高中语文师德总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文师德总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中语文师德总结范文第1篇

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

一、 加强学习，不断提高思想业务素质

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。 “学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作， 教育教学是我们教师工作的首要任务

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资 源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

高中语文师德总结范文第2篇

【关键词】高中语文 素质教育 要求 策略

高中语文素质教育是对学生语文知识、语文能力、语文心智和语文情意的培养。进行素质教育能够满足学生的学习需要，为学生的终身学习和个性发展奠定坚实的基础，能够让学生拥有较高的语文素养。素质教育符合现代教育的需要，符合学生成长成才的需要，能够满足三维教学目标的需要，是一种积极的教育方式。在高中语文教学中，教师需要进行素质教育，为学生的终身发展奠定基础。

一、高中语文素质教育要求

（一）转变教学观念

在高中语文教学中，教师要进行素质教育，首先需要转变是教学观念。传统的教学观念只是重视知识的传授，特别是高中阶段的语文学习，面临高考的压力，教师在进行教学时过分的看重学生对知识的记忆，忽略学生能力的提升和素质的培养。但是根据实际情况来看，高中阶段的教育只是学生终身教育中的一个环节，起到承上启下的作用，应该做到的是为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，在高中语文教学中，教师应该进行素质教育，改变传统的教育模式，这就要求教师转变教学观念。教师应该看到语文教学的实质，对教学有新的认识。教学应该与时代和学生的需求相结合，帮助学生掌握语文学科知识的同时，培养学生的素质和能力，帮助学生成长。

（二）良好的文化素质

在认识到高中语文素质教育的基础上，教师要做好高中语文教学工作还需要具有一定的文化素质。教师要进行素质教育首先要充实自己，要不断的丰富和巩固语文专业知识和教育、心理学知识，将这些知识作为教学的基础和工具。进行素质教育，为学生展示更加丰富的世界，教师需要具有相应的水平。只有教师通过阅读大量的书籍，不断加深思想的深度，在教学中才能为学生提供更好的教学内容，才能用更加开阔的视野去看待问题，才能带领学生去感受语文学科的魅力，从而实现素质教育的目标。

（三）良好的道德素质

在高中语文教学中进行素质教育，教师需要具有良好的道德素养。教师是学生学习的榜样，教师的一举一动都影响学生的行为和想法。只有教师具有良好的道德素质才能培养出具有良好道德素质的学生。教师在教学中要有师德，正确的对待自己的工作，热爱自己的工作，在教学工作中全身心地投入自己的精力和热情。对待学生时要公平，客观的进行评价，不按照学生的成绩对学生进行划分。尊重自己的学生，耐心的听取学生的意见，建立和谐的师生关系。在学习与生活中，教师的举动会潜移默化的影响学生的行为，培养出热爱学习、团结友爱、积极向上的学生，培养高素质的人才，为学生的终身发展做充足的准备。

二、高中语文素质教育策略

（一）课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主要场所，在教学中教师要利用好教学内容帮助学生掌握知识，培养学生的语文学习素养和思想道德素质。

首先是字词和基础知识的教学。在高中语文学习中仍然需要进行字词的学习，特别是在文言文的学习中，学生有大量的字词需要记忆。在教学中教师要合理的利用自己所具备的知识，帮助学生学习中华文化的丰富内涵。我们的汉字是一种优美的文字，汉字六书的象形、指事、形声、会意、转注、假借中就包含了丰富的内容，在学习时教师可以进行简单的介绍，帮助学生了解汉字的魅力，感受中华文化的含蕴。在教学时教师要培养学生举一反三的能力，训练学生的发散思维。在文言文中同样的一个词会有多种不同的意思，让学生去总结归纳，做好字词的学习。教师在高中语文教学中要有效的利用基本字词帮助学生感受汉语的魅力，培养学生的兴趣，提升学生的能力。

