成长自我反思总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇成长自我反思总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

成长自我反思总结范文第1篇

【关 键 词】反思；体育；积累；专业成长

任何学科的教师，通过教学反思，可以获得意想不到的收获，体育反思也是如此。然而我们大部分体育老师对于教学反思的认识比较片面，教学反思仅仅体现在课后的感受，认为体育教学反思并非学习，或是认为体育教学反思就是自我反思、体育教学反思就是教后感。及时的课后总结和反思对教师业务水平的提高更为重要，对促进教师的业务水平能力是一种非常有效的手段。因此，反思，越来越受到学校和广大教师的重视。

一、反思中积累 积累中成长

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“教学过程+ 反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可从中得到一个结论：反思是教师发展的重要基础。

课后反思有利于教师教学经验的积累。课后反思是一种对教学过程的自我回味，它既记录着曾经的失败，也见证了教师洒下的汗水。反思中，蕴含着自我诊测和自我提升的功效。因此，我们要将反思成为一种习惯，记录教学过程中的成功与失败，为今后的课堂教学提供借鉴。

记得笔者在一次的公开课上，教学的是“直退后滚翻”的内容。学习中，教师的讲解很到位，学生练习的参与兴致也很高。可是，到了让学生分组训练时，学生兴趣高涨，个各争先恐后，挤成一团，场面特别混乱，课堂近乎失控。笔者很是尴尬，下课后大声训斥学生不配合，煞了课堂的“风景”。其实，这样情形在平时的教学中是经常遇到的，当学生的热情被激发起来后，为了避免活动过程中的混乱和无序，教师必须及时调节和控制学生的情绪，这样才不会导致“乱成一锅粥”的情形。最后总结出，是自己在平时的教学中缺乏这方面经验的总结和积累，遇到这种情况手足无措，结果造成课堂局面的失控，导致课堂教学的失败。

课后反思有利于教学经验的升华。进行课后反思，可以将平时教学中的点滴感受及时总结、升华，上升为经验。它能使教师在形象、直观、具体地教学中发现长处，摒弃短处，及时发现问题，找出原因和解决的办法，重新审视教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验。

如耐久跑教学，历来是体育教学中的一个难点，也是令体育教师感到棘手的教学项目。因此我在进行耐久跑的教学时发现，如果让学生在运动员进行曲的音乐中进行练习，学生的兴趣便很浓厚，运动的持久性也变得很强。于是，我将这一发现进行了整理、完善，并且在课堂教学中进行了多次实践，取得了显著的效果，自己也收获了一定的心得。

反思有利于提升学校体育工作的科研能力。体育教师在多年的工作中，积累了丰富的心得，但是教师如果对这些经验不善于总结，提炼，这些宝贵的心得只能停留在浅层的经验上。而如果教师在平时做个有心人，注重对经验的积累，能及时将其上升为理论，再用理论来指导教学实践，则会大幅提高学校体育教学的质量。

比如，我们在平时体育教学中发现，体育课堂中蕴含着丰富的德育资源，利用其不仅可以促进学生的体育参与热情，还能对学生进行德育渗透，于是就提出了德育体育，通过在体育课堂渗透德育内容，不仅发挥了体育课堂的德育效果，还有效地提高了体育教学的效益。如果教师不注重对这些经验加以归纳，那么将会有更多有价值的东西不能得到推广和运用，从而造成一种资源的浪费。

二、反思中需要注意的问题

教学的过程是师生双向互动的过程，它既是学生获取体验，不断发展自己的过程，也是教师自我提升的过程。因此，教师有效地进行反思，才能促进师生共同发展。

重视学生对教学的评价。在体育教学中，学生的自我评价意识不强，评价水平也较低，他们更多的是依靠教师对其进行评价。因此，体育教师应鼓励学生进行自评、他评，将其与教师评价结合起来，建立良性的评价体系，让学生发表自己的看法。通过这种方式，既能凸显学生的主体地位，更能使教师从另一个角度审视自己的教学，完善和改进自己。

树立正确的指导思想和实事求是的精神。写课后反思是为了发现课的长处，总结课堂教学中的缺陷，以求更大的进步，千万不能将它流于形式或将其看做负担。相反，教师更应将其视为一种需要、一种乐趣，一种心灵感悟的记录。在提出问题、分析问题和记录问题时要言之有据、客观真实，切忌东拉西扯，言之无物。另外，要坚持实事求是的原则，正确对待课堂中的亮点和缺失。

