例的解决，提高学生的理论应用于实践的能力，因此，在市场营销专业的教学中，教师可以砸知识点结束教授以后，安排相应的案例让学生进行分析处理，帮助学生提高综合能力。在进行案例的选择中，必须要确保科学性，并且还要和教学内容相吻合。除此之外，还应该保证案例的真实性，这样才能促使学生积极的进行讨论和学习。当然，案例选择好以后，为了学生能够更好的理解，教师在前期应该对案例进行分析和讲解。在案例讨论的进行中，应该采取小组讨论的模式或者两人一组进行讨论，这种教学方式，不仅能够促使学生在课堂上积极思维，而且还能提高学生自觉学习的兴趣，最终达到对知识点的更深的理解和认识。此外，为了提高学生的认知和表述的能力，可以在课堂上让学生就理论知识中自己有怎样的理解，综合自身各方面的经历进行表述，通过不同经历的学生对同一知识点的讨论和认识，学生就能够更进一步的对市场营销有一个明确的认识。由以上就可以看出，在市场营销学的教育中，要想提高学生的综合能力，离不开与实际的结合和沟通交流能力的增强。

二、实验室模拟实训教学法

在市场营销专业中进行模拟实训教学法，根本目的在于帮助学生提高职业能力，增强学生的预测能力、营销策划能力等，此外，还可以使学生的综合素质得到提高，那么，在未来的发展中，就能够更好的适应社会的发展。还有一个最主要的特点，就是能够将学生与企业人之间的差距大大缩小。当然，在实际进行实训教学的工作中，首先就需要根据教学需求，进行实训内容、设备、平台等的创建。具体在实际的实训教学中，主要有以下几种方式：基础实训、专业实训、综合实训三部分。基础实训一般包括基础的办公技能、学习平台实训以及沙盘模拟实训。通过这些与营销相关的活动，可以让学生对营销工作的流程更进一步进行了解，并且不断的提升作为一个营销人员应该具备的素质，另外，还可以培养学生利用现代化的技术对营销工作进行管理，不断的提升学生的市场识别能力以及信息敏感度和收集能力，充分的了解营销的运作模式，为进入工作岗位打好前战。其次，专业实训的进行主要是通过ERP信息化实训、分销和零售沙盘等方式实现的。最后，综合实训的进行，是通过客户服务管理、顶岗实习以及营销策划实训的形式进行的，通过全面的市场营销活动的实训，使学生更进一步提升对市场的认识能力，并且据此进行相应的营销方案的设计，从根本上实现综合能力的提升。

三、社会实践教学法

如果说案例教学法能够帮助市场营销专业的学生提升自身的实践能力，加深对市场营销的认识，并且更好的实现理论结合与实际，那么社会实践教学法，就更是为市场营销专业学生综合能力提升而量身打造的一种对与整体能力和综合素质的提升都有着显著作用的教学方法。因为在案例教学中，仅仅只是实现了将理论只是应用在了案例的解决之中，相比较而言，案例教学比传统的灌输式的教学方式是有着很大的改善，但并没有切实的与社会进行接触，还是在对书本化了社会问题进行解决，缺乏一定的客观性和真实性，仅仅是更接近了现实社会，对处理一些问题的程序有了一定的了解。要想真正提升自己的综合实力，还是需要利用社会实践的教学方法进行，这样才能使学生真是的认识到市场营销活动以及消费者的特征。在具体在市场营销专业进行社会实践教学法的开展，可以对相关问题进行市场调研的形式进行。在调研活动中，可以分为不同的小组，不同的小组需要进行调研的方向、问题以及最终的目的都是不同的，通过调研活动，可以提高学生的实践和沟通的能力，完成调研以后，还需要对具体的结果形成一个调研报告，然后对其进行相应的讨论，发现学生在社会活动中的不足之处，并且及时予以改正，当然，表现好的也要进行表扬，提高学生参加社会实践活动的积极性。在实际的生活中，社会实践活动其实还是比较多的，并且每个院校校内不同团体的设立，作为市场营销专业的学生，就应该从入校开始，就积极的参加各种栓活动，不断提升自己的实践能力，抓住每一次机会。除此之外，还可以在暑假或者寒假进行兼职工作，在真实的社会营销活动中，不断的增强自己的实力，通过这种方式，不仅能够提高学生的实践能力，更重要的是在面对社会的时候，会出现各种形形的人和事，多参加这种营销活动，还能够实现对自己解决问题能力的提高。学校方面，要想培养市场营销专业学生的综合实力，帮助他们更好的适应社会，还可以通过校企合作的方式，让学生在相应的社会单位进行学习和实践，为学生提供更多的锻炼的机会，通过这种方式更加使学生明确市场营销工作的流程以及岗位职责，当然，在企业实习的过程中，学生适应社会的能力也能够得到快速的提高，这样就可以为未来的社会中的立足奠定良好的基础，更好、更快的适应社会的发展。

