实务教学

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实务教学范文第1篇

近年来，伴随着我国如火如荼的会展业发展，市场对那些既懂得会展相关理论、又能熟练操作实践的高级会展专业人才的需求也愈来愈强烈，高校会展专业因其应用型强、高的社会需求度及广阔的发展前景应运而生。目前，我国开设会展相关专业的高校已达两百多所，一定程度上解决了会展业人才奇缺的市场状态。但纵观高校会展专业的发展史，笔者发现，由于会展教育起步较晚、师资队伍薄弱各院校的办学基础参差不齐等原因，会展专业教育的实际水平还有待于提高。实务教学环节是高校会展专业教学的重要组成部分，不仅培养学生的动手能力、分析解决问题能力等，而且学生经过实务教学环节也更容易适应未来的工作。因此，探析科学的会展专业实务教学法成为培养合格的会展人才的重任。

一高校会展专业开展实务教学的重大意义

近年来，越来越多的高校意识到会展专业的实务教学环节的必要性，并进行了一系列的尝试和探索，以期通过会展专业的实务教学的加强，培养出能够与市场需求接轨的多层次、复合型人才。

首先，实务教学促进了“理论联系实际”的教学理念的贯彻。高校开展会展专业主要是为向市场输送理论基础深厚、实践能力强的复合型人才，因此教师在教学过程中应重点培养学生将理论联系实践的能力。如可以开始会展实务课，带领学生到会展中心亲身体验会展活动，不仅拓宽学生的视野，而且加强了学生与企业间的联系，有利于促进学生将理论应用到实践中。

其次，借助高校学生与企业间的零距离接触，加速学生的“角色转换”。会展行业属于开放性、外向型的行业，尤其是会展布置的过程，特别培养学生的沟通能力及人际交往能力。因此，通过实务教学，让学生在会展活动中逐步实现从“学生”到“员工”“角色转换”，培养他们的沟通协调能力及解决实际问题的能力，从而有利于学生对岗位技能的掌握。

再次，实务教学培养学生将知识转换为能力的素质。会展专业实务教学是一种互动的、交流式的教学模式，采取这种模式打破了以往的满堂灌的理论灌输性教育理念，为学生在理论学习之余，创造了独立操作的实践机会，激发了学生的学习兴趣，从而有助于学生将理论知识转化为职业技能。

最后，通过实务教学方法培养的学生更具有就业竞争力。纵观近年来的企业招聘信息发现，应届毕业生因其普遍存在的重理论轻实践、只会纸上谈兵等问题而没有竞争优势，尤其是会展专业对应届毕业生的实践操作能力要求更高，往往都是因为没有实践经验而被企业拒之门外，因此，高校通过开展会展专业的实务教学能促进学生成为即拥有专业知识全面、又具有实践操作技能的全才和通才，只有具备这些能力的会展专业人才，才能在未来的竞争中脱颖而出。因此，开展会展专业的实务教学势在必行。

二高校会展专业实务教学面临的主要问题

近几年，我国会展行业蓬勃发展，高校的会展专业仓促间应运而生，由于会展实务教育起步较晚，不少高校都是最近几年才设立会展专业，由于实践基础少和可利用资源相对短缺，在具体教学过程中，高校会展实务教学主要面临以下几个方面问题。

1实务教学场所与设施配套不全导致实践内容单一

会展专业的实践教学是一项系统化、全面化的体系，需要多方位的实践场所及大量的设施，为其提供强大的物质支撑和保障。但是，由于高校会展教育是近几年才发展起来的，还没有为会展的实务教学建设起配套的设施及广阔的实践场所。例如会展实务教学非常重要的设施―――实验室，实务教学过程中，不仅对实验室的面积有要求，对实验室所采用的材料物质、灯光、音响等实验器具的要求也比较高，但是目前的两百多所高校中仅有较少部分具备符合要求的实验讲学基地，通常情况也就是搭建一两个供学生参观或交流的固定标准展台或借助电脑进行信息查询。由此可见，现阶段高校的实务训练实践内容单一、低层次化、简单化，没有明确的实践目标，教学模式方面具有较大的随意性，更没有系统化、针对化的实践内容，学生仅通过这些实践活动很难全面地、系统地学习会展活动的全部流程。

2校企合作形式单一，产学研结合度不高

会展业如火如荼的开展要求会展相关专业人才也具有较强的实践能力和科研开发能力，由此可见，会展实务教学的产学研的结合度将直接影响会展人才的培养结果及市场竞争力。从目前开办会展专业的各高校来看，许多高校都在努力寻求与会展企业间的长期合作，以期提高学生的实践能力和操作能力。如一部分高校在会展企业建立了一批零散的学生实习基地，但是由于会展企业规模不大或者会展的不定期、不稳定召开导致会展企业的工作不能常态化的开展，又或者企业出于经济利益的考虑一般不愿意接受实习生等等原因，致使高校和企业间的联系不密切，产学研的结合度不高。此外，即使部分高校与会展企业确立了合作关系，也仅能输送一部分较优秀的学生到企业进行交流和实习，这种方式的合作导致受益的学生人数少，效果不甚理想。