比如在体育课时，因为防护措施的不当导致了学生的意外伤害，教师就应客观实在的反思自己的失误，只有充分认识到问题存在的根源，才能在以后的工作中注意纠正，避免重复发生；反之，对存在的失误回避或轻描淡写，不但对其经验的积累和教学质量的提高毫无意义，而且更易导致类似事件的发生。

建立反思档案。定期重温和整理反思档案，一方面可以让教师汲取以往课堂上的得失，及时补救，另一方面，更能使教师练就发现的慧眼，从而使教师捕获每一节课的闪光点和不足。因而，适时回味，不断总结反思档案，意义重大。

我国著名教育家叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师的真正内涵，这也成为教师专业成长的内源。体育教学反思可以是教师的个人反思，也可以是集体反思，可以是自己教学常态工作的后续，也可以是优质公开学习后的经验总结、学习体会……有人说：“一个人工作20 年，如果没有反思，也只是一年经验的20 次重复。”可见，没有反思，就没有感悟；没有反思，就没有发展，没有反思，就没有升华。在新的课程理念不断深入的教学过程中，作为认知过程中的探索者和思想者的教师，有很多需要我们不断反思的地方，只能坚持、一如既往的继续，经常利用教学实践及时思考，有效反思，才会不断提高自身的教育教学水平，成为一个符合时代要求的人民教师。

参考文献：

［1］刘加霞等．国外教学反思内涵研究述评［J］

成长自我反思总结范文第2篇

论文摘要：教学反思是教师更为主动、更为积极地参与教学，不断提高自身教学水平的重要手段，是促进教师专业化发展的必由之路。教师的教学反思能力，要从增强反思意识、加强系统学习、多方沟通交流、及时总结反思和加强指导五个方面来培养.

反思是个体成熟的标志。教学反思能力是衡量教师综合素质的一个重要的尺度，是教师成长的有效途径。“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。”]正如考尔德希德所说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看做教师职业发展的决定因素”。

1.教学反思的重要意义。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为研究对象而进行全面而深刻的总结和思考。教师的反思能力是一种理性智慧，通过反思，教师能够对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。通过反思能力的发展，老师的自主能力逐渐得到增强。(3]对教师的成长具有十分重要的意义。

1. 1能提高教师的教育教学水平。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面的问题，具有研究的性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。按教学的进程来划分，反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教学后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。在教学反思的过程中，教师担任了双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。只有把教学与研究相结合教学与反思相结合，教师才能成为教学和教学研究的主人，才能提高教学工作的自主性和目的性，同时还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而获得对自身存在价值的认可。

1. 2能解决教育教学实际问题。一个成功的、有责任感的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，他们就是在这种不断反思中获得发展。国外曾有学者提出一个教师成长的简要公式:经验十反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将受到限制。可见反思对教师的成长有着十分重要的意义。

在实际教学中，反思最直接的效果就是能促进教师积极主动地探究教学问题。借助反思，教师对教学经验特别是问题性经验作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重新审视自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略所面临的教学问题。正如教育家杜威所说，当教师进入反思时，应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，即使不会令人满意或非常劳累，也会坚持不懈。

1 .3 能改进教师的职业成长方式。教师的职业成长，就其途径而言，包括两个大的方面:一是外在的影响。指对教师进行有计划有组织地培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。二是教师内在因素的影响。指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。无疑地，后一种成长方式是更为常规和有效的。它有两大优势:一是通过教师对自己教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良行为、方法和策略的优化和改善，提高教师的教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化的教育要求。二是教师的自主发展和教学反思是相互联系，不可分离的。反思强调批判与发展的自觉性和深刻性，自主发展则强调批判与发展的主动性与持续性，两者只是强调的角度不同而已。这样，教师自我完善、自主发展的愿望就赋予教师以新的角色定位。教师从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术研究者的地位，使教师工作获得尊严和生命力，从而改善了自己的社会形象。因此，成为反思型的教育实践专家，就意味着教师在专业成长中要通过自己自觉不断的“反思”和“审察”，与时俱进地对自己的专业知识、教学工作及经验进行反思和更新，以适应社会发展的需要。