在学习字词的同时，教师要通过诵读的方式进行教学。教师要利用教材的中的内容如诗词、散文、小说等进行素质教育。进行诵读能够引导学生的想象，提高学生的情感表达，训练学生的思维，感受其中的语言美，体味其中蕴含的思想感情，能够陶冶学生的情操。在进行诵读时不能以默读代替诵读，默读难以体会汉语的韵律和节奏美。只有放开声音有感情的朗读才能体会到语言的魅力，感受作者想要表达的情感。教师在教学中可以进行领读，也可以通过多媒体帮助学生学习诵读，通过诵读引导学生进入意境，感受诗文的魅力。

（二）课外教学

在课外教学中，教师主要是通过阅读的方式达到践行素质教育的要求。阅读是一种良好的学习方式，通过阅读，学生能够掌握写作的技巧，能够学到知识并且能够获得美的体验，感受作者的想要表达的内容，与作者进行思想的碰撞。在课外教学中，教师要为学生选择优秀的材料进行阅读，通过阅读让学生丰富知识，开拓学生的视野和思维，通过阅读去认知更广阔的世界。在阅读时要立足作者，去感受作者想要表达的内容，感受语言的强大能力。阅读的文章中蕴含着大量的知识，学生的阅读就是一种学习，在学生进行阅读时教师应该向学生传授一定的阅读技巧，帮助学生提高阅读的效率，真正的发挥阅读的作用。

（三）交流表达

高中语文师德总结范文第3篇

一、分课型构建道德课堂内涵

分课型构建教学模式是一种比较科学的教学模式研究思路，本质上是依据学科知识特征及不同特征知识的不同教学目标要求来设计教学程序的研究，这样的课堂是符合道德课堂理念的课堂，是道德课堂的一种重要实践形式。

（一）分课型的课堂是“学道”的课堂。学道，即尊重学生的学习规律、认知规律、成长规律。道德课堂，其核心是尊重“学道”，学生是学习的主人，只有真正突出学生学习的主体地位，才是合乎规律、尊重规律的课堂。分课型的课堂教学，一改以往传统课堂以一种教学套路教遍所有教学内容的教学设计，而是按照不同知识的教学要求，有针对性地设计不同课型的教学方法，遵循知识的认知规律，突显以学生为本的教学理念，显然属于道德课堂中“学道”的课堂。

（二）分课型的课堂是“师德”的课堂。道德课堂理念认为，相信学生就是“师德”。过去的旧课堂因为施教者不相信学生，所以不敢放手让学生自主学习，由此造成了教师普遍的包办、代替、灌输和强迫。道德课堂要求教师敢于放手，让学习真正发生在学生身上。分课型研究，产生了诸多“合作—探究”教学模式，“合作—探究”显然是让学生自主学习的教学模式，是教师敢于放手的课堂。从这个意义来说，分课型的课堂是“师德”的课堂，属于道德课堂的一种表现形式。

二、分课型构建道德课堂的典型案例分析

分课型进行教学设计的课堂是典型的道德课堂，下面以九中语文组研究的小说单元“激励—探究”教学模式为例，来阐释这一命题。小说是中学生接触较多的一种文学体裁，也是语文学科的一种重要课型。探究语文小说教学的道德课堂，对于提升语文课堂教学质量与培养学生的人文素养，都具有重要意义。

语文研究小组郭河秀等老师确定了《高中语文小说单元“激励—探究”教学模式研究》的课题。该教学模式如下：

该教学模式的两个核心程序符合道德课堂的核心理念，一是创设情境，一是合作探究与成果展示。

第一，创设情境避免了生硬地引入新知，是对传统课堂的一种颠覆，充分尊重学生的情感特点。营造民主、宽松与充满情趣的课堂环境，避免传统的以知识灌输为主的课堂教学，为开展有效的课堂教学提供了前提与条件。

第二，合作探究与成果展示。让学生成为学习的主人是道德课堂的核心内容，该模式的典型特征是课前的合作学习过程。教师根据教学任务，依据学生的兴趣，以学习小组为单位，在教师的指导下搜集、整理教学资料，这是自主学习的主要过程，也是培养学生合作精神与研究能力的良好途径，避免了传统课堂教学教师“一言堂”的局面，学生真正成为学习的主人，这是道德课堂、新课程改革理念的有效实践形式。