3会展实务专业师资力量薄弱，教师指导能力有限

一般情况下，进行会展实务指导的专业教师不仅应具备浓厚的理论素养，更要有相关行业实习或从业经历，最好是曾经与业界保持深入广泛的联系。但从目前各高校的情况来看，具备上述能力和经历的教师非常至少。虽然也有个别高校把会展专业的教师送到会展业进行学习交流或者挂职锻炼，但是由于师资力量薄弱等因素影响，这种锻炼不具有长期性和持续性，致使专业教师无法有效掌握和了解行业的前沿动态，从而导致其对学生的实务指导也就缺乏针对性和实效性。由此可见，会展专业教师培训和学习的重要性。

三会展专业实务教学的思路与方法

1扩充并完善高校实践教学基地与设施

实践教学基地与设施是高校开展会展专业实务教学的重要场所，其完善与否关系着人才培养目标能否实现。然而正如上文分析，现阶段校内实践场所的缺乏是各高校会展专业的通病，并严重制约着其发展，如果盲目投入专项资金兴建，一方面缺少优秀的可以参照和借鉴的经验模式，另一方面，即使投入巨资兴建，利用效率也未必高。因此，高校在完善校内实践教学基地方面可建立利用率颇高的会议场馆、休闲活动中心或体育馆来完善教学基地。在这些基地内，可定期将会展专业的学生进行分班编组，以任务驱动或情景模拟等需要出发，经常安排学生在各种场所组织和宣传各种会展活动、文艺演出、大型活动或学校各类会议的组织安排等，并且每次会展活动设置相应的部门负责人和带头人，并统一接受高校相关部门的指导。高效率的校内实践基地既节省资金，又具有可操作性，还能充分调动学生的实践能力和学习积极性。

2探索校企合作共赢的实践教学模式

借鉴和参考国外校企合作人才培养模式的基础上，结合中国会展业发展特点及会展专业教育的发展需求，探索合作共赢的实践教学模式，如严格把关选取的企业，尽量选取综合实力强、在业内有代表性并具有广阔发展前景的大型会展企业，并且在基地内实现与企业在信息、技术等方面的资源共享，具体思路如下：首先，高校会展专业可与会展企业达成共识，共同制定可行性的教学计划和教学任务；其次，会展企业可根据企业的发展战略和需要为高校会展专业学生提供实习岗位；再次，高校会展专业根据企业的要求，一方面向会展企业输送实习生、合作开发项目，另一方面，不断根据实习生的反馈，调整实践性教学的要求；最后，根据会展企业的反馈，对实习生进行业绩评估。

3完善师资培训渠道，加大师资建设力度

高校会展专业实务教学中，师资力量的高低将直接影响会展专业人才的各项能力，因此，各高校不仅应加强师资的理论培训，更要完善其实践能力。会展专业实务教师应定期或不定期的与会展企业沟通，掌握会展业发展的第一手资料，经常到企业学习、挂职锻炼或有针对性的培训锻炼，才能胜任会展专业的实践教学。此外，高校会展专业也不能脱离与业界的联系，定期或不定期的邀请会展业专家学者为学生开讲座、作报告等，尽力打造会展专业理论和实践样样行的教师队伍。

总之，构建和完善高校会展专业的实务教学体系是一个系统的、复杂的进程，需要很长一段时间。各高校在发展过程中，可依据会展业发展特点和历程，理顺会展专业实务教学过程中面临的问题和困境，结合会展专业实践教学的规律，努力构建适合会展专业发展的实践教学体系，最终通过实践教学的多样性、创新性及市场导向性实现会展专业的发展。

参考文献

[1]安晓波，王泽烨.会展专业教育实践环节教学的探讨与应用[J].教育与职业，2010（7）中旬刊.

[2]费斯威.高职双语教学的核心内涵及教材开发[J].黑龙江高教研究，2011（1）.

[3]董刚，杨理连.服务区域经济发展与高职教育内涵建设的互动[J].中国高教研究，2010（12）.