1.4能促进学生的身心发展。教育活动不是单纯的认知性活动，而是包含着社会文化和伦理因素等在内的综合性实践活动。教师要想在复杂多变的教育实践中应付自如，不但要具备宽厚的专业基础知识，掌握相应的教学技能和技巧，而且要对教学过程及教学经验展开不断的反思，从而找到走进学生心理、与学生平等对话的路径。

2.培养教师教学反思能力的途径。

2.1要增强反思意识，形成反思习惯。教师只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能真正接受反思，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。个体的反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题，通过不断地解决问题，使自己不断完善。在长期的反思实践过程中，自己的反思习惯也就会慢慢养成。这样自然提高反思行为的自觉性。因此，正确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。

2. 2要加强系统的理论学习。理论是行动的向导。每个教师都必须不断地学习现代教育教学理论和新课程新理念，不断地提高自己的知识、能力储备，提高自身素质。社会在进步，时代在发展，任何事物都会随时代的发展而变化。作为一名教师，应该做到与时俱进，不断更新教育理念，以新的教育理念指导自己的教学工作，以新的教育理念激发课堂活力，以新的教育理念深化素质教育。如果不转变教育理念，用陈旧的教学思想来教育今天的学生，不但害人害己不说，还会误人子弟。因此，要多多反思自己的教育理念是否顺应时代潮流，在教学中是否自觉地体现新的教育理念。一边搞教学，一边主动学习新的教学理论，身体力行，推动教育教学的改革和创新。

2. 3要多方沟通，提高反思能力。也就是要创设良好的教学反思的环境和氛围。可以通过专家的引领，教研组、年级组或备课组的互助，或者以以老带新等形式，走出去或请进来，主动邀请教学同行一起进行反思，对不清楚、不理解的问题及时请教同行，认真听取同行的意见，进行深度的反思分析和研讨交流。这是一种高层次的教学反思。这是加强与其它院校和同行沟通、交流与学习的难得的好机会，要好好珍惜。但是，在一般条件下，教学反思尤其要注意与两方面的交流与沟通。其一，与同事之间的探讨。所谓当局者迷，旁观者清。将自己在教学过程中遇到的困惑提出，积极与其他教师交流。通过交流与探讨，也许会受到启发或者得到更合理化的建议，从而找到解决问题的新思路。其二，与学生之间的交流。新型的师生关系应该是平等民主的。学生作为学习的主体，鼓励其自主探索、自主发现、自主发展。教师作为学生学习的指导者、帮助者、合作者，处于与学生平等的地位。教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上，衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。因此学生的反馈意见应该成为教师反思自己的一面镜子。教师应该多与学生交流和沟通，这也是反思课堂教学效果，了解自己教学情况的好办法。在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。因为每个学生都是一个鲜活的生命个体，既有不同的个性，也存在个体差异，每个奇思妙想无不出自于个体的灵光一闪。让学生真正参与到教学当中，亲自体验知识的生成过程，课堂才不会平淡，才显得异彩纷呈，学习才真正成为学生的需要。

2. 4要及时进行教学反思和总结。反思总结的形式可以是日志、叙事和教学案例，也可以是札记、体会和教学后记等。可以把教学过程中遇到的一些让自己困惑不解的问题写出来，也可以针对教学中的某一闪光点或某一失误进行总结。这些都属于教学反思。通过反思，提高对自身教学能力的认识，找出自己在某些问题上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知识上存在的不足，促使自己不断加强学习，从而达到促进自己向专业化、学者型教师发展的目的。尤其要注意的是教学反思的时效性，即总结反思要及时。教学实践刚完成，此时教学感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失败在何处最有体会，此时进行总结和反思为最佳。否则，时间一久，真情实感就淡化了。

成长自我反思总结范文第3篇

关键词： 汽车机械 识图教学 反思方式

新课改的教学理念是“以人为本、关注学生的全面而有个性的发展”，这给教师提出了新的任务和挑战，也给教师创造了更大的发挥能力的平台。美国教育家波斯纳说过：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。为了达到新课程“以人为本”的培养目标，经常进行教学反思是非常重要的，也是必不可少的环节，教师只有在课堂教学中不断反思、总结、再反思、再总结，才能实现课堂教学的流畅自如，游刃有余。

那么，我们应如何在教学中学会反思，又如何在反思中学会教学呢？在逐步落实新课程教学理念的实践中，我对自己以前的教学观念和教学设计进行了逐一反思，对那些曾经被自己视为经验的教学观念和教学设计进行了重新审视，前后比较产生的巨大落差让我感触颇深。