实践证明，小说模块教学采取这种“激励—探究”的教学模式，收到了极佳的效果。课堂成为学生展示才能的舞台，学生的学习潜能得到了充分的释放，师生真正成为朋友，课堂真正成为师生共同成长的精神家园，是合乎道又合乎德的道德课堂。

通过分课型教学模式研究，广大教师对道德课堂理念在课堂教学中如何更好地体现有了直观认识和深切体验，学生学习的主体性得到发挥，学习的主动性大为增强，课堂效率显著提高。

三、分课型构建道德课堂的实践

分课型构建道德课堂研究的理念是中小学与大学研究者合作研究的结果。大学与中小学合作研究有两种合作模式—“自上而下”与“自下而上”。“自上而下”的研究指的是大学研究者带着“先进”的教育理念，指导一线教师开展研究，大学研究者处于“专家”的地位；“自下而上”的研究指的是研究的问题来自一线教学实践，大学研究者是合作者的角色，处于“同伴”的地位。实践表明，“自上而下”的合作研究往往靠行政命令推进，难以调动一线教师的研究积极性；而“自下而上”的合作模式，选题贴近一线教师的实践，容易取得成效。“分课型构建道德课堂”就是“自下而上”合作模式的研究成果。

第一，发现问题，提出理念。在深入课堂听课的过程中，我们发现，相同的教师，对不同的教学内容，往往采用不同的教学方法或教学设计；不同的教师，对相同的教学内容、教学方法或教学设计也不尽相同。研究小组认识到，一些学校试图用一种教学模式统领所有学科、所有教师教学设计的做法存在误区，这既不符合教学实践，也不符合教学规律。于是，我们提出了分课型构建道德课堂教学模式研究的理念，试图把九中优秀教师多年的优秀教学经验总结出来。

第二，依据教学实践与经验，选定研究的课型。由学科组划分该学科的课型，由教师根据自己的兴趣与经验，自由上报所要研究的课型。比如语文学科，第一学年进行了以下七个课型的研究：

1.高中语文小说单元“激励—探究”教学模式研究

2.“语文文本阅读延伸写作”教学模式研究

3.高中文言文多层次合作教学模式研究

4.新课程背景下古诗词新授课教学模式初探

5.语文高考专题复习课教学模式研究

6.高三古诗词复习课教学模式研究

7.语文文本多元解读教学模式研究

第三，以学术标准与实践标准推进分课型研究。中学校本研究，本身也属于学术研究的一部分，所以，首先应符合学术标准。由于中学教师主要的工作是教学，所以，他们容易在确定研究选题时“走偏”—学理上说不通。基于学术标准的要求，研究小组首先确保教师的选题在学术上站得住脚，学理上说得通，避免做无用功。比如有教师选择了“高中语文新授课教学模式研究”，这样的选题表面上没有问题，但新授课不可能有固定的教学模式，因而就在学理上站不住脚。实践标准的另一指向是研究成果，如果单纯讲学术标准，也许课题研究只要交上结题报告就可以了，但中学毕竟要考虑教学效果。既然是教学研究，就要考虑课堂教学的实效。所以，分课型构建教学模式研究成果，必须有两个硬指标：学术报告与教学课例。教学课例必须是依据学术报告理念设计的，并且只有达到良好的教学效果，才可以结题。

中学教师做研究，还要考虑实践标准。校本研究毕竟不完全等同于高校的学术研究，要考虑实践或对教学的实际效果。在确定教师选题时，也许某一个问题在学术界研究已很成熟，但如果在九中的课堂上，教师的教学设计不理想，那么就仍有研究的必要，我们同样鼓励教师立项研究。比如英语语法情景教学，这在学术界应是一个比较成熟的研究成果，难以做出新意。但九中英语语法教学的现状并不理想，那么根据目前的教学实践，“英语语法情景教学”就是分课型教学模式的重要研究选题之一。

高中语文师德总结范文第4篇

关键词 高中语文 素质教育

1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质

素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。

2、改革教材体系，优化课程结构

1）、阅读教材与写作、说话教材分编。长期以来，写作、说话训练没有专门的教材，后来有一点训练材料，也只是附着在阅读教材的每个单元之后。这种编排的好处是便于读写结合，但应当看到，阅读、写作和听说各有不同的训练内容、要求和规律，各具相对的独立性，把三者机械地捏合在一起，难免顾此失彼，相互干扰。从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同完成语文训练任务。