实务教学范文第2篇

[关键词]金融会计学；电子表格；实务研究

在金融类课程中，金融会计学最具吸引力。但由于其偏重于定量分析，所以较难掌握。况且，学生即便具备了较强的定量分析能力，欲透彻理解、准确领悟金融会计学的复杂理论仍比较困难。如何在“定性分析定量分析定性分析(质变后)”财务分析循环中恰当运用电子表格、把握好由“量变”到“质变”的尺度，乃金融会计教学之难点所在。

尽管电子表格对于金融类课程教学有诸多好处，但相关研究和教学实践却比较少，通常只是泛泛地探讨了电子表格在金融类课程教学中的益处，而没有付诸于实训课程。本文拟从教育理论、金融特性和相关实训三个方面予以研讨：结构主义教育学相关理论；电子表格金融会计教学工具；软件自动分析效率、效果实务研究。

一、相关教育理论――结构主义

在教育学领域，结构主义是当前一种比较流行的理论，这个理论很难准确地予以表述，因为它只是一种观点和见解，而不是一个具体的建议或方案。在该理论中蕴含着学习者自己构建相关知识结构这一思路。结构主义的学习方法指的正是这一想法。Boethel和Dimock早在1999年就指出：随着学生花费越来越多的时间去主动运用科学技术构建自身知识结构，技术尤其是以计算机技术为代表的新兴技术，必将成为结构主义学习方法中一个不可或缺的因素。例如。电子表格因其强大的运算及分析能力，已经成为非常有用的学习工具。

结构主义的学习动机也是非常重要的一个方面。1993年。Ghani和D'Mello对一些金融学专业学生的学习过程进行了跟踪式调查。调查发现，如果他们喜欢某项活动。就会重复去做它、乐此不疲。从而提高了自己的技能。因此，教育者的目的就是让学生完全沉浸在某项活动中，并从中得到快乐。研究发现，控制感和足够的挑战性可以增加学生的自我价值实现感和自我工作胜任感。这点恰与笔者的教学经历相吻合――一些学生完全沉浸在某些课程的模型作业上，而忽视了其他课程的学习。当然，在这些理论之外，许多期刊、著作也印证了恰当运用结构主义相关教育学理论于金融会计教学之益处。

二、金融会计教学新宠――电子表格

电子表格在金融会计教学中优点突出，因而愈来愈受重视。因其有助于金融财务数据基础分析，金融专业的毕业生学习基础分析教程之初，Excel、Access、Acl、Catis等电子表格便成为必备的分析工具。

目前在金融教学中，重视传授学生理论知识、忽视分析技能培养，似乎已成通病。其实，对于大多数金融分析工作而言，严格学术意义上的“金融内容”是极少的，一个金融分析家的主要工作是复算、重组和分析数据信息，而如何有效地使用电子表格及相关数据加工和分析工具，对于完成这些工作至关重要。金融会计教学之传道授业程序，亦应以实务为要。

三、实务研究――自动分析

运用Excel等电子表格软件自动分析，其效率、效果不可小觑。兹以笔者一研究课程实证之。如表1所示。该实训课程分为两部分：第一部分是金融症结表象部分，这一部分大多数学生已经学过，但即便他们认真学习过相关的金融理论知识、可以很好地回答课后问题，也很难真正解决好这些问题。第二部分罗列出的是电子表格所特有的自动分析功能(也可称作金融分析技能)。这是需要学生牢固掌握的。正是在试图解决第一部分问题时，这些金融分析技能才被一一讲解。

细察表1，不难发现，某些金融分析技能已经超出了简单的电子表格功能，采用VBA语言能处理一些难度较大的金融问题。此外，相比课堂部分，项目考察更为重要。其答案也是多维的。鉴于学生对电子表格和定量分析技术掌握的程度不同，项目中的最低要求将不包含VBA系统。只要求使用简单的电子表格。至于项目中的一些可选部分，会让学生感受到更多的挑战。

实务教学范文第3篇

笔者结合高职学生的特点，笔者对课程的设计进行了调整，着重培养学生办理税务登记、一般纳税人资格认定、发票领购的能力；根据企业发生的各种经济业务，熟练计算企业各项应纳税额及填写相应税种的纳税申报表，并在规定时限内向主管税务机关申报纳税的能力。

课程设计的理念与思路

会依法办税是办税员岗位任职要求之一，该工作岗位的目的实际上就是处理好与国家的关系，按时核算好企业对国家应尽的纳税义务，让税务局知道应该收多少税。本课程按中小企业办税员业务岗位的职业技能要求重新设计开发课程。

基于工作对象重构、序化教学内容分析、归类中小型企业一个会计周期内的涉税业务类型，将办税岗位的日常工作内容归类成若干工作项目，将传统的以税收大类为知识体系的内容按照工作项目的内在联系进行整合，重构以下教学内容：纳税人设立时的税务处理、纳税人日常经营业务的税务处理、纳税人日常财产的税务处理、纳税人日常利润结算业务的税务处理、纳税人特殊业务的税务处理。