一、从研究教学的重点问题入手进行教学反思

汽车机械识图是汽车修理专业的一门基础理论课程，有着其他学科无法替代的重要作用。在机械识图的课堂教学中，中职学生的绘画、识图能力、空间想象能力和思维能力都有待提高。因此，教师应对重点教学问题进行研究、反思，找出不适合学生的教育教学方法，挖掘其中的教学观念和教学方式的不妥之处，发现其不适应新的教学理念的方式方法，以便在以后教学中改进，这是突破教学重点和难点的关键所在。

可以采取的具体方法是：收集自己在机械识图教学中遇到的难题，对课堂教学中不易突破的难点、重点进行专项研究，探寻一种适合自己所教学生的新教学方法，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力实现教师课堂教学的优化，提高课堂教学质量。

比如：在汽车机械识图的教学中，已知两视图补画第三视图是机械识图教学的重点和难点，刚开始教学时，学生的空间感较差，补画三视图感觉无从下手，为了更好地让学生根据已给的两视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，并逐步补画出三视图，我通过对自己教学设计的不断反思、总结、归纳、实践，采取实物模型展示和多媒体动画展示的课堂教学设计，让学生直观地看到三视图的形成过程，学生对该物体的结构特征有深刻的感知，在头脑中形成清晰的印象，从而正确补画出第三视图，达到突破知识重点和难点的目的。

二、与学生在课堂交流中进行反思

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，在日常课堂教学中，有时与学生的一个简短的对话，一个小小的问题，都有可能是教学的遗漏和疏忽，都有可能是教学需要改进的地方，只有我们细心注意教学中的细节，挖掘其中隐藏的教学观念的问题，通过对学生的对话、沟通，进行教学观念的反思，从而增强教学效果。

三、在自我反问中进行教学反思

“反躬自省”是我国古代先贤对现代教学的先见之明，“反躬自省”就是自我反思，这是教师对自己的教学过程进行自我观察、检验、修正的一种重要反思方式，也是进行教学自我评价的一种有效途径。因此，在自我反问中进行教学反思，可以明确反思的方向，有利于教学经验的归纳、总结。反思方式可以采取自我提问的方式，比如：“学生已经拥有哪些机械识图的知识？”“这节课可以给学生讲授哪些知识？”“学生可能接受哪些知识？”“教师可以拓展哪些机械识图的知识？”“怎样依据新的教学理念进行学生容易接受、理解的课堂设计呢？”“学生在接受课堂教学知识中会预计出现什么情况？”“课堂出现没有预计的情况如何处理？”等等。采取自我提问的方式为提高教学质量奠定了坚实的基础。

四、在课堂教学案例中进行教学反思

“君子博学而日参省乎已，则知明而行远过矣”。教师可以在充分理解新课堂理念的基础上，收集、归纳、整理其他教师的教学案例，对其教学案例进行全方位、多角度的反思、探究。比如：对案例中课堂教学采取的方式，课堂教学设计的活动，以及课堂教学采取的策略、教学理念进行研讨，发掘其中值得借鉴的地方，总结其中的不足，拓展思维方式，改进自己的教学。

五、在教学总结和记载中进行教学反思

“吾日三省吾身”，一个责任心较强的教师，完成了一天或一个学期的教学后，往往会暗自思考：自己的教学有没有什么遗漏的地方？教学重点、难点是否突破？教学设计、教学安排是否合理？教师的语言表达是否清楚？学生学习情绪、学习兴趣高不高？学生学习达到应有的教学效果没有？应用新的教育教学手段没有？怎样简化课堂教学手段，使教学变得清晰、简单、易懂、易学？自己的教学方法还有哪些可以改进的地方？养成随时总结、随时记录、随时答疑的习惯，长期坚持必能“集腋成裘、聚沙成塔”，并通过累积的经验随时调整自己的课堂教学方法，使自己的教育教学水平得到较大幅度的提升。

综上所述，教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师成长发展的必经环节，也是提高教师学科专业素质、提高课堂教学质量、增强学生学习效果最有效的途径之一。只有在课堂教学实践中不断总结、不断反思、不断积累，才能使教师的教育教学能力得到迅速提升，才能成为学生爱戴、家长信赖、学校推崇、富有经验和智慧的优秀老师。