2）、阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进行。高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅入深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编排更具层次感和渐进性。

3）、写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能力，辅以思维训练和语言训练；高一下期和高二，训练写作记叙文、议论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高三，在继续训练实用文写作能力的基础上，培养文科生、理科生和预备就业生各具特点的写作能力。

3、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益

教有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键在一个“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终身受益的学习能力。

要积极恰当地运用现代化教学手段，创设最佳学习环境，加大媒体信息作用于学生的密度，加快教学节奏。教学手段的运用要为教学目标服务，不能只追求形式上的多样化，要使各种手段形成优化组合，提高课堂的教学效率。

4、提高语文整体素质，促进学生个性发展

从语文的角度讲，发展个性，一是思维品质的培养，二是个性言语品质的培养。

先说思维品质的培养。由于每个学生的天赋不同，所受的教育和教养也有差异，所以各人的思维特征也不相同，从而处理问题、解决问题的思路、方式和方法也不同。笔者以前认为在教某篇课文时，如果能够做到学生的思路和教师、作者甚至编者的思路完全达成一致，那才是教学的理想境界。现在看来，这种只按一种思路、一种模式来解决问题的教学，是不切合客观实际的，它不属于语文素质教育之列，因为它缺乏个性。知识传授体系习惯于一种思路、一种模式，而语文素质教育就应该打破这种思维定势，提倡和培养发散思维和求异思维。

学生的言语个性也是不同的。或以描写具体生动为特征，或以论辩深刻见长。因此，语文素质教育还要注意学生个性言语品质的培养，使其言语个性得到相应的发展和提高。

学生个性发展的影响是深远的。一可以使学生在语言文学上从兴趣发展到毕生从事这种事业，并有所成；二可以发展学生的智力，特别是创造性思维，使它迁移到别的学科上，有所发明创造；三可以促进学生心理的健康发展。

5、充分挖掘学科潜在的教育功能，发挥教文育人的综合效应

高中语文师德总结范文第5篇

一、青年教师的优势和不足

青年教师的优势是刚参加工作不久，教学理论知识丰富，精力充沛，思维活跃，接受新事物新知识较快，年纪较小，和学生有较多的共同语言，容易与学生打成一片。不足之处一是虽然教育理论知识丰富但实际教学经验缺乏，多数正处于教学新手向教学老手转变的过程中。二是个人专业成长意识强烈，但是缺乏奉献精神；三是有远大的目标，但落实较少；四是自主发展意识较强，合作能力欠缺。

二、青年教师成长的主要内容

青年教师的成长主要包括以下几方面内容：一是具备丰富的知识，这对于高中语文教师来说尤为重要，这里丰富的知识既包括学科专业知识，也包括综合知识，也就是说作为语文教师要有足够的知识储备。二是具备较强的教育教学能力，其中包括班级管理能力，驾驭课堂的能力，教师要善于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和思想品质，还包括一定的教育科研能力。三是要具备良好的教师职业道德，作为教师要爱岗敬业、热爱学生、关心学生，对学生一视同仁，关注每个学生的成长和发展。

三、青年教师尽快成长的途径

（一）要有明确的发展目标

每个刚参加工作的青年教师一般都是满腔热情、志向远大的，但是，随着工作时间的增加，有的教师逐渐变得麻木，没有了目标和努力的方向，没有目标就不会成长，就会被社会所淘汰。对于青年教师来说，工作的前十年是打基础的关键时期，一定要认真规划好这十年，这些成长目标主要包括几个方面：一是自己的品格修养要达到什么标准。二是知识结构所要达到的要求，包括学科知识和教育教学知识以及相应的心理学知识。三是教育教学要达到什么标准，包括课堂教学达到什么目标，班级管理达到什么水平，教育教学研究取得什么成果。

（二）加强自己的知识储备

中国有句古话“活到老，学到老”，也就是说要有终身学习的教育理念，马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，但不能原谅教师的不学无术。”作为青年语文教师，要具备渊博的知识和不断进取的精神，这样在实际的教学工作中，教师知识的丰富、阅历的增加，对于文本的理解也就更加深刻。