基于培养税务处理能力，设计教学项目经与行业企业专家共同分析，我们明确了本课程的教学目的：掌握完成每一项税务工作应向税务局提交的材料，如企业的税务登记表、发票领购表、企业需缴纳税的纳税申报表等等，让学生从传统的要他“知道什么”，变革为要他“做出什么”。2．1．3基于企业真实办税业务，确定项目、任务活动载体企业日常发生的涉税经济业务是有其复杂性的，同一项经济业务可能会涉及到不同的税种，例如，企业转让房产这项经济业务，既要交印花税、土地增值税、营业税、城建税、教育费附加，还要交企业所得税，对于学生或初学者而言，无法判断该项业务所涉及的具体税种是什么，如何计算并缴纳。因此，相关知识的学习需要循序渐进，学习独立税种，待学生熟悉不同的税种后再学习综合涉税业务处理。

基于办税业务的工作步骤组织教学在实际工作中，办税员首先需分析企业的经济业务，判断需缴纳何税，其次依据会计资料确定缴纳多少，最后向税务局申报缴纳，办税员需要培养其职业判断能力。在以往的教学中，老师给学生的练习往往是：“某企业取得某项应税产品销售收入多少元，要求学生据以计算应交税金”。但是，不会有人告诉办税员这项收入是否为应税收入，而是需要依据自己的职业判断能力来确定。为培养这种职业判断能力，我们描述企业发生的涉税业务，让学生根据税法来判断该经济业务是否应该纳税，纳什么税，然后再根据税法办理向税务局申报的手续。因此我们按以下步骤组织教学：给出业务分析、判断查找金额计算填表连接电子申报系统。通过这些训练熟练地掌握各种不同企业采用的各种办税流程，实际操作的熟练掌握反过来又可加深对重难点知识和相关理论的认识，通过知识和技能的综合运用，达到适应办税业务岗位的教学目标。

教学内容的组织与安排

考虑不同税间计算的先后顺序，序化教学内容在实际工作中有些工作项目的完成依赖于其他工作项目的结果，在教学过程中，如果没有前置项目的基础就会出现后续项目的空中楼阁状态。企业所得税申报之前，必须列支营业税、消费税、城市维护建设税的申报结果，因此，在各个项目安排的顺序上按照实际工作中会计工作的内在逻辑将商品劳务税类别的几个办税业务项目放在企业所得税办税业务项目之前。在各个项目的办税业务中，由于最终的办税业务成果都是依赖于对纳税人、征税范围以及对应的经济业务的职业判断，因此，其教学步骤的设计依据实际工作的步骤，从对经济业务的判断开始，通过必要的核算归纳，然后做出纳税申报表。

理实一体组织教学内容税收理论都是体现在各个税种的法律规范中的，如果按照传统的做法先讲理论后讲实践，学生由于没有感性认识，很难深入理解这些理论。如果将实践技能全部学完再讲理论，则学生在做实践项目时会知其然不知其所以然。我们的做法是将相关理论教学的内容嵌入各个相关工作项目中，穿插到的企业办税业务的操作过程中。

课程的教学模式与手段

企业纳税实务课程是一门与办税员业务岗位直接对应的课程，办税员的业务操作过程具有较好的可模拟性，本课程通过模拟的项目教学，较好地保持了学生在校学习与实际工作的一致性，初步形成了“以任务驱动为核心、教、学、做一体”的教学模式。课程教学模式可以概括为以下内容。

按照岗位工作内容确定教学内容即根据实际办税业务的工作项目确定教学项目，办税员岗位工作内容包括税务登记、纳税人资格认定、发票领购、税额计算、纳税申报、税款缴纳、及会计处理，在确定教学内容时，把前3项工作内容作为一个项目———纳税人设立时的税处理。而具体的每一种税都会涉及到税款的计算、申报、缴纳及会计处理，因此，我们按企业日常涉税业务所处的阶段及重要性，将上述内容分别确定为不同的教学项目，每个项目里都有特定税种的税额计算、申报、缴纳及会计处理。

按照完成岗位工作任务的过程确定教学过程即以实际工作中从应纳税额的核算到税款的申报、缴纳的工作过程作为教学过程。本课程设计了5个学习情境，每个学习情境下又设计了相关的工作任务。通过“任务描述”，让学生在学习的开始，就知道需要做什么；接着通过“任务分析”，让学生知道解决该任务应具备哪些理论知识和专业技能，让学生明白他应该学习什么；之后通过“相关知识”向学生提供解决该任务应掌握的知识；然后通过“任务实施”，由学生运用所学的专业知识完成每个项目提出的任务。为了检验学生的学习成果，再辅之以相关内容的实训，将理论知识与实践技能有机地结合在一起。