参考文献：

成长自我反思总结范文第4篇

【关键词】高校 青年外语教师 专业自主发展

近年来，随着教师专业化进程的加快，外语教师的专业化发展问题越来越多地引起研究者的关注。有关高校外语教师专业发展，特别是青年外语教师专业自主发展的研究相对缺乏。

一、高校青年外语教师专业自主发展的必然性

（一）教师教育理论发展的要求

Freeman认为外语教师的专业发展是一个不断学习、反思的动态过程。这个动态发展过程中的动力是外语教师实现自我发展的需要，目标是提高自身素质。这说明青年外语教师专业发展的核心是专业自主发展。高校青年外语教师专业自主发展是指高校青年外语教师在专业发展过程中表现出自觉的发展意识和发展行为。青年外语教师专业自主发展由两方面内容组成：外在客观环境的影响和内在自我发展的需要。外在客观环境的影响是外因，内在自我发展的需要是内因，内因起根本作用，是青年外语教师专业发展的内在驱动力。青年外语教师根据自身专业发展状况，自觉设置专业发展相关规划，进行专业学习，同时不断监控自己的专业发展。自主专业发展意识能够增强青年外语教师的专业发展责任感，促使青年外语教师自身对外语专业的发展保持自觉主动的态度，并且能够自觉主动地调整自身专业发展，不断更新自己的专业发展，让自身的专业发展达到要求。

（二）高等教育发展的要求

从当前国内外语教育情况看，外语教学一线的主力军是青年教师，他们在未来较长时间内是外语教师队伍的中坚力量。教育改革的成败与青年教师密切相关。调查显示，高校外语教师师资队伍也存在年轻化问题。新入职的高校教师具有较高的学历，但很多毕业于非师范类院校，缺乏教育教学基本理论和基本技能。教师年轻化的特征是可塑性强，其成长具有阶段性和可预料性。因此，很有必要探讨高校青年外语教师专业自主发展问题。

二、高校青年外语教师专业自主发展的基本观点

20世纪60年代以来，自主的概念成为外语教育领域的热词。教师自主是教师个人发展的需要，是教师恰当把握教学过程、有效实施教学、促进专业发展的重要途径。教师专业自主发展是教师自主地进行自己专业发展的过程，即在其专业发展过程中，根据自身的需要，制定出适合自己专业发展的目标和计划，选择自己需要学习的内容，自己监控自己专业发展的过程，自己评价自己专业发展的状况，把外在的要求同自己的发展恰当地结合起来，通过自我反思，通过自己对自己的专业结构进行分析，认清自己专业发展的方向，运用必要的调控手段来实现自己的发展目标。外语教师的专业发展是一个以教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习、反思，提升专业素质和完善信念系统的动态过程。高校青年外语教师专业自主发展意识，在内容上包括专业道德和精神、教学科研能力、专业知识以及专业理念等方面的意识，时间上包括对过去自身专业发展状况的总结意识、对现阶段自身专业发展态势的意识以及对未来自身专业发展的规划意识三方面内容。高校青年外语教师专业自主发展能力包括一般能力和特殊能力。一般能力即智力，特殊能力是指教学设计能力、创新能力、教学语言能力以及教育教学交往能力等与外语教育教学实践活动紧密相关的各种能力。

三、高校青年外语教师专业自主发展的途径

（一）加强自主意识

人的素质中有一种人的自我再生、自我更新和自我完善的能力。柏拉图说过“凡是自动的才是动的初始”。不具备自我意识的人是不可能有自己的持续发展的。自我发展的意识是教师真正实现自己专业发展的前提。具有专业自主发展意识的教师，会对教师角色有强烈的认同感，会认真思考自身专业发展的需要及方向，会制定适合自己实际情况的发展目标，会选择适合自身的专业发展方式，并自觉地对自己的专业发展过程加以监控。有了专业自主发展意识，教师在专业发展过程中能自觉地将自己过去的发展、现在的状况和未来要达到的发展目标进行权衡，清醒地认识自己、理智地筹划未来、有效控制当前的行动，使得已有的发展水平能影响以后的发展方向和程度，从而用未来发展目标支配今日的行为。外语教师由于自身学科的独特特点，在具体的教学工作中会遇到各种各样的实际问题。处在成长过程中的青年外语教师，要积极改变传统外语教师教育中被动接受知识的状况，主动树立教师专业发展的自主意识，有效选择自身发展需要学习的内容，充分利用先进的现代网络信息技术，完善自身素质，提升专业水平，实现专业持续发展。换言之，高校青年外语教师应该在其专业发展过程中，突出自身对专业发展的自主意识及主动性，更新自己的教学理念，改变不合适的教学方法，充分利用自己的知识结构、专业水平、语言能力和技能，进行主动的、有意识的、有计划的教学活动，提高教学质量，完成教学任务，实现外语教师专业发展的多元性、差异性和创造性。

