财经专业
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇财经专业范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
财经专业范文第1篇
会计专业教学中加强人才培养模式的研究与实践，以就业为导向，以培养学生职业素养及综合职业能力为中心，逐渐形成了“双证融通、三方联动、四阶递进”的会计专业人才培养模式。该模式围绕双证融通的目标，推行“双证书”制度，即职业资格证书和学历证书制度，实现专业课程内容与职业标准对接。在“双证融通”基础上，建立了“三方联动”模式，即由行业协会与中介机构（含中小企业工商联合会、内审协会、事务所、代记账公司等）、中小企业（工商、金融等各类企业）和学校代表组成的专业共建共管委员会，在专业共建共管委员会指导下，聘请中小企业财务负责人、会计师等具有实践经验的专家建立企业兼职教师资源库，形成专兼结合的教学团队，实行课程双负责人制，从人才培养模式、专业课程体系、双师队伍建设、实习实训基地建设与管理、教学组织与评价五个方面共同推进会计专业人才的培养。在“三方联动”的基础上，强化学生实践能力培养，形成“四阶递进”的培养过程：第一阶段（第1学期）通过企业认知实习、会计从业资格相关课程对学生进行职业基本能力的培养；第二阶段（第2-4学期）通过大量理实一体课程、单项实训对学生进行岗位单项能力的培养；第三阶段（第5学期）通过会计综合实训、在校内安信代记账分公司以助手身份跟岗、轮岗对学生进行岗位综合能力的培养；第四阶段（第6学期）通过到企业工作的方式、以学习为目的进行顶岗实习、预就业，通过校企两个育人主体、两个育人环境培养企业满意的人才。四阶递进的管理的重点是在校内生产性实训中心建设和企校共同完成实习管理两个环节。
一般认为，特质构成一个人完整的人格结构。无论从服务领域还是工作过程看，财经专业群均具有广泛的关联性，培养人才具有大量共同的特质。市场调研与多年毕业生跟踪表明，我院财经专业群服务对象主要是中小企业，中小企业对财经类各类专业首岗人员需求具有许多共同点，各专业升迁岗位也有许多共性要求。“讲诚信、肯吃苦”成为中小企业对各类人才职业素养最普遍的要求，“善沟通、知财务”成为财经类人才基本的职业岗位基础要求，“精核算、精营销、精外贸、精物流”成为各岗位对专业能力的具体要求，“会管理”成为各专业毕业生更好的适应职业岗位、快速成长进入升迁岗位的必要条件之一。因此，财经专业群人才特质的共同点是“讲诚信、肯吃苦、善沟通、知财务、会管理”，这是泰州职业技术学院财经专业群的协同共性和特色显现。
三、“三位一体、分层递进”的会计专业课程体系构建
充分考虑学生就业与未来职业发展与行业、企业要求，会计专业构建了“三位一体、分层递进”的课程体系。“三位一体”强调适应岗位，课程与岗位相对接；强调课证融通，课程与会计从业资格、助理会计师、会计师等相关职业资格标准相对接。“分层递进”要求课程模块顺序与学生认知过程相一致、与职业生涯发展过程相一致。
（一）以就业为导向，对接岗位，课岗一体
会计专业课程模块应基于职业岗位分析确定典型工作任务，合理组合形成专业课程，安排专业模块与综合实践模块，构建以能力为主导的课程体系。
（二）以行业标准做参照，对接职业证书、课证融通
职业资格证书是行业的入门证书，也是从业人员业务水平的标志，只有取得相应的资格证书才能够从事相应的工作。在课程设计中，根据资格证书的层次与考核要求，尽可能将职业资格的考核内容与要求融入专业课程中，同时鼓励学生一人多证。
（三）以学生职业认知为基础，分层递进
会计课程模块由公共素质模块、职业平台模块、专业方向模块、专业拓展模块、综合实践模块等组成。
（四）项目贯穿、三环紧扣，构建实践教学系统
财经专业范文第2篇
山东财经大学会计学院由原山东经济学院会计学院和原山东财政学院会计学院于2011年11月合并而成。