李阳英语学习方法范文第5篇

疯狂英语 语法翻译法 听说法 语言交际能力

李阳疯狂英语在20世纪90年代中期开始流行。在阐述了“一个典型的中国人学习英语的故事”以及“英语学习者的痛苦心声”之后，李阳提出了自己的疯狂英语解决方案。“疯狂英语”是一位年轻拳击手，教育专家们苦苦摸索了几十年的传统教育手段在李阳的嬉笑怒骂中简直不堪一击。李阳曾经亲临包括首经贸在内的北京各大学府讲学，于是在众多学子心目中，英语的传统学习方法老了：“疯狂英语”不需笔记，不需逐课练习，只需大声背诵，强化刺激听和说，要的只是毅力。于是，许多英语爱好者和学习者对“疯狂英语”这四个字趋之若鹜，打着“五天五夜突破英语听说，三个月说一口流利的英语，帮助您粉碎聋哑英语”的旗号的李阳疯狂英语魔鬼封闭训练班风靡中国各地，赚足了大伙的腰包。李阳的英语学习法从某种意义上来说彻底颠覆了传统的“语法翻译法”，他在中国的成功应该引起广大的英语学习者和英语教育工作者分析借鉴。

疯狂英语受到了很多人的欢迎。它激发了中国人学习英语的热情，指出了许多学习者的误区，提出了很多学习理念。疯狂英语的学习理念是，首先要有疯狂的学习精神和若干导致“疯狂”的技巧，其次是以口语和句子为中心的学习方法（如“三最口腔训练”，“一口气训练”）推崇“As loudly as possible, as clearly as possible, as quickly as possible!”。“三最法”将复杂、冷酷的外语学习变成了简单、刺激的游戏！把脑力劳动变成了体力劳动。疯狂英语的学习精神是值得称道的，其实质就是学习者必须进入某种状态，即自我营造一个学习的环境。至于以句子为中心，其用意有两个：一方面，是将语法规则等规律性的东西（即语言的形式）和某些典型句子的内容绑定，而不是直接对语言形式进行记忆。这样，在记忆语言的形式时，就有了固定的参照内容，从而易于记住语言的形式。另一方面，这些句子表达了某些典型的场景或思想，记住它就记住了语言的内容。

但是，疯狂英语提出的解决方案，依然存在某些局限。其一，尽管很多人都承认“疯狂”的重要性，但由于性格、环境等诸多问题的限制，要长久地保持“疯狂”的状态是十分困难的。疯狂英语的本质，是希望依靠激情来消除人的惰性，或者说改变某些人的性格。他要求英语学习者不要怕丢脸，越是说的差，越要大胆的喊出来。其英语学习网站上也介绍了大量原来胆小，内向的英语学习者，通过掌握学习他的方法，不断练习，最终取得骄人的成绩。可是光凭简单的喊叫就能攻克众多英语学习者最难掌握的口语，“嘴上要练出美国肌肉来”的想法未免有些天真。外语学习的效果与学习者的个性心理，社会环境，政治文化等方面都有着深邃而又广阔的联系。