实务教学范文第4篇

关键词： 期货人才 知识构成 期货投资实务 教学改革

我国期货市场从上世纪80年代末期的理论探讨到现在已经发展了二十多年，当前我国期货业进入快速发展阶段，陆续推出商品期货品种及金融期货，交易量连创新高，期货公司不断扩容，人才需求剧增，因此完善期货人才的培养是促进期货市场发展的当务之急。高等院校是人才培养的基地，高校学生接触专业知识的第一平台是课堂，课程教学的效果直接关系到一个行业人才培养的质量。如何通过教学改革增强教学效果，进而提高人才培养的质量和水平，是我们急需思考和探讨的问题。在这里我就如何培养期货人才这一问题，以及期货投资实务这一课程的教学改革谈谈自己的设想。

一、期货行业人才的知识构成

证券投资专业是我院开设的一个特色专业，而期货经纪是该专业的一个就业方向，应当如何科学规划学生的知识构成使其更合理全面，更符合现代期货经纪人才的要求，这是一个值得思考的问题。我就这个问题谈谈自己的看法。

职业教育的目标是培养应用型人才，在进行人才培养时我认为应以岗位能力为核心进行专业能力目标开发。期货行业人才应该具备的职业能力可以概括为三方面：基本职业能力（如职业素质和道德）、市场开发能力（如客户自安开发能力）、实战能力（如操作技术、分析技术等）。

上述三个能力目标要求培养出来的人才具备一定的责任心、事业心、较强的反应能力、市场经济信念、市场开拓意识、较强的心理素质和决策天赋，以及经济学、计算机、外语、数学、股市期市操作能力、经济法金融法学等知识。

这其中我认为简单期货操作知识不难掌握，但是期货人才仅懂得操作技术是不行的，操作技术仅仅是其丰富的学识基础上的一个“小峰”。期货人才所需的知识层次和每个层次所需的学习时间如表1所示。

由此可以看出，一位优秀的期货人才应具备扎实的基础知识、高超的专业技术、丰富的操作经验，因此培养合格期货人才是年轻的中国期货市场的迫切需要，也是我校证券投资专业肩负的重任。作为期货方面的教师，我们应该深入了解期货市场的发展现状和方向，尽心尽力地培养出符合现代期货市场发展的合格期货经纪人才。那么如何通过教学改革提高教学质量，更好地培养专业人才呢？以下我谈谈对于“期货学”这门课程教学改革的看法。

二、教学改革的思路

（一）树立以学生为中心的教学理念。

学校的目标是培养人，一个具备科学知识和技能，掌握科学探究方法，爱国、自信、自尊、求实创新的人。要做到这一点，教师必须注重培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，如果教师的讲授只是教材的简单重复，不管学生爱不爱听，值不值得听，这种教学模式都很难激发学生的学习兴趣，更别说培养高素质人才。

（二）课程教学中始终贯穿期货从业资格证的辅导。

要求专业学生在二年级第二学期全部报考每年六月份全国期货从业资格证考试并确保通过，为以后进入期货业拿下敲门砖。据天相投资咨询公司统计，目前我国期货从业人数21701人，而具有期货从业资格的从业人员只有7501人，目前短缺量约2万，拥有从业资格证书可增加学生就业竞争力。

（三）充分利用网络技术，引进课程实践环节进行实践技能训练。

期货课程是一门实务性很强的课程。为提高学生的实务操作能力，上课之前，要求学生通过上网和其他形式的市场调查获取相关信息；授课之后，安排专门的时间在期货实验室进行模拟实战操作，使学生感受到身临其境的社会工作环境，承担具体的工作任务和责任。一方面可以激发学生强烈的求知欲，另一方面可以达到寓教于乐的目的。

通过实验可以深化对《期货投资实务》课程中基本概念、基本方法和基本原理的认识；在了解世界期货市场的基础上，熟悉期货交易流程，掌握期货行情分析技术，进一步熟悉各种期货、期权交易头寸损益计算，掌握期货、期权基本交易策略。

（四）将课堂内容和形式策划包装，以“专题式教学”取代传统的章节教学。

教师的讲授应当有轻有重，逐章逐节地讲解就没有重点。在基本遵循教学大纲的前提下可将教材中原有章节重新调整顺序，再以专题为单位重新组合个章节中的核心内容和相关联的内容，从而使课堂目的明确、深入浅出、重点突出。