学院现有教职工132人其中专任教师114人，其中教授26人、副教授60人，具有博士学位人员60人，海外留学或访学背景的教师20人。全国优秀教师3人、财政部跨世纪学术带头人1人、博士生导师7人、山东省有突出贡献中青年专家1人、山东省教学名师1人、中国会计信息化委员会咨询专家1人。
会计学院现有会计学、审计学、财务管理和资产评估4个本科专业。其中，会计学专业是我省建设与发展最早的学科，也是我省首个会计学硕士学位授权学科，有本科和硕士两个办学层次。
（来源：文章屋网 ）
财经专业范文第3篇
关键词：财经商贸专业；创新发展模式；探究
随着我国教育事业的不断进步，财经商贸专业得到了全新的发展，越来越多的学生选择这一专业作为学习与研究对象，然而，伴随着人才市场竞争的加剧，教学制度和教学模式发展的欠缺，使得很多中职院校的学生在专业学习方面，掌握程度不深，技能水平不精，难以适应客观市场发展的需要，因此，必须积极改革财经商贸专业的发展模式，确保学生获得更高深的专业技能，能够积极适应社会主义市场经济发展的需要。
一、中职教育教学的现状分析
中职教育是以培养职业型人才为任务的教育体制，当前中职教育的发展面临着新的问题，主要体现在：学生的学科基础较差、学习能力不强，学习兴趣锐减等，特别是财经商贸专业，由于具有一定的抽象性，使得学生学起来摸不着头脑，学习效率低下，学习效果不佳等，面对这一专业在中职院校中的发展现状，提醒人们必须加强对这一专业教学体制与教学方法的改革创新。
二、培养精英，树立良好专业形象
任何一类专业都有擅长之人所在，财经商贸专业也不例外，一些学生或者因为天生的思维敏捷，或者因为自身的认知能力与兴趣爱好等等，符合这门专业学习的特点，使得他们在学习这门专业时能够得心应手，很容易进入学习状态，并取得很好的学习成绩，进而激发了他们继续深入探究的决心和兴趣。
中职院校财经商贸专业的教学者要珍视学生的这些宝贵天赋、可以从每个班级里选出1-6名专业成绩优良，并在学习方面体现出良好天赋而且极其刻苦用功的学生，将他们组成一个财商社团，定期组织这部分学生进行专业研究与探讨，集体深入探究专业范围内的理论知识与实际技能，并利用相关课题以及实际工作需求等来锻炼学生的专业实践应用能力，开展各种各样的学习交流来提高学生的专业技能，通过组织他们深入实际工作来培养学生的工作适应能力，打造一支财经商贸专业精英队伍，再依靠这些精英学子的力量来影响和带动整个专业的学习气氛，使更多的学生能够产生自觉学习、求知的欲望，形成一种积极探究学习的氛围，这样才能树立起良好的专业形象。
三、强调细节，挖掘根源
古人云：勿以善小而不为、勿以恶小而为之。专业知识学习也是一样，因为财经商贸专业的特点就是需要一颗仔细、认真的心去灌溉，学生的会计技能与账目处理能力就明显地体现了这一点，财经商贸专业的学生只有认真细心计算与理清账目，才能确保不出错，把工作做得合情合理。因此，必须本着细节性教育的思想，将更多的教学精力放在细节部分，注重对学生实际账目操作能力的培养，通过细节教学，来培养他们细致、认真、专心的能力，提倡学生每人准备一个数码字练习本，要求学生每天抽出时间自行练习数码书写与数字运算能力，全面提高他们的会计技能，是他们能够抓住平时小的学习细节，从小事入手，养成细心、谨慎的习惯，逐渐培养出学生的专业素质，在他们身上产生一种专业灵魂，使他们带着这种精神和灵魂走向工作岗位，以便更加适应客观形势发展需要。
四、挖掘学生潜能，科学引导
教师作为一名教育工作者，不仅担负着传授知识的任务，更重要的是要培养人才，教师要善于发现学生身上的优点，深入挖掘学生的潜能，帮助学生开发潜能，变劣势为优势，利用学生的性格特点来引导他们未来的发展方向。
财经商贸专业未来的就业方向也各不相同，不同学生的性格特征、思想特点以及学习程度不同会决定他们从事不同的相关职业类别，教师要善于把握学生的这些特征和特点，为他们在未来职业规划方面进行正确的引导和鼓励。