其二，疯狂英语搜集了许多典型的流行句子，但这些句子之间缺乏有机的联系。要把这么多缺乏联系的、缺乏现实应用环境的句子记住，是困难的。尽管疯狂英语也提出了意境想像的概念，但这种意境想像的随意性大，难以稳定、清晰和持久。后面的文章会谈到，就背诵大量单句而言，即使是有快速记忆法的支持，也很困难。因此，许多人在坚持了一段不长的时间后，就放弃了。另外，李阳给了我们几百个句子法宝，许诺以“三最法”?(最大声、最快速、最清晰)脱口而出便可达到英语学习的高境界。但我翻来看去，总以为其知识覆盖面仍不及我们英语基础的典范《英语九百句》。何况，英语世界的固定搭配浩如烟海，岂是区区几百句所能概括得了的?

第三，疯狂英语提出的一些关于英语学习的理念，仍有待于众多学习者的检验。例如，李阳独创的“录音突破语法”的方法，通过反复模仿，大声朗读，眼睛，嘴巴，耳朵一起动，全面刺激感官系统来学习语法；关于不用大块时间学习英语的说法；学习者必须意识到自己在性格、环境、工作性质、学习目的和时间上的诸多限制，理性地运用这些学习理念和方法。

诚然，无论应试还是应用，语言学习的听和说是关键的一环。在今天的中国，从幼儿园到大学，从学校到社会培训，英语教学学制各异，教学法也是名目繁多，“创新”不断。但主要有两种，一是“考试英语”，二是“口语英语”，前者本质上属传统的“语法翻译法”，长期以来在从小学到大学各级学校里占有绝对统治地位，大多数社会培训也属此类，后者本质上属“听说法”。“语法翻译法”是最古老的外语教学法，可追溯到两千多年的古希腊时期，在众多的外语教学法中，它虽无任何相应的理论支持，但由于简单易行，且用这种方法教学，给人的感觉是教学过程的知识性很强，因此一向很受正统的学校课堂的欢迎，至今仍有相当的市场。但其疏于培养语言交际能力的致命弱点却是无可争议的事实。相比之下，“听说法”源于美军二战后期培训参战军队的外语口语强化课程，它以在当时影响很大的行为心理学为理论基础，秉承“习惯成自然”的观点，希望通过大量操练口语句型来学会语言交际。在上个世纪五，六十年代，“听说法”曾在欧美西方国家风行一时。可是它的主要特点是刚开始时给人的感觉很好，使人以为学语言真就那么回事，令人振奋，其现场效果似乎也很突出，但事实证明，“听说法”的效果是短暂和表面的，跟真正的语言交际能力并不是一回事。表面上看，“语法翻译法”和“听说法”，完全是两种不同的教学法，一个重在书面技能，一个强调口语，但是，如果从它们的基本教学理念和教学过程来看，这两种看似极不相同的方法却有着本质上的共同之处，那就是，它们的教学重心都是语言的形式而忽视语言内容，它们的教学活动都是在本质上局限于“详细分析-机械重复-死记硬背-多做习题-拼命考试或作秀”的传统的教学模式。只不过，对“语法翻译法”来讲，主要是句子分析和死记硬背，对“听说法”来讲，则是热闹却无实际意义的机械重复的句型演练。因此，两者的教学其实都是流于语言的表面形式，严重忽视了内容学习的“形象工程”。在教学方面，最典型的，应该是代表国家级专业水准的大学英语专业教学状况。在我们不少大学的英语专业里，《高级英语》作为最重要的基础课程，二十多年来几乎毫无变化！从教材内容，教学参考到教学模式，竟然保持了二十多年一贯制！如此情形，在美国的任何一所大学里都是不可想象的。

人脑天生就带有“普遍语言”，这是人类长期进化并得以遗传的“语言黑匣子”，由此看来，培养语言交际能力的关键首先在于激活人们的语言天赋。激活人脑“语言黑匣子”最重要的途径是真实的语言输入，即听与阅读，其中，听又是重中之重。任何一种高强度的学习方法，都可以获得某些方面的针对性“成功”，但是，只有以内容为主，以真实，自然的有效输入为重心的学习途径才是最好的获得真实语言实际能力的成功之路。