（五）创建网络交流平台，为课外教育和师生沟通提供专业学习交流的平台。

期货课程的实践属性及行业日新月异的发展速度，使得传统以课堂教学作为师生之间唯一沟通平台的模式难以从根本上满足学生的求知欲望。现代互联网所独有的开放性、全天候和大容量等特性在师生交流、学术探讨、教学相长的过程中无疑具有优越性。首先，它极大地增加了学生的专业见闻，拓宽了学生的理论视野，便于学生了解行业的最新动态，激发他们的学习意愿和求知欲。其次，可及时反馈教与学的信息，促进教师增强教学质量和效果。最后，便于教师课外辅导，还可实现教学资源的共享，老师可以把一些好的文章、参考书籍推荐给学生并在网上和学生进行交流。在这方面，由于证券投资教研室已经成立了一个理财工作室，因此可通过该理财网站进行教学或专业学习交流。

（六）加强案例教学，注重应用情景式教学。

案例教学是深化理论教学最有效的方法，哈佛大学商学院就是以成功的案例教学著称的。个案讨论式教学和传统讲授式教学的区别是：前者注重学生的参与，而后者却是学生的被动接受。

有系统地、有计划地实施个案教学，可以让学生体会到自己才是课堂的主角，从而唤起他们的积极性，进而实现互动式教学，还可以使学生在短时间内了解和接触大量行业实务问题，使其对于宏观经济环境、产业环境、商业行为等均有较深入的了解，培养学生分析、思考及独立做出决策的能力。

有些操作流程的知识点可以进行情景式教学，可以利用实训室进行情景模拟。如“期货实物交割”环节中标准仓单的流程，教授式教学会显得课堂枯燥而单调，如让同学分别模拟交易所、客户、经纪公司、交割仓库并进行实际操作，课堂就生动并有利于学生掌握知识。

（七）注重校外实训。

建立校外实习基地。充分利用校外教育资源，建立“校企互动共赢”的人才培养方式，通过与期货公司签订合同，将公司作为实践教学的基地。学生深入到期货公司专业岗位之中，一方面可提高学生的实践能力，检验、充实、完善学校实践教学内容，另一方面，学生带去新的知识、新的理念和创新的活力，与公司职员丰富的实践经验、严谨的工作作风、务实的工作态度相得益彰。我专业已与方正期货长沙营业部、金鹏期货长沙营业部、弘业期货长沙营业部都形成了较好的合作关系，已有三十名学生顺利进入期货行业工作并且得到行业内公司肯定和认可。我专业也与学生的自主创业实训平台方民理财工作室开展了期货相关业务拓展，这些校外实习基地为学生提供了很好的实践环境。

参考文献：

［1］高职证券与期货专业“双证书”人才培养模式探讨.辽宁教育行政学院学报，2007.12，VOL22，（12）.

［2］证券期货系列课程教学模式改革的设想与实践.中山大学学报论丛，2005.12，VOL22，（6）.

［3］期货投资基金与我国期货市场发展.商业经济与管理，2006.5，（5）.

实务教学范文第5篇

关键词：课程定位；教学资源配置；教学模式；注意的问题

中图分类号：G424　文献标识码：A

文章编号：1873-2111(2008)08-151-03

作者：胡朝新，北京工商大学法学院副教授；北京，100000

为适应当今中国法学本科教学培养法律应用人才的根本目标，各种实践性教学方式被应用于现代法学教学中。《律师实务》是以律师法、律师各项业务的具体操作实践及其相关的问题作为研究对象的科学。它是应用法学中操作性最强的课程之一。近些年来，一些高等法学院校相继开设了这门课程。由于是实践性教学课程，国家教委没有统一的教学大纲，导致各校在课时安排、教学大纲的制定、教材的选定、教学评价体系等等方面各不相同，没有一个统一的标准，尤其在教学模式上处于摸索阶段，各自为战，百花齐放。我校法学院也开设了《律师实务》课，通过近些年的教学实践和探索，逐步积累了一些教学经验。本文主要围绕我院《律师实务》课的教学进行探讨，目的是为了与同行交流经验，共同促进《律师实务》课教学的发展。

一、《律师实务》课的定位及教学资源的配置

1、课程定位

《律师实务》是以律师法、律师各项业务的具体操作实践及其相关的问题作为研究对象的学科，它是律师法学的组成部分。《律师实务》课的侧重点是要研究律师具体业务活动。因为没有律师的各项操作实践，律师法学、律师实务的研究，就会成为无源之水、无本之木。律师实务是培养应用型法律人才院校所开设的重要实践性课程，其教学目的除了让学生掌握律师制度的基本理论外，更重要的是加强对学生实践能力的培养和对法律的理解，让学生熟悉律师的各项具体业务，训练学生的法律技能，培养学生的法律操作能力。我们认为律师的具体业务活动的内容应占整个课时的70～80％。课程具体内容除了律师的基本问题及基本制度内容外，实务部分主要包括刑事，民事，行政三大部分。