成长自我反思总结范文第5篇

论文摘要：教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。从教学反思的含义、意义和方法等方面探讨了加强英语教师的教学反思，从而能够提高教学的效率，加速教师自身成长。

我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”1933年最早对“反思”进行了描述的是杜威（J.Dewey），其后各国学者纷纷对反思进行研究。随着新课程教学改革的深入开展，新课程英语课堂教学较之传统课堂教学展现出前有未有的活力。学生成为了学习的主人，学生们在教师的引导下，建立了课堂合作学习活动小组，开展了探究式学习，开辟了一条通往知识殿堂的通道，同时也增强了学生们多方面的能力；教师使用多媒体教学，激发了学生们学习的兴趣，拓宽了学生们的视野，也为学生们学习知识创设了更为生动、直观的情境等等。教师在新课程教学改革浪潮中，如何能使自己成长为其中的佼佼者，笔者认为教师要用新的教学理念武装自己，组织好课堂教学，更重要的是要善于对自己的教学进行反思。

一、教师教学反思的含义

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师的反思能力是指教师在教学中把教学活动作为意识的对象，不断地对教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师反思能力的形成与发展与一定的内外部因素有关，它们影响和制约着教师反思能力发展的方向和程度。现代教育理论认为，教师的反思能力是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是现代教师素质的重要组成部分。

二、教学反思的意义

教学反思的最终目的是为了促进教师的专业发展。“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner，1998）认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多也只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。考尔德希德（J.Calderhead）也认为：“成功的有效率的教师倾向于主动地、创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。教师反思对教师专业成长的重大意义由此可见一斑。因此，教师应迎接新课标的挑战，更新观念，经常反思自己的教学行为，总结得失成败，形成自我反思的意识和自我监控的能力，提升自我发展能力，逐步完善教学方法。 转贴于

三、教学反思的方法

1.问卷调查

问卷调查指教师为了对自己的教学行为和手段进行自我观察、自我控制和自我评价使用的一种表格形式。教师通过问卷调查，能清楚认识到自己的教学理论和方法，以及教学中存在的问题。让学生从实际需要、兴趣爱好、教学方法、教学效果等方面作出评价，使教师认识到自己的不足和学生的真实感受、真实需要。

2.教学观摩

教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。初二时，笔者所在的备课组就牛津某一册第五单元Reading部分的内容进行了反思型的相互听课，听课后就某一节课写自己的反思。通过这次活动，大家都学习到了不少东西，借鉴其他教师教学方法中有益的方面补充到自己的教学方法中。

3.教育叙事

华东师大教授，博导叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”写教育叙事是教师依据先进的教育理论和教学策略，对课堂教学目标、教学流程、教学手段、教学方法、教学效果等方面进行反省与总结，是教师的再备课，也是教师对自己的教学行为和体验的自我评价与对话。通过教育叙事，教师可以总结经验、捕捉课堂上的亮点，还可以发现教学中的失误之处并找出解决问题的办法。

4.教育沙龙

教师通过教育沙龙等讨论活动，将自己对某一问题的思考与其他教师展开对话交流，激起教师更深入的思考。这不仅要求教师有一个主动、负责、全心全意的心态，同时也要具备信任、合作的素质。教师们教育思想的碰撞，为其提供了再学习、再创造的沃土，为教师的教学注入了新的活力。

5.行动研究

为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

四、结束语

总之，反思是一种更好地理解现实的勇敢和努力。反思会在一定程度上打破现存的惯例和信念，是对自己过去的价值观及行为的否定，这对于成长中的个体来说是具有威胁性的。但反思与知识融合在一起，使教师永远处在追求之中，生活在教育体验和生活体验之中，它使教师的内心变得更加丰富活泼，使教师在教学过程中形成独立的见解和坚定的目光。

参考文献：

［1］.教育论集.湖南教育出版社，1987.