1.树立科学的外语学习理念

学习外语既要遵循内在的科学规律和基本原则，又学无定法，没有包治百病的灵丹妙药。语言本来就是个非常复杂的系统，听、说、读、写是它的四个基本要素，但其构成绝对不是简单的拼装。至于学习者个人的情况，就更为复杂，单是考虑到各自不同的直接学习目的，每个人的学习方法都可能有所不同，如有的重说，有的重听，有的要交际，有的却是阅读专业文献。为了尽快使学习者获得相应的语言能力，学习方法具有针对想，这是很自然的事情。所以现在我们真正需要的，已不再是去继续寻找或创造一种放之四海而皆准的最佳学习方法，而是要根据具体情况，“合成”适合于学习对象的最佳学习模式。

从理论上讲，无论用哪种方法，只要进行高强度的训练，都能在短期里给人以“有效”或“成功”的感觉。这也正是应试教育在我国盛行不衰的主要原因之一，因为，想要考试的高分，最取巧和有效的方法就是按考试的要求，进行针对性强化训练。然而，更重要的是，在学习外语的过程中，我们永远不要忽视，语言的本质在于交际，因此，从根本上讲，拥有语言交际能力，才是外语教学最主要的目的。但是，鉴于考试本身的局限性，迄今为止，还没有哪种语言考试都能真正检测出一个人的实际语言交际能力，而对以考试为重心的我国英语教育来讲，语言能力的培养实际是在应试教育中被牺牲掉了，最终成为教学的“盲点”。如前所述，只有以内容为主的，以真实，自然的有效输入为重点的学习途径才是培养语言能力的最佳基本模式，而这些恰恰是我国今天的英语教育最欠缺的元素。

2.大力提倡学以致用，学用并行

以内容为主的学习方法能获得最佳语言学习效果，所以从某种程度上讲，忘掉语言的学习过程是培养语言能力的最佳状态。中国学生到美国留学，遇到的第一件事就是要真正用英语去学习、生活。入学时，没有人会一路手把手地告诉你该做什么，但是报到时的各种资料就是一大堆，没有人给你讲解，抱上字典，自己一边读去吧，如果连这点能力都没有，还来上什么学。报到程序，课程选修，学籍管理，医疗保险，活动安排，等等，错过时间，一概责任自负。不过，奇怪的是，留学生们很快就发现，硬着头皮，磕磕绊绊地这么一通搞下来，竟对英语有了一种前所未有的感觉，这种感觉和过去那种为考试而学英语的感觉完全不同。从这一刻起，他们很快便将在国内控制他们十几二十几年的那种为学语言而学语言的学习方式彻底抛弃，否则，将无法越过语言关。个人认为我国英语教育的最大问题是考得太繁，学得太虚，用的太少，甚至就是只管考，不管用！这自然就成为一种巨大的浪费！要学以致用就是要把英语原版学科内容直接汇入专业教学和语言教学之中。

事实上，并不存在一种以一个国家或民族为应用范围的特有的英语教学法。一方面，无论身处何处，地球上所有人学习语言的基本规律都是相同的，群世界的儿童都是用同样的方式学会母语的，这是放之四海而皆准的普遍真理，不会因国家、民族的不同而不同。另一方面，对每一个人来讲，在学习外语的过程中，从内在的学习动机，学习习惯，性格特征到外部环境如社会需求，教师水平等都存在着很大的不同，这一切，又使得每个人学习历程都可能不一样。因此，对中国来讲，一方面要充分重视人类语言学习的共同特征，另一方面，每个教师都要根据具体情况科学的实施教学活动，而不是寄希望于一个通用的英语学习法，这才是正确的思路。

参考文献：

[1]王娟.理性认识疯狂英语学习法[J].科技信息，2009，（33）.

[2]刘平.语法翻译法与交际法对比研究.