2、师资配置

《律师实务》课教学要求指导教师必须有深厚的理论功底，丰富的司法实践经验和实践操作能力。我院为了保障《律师实务》课教学工作的顺利开展，建设了一支业务能力强，教学经验丰富教师队伍。我院从事《律师实务》课程教学的教师大部分为副教授以上职称，多数取得法学博士学位，而且全部是兼职律师，并有在司法机关工作的经历。

3、模拟法庭实验室建设

模拟法庭实验室建设是模拟法庭课程教学的基础和前。模拟法庭实验室应配有完整的法庭审判设施、多媒体影视设施、计算机网络设施。不仅能完全满足模拟审判的需要。而且还可以对模拟法庭的开庭过程进行同步录像，为庭后的教学评价和以后模拟法庭教学提供资料。此外，在实验室软件建设上，制定出民事、行政审判和刑事审判的开庭程序和要求，开发或购买模拟法庭软件。通过软件实现的模拟法庭，可以提供多组学生同时进行，不受场地限制，随时满足教师教学的需要。我院在模拟法庭实验室建设上卓有成效，目前除拥有一个设备完善的、有几百个座位的模拟大法庭外，还有几个精致的小法庭。上述设施完全可以满足教学的需要。同时我院购置了一批与律师业务有关的教学软件，保证了教学的需要。

二、《律师实务》课程的教学模式

近年来，我国许多高校的法科同仁们探索出了一系列匠心独具且卓有成效的教学法，如“启发提问法”、“案例教学法”、“法条分析法”、“混合教学法”、“庭审观摩”、“模拟法庭”、“诊所式教学法”等等一系列区别于传统的“学院式教学法”的新方法。根据我院的办学条件和实际状况，我院在《律师实务》课程的教学中主要采用了三种教学方式；课堂讲授与讨论相结合法、法学案例教学法、模拟法庭教学法。

(一)课堂讲授与讨论相结合模式

课堂讲授主要适用于律师的基本制度，如律师执业、律师的权利和义务、律师职业道德、律师法律责任等等问题，在这个环节教师是主角。关于课时安排可以根据情况灵活掌握。课堂讨论是教师在讲完一定范围的教学内容之后，选择一个或若干个典型案例，生动形象地描述案例的内容，或运用多媒体技术呈现案例情景，然后结合课堂讲授内容提出若干个问题和同学们共同进行讨论。

(二)案例教学法

案例教学法是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔在法学教育中首次引入。百多年来，案例教学法成为美国乃至整个英美法系国家法学院最主要的教学方法。案例教学法一般不要求讲解抽象的法学理论，而是根据教材的案例集，由学生课前准备形成自己初步的意见，课堂上教师引导学生分析案例，通过提出问题引发学生共同讨论，最后再由教师进行必要的总结。案例教学法用法律事件提供的虚拟环境进行情景教学，通过案例将所描述的法律事件情景带入课堂，让学生通过自己对法律事件的阅读和分析，在群体讨论中进入特定的法律情景，建立真实感受，追寻解决实际问题的最佳方案。通过启迪教育者的思维，培养其推理和解决问题的能力为基本目的，使学生通过归纳或演绎的方法掌握蕴涵于其中的法学理论。具体安排是：

1、精心选取典型法律案例

选择适当的典型案例是成功实施案例教学的先决条件。在案例选取中我们考虑以下因素：第一，理论与实践相结合。所选案例要能够系统概括地反映某一方面或某一领域法律规则的内涵。所选案例既要使学生对所学过的基本理论进一步理解深化，又能够激发学生的学习热情，有意识地将法学基本理论基本知识融于案例中，使案例教学做到趣味性和知识性相统一。第二，案例要有较强的现实性与真实性，最好是近期发生的，真实可靠，又引起了全社会的普遍关注的案例。第三，案例具有启发性和疑难性。选择具有启发性和疑难性的教学案例，有助于锻炼和提升学生的思考角度和深度，从而培养学生全面的思维能力和解决问题的能力。教师对选好的案例材料，统一打印，上课前分发给学生，便于学生了解案情。如能运用多媒体技术或找到合适的视频案例来进行教学。内容生动形象，将收到更好的学习效果。

2、分组进行分析与讨论

分析与讨论法律问题是学习知识的起点和归宿。案例教学就是要让学生头脑中存在大量的问题，然后教师引导学生解决问题。在解决问题的过程中，发现更高层次的问题，最终让学生自己学会解决问题。在这个教学环节中，分析与讨论可采取以下具体方法：一是案例讲授法。即教师运用相关的法律知识直接对案例进行分析并解答问题；二 是教师与学生的交叉讨论法；三是分小组开展课堂论法。在具体运用时，先把教学班分成几个小组，每组确定组长，由组长负责召集组织学生按教师的布置进行分析与讨论。教师巡视讨论地点，及时发现和解决各小组在讨论中出现的问题，并正确引导学生。小组讨论后，进行全班案例交流，各组代表发言。