例如：一些学生生性开朗活泼、善于交际，通常面对批评也能滔滔不绝，争辩不休，对于这种学生的性格特征，教师不能简单地看做缺点，而是将他们的这些特点正确开发和利用，使他们朝着销售人才的方向发展，这样就能够确保不同性格的学生都能充分发展和利用自身的能力和素质服务所从事的职业。
五、深入实践，就业学习同步
多数学生学习的目的就是为未来就业做准备，教师要善于将课程教学与实践就业结合起来，学校可以事先同用人单位建立联系，每学期为学生设定专门的岗位实习，使学生能够切身体会到实践工作的环境氛围，这样学生才能明确他们所学专业的重点内容，需要具备与掌握的实践技能等等，才使学生的学习更有针对性，使学生明确学习方向，同时，学校教师在校企合作之间也能更加及时、清楚地感受到这一专业的市场需求特征，进而做出科学的专业课程调整，专业内容教学的调整，解决更多的学生的就业问题。
六、总结
要紧跟时展的步伐，就要加快对财经商贸专业的教学改革，从当前这一专业教学所面临的困难和挑战出发，积极解决问题，全面改革课程设置，不断完善教学方法，培养学生的专业知识与实践技能，促进学生能力与水平的全面提高，使他们所学知识的作用真正派上用场，体现财经商贸专业学科的意义。
参考文献：
财经专业范文第4篇
高等农林院校财经类专业经济法课程的安排也存在教材良莠不齐、课时设置不合理、学生积极性不高等问题，究其原因，主要有以下几点：首先，在课程设置之际，很多单位出于对大学生毕业以后的适应性考虑，会加重对专业核心课程的课时安排比重，这样就导致了经济法这门有点“另类”的专业基础课的比重就相应减少，很多学校安排了周二的学时，这就使得经济法教学任务的有效完成显得有点紧张。其次，学生自身的法律基础薄弱，学生对于法律基础制度如民事权利主体制度、法人制度、财产所有权、债权、民事法律行为、民事责任等不能真正理解和掌握，教师往往要花很多时间补充讲授法律基础知识，加之学时的限制，就使得任课教师的教学任务完成起来更加艰巨。第三，职称评定需要科研成果导致一部分学者为完成科研任务而大量地编写教材，这使得市面上现有的教材重复率高且多是脱离专业特色，加之部分教师的教学方法的单一，使得在现有的厚厚的教材面前，很多学生都提不起来兴趣。第四，考核方式固定单一，一般院校对学生的考核方式就是平时成绩加期末成绩，学生为了应付考试临近期末突击死记硬背复习往往也能得到不错的成绩，这就使得很多学生形成了对经济法学习的惰性，不利于课堂教学。
二、高等农林院校财经类专业经济法课程改革对策
(一)通过多种途径增加经济法课程的课时设置。如果可以直接增加课时当然是最好不过了，但是如果实在无法扩充教学课时，任课教师应尽可能通过建立第二课堂的方法来增加经济法潜在的课程时间。例如，让学生进行模拟场景训练，或者通过鼓励课后自习来减少课堂补充解释相关知识的时间，以便更加合理的支配课堂时间。
(二)根据不同的专业和授课对象，尽量制定不同的教学计划。各专业今后涉及的法律问题各有侧重，有的专业(如会计学的执业资格考试)对于法律知识掌握的深度要求也不一致。因此，各专业的教学计划应以职业需求为导向有所区别。对于其他专业也是如此，在教学计划上要体现出专业培养特色来。
(三)选取适合学生的经济法教材。这个“适合”不仅要求教材的内容量适合教学使用，更要求教材的内容要适合学生的专业，切合实际，难易适中。教材不仅要教授学生理论，更要教会学生如何实际运用。但是目前笔者还没有发现完全符合这些要求的教材，笔者大胆想象，最好的方式是各个学校根据自己学生的特点，组织自有的教师编写适合的教材。
财经专业范文第5篇