（三）不断提高青年教师的从教技能

1.认真备课

青年语文教师在备课的时候，要特别认真，要从教材内容和学生实际出发，切实了解学生对课堂的需求和对教材的理解。在此基础上，深入钻研教材，设计出符合学生认知规律和心理规律的教学方案，为讲好课做充分的准备。

2.认真上课

普通高中语文课程标准中，一个重要的教学理念就是要变接受性学习为学生的自主学习，因此作为青年语文教师要认真学习新课程理念，用新课程理念来指导自己的课堂教学实践。在语文教学中，青年教师一般具有接受知识快的特点，要把课堂教学作为自己成长的主阵地，坚持认真上课，提倡学生自主、合作、交流、探索，力求教学的最优化，在有限的时间内让学生掌握更多的知识。

3.注重课后反思

作为高中青年语文教师，每上完一节课后，要认真反思，通过反思以求进步。具体做法是通过对自己教学的过程和学生学习情况的信息反馈，认真进行反思，对本节课的成功之处和教学中的失误教训进行总结。从而发现教学中存在的问题，并且提出解决问题的方案，不断提升自己的专业水平。

4.教师之间要积极合作交流

提倡开放式教学，青年语文教师之间要互相听课、互相评课、互相促进、共同发展。另外还要多听有经验的教师讲课，教育教学的本质就是人和人之间的交流与沟通，青年教师的成长离不开与同行的合作交流，通过同行教师之间的互动，互相启发和补充，才能产生新的教学思想，从而不断完善语文教学水平，促进青年语文教师专业水平的成长。

5.突出自己的教学特色

普通高中语文课程标准要求：教师要遵循教学规律，并且根据自身的特点和条件，发挥特长及优势，努力形成自己的教学风格。每个青年教师都有自己的教学风格，有的激情澎湃、有的幽默诙谐、有的细腻婉约。有的教师擅长朗诵，就可以范读，给学生以示范；有的教师擅长活动，就可以通过组织各种活动调动学生学习语文的积极性。总之，在教学实践中教师要发挥个人优势，根据自己所掌握的基本教学方法和技能，不断提高自己的教学效果和水平，尽可能地让学生感受到学习语文的快乐，体会到成功的乐趣，从而增强自己的责任感和荣誉感。

（四）积极参加学校的教育教学活动

青年语文教师要积极参加学校组织的各种教学活动，如听课、说课、集体备课、进行课堂教学经验交流等。在参加这些教学活动的过程中，真正理解什么是一堂好课，如何上好一堂课？比如从调动学生听课的积极性、课堂内容的趣味性着手，要想讲好课，就必须备好课，备课环节非常关键，只有做到这些，青年教师才有可能自己上好一堂课。

（五）青年语文教师要加强职业道德培训

学校要组织教师认真学习《教师法》《教师职业道德》《高中语文新课程标准》，用理论来指导自己的教育教学。另外还要加强师德师风建设，通过教育战线上的具体事例鼓励青年教师爱岗敬业，乐于奉献，树立正确的教育观，不断提高青年教师的职业道德素养。

（六）青年教师要树立积极向上的教学心态

积极向上的心态有助于人们拼搏进取，保持旺盛的斗志，激发自身的潜能，更好地促进自身健康成长。比如学校的公开课，有的教师积极争取，有的教师抱着应付的心态，这种不同的心态造就了不同的教学效果。因此，作为青年教师，树立积极向上的教学心态是很有必要的。

结语：综上所述，要想成为一名优秀的青年语文教师，就必须精读优秀的教育教学理论，用理论来指导自己的课堂教学实践。其次，要经常和同行进行经验交流，取其之长，补己之短。另外，还要注意提升自己的教学魅力，用自己独特的教学方法感染学生、吸引学生，进而提高学生的学习成绩。

参考文献

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[2]鲁林岳.特级教师成长与成功的因素[J].教学月刊（中学版下），2011（8）.

[3]章师亚.教师专业成长应该牢记的7句话[J].浙江教育科学，2011（1）.