3、教师总结归纳案例

在全部案例讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。教师对学生的讨论情况进行客观评价，既充分肯定其优点，也要指出不足之处，如发言的热烈程度，论题的集中程度，问题分析透彻程度等，这样有利于逐步提高案例讨论的质量，以激励学生下次更好地参与讨论。在总结后，教师可以要求学员写出案例分析书面报告，由老师逐份批阅、评定作业成绩。以此来锻炼和培养学员的综合能力、全局观念和书面表达能力。

(三)模拟法庭教学法

模拟法庭教学法作为一种全新式的实践性教学模式近年来已在一些高校开始试点。我院也采用了这种教学方法。模拟法庭是以法律基础理论课教学为依托，以学法用法提高法律素养为目的，引导学生按照程序法的规定自编、自演的仿真法庭。模拟法庭教学的主要环节：1、确定模拟法庭教学规模。我们在教学中采用大模拟法庭和小模拟法庭两种方式。小模拟法庭一般都是由一个班的学生自由组合，每组不超过10人，每组选一个组长，根据教学内容挑选案例，自己分派角色，组成一个模拟法庭。各组之间自由发挥，互相比赛，教师进行指导。小模拟法庭的优点是可以让更多的学生参与到实践课中来，得到更多的锻炼。大模拟法庭在大法庭开庭，除了有角色的学生外，同年级其余学生都坐在旁听席。大模拟法庭也欢迎其他年级和专业的学生旁听。开庭时特定角色的同学身着法官、检察官、律师、法警服装入庭，模拟法庭的布置同法院的布置完全一致，庭审严格按照有关法律的规定及程序进行。开庭的全过程可以录像，供庭后分析点评。

2、开庭前的准备。不论大模拟法庭还是小模拟法庭，选择适当的典型案例是模拟法庭教学成功的前提。案例选择的原则同法学案例教学法的案例选择基本相同。在确定好案例后，各组学生按承担角色的需要，准备诉讼资料、发言材料等。这是模拟法庭教学法非常重要的阶段。准备充分，模拟法庭审理比较顺畅、活泼；准备不充分，会出现冷场现象，达不到预期的教学效果。为保证大模拟法庭开庭的顺利，可在开庭前彩排，使学生心中有数，放松紧张心理。

3、开庭审理。不论大模拟法庭还是小模拟法庭的教学，所有学生都要按自己承担的角色进行模拟法庭审判。审判长是庭审的主导者，教师要特别关注审判长的人选，对审判长做更多的指导。教师在审判过程中必须做好记录，找出各角色在审理过程中的优点和不足，便于审判结束后点评。

4、庭后点评。不论大模拟法庭还是小模拟法庭，庭后点评是模拟法庭教学法中不可缺省的一个重要步骤教师的点评既能起到“拨乱反正”的作用，使学生知道自己哪里对了，哪里错了，又能把学生的学习深度和广度提到一个新的层次。

三、《律师实务》课教学应注意的几个问题

1、要制订周密的教学计划。

教师在开课之前要制订一个详细周密的教学计划，其内容包括本课程的教学内容、课时的分配、计划安排案例的个数、各个案例实施的时间及主要涵盖的知识点等等。此外，教师还应为每个教学案例制订一个具体的案例教学的组织实施计划，内容包括：案例类型、案例来源、向学生发放案例素材的时间、案例讨论的具体组织步骤、案例讨论中可能出现的问题及对策、案例讨论地点的安排等。

2、充分调动学生参与实践性教学的积极性

教师在模拟法庭教学中的地位是教学活动的组织者，在教学活动中发挥着主导作用，教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的知识结构、思维模式、能力素质及人格魅力。实践性教学的主体不是教师，而是学生，是在教师指导下学生自我学习的过程。因此，必须调动学生的积极性，应尽可能使学生全部参加到教学之中。

3、案例教学中应注重营造良好的讨论气氛

案例教学是一种互动性很强的教学方法，学生通过讨论争辩，掌握法律推理的方法，培养分析解决问题的能力。课堂讨论是案例教学的中心环节。课堂讨论中，教师是教学的“导演”。学生是教学的“主角”，教师的功能与作用是引导和评判，学生的任务是配合教师积极主动参与案例的讨论。学生的积极参与是案例教学成败的关键。如果学生不配合缺乏主动参与，则案例教学难以达到预期的效果。

4、《律师实务》课的教学评价

我们在教学中采用学生自我评价、学生办案小组内互评、教师评价多种评价体系。