传统的教学方法着重培养学生的理论基础，却限制了学生的主动性与创造性的发挥。20世纪初，美国哈佛商学院首先倡导将案例教学用于管理学教育以来，被充分证明是一种行之有效具有特殊效果的教学方法。案例教学不仅有利于充分调动学生学习的积极性和主动性,而且还可以提高学生综合素质，促进学生理论知识的掌握和理解，在一定程度上弥补了传统教学在实践性方面的不足。在基础会计课程中引入案例教学，可以使理论与实践在教学过程中得到有效的结合，以案例情节为指引，让学生进入财务工作的情景之中，老师进行讲解与分析，学生可以主动进行实践工作，加深对理论知识的理解，有效激发学习兴趣，变被动为主动，教学效果得以提高。
二、案例教学的应用中需注意的问题
1.确定教学目标
目前各个层次的会计教学大多偏重于会计知识的讲授而忽略了实践技能的培养。对于非财经专业的学生，要求不能过高，对于教学内容和难易程度要进行相应的调整。不能只局限于会计知识，还需要在课程中适当补充经济法、税法、公司经营等相关知识，以提高学生的学习兴趣，并且使学生完成了会计课程的学习后，不仅掌握了会计知识，还能够从事一些简单的会计业务及相关的业务活动。
2.案例的选取与设计
进行案例教学，首先要做好案例的编写工作。案例选择适当与否，直接影响案例教学的效果。案例要有针对性，适合学生案例的编写方法一般有三种：（1）深入调研，根据调研的结果来编写案例。使用这种方法来编写案例，要求教师针对学生所学专业所涉及的行业来进行选择性的调研活动，广泛收集不同企业的相关信息与数据，模仿具体的经济业务流程，对收集的数据信息等资料进行整理，在根据教学实际情况作一些变动或加工，写出生动而又便于中职学生理解的案例。比如卫生类中职学校，药剂专业均开设会计课程，那么可以针对学生将来的实习和就业方向，编写一些医药企业的案例。（2）使用已经出版的案例教学书籍中现有的案例。在此基础上，根据实际情况做一些改编，应用于课堂教学。(3)充分利用信息网络资源，利用经济生活中的真实案例，关注某些企业的相关报导及财务信息的披露，根据案例教学的应用要求进行编写，也能达到较好的效果。
3.案例的呈现方式
现代教育提倡多元化的教学方法，案例呈现的方式也可以多样化。最常见的方式是以文字材料的来呈现案例。这种方式适用于信息和数据量较大、业务流程相对复杂的案例，便于学生进行阅读和分析，缺点是不够直观和生动，难以吸引学生的注意力。如今，多媒体技术广泛应用于课堂教学，生动形象、具体直观的声像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈现给学生。实践表明,教师创设的案例越丰富真实,越能提高学生的视听效果,学生对事件构成诸要素的感受就越充分,对案例材料进行学习研究的兴趣和动机也就越强。此外，常用的案例呈现方式还有口头描述案例和组织学生表演案例。口头描述是指由教师口述、要求学生做一些简单的记录的案例呈现方式。这种方式只适合一些短小而又比较简单的案例。在教学课堂中,还可以通过学生的表演,模拟再现社会情境。这种方式是学生最乐于接受的。即能让学生直接参与到案例准备的阶段中，又提高了学生的学习积极性，更能吸引学生的注意力。但专业性较强的学科中的案例通常没有感人的故事和生动的情节,不适合表演。
4.发挥教师的主导作用和学生的主体作用
案例教学要求教师在授课前选择出适合本次课堂教学的案例，并且要控制课堂中的每一个环节，这就要求教师具有的较高的业务素质和丰富的教学经验，充分调动学生的积极性和主动性，提出问题，组织和引导学生参与讨论，在学生讨论过程中遇到困难时给予适当的提示，并做出总结和评价。而学生在课前应熟读案例，思考案例中出现的问题。在教师的引导下分析问题，解决问题，组织自己的语言，积极参与讨论，锻炼自己的思维分析能力、口头表达能力。
5.将案例教学法与其他教学法相结合
任何一种教学方法都会有其优缺点。案例教学法尽管具备了许多优势，却也无法完全代替取代传统教学方法。会计课程不仅注重实践能力的培养，基础会计知识的讲授也同样重要。应根据教学内容的不同而选择合适的教学方法，二者有机结合，发挥各自的优势，实现培养目标。
三、结论
